作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

兩小兒辯日教案一等獎篇一

1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,，力爭達(dá)到“熟讀成誦”,。

2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理。

1.齊讀課題,。

2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句,。

(2)簡釋詩句中“日”字的意思,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題,，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題,，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

1.暢談感受,，明確方向,。

(1)給出機(jī)會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié),，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法,。

(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法,。

2.合作學(xué)習(xí),，疏通文章。

(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂,、讀通順,。

(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,，通過小組協(xié)作，疏通文章,。

3.檢查學(xué)習(xí)效果,。

(1)請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥,。

(2)復(fù)述故事,。

(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么,？”

(4)通過“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果,。

(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞“笑”的理解，并適時點(diǎn)撥,。

(6)借助媒體畫面展示全文,。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”,，以期達(dá)到熟讀的效果,，為深入理解課文鋪平道路。

1.小組合作,，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由,。

(1)從文言文“簡潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由,。

(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由,。

2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文,。

(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時，完成板書,。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,。

(2)反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟,。

3.嘗試性背誦,，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

1.解開“辯日”之謎,。

(1)提出“辯日”孰是孰非的問題,。

(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎,。

(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋,。

2.理性看待“孔子不能決”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的`看法,。

(2)針對“孔子不能決”各抒己見,，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

1.回味“學(xué)習(xí)歷程”,，書寫心得,。

(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會,。

(2)通過“寫題板”的形式,，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗(yàn)。

2.漫談體會,。進(jìn)行高效的師生互動與交流,，拓展各自“個性化”的情感體驗(yàn)。

1.熟練背誦《兩小兒辯日》,。

2.向親朋復(fù)述故事,，并聆聽他們的體會。

兩小兒辯日教案一等獎篇二

教學(xué)目的：

1．了解孔子的生平資料,。

2．學(xué)習(xí)本文的生字,。

教學(xué)過程：

1．齊讀課題

2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物,？（孔子,、兩個小孩）

1．孔子是什么時候的人？

學(xué)生甲：孔子名丘,，字仲尼,，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,，中國偉大的思想家和教育家,。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命,，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活,。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授,，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

1．自由讀課文,，找出不認(rèn)識的字,，通過解決,。

2．指名讀文,，糾正字音。

1．分小組學(xué)習(xí)生字,。

2．交流匯報,。

1．能根據(jù)課后注釋疏通文意,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦并復(fù)述故事,。

同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果,。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的,。

1．學(xué)生對照注釋,，自學(xué)課文,，并找出不理解的字,。

2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果,。

3．教師對學(xué)生提出的問題做出解釋,。

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗,，問其故,。

（1）游：在這里指游歷說服,，走訪各國宣傳自己的政治主張,。

（2）小兒：小孩,。

（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事,。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思,。

（孔子?xùn)|游,，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>

一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日午時遠(yuǎn)也,?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時近也,。

兩小兒辯日教案一等獎篇三

1,、能根據(jù)課后注釋及工具書疏通文章。理解字詞古今不同含義,，如語氣詞“乎”“去”“湯”等,。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文，并復(fù)述故事,。

3,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然,、探求真理而善于動腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理,。

提問：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講,。

孔子說“知之為知之,，不知為不知，是知也”,，也就是說要謙虛實(shí)在,，不能不懂裝懂?？鬃佑终f過看一個人要“聽其言,、觀其行”，也就是說,，從這個人所作所為去判斷一個人,，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,，不知為不知”呢,？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們,。（板書課題,，解釋課題——兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。）

附注：

（1）【原文】子曰：“由,，誨汝知之乎,？知之為知之，不知為不知,，是知也,。”

【譯文】孔子說：“子路啊,，我告訴你,，知道嗎？知道的就是知道的,，不知道的就是不知道的,，這就關(guān)于知道的真諦?！?/p>

（2）春秋·魯·孔丘《論語·公冶長》：“始吾于人也,，聽其言而信其行，今吾于人也,，聽其言而觀其行,。”解釋： 聽了他的話,，還要看他的行動,。指不要只聽言論,，還要看實(shí)際行動。

