作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

人教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇一

（一）內(nèi)容分析

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容?！斗?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始,，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用,。學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示；本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示,，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義,。

（二）學(xué)生分析

五年級(jí)的學(xué)生在注意力方面，有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位,，注意的集中性,、穩(wěn)定性、注意的廣度,、注意的分配,、轉(zhuǎn)移等方面都比低年級(jí)學(xué)生有不同程度的發(fā)展。

在記憶方面,，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位,，抽象記憶有所發(fā)展,，具體形象記憶的作用仍非常明顯,。

在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì),，主要與次要的內(nèi)容,，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維的思維特點(diǎn)是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,。

在想象方面,，學(xué)生想象的有意性迅速增長(zhǎng)并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多,。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，概括出分?jǐn)?shù)的意義,，感受數(shù)學(xué)就是來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多采的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和自我體驗(yàn),，獲得,、理解和應(yīng)用知識(shí)、技能,，并在數(shù)學(xué)思考,、問(wèn)題解決、情感與態(tài)度方面都得到發(fā)展,。

（三）環(huán)境分析

多媒體教室（包括電腦,、實(shí)物投影）

本節(jié)課的教學(xué)，單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)概念非常重要,，從直觀到抽象,，由個(gè)別到一般，利用操作,、討論,、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，適當(dāng)展開(kāi)概念的形成過(guò)程,，幫助學(xué)生在過(guò)程中獲得感悟,，自己構(gòu)建這些概念的意義。

（一）知識(shí)與技能：在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上,，使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

（二）過(guò)程與方法：讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與,、積極合作、充分體驗(yàn),、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力。

（三）情感與態(tài)度：使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)分析,、綜合與抽象,、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。

（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解,、抽象出單位“1”。

啟發(fā)談話法,、嘗試法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、合作交流法,、講練結(jié)合法

（一）創(chuàng)設(shè)情景,溫故引新

1．出示

引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)

板書(shū)：分?jǐn)?shù)

【學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,，已借助操作、直觀,，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)的各部分的名稱，會(huì)讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶，為新知做好鋪墊,?！?/p>

2．設(shè)疑：分?jǐn)?shù)用在什么時(shí)候？

（指名1-2名學(xué)生讀,，如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題及時(shí)糾正）

師小結(jié)：在進(jìn)行測(cè)量,、分物或計(jì)算時(shí),，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，這時(shí)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。

【引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的】

3.課件出示分?jǐn)?shù)的起源

（通過(guò)多媒體的直觀展示,，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究欲望,。）

【介紹3000多年前的古埃及、20xx多年前的中國(guó),，以及后來(lái)的印度,、阿拉伯人所用過(guò)的各種分?jǐn)?shù)表示方法。這些多種多樣的表示方法或記號(hào),，可以讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)表示方法的多樣性及其歷史面目,，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面?！?/p>

（二）喚醒已知,探究新知

1.喚醒已知

提示：用為例,，用自己喜歡的方法表示，并給這幾幅圖進(jìn)行分類,。

學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答

小組合作,，解決分類問(wèn)題。

板書(shū)小結(jié)：一個(gè)物體,、一些物體等都可以看作一個(gè)整體,，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”,。

2.尋找生活中的分?jǐn)?shù)

(1)找出圖中的單位“1”

師：你是怎么知道的,，或者說(shuō)你是怎么想的

(2)尋找教室里的單位“1”

(3)尋找生活中的單位“1”

（學(xué)生暢所欲言，老師加以肯定）

師：?jiǎn)挝弧?”可以很大,，也可以很小,，那么單位“1”不同，所對(duì)應(yīng)的量也就不同

3.概括分?jǐn)?shù)的意義

師小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)。

4.課堂練習(xí)：

(1)判斷

(2)填空

(3)用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)

（三）認(rèn)知分?jǐn)?shù)單位

出示課件

1.以12塊糖為例,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分分?jǐn)?shù)

一堆糖,，平均分成2份，每份是這堆糖的（）

平均分成3份,，2份是這堆糖的（）

平均分成4份,，3份是這堆糖的（）

平均分成6份，5份是這堆糖的（）

師：你來(lái)試一試吧,！完成課堂練習(xí),。

用12個(gè)小正方體代替糖果，學(xué)生動(dòng)手操作,，并匯報(bào),。

【這一填空練習(xí)，既是對(duì)分?jǐn)?shù)意義描述的具體化和鞏固,，又能為緊接著學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位提供具體的實(shí)例,。】

2.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)里有幾個(gè)

里有幾個(gè)

師小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份,，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位,。

整數(shù)、小數(shù)都有計(jì)數(shù)單位,，例如：整數(shù)9的計(jì)數(shù)單位是1,，9里面有9個(gè)1,，0.9的計(jì)數(shù)單位是0.1，0.9里面有9個(gè)0.1,。分?jǐn)?shù)也有分?jǐn)?shù)單位,。例如：里有3個(gè),的分?jǐn)?shù)單位是。

