在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

八下課外古詩(shī)詞誦讀教學(xué)反思篇一

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生思想情感具有熏陶感染作用,。

但是古詩(shī)詞的誦讀教學(xué)不容樂(lè)觀,，在平時(shí)的考試默寫題中就能體現(xiàn),，丟分嚴(yán)重，學(xué)生苦于奔命的記背,，忘了再背,，背了再忘。每個(gè)初三的老師都深有體會(huì),，在如此緊張的復(fù)習(xí)中把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)上,，學(xué)生提起來(lái)就頭痛。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化學(xué)生避而遠(yuǎn)之,，毫無(wú)興趣,，談何繼承和發(fā)揚(yáng)？

我們提倡高效快樂(lè)的語(yǔ)文課堂,，或許我們只注重一節(jié)課的教學(xué),，只注重一個(gè)學(xué)期教學(xué)任務(wù)的關(guān)聯(lián)。假如把初中三年的所有語(yǔ)文課當(dāng)做一節(jié)語(yǔ)文課,，每一天的語(yǔ)文課只是極小的一個(gè)環(huán)節(jié),；假如我們把初中所有的古詩(shī)詞當(dāng)成一大首詩(shī)來(lái)背

誦，平時(shí)的每一首詩(shī)就好比一個(gè)字節(jié),。我問(wèn)過(guò)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：《十二章》初三中考要考,，初一上學(xué)期期末考試后，不看不管不問(wèn),，800天以后中考復(fù)習(xí)時(shí),，是否記得。學(xué)生肯定的回答：記不得,。我又問(wèn)：初一上學(xué)期《觀滄?！烦跞乜迹钡匠跞聦W(xué)期中考復(fù)習(xí)時(shí)再來(lái)記背,，記得否,？記不住。這不得不讓我們反思,，何為精準(zhǔn),？精準(zhǔn)早讀到底要決解什么問(wèn)題？能不能構(gòu)想一個(gè)宏大的語(yǔ)文關(guān),，構(gòu)想一堂超級(jí)高效快樂(lè)的大語(yǔ)文課堂,？

關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生感受,，從學(xué)生認(rèn)知,、興趣出發(fā)，真正讓學(xué)生做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展,，用教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)科學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)。注重知識(shí)的積累,，注重初中各學(xué)期知識(shí)的聯(lián)系和有機(jī)整合,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,，這些是我最大的教育理想,。

據(jù)于以上原因，結(jié)合本次工作坊”精準(zhǔn)早讀”這個(gè)主題,，我從自身實(shí)際教學(xué)中深思反省,。嘗試做一些誦讀古詩(shī)詞的探究，希望以此改善一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的現(xiàn)狀,，希望能夠激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣,，把握古詩(shī)詞誦讀的方法，讓”精準(zhǔn)早讀”精準(zhǔn)早讀插上理想的翅膀,，讓學(xué)生記住的東西能保持更長(zhǎng)遠(yuǎn),，是我這堂課生命的歸宿。

二,、思教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)我按知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀設(shè)計(jì)如下：能背誦并用楷書默寫,；運(yùn)用合理的方法在理解的基礎(chǔ)上高效記憶古詩(shī),；能調(diào)動(dòng)原有的古詩(shī)詞儲(chǔ)備，積累詩(shī)文,，增強(qiáng)古文背誦信心,；我認(rèn)為這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置定位是比較準(zhǔn)確的比較樸實(shí)的，因?yàn)檫@僅僅是古詩(shī)詞誦讀的目標(biāo)而不是古詩(shī)賞析目標(biāo),。

知識(shí)與能力目標(biāo)中,，讓學(xué)生用楷書默寫其實(shí)考慮到現(xiàn)在好多學(xué)生書寫不過(guò)關(guān)、質(zhì)量差,，說(shuō)到底還是融入傳統(tǒng)文化教育，原本我想在課堂上用毛筆現(xiàn)場(chǎng)楷書書寫一首給學(xué)生看,，考慮時(shí)間關(guān)系省去了了這一步,。