春秋時期,，孔子帶領(lǐng)弟子們周游列國,，從陳國逃往蔡國后，也沒得到蔡君的重用,，常發(fā)“飽食終日,，無所用心”的感慨，一天發(fā)現(xiàn)弟子宰予中午還在睡大覺,，氣得說宰予是朽木不可雕,，弟子們趕緊來安慰孔子，孔子說今后聽其言而觀其行,，好自為之

1,、教師指出需掌握的重點(diǎn)文言詞語

（1）東游：名詞做狀語，向東,；辯斗：辯論,，爭論。

（2）故：原因,，緣故,。

（3）以：以為，認(rèn)為,。

（4）去：距離,。

（5）及：等到。

（6）則：就,。

（7）此不為：是,。

（8）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子,。

（9）探湯：把手伸到熱水里去,。指天氣很熱。

（10）決：裁決,，判斷,。

（11）孰為汝多知乎：孰，誰,，哪個,；為，通“謂”,，以為，認(rèn)為,；汝,，你,；知，通“智”,，智慧,。

附注：通假字

通假字有廣義、狹義之分,。

廣義通假字,，包括古今字、異體字和通假字,。古今字：古已有之,，今又造字。新字成為長期工,。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”,，為“暮”之古字，被“借”為否定副詞“不”,、“沒有誰”的意思,，故又造“暮”字。異體字：同一個意思,，不同的寫法,。通假字：音同本字，借來一用,。借來的字只能作為臨時工,。如“蚤”與“早”；如“當(dāng)”與“倘”,。其特點(diǎn)是“因音通假”,。

通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用,、借代”,，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因,，書寫者沒有使用本字,，而臨時借用了音同或音近的字來替代，有人認(rèn)為部分通假字就是古人所寫的白字（別字）,。事實(shí)上,，第一個寫通假字的人可以說是寫的白字，但是后人紛紛效仿,，也就積非成是了,。通假字大量存在于古書之中，是造成中國古書難讀的禍?zhǔn)字?。通假字所代替的那個字我們把它叫做“本字”,。例如：“女還,，顧反為女殺彘?！保ā对託㈠椤罚┚渲小芭本痛怼叭辍?。

通假字的成因：

（1）古人造出一個字，表達(dá)一個意思,，可是該用哪個字表示哪個意思還在形成過程中,，沒有一定規(guī)律，既可以使用這個字表示某個意思,，又可以使用另外一個聲音相同或者相近的字表示那個意思,。時代越后的文章，通假字越少,，反之,，通假字越多。

（2）古人在做記錄時,，一時想不出本字而用了別字代替,，清代的趙翼在《陔余叢考》一書中指出：“字之音同而異義者，俗儒不知,，輒誤寫用,，世所謂別字也?！钡谝粋€人這樣寫固然是前面所說的寫了白字,，但后人都這樣效仿以后，便成了合法的“通假”字了

（3）秦始皇焚書坑儒之后,，古書幾乎都被燒光,，到漢代，相當(dāng)部分書籍都是憑一些讀書人的背誦,、記憶重新寫出來,，“著之竹帛”。由于當(dāng)時背誦者只記住個讀音,，未記住其字形,，書寫者往往會因方言的差異或其文化程度的影響導(dǎo)致記錄時將同一個字記錄成不同的形體。

古人認(rèn)為語言憑借聲音而存在,，強(qiáng)調(diào)既有此音,，即表此義，聞?wù)呗犚魟t知義,，因而古人在記錄時往往依據(jù)聲音來記錄,。清代學(xué)者王念孫、王引之父子在《經(jīng)義述聞》就這樣說“訓(xùn)詁之要,，在聲音不在文字,?！?/p>

