人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

數(shù)學(xué)老師課堂隨筆300字篇一

新課標(biāo)中指出“除接受學(xué)習(xí)外,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”因此,，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我主要注重引導(dǎo)他們動(dòng)手做數(shù)學(xué)，為學(xué)生提供了足夠的空間，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性,，培養(yǎng)他們的自主探究意識(shí),。讓學(xué)生借助兩支筆代表兩條直線(xiàn)擺著可能出現(xiàn)的位置關(guān)系，并把自己的想法畫(huà)下來(lái),，然后以“分類(lèi)”為主線(xiàn),，讓他們合作交流、小組匯報(bào),。當(dāng)出現(xiàn)了不同分類(lèi)結(jié)果時(shí),，就讓同學(xué)之間互相質(zhì)疑，互相辯論,，在質(zhì)疑的過(guò)程中引發(fā)思考,，在辯論的過(guò)程中引起思維的碰撞，最后辨明道理,，達(dá)成共識(shí)在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有相交和平行兩種,。本節(jié)課的概念都是在思考辯論的過(guò)程中揭示的，融洽的對(duì)話(huà)氛圍讓學(xué)生學(xué)得很輕松,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過(guò)質(zhì)疑、辯論,，讓學(xué)生對(duì)平行與相交的含義有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，精心營(yíng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的空間,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。本節(jié)課中,，我先讓學(xué)生找教室里的平行線(xiàn)，然后找操場(chǎng)里的跑道,、雙杠,、云梯等等，更是學(xué)生在活中能看見(jiàn)的,，通過(guò)課件對(duì)這些圖形的形象演示,，讓學(xué)生直觀(guān)看到真實(shí)世界中的“平行與相交”，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，音樂(lè)課本上的平行與相交等等更是讓學(xué)生再次感受到“數(shù)學(xué)無(wú)處不在”

對(duì)“同一平面”的理解是本節(jié)課的一大難點(diǎn),，因此，我讓學(xué)生先找長(zhǎng)方體一個(gè)面上的兩條對(duì)邊,，摸摸它們?cè)诘哪莻€(gè)面,。然后再體會(huì)不同平面的邊，通過(guò)電腦演示，加深認(rèn)識(shí),。當(dāng)然,，由于自身水平的不足，這節(jié)課也留下了很多的遺憾,，主要表現(xiàn)在：一,、有些地方處理不夠細(xì)膩，比如說(shuō)互相平行時(shí),，沒(méi)有在后面加更多的誰(shuí)是誰(shuí)的平行線(xiàn)的練習(xí),。過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)沒(méi)有再讓學(xué)生展示畫(huà)法也是遺憾。二,、應(yīng)變能力還需磨練,。可能過(guò)于緊張的關(guān)系,，本節(jié)課對(duì)于預(yù)設(shè)與生成的處理不夠到位,，沒(méi)能很好地把握兩者的關(guān)系。當(dāng)出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不同的情況時(shí),，被預(yù)設(shè)縛住了手腳,，致使對(duì)生成的處理有些主觀(guān)和急躁，不夠大膽,、靈活,。

數(shù)學(xué)老師課堂隨筆300字篇二

對(duì)于剛步入初一的新生來(lái)說(shuō)，等待他們的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境,。這個(gè)新的環(huán)境與他們過(guò)去的環(huán)境不同：課程種類(lèi)的驟然增多,，知識(shí)結(jié)構(gòu)的的巨大變化，以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高,，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，初一是引導(dǎo)入門(mén)，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,。下面結(jié)合本人很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門(mén)教學(xué)的體會(huì)和做法：

初一學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識(shí)將會(huì)變的非常復(fù)雜,，從而產(chǎn)生擔(dān)心,、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài),。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”,，在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義,。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn),、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感,。社會(huì)各領(lǐng)域無(wú)處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉,。

“興趣是最好的老師”,。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響,，所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì),，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生,，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ),。

由于初一數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負(fù)數(shù)的引入，完成了有理數(shù)域的建立,；然后又從具體的數(shù)過(guò)渡到以字母代表數(shù),，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點(diǎn)是概念多,，基礎(chǔ)性強(qiáng),，與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象，方法更為靈活,。所以在教學(xué)中,，應(yīng)教會(huì)學(xué)生多角度、多層次觀(guān)察分析問(wèn)題,，形成“立體思維”意識(shí),，拓寬思維的廣度?；谏鲜鲈颍跻粩?shù)學(xué)入門(mén)階段教學(xué),，重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴(lài)性向主動(dòng)性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變,；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗(yàn)向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變,。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就能打下良好的基礎(chǔ)。