本節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用合理的方法在理解的基礎(chǔ)上高效記憶古詩(shī)，在原來(lái)的設(shè)計(jì)中,，我是想讓學(xué)生感知不同的誦讀法：韻腳法,、理解記憶法、情景想象法,、誦讀記憶法,、分析記憶法、對(duì)仗記憶法,、歌曲串唱記憶法、反復(fù)朗讀加嘗試背誦法,。但在實(shí)際教學(xué)中,，時(shí)間緊,，考慮到這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟如何去精準(zhǔn)誦讀古詩(shī)詞,，做了取舍,，僅僅展示了后兩種。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)置實(shí)際上是對(duì)這堂課的一個(gè)延生,，說(shuō)到底它跟這堂課的內(nèi)容關(guān)系不大,，但我認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是會(huì)整合的,，更何況語(yǔ)文就是整合性較強(qiáng)的課程，讓學(xué)生能調(diào)動(dòng)原有的古詩(shī)積累形成整體,，此處主要指的是：

相同意象,、相同主題和相同作者的詩(shī)詞形成整體。授之以魚不如授之以漁,，授之以漁不如授之以欲,，培養(yǎng)學(xué)生自主記憶古詩(shī)的意識(shí)很重要，所以我想通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和樂(lè)意接受的方式讓學(xué)生漸漸喜歡上古詩(shī)詞,，我的方法是用流行歌串場(chǎng)的方式,，學(xué)生現(xiàn)在的心理特點(diǎn)是喜歡耍酷,、喜歡另類,、喜歡追星所以用這種比較”潮”的方式去唱，在不同的班級(jí)我做過(guò)調(diào)查,，學(xué)生比較喜歡,，我實(shí)踐下來(lái)效果相當(dāng)良好。記得牢,，便于課外復(fù)習(xí),，隨時(shí)隨地哼唱起來(lái)就把古詩(shī)復(fù)習(xí)了，決解了時(shí)間和空間的局限性。

三,、思教學(xué)內(nèi)容

我這堂課的教學(xué)內(nèi)容分兩層,，一層是通過(guò)我總結(jié)的精準(zhǔn)誦讀古詩(shī)詞的口訣來(lái)引領(lǐng)學(xué)生背誦《竹里館》《春夜洛城聞笛》《逢入京使》《晚春》這四首古詩(shī)，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音,、讀通節(jié)奏,、整體感知詩(shī)意和感情的基礎(chǔ)上通過(guò)高效的方法識(shí)記,、理解記憶,、拓展記憶古詩(shī)，讓學(xué)生知道學(xué)古詩(shī)不僅是為了考試,，還可以修養(yǎng)身心,，提升境界。

另一層,，就是通過(guò)四首古詩(shī)的誦讀的步驟和過(guò)程讓學(xué)生領(lǐng)悟我總結(jié)的精準(zhǔn)誦讀古詩(shī)詞的口訣：火眼金睛音和形,，讀通詩(shī)詞有韻味；整體感知意和情,，各顯神通憶比拼,；理解默寫來(lái)鞏固，積累拓展再延伸,；課外復(fù)習(xí)抗遺忘,，古詩(shī)從此記心上。讓學(xué)生知道,，背誦古詩(shī)是講方法的,，講過(guò)程的，是講技巧的,，是有方法指導(dǎo)的,，是講層次和梯度的。而不是單純的死記硬背,，不是背完就放之大江讓之東流不管不問(wèn)的,。要讓其和原來(lái)的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，形成整合,，從而抗拒遺忘,。遺忘是很正常的，要在課外及時(shí)復(fù)習(xí),，按時(shí)復(fù)習(xí),，循環(huán)復(fù)習(xí)，真正讓古詩(shī)記在心里,，進(jìn)而繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。

四、思教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要途徑,。教學(xué)環(huán)節(jié)分為三部分：導(dǎo)入新課,，誦讀四首古詩(shī)詞并感知方法,，增強(qiáng)古詩(shī)誦讀信心提升感情。

在實(shí)際教學(xué)中,，感覺(jué)課前準(zhǔn)備和導(dǎo)入新課學(xué)生是比較接受的,，達(dá)到了預(yù)期的效果。課前白板播放我教班級(jí)學(xué)生唱歌記古詩(shī)詞的視頻并和學(xué)生談話,，導(dǎo)入中展示馬龍汶河邊的柳樹(shù),，并手拿《唐詩(shī)三百首》，創(chuàng)設(shè)情景誦讀賀知章的《詠柳》激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生明白有詩(shī)歌生活就有詩(shī)意,。