附注：什么是通假字呢,？古人在造字的時候,， 造出一個字，表達(dá)一個意思,，可是該用哪個字表示某個意思呢,？有時候是有一定之規(guī)的；但是有一些字還在形成當(dāng)中,，沒有一定之規(guī),，可能用這個字表示某個意思， 也可能使用一個同音字表示那個意思,，這個同音字就是"通假字",，通假字所代替的那個字就叫做"本字"。例如"甚矣,，汝之不惠（《愚公》）",，在當(dāng)時，在一 般情況下使用"慧"表示智慧,，但是,，有時候也可以使用"惠"去表示，于是"惠"就成了"慧"的通假字,。又例如"列缺霹靂,，丘巒崩摧。（《天姥》）",，按照 一般的情況,，應(yīng)該寫成"裂缺"，但是在古代,，也可以使用“列"代替"裂",。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。這個辦法一直保存了下來,，以致20世紀(jì)的 孫中山先生也按照這個辦法寫,，如"予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法,，為諸先烈所不惜犧牲生命以爭之者,，其不獲實(shí)行也如故（《黃花岡》）" "唱"就是"倡"的通假字。

古人使用通假字還有一個原因,，就是原來的字,，能夠代表很多意義。后來為了減輕這個字的負(fù)擔(dān),，便造了一個新字,，可是,，古書上還是舊字。在后來的人看來,，那舊 字便是通假字,，新字是本字。例如"板印書籍,，唐人尚未盛為之,。（《活板》）版"那個時候使用"板"。"板"可以表示木板,，也可以表示印版,。后來為了減輕" 板"的負(fù)擔(dān)，專門造了一個"版"字表示印版,，于是"板"成了"版"的通假字,，"版"便是本字。

在多數(shù)的情況下,，通假字和本字的讀音是一樣的,，因?yàn)橥僮志褪潜咀值耐糇帧,？墒?，由于從古到今，讀音有了很大的變化,，所以有的通假字和本字的讀音不一 致,。例如"彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者,，非吾所謂傳其道解其惑者也（《師說》）",，通假字"讀"代替了本字"逗"。"讀"音dú,，"逗"音du,。

復(fù)習(xí)通假字，千萬不要離開課文去死記硬背,，而要把它們放在句子當(dāng)中去記憶,，這樣記憶才牢靠。下面列出常見通假字的表,。根據(jù)通假字的讀音,，按照漢語拼音順序排列，不按照本字的讀音順序排列,。

2,、特殊文言現(xiàn)象：

（1）、通假字：

為，通“謂”,，以為,，認(rèn)為。

知,，通“智”,，智慧

（2）、古今異義：

去：（古）距離,；（今義）：離開所在地到別處

湯：（古義）：熱水,；（今義）：煮東西的汁液

（3）,、省略句：

我以日始出時去人近,，而日中時（去人）遠(yuǎn)也。

一兒以日初出（去人）遠(yuǎn),，而日中時（去人）近也,。

3、教師總結(jié)文言直譯的方法,。

總結(jié)：留——人名地名,，不必翻譯。人身稱謂,，掌握規(guī)律,。吾余為我，爾汝為你,。

補(bǔ)——省略詞句,，定要補(bǔ)上。 換——古語白話,，注意轉(zhuǎn)化,。

調(diào) ——遇上倒裝，調(diào)整語序,。

1,、教師配樂誦讀課文，請學(xué)生聽完課文后用一句話概括課文內(nèi)容,。

明確：兩個小孩爭論有關(guān)太陽距離人遠(yuǎn)近的問題,，相持不下請孔子作評判，孔子也不能決斷,。

2,、學(xué)生自由朗讀課文，注意較長句子的合理停頓,。劃出兩個孩子的觀點(diǎn)及其依據(jù)的句子,。

反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎,？他是從視覺來判斷,；一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進(jìn)熱湯里一樣,，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎,？他是從觸覺角度判斷。兩小兒采用不同的標(biāo)準(zhǔn),，從不同的角度對同一事物進(jìn)行判斷,，難免意見不一致。

兩個孩子的觀點(diǎn)和依據(jù)雖不同,，但他們都是從感官經(jīng)驗(yàn)出發(fā)有一定的局限性,。我們的感官往往會誤導(dǎo)我們。比如將一根筷子插入水中,，從水面上看似乎筷子浸入水下的部分彎折了,，這就是光的折射導(dǎo)致視覺的錯覺。

