無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教研公開(kāi)課《四季之美》聽(tīng)課評(píng)課稿篇一

在進(jìn)行寫景類課文教學(xué)時(shí),，可以在具體課文教學(xué)前,，增加了單元導(dǎo)讀課，目的是整體設(shè)計(jì)單元教學(xué),，幫助學(xué)生了解寫景類文章歸類學(xué)習(xí)的意義,，了解寫景類文單元?dú)w類的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)寫景類文章的積極性,、自覺(jué)性,，使他們真正地學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。

待單元課文學(xué)完后,，在最后一課時(shí)進(jìn)行單元小結(jié),，幫助學(xué)生回顧歸納寫景文的特點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)寫景文的方法策略等,。在此基礎(chǔ)上,，還可在課外閱讀中拓展其它類型的寫景文章，幫助學(xué)生打開(kāi)閱讀思路和寫作思路,，提升學(xué)生的閱讀水平和習(xí)作水平,，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

寫景的文章,，我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,，抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟，體會(huì)文章所描寫的景物的美麗,，讓這美景深深地印在學(xué)生的腦海中,。同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字,，感受作者是如何把美景寫出來(lái)的,，即文章的表達(dá)方式。

學(xué)生活動(dòng)特征：初步領(lǐng)略,，直觀感知——自由朗讀,，整體把握——默讀體會(huì),，小組交流——品讀交流，入情入境——回歸整體,，梳理寫法——鞏固練筆,，內(nèi)化提升。

認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)過(guò)程：初步感知——整體把握——默讀理解——交流體會(huì)——梳理寫法——鞏固內(nèi)化,。

我們?nèi)绾尾僮髂兀?/p>

具體的操作流程：

1,、立足文本感受美學(xué)習(xí)寫景類的課文,，就是要讓學(xué)生充分感悟景物的美好,，受到美的感染、熏陶,。努力引導(dǎo)學(xué)生,，立足文本,，充分地去品讀感悟。首先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文進(jìn)行自學(xué),，抓住關(guān)鍵詞句圈圈畫畫,，理解景物的特點(diǎn),。

2,、超越文本想象美在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上,，觀看視頻，視聽(tīng)相結(jié)合,，想象奇景，進(jìn)一步豐富頭腦中的畫面,，努力讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，加深理解和體會(huì),，有所感悟和思考。

3,、朗讀文本表現(xiàn)美在學(xué)生充分感悟美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。這樣,，通過(guò)默讀——品讀——美讀,，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，幫助學(xué)生真正享受到了美的樂(lè)趣和陶冶,。

教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作方法,，積累優(yōu)美詞句,，從中習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律,。如詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,，比喻、夸張修辭方法的感悟以及對(duì)比襯托手法的使用,，從中獲得寫景類文章的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，為自己今后的習(xí)作打好基礎(chǔ),。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)幫助是很大的,。因此，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，讓學(xué)生把前期初步掌握的學(xué)習(xí)寫景類課文的方法遷移運(yùn)用到其他篇課文中,。這種方法的使用可以有意識(shí)的前移到學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中。教學(xué)過(guò)程中采用閱讀寫景類文章的基本方法進(jìn)行推進(jìn),，達(dá)到螺旋上升。這樣在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo),，真正達(dá)到了“教是為了不教”的目的。

針對(duì)寫景文,，還引領(lǐng)大家聚焦寫景,，感受王國(guó)維的“有我之境”和“無(wú)我之境”,，展開(kāi)討論。

王國(guó)維在其《人間詞話》中論及詩(shī)詞所表現(xiàn)的境界問(wèn)題,，成為我們展現(xiàn)了宋詞的極大魅力所在。“有我之境”和“無(wú)我之境”,，不在于作品中是否包含了“我”這個(gè)主體的存在，它舍棄了“我”在詞中所占有的地位和作用,，拋卻了“我”的主觀標(biāo)的,，類似于文學(xué)寫作中的“全知視角”,，有上自下的“俯視”萬(wàn)物,。但這樣的“俯視”中卻包含了“物”與“我”的關(guān)系——“我”觀察“物”、“物”作用于“我”的情感特征和審美范疇,。