剛進(jìn)入初一的學(xué)生,，第一次接觸初中的數(shù)學(xué),，此時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先,，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí),，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,，弄清例題,，并完成簡(jiǎn)單的一些題目，把存在的問(wèn)題及時(shí)在書(shū)中注明,；其次,，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動(dòng),、眼動(dòng),、腦動(dòng)，重點(diǎn)記錄的內(nèi)容要板書(shū)在黑板上提示學(xué)生,，書(shū)上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明,；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中,，哪些須獨(dú)立完成,，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成,，應(yīng)分不同層次要求學(xué)生,，同時(shí)對(duì)評(píng)改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)修改；最后,，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)整式加減過(guò)程中,，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí),，讓學(xué)生明確新舊知識(shí)的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí),，找出各部分知識(shí)間的聯(lián)系,，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)系統(tǒng)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，初一學(xué)生考慮問(wèn)題較單純,，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),，往往注意了這一面,，忽視了另一面,，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì),。因此,，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),，細(xì)心捉摸其思考問(wèn)題的方法,，不要輕易下結(jié)論。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生很多難以理解的問(wèn)題,，他們想獲得這些知識(shí),，好奇又心強(qiáng)，但同時(shí)他們的自尊心更強(qiáng),，很要面子,，所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理，害怕自己提問(wèn)的不恰當(dāng)挨老師的批評(píng),，也怕被同學(xué)取笑,。因此，要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn),，首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問(wèn),。例如：對(duì)于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,，教師可以幫助其說(shuō)清意思，對(duì)于提問(wèn)有錯(cuò)誤的學(xué)生,，教師不要批評(píng)或諷刺,，挖苦，要表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn),。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng),，一組提出問(wèn)題另一組回答，組內(nèi)可以補(bǔ)充回答,，這樣學(xué)生將在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中消除思想顧慮,，就可以大膽的質(zhì)疑和提問(wèn)。

在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力,，不能都按照課本按部就班,，教師必須從實(shí)際出發(fā)，因人施教,，因材施教,，不斷改革教學(xué)方法，積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn),，敢于提問(wèn),，正確提問(wèn)，在提問(wèn)中受益,，在提問(wèn)中得到知識(shí),。

在目前的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進(jìn)度,，壓縮新課教學(xué)時(shí)間,。這種做法使得知識(shí)發(fā)生過(guò)程遭到壓縮，學(xué)生的思維活動(dòng)被教師的灌輸所替代,，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),，知識(shí)的階段復(fù)習(xí)受到削減，結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí),，通過(guò)對(duì)學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn),，我發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響,。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識(shí)能力相對(duì)還比較欠缺,，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開(kāi)始一味趕進(jìn)度,，以騰出更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)或用來(lái)補(bǔ)充內(nèi)容,，提高要求，這很容易造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒(méi)時(shí)間去消化,，理解不透徹,，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)從下手，錯(cuò)誤率高,，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī),，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。

尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時(shí),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷,，其后果是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒,，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好,，干脆不學(xué)了”的想法，這對(duì)我們以后的教學(xué)工作極為不利,。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢,。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等，針對(duì)初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn),，我在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課,，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

同時(shí)我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度,，課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間,，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題,，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練,，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目,，由易到難,，禮貌，兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生,，以能者多做為原則,，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加,，達(dá)到了個(gè)層次互補(bǔ)提高的目的,。對(duì)于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法,，不要求他們作業(yè)的數(shù)量,，但是要求他們?cè)谟欣頂?shù)的計(jì)算中做一題就掌握一種題目的類(lèi)型。開(kāi)始階段也應(yīng)多一些對(duì)作業(yè)的講評(píng),，使學(xué)生在講評(píng)中獲取成功感受,，明白失誤原因，消除疑難問(wèn)題,?？傊M(jìn)度要適當(dāng),，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展,，穩(wěn)步推進(jìn)。

總之,，要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程,，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn),，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)老師課堂隨筆300字篇三

新課程改革注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，重視學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展,。學(xué)生學(xué)習(xí)反思的培養(yǎng)體現(xiàn)了新課程改革的理念,，學(xué)生通過(guò)對(duì)達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的總結(jié),，可以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)反思,，從而有效地提高學(xué)習(xí)的自主性。

學(xué)生總是帶著自己的一套見(jiàn)解,、經(jīng)驗(yàn)來(lái)到課堂,，并通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)和先前的學(xué)習(xí),，來(lái)建構(gòu)新知。先前的見(jiàn)解,、經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生反思 的起點(diǎn),，學(xué)生初步形成知識(shí)模型、找到不同的反思,、提出不同的見(jiàn)解之后是學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)。在教學(xué)中,，教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，抓住學(xué)習(xí)的契機(jī)，才能組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)反思,，使學(xué)生學(xué)反思,。