3,、實(shí)際上早晨中午太陽距離地球是一樣的,，大小也相同，為什么早晨較中午看起來大些,，中午較早晨熱些呢,？

明確：早晨的太陽看起來大一些，中午的太陽小一些,，實(shí)際上是一種視覺誤差,。因?yàn)椋绯刻杽倧牡仄骄€上升起來時,，有山峰,、樹木等地面物體作對比,，太陽就顯得大一些,；而中午的太陽高懸在空曠的天空,，相形之下就顯得小一些。實(shí)際上用儀器測一下,，若不考慮地平線上大氣折射的影響,，早晚是一樣的。至于地面溫度的高低,，主要取決于太陽高度角,。早晨，太陽斜射,，同束陽光照射的面積大,，單位面積上得到的太陽輻射少,；同時，因?yàn)樾鄙潢柟馔ㄟ^大氣層的厚度大,，大氣對太陽輻射的削弱多,，再加上夜晚地面輻射散熱，日出前后地面熱量虧損到極大值,，因此,，早晨氣溫低，顯得涼爽,。而中午呢,，一方面太陽高度最大，陽光直射或接近直射,，熱量集中,，另一方面陽光通過大氣的厚度小，太陽輻射被削弱得少,，再加上地面熱量盈余,，氣溫已經(jīng)升高，因此中午就熱得多,。實(shí)際上對于每秒30萬千米的光速來說，早晨和中午日地距離的微小差別根本不會影響到達(dá)地面的太陽輻射的多少,。

4,、兩個孩子的觀點(diǎn)雖是錯誤的，但他們身上有值得我們學(xué)習(xí)的精神么,？

明確：兩小兒喜歡探索,，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識事物的角度不同,，結(jié)果就不一樣,。

5、孔子對兩個孩子爭論的態(tài)度是什么,？請在文中找出相關(guān)的語句,，并說說你從中得出的啟示。

明確：孔子"不能決也",?？鬃幽苷_對待小兒提出的問題，不知為不知,，實(shí)事求是,。

對于文章結(jié)尾，孔子"不能決也",，應(yīng)讓學(xué)生知道,，許多自然現(xiàn)象對于我們來說，是一些普通的科學(xué)常識，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎,，所以孔子"不能決"是可以理解的,。可見宇宙之大,，知識之廣,，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知,?？鬃記]有"強(qiáng)不知以為知"，而是本著"知之為知之,，不知為不知"的實(shí)事求是的態(tài)度,。因此，教學(xué)時不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解,。

1,、誦讀訓(xùn)練：各小組自由誦讀，請帶上你們的情感態(tài)度,，讀出文章抑揚(yáng)頓挫的音韻之美,，也讀出你們對這個小故事的體會理解。

2,、先配樂齊讀全文一遍,，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對話部分。

前兩句說的是兩種相反的觀點(diǎn),，都用肯定的語氣讀,；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對方的意思,，都用反問的語氣讀,。

“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓,。

“大如車蓋”重讀,，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)。

“滄滄涼涼”輕讀,，“如探湯”重讀——同上,。

自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止,。

3,、各小組推選一個代表配視頻誦讀。若哪位選手遇到困難自己的組員可立即支援,。

古今意義,、通假字,、省略句、省略量詞,、反問句,、重點(diǎn)實(shí)詞、文言斷句,。

1,、人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的,，學(xué)無止境,，我們要不斷學(xué)習(xí)；