王國(guó)維原文如下：有有我之境,，有無(wú)我之境?！皽I眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”“可堪孤館春寒,，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”有我之境也?！安删諙|籬下,，悠然見(jiàn)南山”“寒波淡淡起,，白鳥悠悠下”無(wú)我之境也,。有我之境,，以我觀物，故物皆著我之色彩,。無(wú)我之境，以物觀物,，故不知何者為我,，何者為物,。

古人為詞，寫有我之境者多,，然未始不能寫無(wú)我之境。此在豪杰之士能自樹(shù)立耳,?！皽I眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”“可堪孤館春寒,，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”是“有我之境”的表達(dá)，分別出自歐陽(yáng)修《蝶戀花》和秦觀的《踏莎行》,，詞的意境里包含了作者對(duì)“花”和“秋千”借以情感寄托的表達(dá),，帶有一定的主觀色彩和情感?！盎ā碧N(yùn)含了作者的相思之情,，“秋千”有勾起了作者的回憶和思念，讓客觀的“物”寄托了人的感情,。

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”“寒波淡淡起,，白鳥悠悠下”分別出自陶淵明的《飲酒》和元好問(wèn)的《穎亭留別》。這是王國(guó)維最所尊崇的“無(wú)我之境”的詩(shī)詞一類,。這一類的詩(shī)詞在王國(guó)維看來(lái)，是“物”與“我”的相容和化境,，達(dá)到了作者和所借以描述的實(shí)物的融匯詩(shī)人所表達(dá)的情感,，表現(xiàn)在詩(shī)詞里,，看不出是描寫“物”還是表達(dá)“我”。陶淵明的《飲酒》中的“采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山”最能代表這類作品的特征,，似乎有人的行為表達(dá)，但更多的是在“無(wú)心”和超脫自然的狀態(tài)下,，性情的自發(fā)流露,，“南山”亦并不是物的南山，它在詩(shī)詞里是“心”向“遠(yuǎn)方”的擬物和歸宿,。

其實(shí)一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)作品，自然是情與景,，意與象統(tǒng)一的,，如果完全脫離情感那其實(shí)意象是難以被接受和理解的，藝術(shù)的內(nèi)容美又從哪談起呢,？而且他本人也說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。了解了王國(guó)維先生的“有我之境”和“無(wú)我之境”,，再進(jìn)行文本解讀,，教材設(shè)計(jì),，就會(huì)上升到一個(gè)新的高度,。

教研公開(kāi)課《四季之美》聽(tīng)課評(píng)課稿篇二

1,、課堂上細(xì)節(jié)講解不夠,。

2,、對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)性不夠。

3,、整個(gè)課堂的氣氛不是很活躍,，學(xué)生的興奮度還不高，上課有點(diǎn)放不開(kāi),。

4,、在課堂教學(xué)中，老師沒(méi)有設(shè)置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景,，導(dǎo)致這個(gè)教學(xué)過(guò)程不連貫,。

5、教師示范少,，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)展示,。

6,、教師沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生解決練習(xí)中出現(xiàn)的安全問(wèn)題。

7,、在這節(jié)課的內(nèi)容安排上,，課中的內(nèi)容最好減少一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，否則教學(xué)時(shí)間有點(diǎn)緊,。

8,、應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何容易處理數(shù)據(jù)，如何從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結(jié)論(規(guī)律);

9,、本節(jié)課實(shí)際上不需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，只需要引用多媒體課件就足矣;

10、應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生思考,、討論(新教師的缺點(diǎn)),，注意控制課堂節(jié)奏、語(yǔ)言節(jié)奏)

11,、課堂教學(xué)方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索,、大膽改革,。

①分析講解題目時(shí)要注意思維的擴(kuò)散，要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題加解決問(wèn)題的能力;

②要注意創(chuàng)設(shè)例情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生互動(dòng),，活躍課堂氣氛,，

③可以給學(xué)生更充分的時(shí)間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏;

④創(chuàng)設(shè)的例可以增加一些難度,，更好訓(xùn)練學(xué)生的思維;

⑤備課要考慮多種因素,，上課要靈活(遇到例，可以讓學(xué)生討論)