【從分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源和數(shù)學(xué)內(nèi)部來(lái)源兩方面幫助學(xué)生深化對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)】

（四）遷移類推,，鞏固認(rèn)識(shí)

1．填空練習(xí)：

2．鞏固：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分的

3.提升練習(xí)：完成書(shū)上的練習(xí)題

（五）作業(yè)：

任選一個(gè)分?jǐn)?shù),，在圖中涂色表示出來(lái)。

（六）全課總結(jié),，疏理認(rèn)知

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義

把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)。

4份1份

4份3份

分?jǐn)?shù)單位

（八）教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義,。引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。因此,，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我淡化形式,，注重實(shí)質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本,，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究與合作交流中體會(huì),、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義,。為了能緩解降低難度,，努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平,、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思：

首先,，我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好,。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移,。

分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源,。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的,，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,，讓學(xué)生在熟悉的情景中，感悟分?jǐn)?shù)在生活中的體現(xiàn),，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活,，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息,。教學(xué)時(shí)舉出大量實(shí)例或圖形,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析。分析時(shí)緊緊抓住單位“1”的概念展開(kāi)教學(xué),，使學(xué)生理解單位“1”不僅可以表示一個(gè)東西,，一個(gè)計(jì)量單位，也可以表示一個(gè)整體的含義,。

2.注重學(xué)生的實(shí)踐操作,，認(rèn)知、感知分?jǐn)?shù)的意義

在本課教學(xué)中,，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程,、體驗(yàn)了愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。

3．教學(xué)面向全體學(xué)生,，營(yíng)造和諧課堂氛圍

整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。

其次,，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下幾方面的不足：

1．深入教材,，促進(jìn)有效教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，分析時(shí)緊緊抓住單位“1”的概念展開(kāi)教學(xué),，使學(xué)生理解單位“1”不僅可以表示一個(gè)東西,，一個(gè)計(jì)量單位，也可以表示一個(gè)整體的含義,。通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生初步概括出分?jǐn)?shù)的意義,。加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的能力和說(shuō)的過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),。

2．巧用生成資源,，促進(jìn)有效教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中,，理解單位“1”的含義上多讓學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解，會(huì)較好的提高本節(jié)課的教學(xué)效果,，這就是說(shuō)如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源,，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過(guò)師生的互動(dòng)方式加以有效利用,，就會(huì)再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單位“1”的正確認(rèn)知,，這樣就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

在今后的課堂教學(xué)中,，我仍會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍,，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景,，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法有效處理,。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

人教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇二

第一課時(shí)

分?jǐn)?shù)的意義（教材第45—46頁(yè)）

1,、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的意義。

理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,。

理解單位“1“和分?jǐn)?shù)單位的意義,。

多媒體課件，正方形紙

1,、提問(wèn)：

（1）把6個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友,，每人分的幾個(gè)？（3個(gè)）

（2）把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友,，每人分的幾個(gè),？（每人分得這個(gè)蘋(píng)果的2/1）

2、以2/1為例,，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

3、揭示課題：在實(shí)際生活中,，人們?cè)跍y(cè)量,、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能得整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義”（板書(shū)課題）

1,、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知。讓學(xué)生自學(xué)教材第45—46頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容,，學(xué)完后完成“自主學(xué)習(xí)”相關(guān)習(xí)題,，并記錄疑問(wèn)。習(xí)題如下：

（1）7/1,、9/2,、5/3各表示什么意思

（2）填空

①小陳的媽媽買了5個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果是蘋(píng)果總數(shù)的（）

②小青的媽媽買了一盒餅干,，里面有12塊,，每塊是這盒餅干的.（）

③127的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

2,、自我檢測(cè),。組織學(xué)生互相檢查,，并交流問(wèn)題。

3,、引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑,。教師巡視，參與學(xué)生討論,，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,，收集學(xué)生比較集中的問(wèn)題，然后解答,。

1,、教師出示知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成,。習(xí)題如下：

（1）填空,。

①把15個(gè)草莓平均分成4份，每份是這些草莓的（）,，其中3份是這些草莓的（）,。

②72里面有（）個(gè)71、154里面有（）個(gè)151,。

（2）小佳計(jì)劃7天看完《米老鼠學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū),，平均每天要看全書(shū)的幾分之幾？5天能看全書(shū)的幾分之幾,？

2,、組內(nèi)交流自己的結(jié)論。

3,、教師抽查2—3個(gè)小組發(fā)言并評(píng)價(jià),。

4,、教師歸納總結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾分的數(shù)叫分?jǐn)?shù),，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位,。

獨(dú)立完成教材第47頁(yè)練習(xí)十一的第3、4,、5,、6、7題,。集體訂正,。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義

一個(gè)物體

一個(gè)計(jì)量單位

一個(gè)整體→單位“1”

一些物體

把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾分的數(shù)叫分?jǐn)?shù)，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位,。