2,、認(rèn)識自然,，探求客觀事理要有獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神,；

3,、知之為知之，不知為不知,，要實(shí)事求是,；

4、認(rèn)識事物的角度不同,，標(biāo)準(zhǔn)不同,，結(jié)果就不一致，因此要注意客觀科學(xué)地分析事情,。

掃清字詞障礙疏通文意 歸納總結(jié)積累文言知識

以讀促思探尋文本主旨 熟讀精思成誦反復(fù)品位

盲人識日

生而眇者不識日，問之有目者,?；蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤?！笨郾P而得其聲,。他日聞鐘，以為日也,?；蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T?！睊袪T而得其形,。他日揣籥，以為日也,。日之與鐘,、籥亦遠(yuǎn)矣,，而眇者不知其異，以其未嘗見而求之人也,。道之難見也甚于日,，而人之未達(dá)也，無以異于眇,。達(dá)者告之,，雖有巧譬善導(dǎo)，亦無以過于盤與燭也,。 自盤而至鐘,，自燭而至籥，轉(zhuǎn)而相之,，豈有既乎,？

導(dǎo)讀：要想了解某種事物，一定要接觸它,、觀察它,，通過實(shí)踐了解它。單憑道聽途說,，走馬觀花,，只能是一知半解。

注釋：[1]眇（miǎo）：原指一目失明,，這里指雙目失明,。[2]捫：摸。[3]揣：摸,。[4]龠（yuè）：古代竹制的管樂器,，像笛，比笛短,。

兩小兒辯日教案一等獎篇四

《兩小兒辯日》

1

主備（集體備課）

輔備（個人備課）

1,、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文,，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2,、初步感受文言文的特點(diǎn),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3,、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理。

1,、感受古文的特點(diǎn),。有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。

2,、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,，并用自己的話講講。

理解字詞古今不同含義,，如語氣詞“乎”,。

朗讀指導(dǎo)法探究討論法

教學(xué)過程與學(xué)生活動

一、導(dǎo)入：

小時候,，我們都學(xué)過《孔融讓梨》,，孔融小時候有個問題：長安和太陽哪個更遠(yuǎn)？

他的理由是：長安盡管遠(yuǎn)但肉眼看不見,，而太陽卻時時能見,，故為太陽近。

二,、熟讀成誦,，培養(yǎng)語感

1．教師范讀。

2．學(xué)生自由朗讀,，直至流利,。

3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評,。

4．全班齊讀,，力爭背誦。

三,、探究課文,，理解內(nèi)涵

1．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā),？（注意觀察周圍事物并思索其中的道理）

2．全班討論：對兩小兒所持看法,，你同意哪一種？為什么,？

3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孔子？“孔子不能決也”一句說明了什么,？（笑與不笑,，只要能說出理由即可，不必苛求,，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問題的積極性,。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的，知之為知之,，不知為不知,。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,。）

四、

1,、遠(yuǎn)小近大的原因：

a,、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差,。同一個物體,，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大,。同樣的道理,，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木,、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了,。

b,、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”,。當(dāng)太陽初升的時候,，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮,；中午時,，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大,，就顯得小些,。

2、日初涼,、日中熱的原因：

a,、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地,。在相同的時間,、相待的面積里，直射比斜射熱量高,。

b,、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了,，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上,，所以感到熱?/p>

課堂練習(xí)

解釋加點(diǎn)字

問其故去人近

而日中時遠(yuǎn)也及其日中如探湯

課堂小結(jié)

宇宙無限,，知識無窮,，學(xué)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知,。我們要不斷學(xué)習(xí),。

認(rèn)識自然，探求客觀事理,，要敢于獨(dú)立思考,，大膽質(zhì)疑。

知之為知之,，不知為不知,，不要“強(qiáng)不知以為知”，要誠實(shí)謙虛,。

認(rèn)識事物從不同角度出發(fā)考慮,，會有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情,。

課外作業(yè)

做同步練習(xí),。

板書設(shè)計

初出日中

兩小兒辯日如車蓋（大—近）如盤盂（小—遠(yuǎn)）孔子不能決

滄滄涼涼（涼—遠(yuǎn)）如探湯（熱—近）

兩小兒辯日教案一等獎篇五

《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠(yuǎn),，什么時候離人近,。雙方各持己見，爭執(zhí)不下,，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決,，被兩個小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察,，說話有理有據(jù),，同時也體現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚,，而且還蘊(yùn)含著道理引人思考,。