在課堂教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取過(guò)程,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出知識(shí)的來(lái)龍去脈與知識(shí)之間的密切聯(lián)系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)不求甚解,，粗心大意,，忽視對(duì)結(jié)論的思考，滿(mǎn)足于一知半解,，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因,，結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象,，特別是一些“隱性錯(cuò)誤”發(fā)生頻率更高,。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,，幫助學(xué)生從基本概念，基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因,，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),，基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí),，理解基本概念,，自覺(jué)地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)分析能力,。

數(shù)學(xué)老師課堂隨筆300字篇四

通過(guò)上一年的數(shù)學(xué)教學(xué),，我深刻體會(huì)到教學(xué)的過(guò)程歸根結(jié)底是如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，教師必須先對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解,，對(duì)癥下藥,。下特針對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討數(shù)學(xué)學(xué)法,，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)效率,。

我班的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法“讀、聽(tīng),、思,、記、寫(xiě)”方面都存在著一定的缺陷,，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，主要表現(xiàn)在：

1.閱讀能力差

往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背,，囫圇吞棗,，像浮萍濺水，一搖即落,。根本談不上領(lǐng)會(huì)理解,，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展,。

2.聽(tīng)課方法差

抓不住要點(diǎn),，聽(tīng)不入門(mén)，顧此失彼,，精力分散,，越聽(tīng)越玄，如聽(tīng)天書(shū),。如此惡性循環(huán),，厭學(xué)情緒自然而生，聽(tīng)課效率更為低下,。

3.思維品質(zhì)差

常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì),，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考,，以致思路狹窄,、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí),。

4.識(shí)記方式單調(diào)

機(jī)械識(shí)記成份多,，理解記憶成份少。對(duì)數(shù)學(xué)概念,、公式,、法則、定理，往往滿(mǎn)足于記住結(jié)論,，而不去理解它們的真正含義,，不去弄清結(jié)論的來(lái)龍去脈，更不會(huì)數(shù)形結(jié)合,，縱橫聯(lián)系,，致使知識(shí)無(wú)法形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

5.畏難情緒嚴(yán)重

一遇難題（綜合性強(qiáng),、靈活性大的題）便不問(wèn)津,，或互相抄襲，應(yīng)付了事,。

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.教導(dǎo)“讀”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的翻譯,，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué),，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生讀書(shū)：

（1）粗讀,。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干,，傳到既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。然后邊讀邊勾,、邊劃,、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容,，弄清重難點(diǎn),，將不理解的內(nèi)容打上記號(hào)（以便求教老師、同學(xué)）,。

（2）細(xì)讀,。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念,、公式,、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系,，把握重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

（3）研讀,。即帶著發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)研討知識(shí)的來(lái)龍去脈,、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn),，把書(shū)本讀“薄”,，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu),。

2.開(kāi)導(dǎo)“聽(tīng)”

數(shù)學(xué)教學(xué)中,，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來(lái)集中學(xué)生注意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),，打開(kāi)“聽(tīng)門(mén)”,，專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣,，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”,，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果,。其次,，要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生注意去聽(tīng)教師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對(duì)定理,、公式,、法則的引入與推導(dǎo)過(guò)程；對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián),；對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法,；對(duì)疑難問(wèn)題的解釋及課末的小結(jié)。

3.引導(dǎo)“思”

教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生思法的引導(dǎo),，應(yīng)著力于以下四點(diǎn)：

（1）從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來(lái)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考,，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想,。

（2）從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開(kāi)展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察,、比較,、分析、推理,、綜合,，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

（3）從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展探索式教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索,，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。

（4）從回顧解題分歧過(guò)程來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)因,，便學(xué)生學(xué)會(huì)反思,。

4.指導(dǎo)“寫(xiě)”

作業(yè)書(shū)寫(xiě)最能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此,，必須充分重視,。

在教學(xué)中，既要注重對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的解釋?zhuān)忠⒅乇匾木浞ǚ治?，這是理解,、掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。如通過(guò)比較,、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語(yǔ),，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”,，“有一個(gè)”與“至少”等等,。

要注意語(yǔ)言規(guī)范，這是正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的保證,。其一,，說(shuō)法要規(guī)范。以利思考和表達(dá)的規(guī)范,，如“在直線(xiàn)上順次截取”,，不能說(shuō)成“在直線(xiàn)上截取”；其二,，書(shū)寫(xiě)、作圖要規(guī)范,，如（x+5）千克,，不能寫(xiě)成x+5千克。畫(huà)圖也要規(guī)范,，直線(xiàn)要直,，垂線(xiàn)要垂，銳角要銳,，不能亂來(lái),。

總之，我在教學(xué)中盡力充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知障礙和情緒障礙,，克服學(xué)生在“讀,、聽(tīng)、思,、記,、寫(xiě)”等方面的缺陷，創(chuàng)設(shè)正遷移條件,，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)障礙,；同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)參與意識(shí)，提高師生互動(dòng)的正面效益,，爭(zhēng)取取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效益,。