誦讀四首古詩(shī)詞這一環(huán)節(jié)，按照我整理的誦讀古詩(shī)詞的口訣分布展開(kāi),，但是因?yàn)槲宜O(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過(guò)大,，太在乎一堂課的延展性，所以到后來(lái)和”精準(zhǔn)早讀”的主題相背離,，此時(shí)我才知道,，教學(xué)目標(biāo)就是一堂課的指南針，課的好壞大部分取決于次,。如果我的教學(xué)目標(biāo)只設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)與能力目標(biāo),，這節(jié)課單就是組織學(xué)生多種形式的讀，讓其背誦的話,，我可以上一堂漂亮的早讀課,，但我又于心不甘，我想我不僅要教學(xué)生語(yǔ)文,，更要通過(guò)語(yǔ)文去教人,。好多專家和同仁都發(fā)覺(jué)我把早讀課上成正課，我非常接受專家的批評(píng)和指正,。因?yàn)槲蚁耄赫Z(yǔ)文課就是語(yǔ)文教師的人生,，人生語(yǔ)文，語(yǔ)文人生,。課就是我的生命,，它承載了我對(duì)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的很多感情，通過(guò)這堂課我想讓學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上略有感悟：興趣是最好的老師,，當(dāng)山重水復(fù)疑無(wú)路時(shí),，或許柳暗花明又一村。只有真正打通學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的”任督二脈”,讓他有興趣有熱情去學(xué)習(xí),，他才可能變成語(yǔ)文高手,。所以在課堂尾聲之時(shí)引出雷海為的事例去增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的熱情，這寄托了我很大的期望和期待。

在實(shí)際教學(xué)中,，有很多因素沒(méi)有把握好,，學(xué)生不熟悉，自己儀態(tài)太過(guò)威嚴(yán),，時(shí)間把握不好,，所以好多環(huán)節(jié)都流于形式，這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該在讀上下工夫,，多種形式讓學(xué)生展示記憶的成果,，原本的多種形式的背誦和當(dāng)堂課的默寫都變成了趕場(chǎng)，重點(diǎn)未突出出來(lái),，表面看起來(lái)很熱鬧的課,，漏洞百出,，羞愧不已,。

五、思教法學(xué)法

在這堂課中,，我設(shè)計(jì)的初衷是以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法下自主學(xué)習(xí)，但實(shí)際上下來(lái),，我太注重了自己的教,，讓學(xué)生禁錮在我設(shè)計(jì)好的線路和教學(xué)流程之中，束縛了其自主性,，上下課來(lái)所以我感覺(jué)非常心慌和不安,。這也是以后我要思考和努力的方向，就如著名語(yǔ)文教育專家王榮生教授提倡的,，教師應(yīng)多考慮教學(xué)內(nèi)容,，而不僅僅是教學(xué)方法。

六,、思教學(xué)效果

王崧舟老師說(shuō)過(guò),，一堂好的語(yǔ)文課得有三味：語(yǔ)文味、人情味,、書卷味,。具體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文味表現(xiàn)為”動(dòng)情誦讀,、靜心默讀”的讀味,，”圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的寫味，”品詞品句,、咬文嚼字”的品味,。這里的人情味有三層意味：一是指語(yǔ)文課要有情趣，枯燥乏味,、機(jī)械刻板的語(yǔ)文課注定不受學(xué)生的歡迎,，不受學(xué)生歡迎的課能稱為好課嗎？二是指語(yǔ)文課要注重情感熏陶,、價(jià)值引領(lǐng),，否則，語(yǔ)文課就會(huì)犯上”喪魂落魄癥”,淪為”空心課”.三是指語(yǔ)文課要以人為本,，充滿人文關(guān)懷,，對(duì)學(xué)生要尊重其人格、理解其需求,、賞識(shí)其個(gè)性,、激勵(lì)其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基,。王崧舟老師還說(shuō),，有”書卷味”的語(yǔ)文課，充滿濃濃的文化氣息,，內(nèi)含豐富的文化底蘊(yùn),；有”書卷味”的語(yǔ)文，儒雅,、從容,、含蓄、純正,；有”書卷味”的語(yǔ)文,，常常靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn),，或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁,，或在文本感悟上獨(dú)具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑,?？傊小睍砦丁钡恼Z(yǔ)文課是大有嚼頭的語(yǔ)文課,?；蛟S我們每一位語(yǔ)文老師都可以以此為鏡來(lái)正視我們的語(yǔ)文課堂。

反思最終是為了解決問(wèn)題,，解決真實(shí)的課堂情景問(wèn)題,。當(dāng)然,，反思本身不能直接解決課堂問(wèn)題，但是,，通過(guò)反思可以為解決課堂問(wèn)題指明方向,、揚(yáng)長(zhǎng)避短。