學(xué)習(xí)這則文言文的目的：讓學(xué)生感知文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想,；理解故事的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā),。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀,，難點(diǎn)也在讀。因此,，在朗讀上必須有時和量的保證,。要多讀精講,，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,，從而豐富語文的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,，感受兩小兒善于觀察,，說話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4,、幫助學(xué)生學(xué)會“盂,、孰、汝”3個會認(rèn)字和“盂,、孰”2個會寫字,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀,、背誦課文,；理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思,。

課時安排：1課時

一,、揭示課題，讀題存疑

今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文,。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題,，理解：“辯”——爭辯、辯論,，“日”——太陽,。

學(xué)生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢,？

【先讓學(xué)生齊讀課題,，然后通過對“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么,？”,，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,?！?/p>

二、初讀課文,，了解大意

1,、教師范讀課文。(語速較慢,，停頓恰當(dāng),，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)

指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢,，二要停頓得當(dāng),，三要讀出不同句式的語氣。

2,、學(xué)生自讀課文,，把課文讀正確，讀通順,，提出朗讀有困難的地方,，老師幫助解決難讀的語句。

3,、讀課文,，對照課后注釋、查字典,，自己嘗試弄懂課文中句子的意思,。

4、學(xué)生復(fù)述故事,，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥,。

5、反復(fù)誦讀,，共同感受古文的“韻律美”,，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路,。

【古文的學(xué)習(xí),，先要讀通、讀順,、讀熟,，再求理解,、翻譯?！白x書百遍,，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助,，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當(dāng)學(xué)生對個別句子的理解不到位時,，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生,，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會和條件,。】

三,、品讀課文,，理解感悟

1、小組合作,，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由,。

2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文,。

(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時,，完成板書。

“辯斗”的觀點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日午時遠(yuǎn)也,。”一兒以日初出遠(yuǎn),，而日中時近也,。

“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中,，則如盤盂,，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼,，及其日中如探湯,，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

(2)由于兩小兒觀點(diǎn)不同,，看太陽的角度不同,，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察,，把自己的理由說得有理有據(jù),，我們分組來讀一讀兩小兒各自的,。觀點(diǎn)及理由。

(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,。

【學(xué)生通過小組合作,，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由,，在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說話有理有據(jù),。】

3,、開展“辯斗”,。

(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯,、辯論,、辯駁)

(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由)

(3)小組合作展開“辯斗”,。

激烈的“辯斗”就要開始了,。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作,，好好練習(xí),。

(4)請兩學(xué)生上臺當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子,，師生一起上演一出《兩小兒辯日》,。

4、理性看待“孔子不能決”,。

(1)兩小兒的觀點(diǎn),，孔子贊成誰？反對誰,？學(xué)生讀課文中的句子,。

(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法,。

(3)針對“孔子不能決”各抒己見,，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理,。

【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境,，使平面的、靜止的文本變得可感,、可觸,；學(xué)生變被動為主動，積極參與到學(xué)習(xí)活動中來,，不僅有效地豐富學(xué)生的語言積累,，激活思維,，發(fā)展語言，同時也加深學(xué)生對文本理解和感悟,?！?/p>

四、評價人物,，抒寫感受

1,、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎,？為什么,？你想對孔子說些什么？

2,、結(jié)合實(shí)際寫一寫自己的感想。

【評價的目的在于能夠提高學(xué)生對人物形象的整體把握能力,，同時能夠提高學(xué)生對作品思想內(nèi)涵的感悟能力,。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃?，寫一寫自己感受,，能激發(fā)學(xué)生的思考意識和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之,，不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后,，就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際，學(xué)以致用,，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),。】

五,、嘗試背誦,，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

六,、布置作業(yè),，課后延伸。

1,、抄寫生字,。

2、查閱有關(guān)資料,，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題,。

3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》,、《夸父逐日》等文言文,。

板書設(shè)計：

兩小兒辯日

早晨中午

近大車蓋盤盂小遠(yuǎn)

遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近