在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

平角與周角的教學(xué)反思 認識平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇一

平角和周角是兩種特殊的角,，學(xué)生理解起來比較抽象,，本節(jié)課充分利用旋轉(zhuǎn)這一已有的知識經(jīng)驗，進行知識遷移,，首先借助學(xué)具活動角,， 讓學(xué)生先固定角的一邊，旋轉(zhuǎn)角的另一邊,，觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成中的各種角,，讓學(xué)生在玩學(xué)具中建立角的概念,。理解銳角、直角,、鈍角,、平角、周角的聯(lián)系,。

具體設(shè)計如下：

1,、同學(xué)們，你們現(xiàn)在以小組為單位,，按照老師的要求,，用你手中的教具，你能擺出幾種角,，它們有什么關(guān)系,。

2、如果我們把這條邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn),，就得到這樣一個新角,，有誰知道它的名字？（它是平角,，老師畫出來）

3,、看著這個新朋友平角，你有什么感覺,？說一說平角和一條直線有什么區(qū)別,？

4、想一想：一個平角中包含幾個直角,？你是怎樣知道的,？

5、平角和鈍角相比,，哪個角更大,，為什么？

6,、如果我們把平角的一邊再旋轉(zhuǎn),，旋轉(zhuǎn)到與另一邊重合，我們就得到了周角,。（標示周角）周角和其他角相比,，有什么不同？（周角轉(zhuǎn)一圈,，像一條射線,。）周角與射線有什么不同？

7、你們想想,，周角和平角相比,，哪個更大一些，為什么,？

8,、你能說出一個平角或周角的例子嗎？（打開的扇面,、打開的書；表盤上時,、分,、秒針的軌跡等）動手擺一個平角、周角,，和你的同桌互相展示一下,。

平角與周角的教學(xué)反思 認識平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇二

《平角和周角認識》一課的教學(xué)是建立在學(xué)生們對已有學(xué)過的角的組成及認識了鈍角、直角和銳角特征的基礎(chǔ)上的,，教學(xué)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)的理念,，通過動手實際操作，使學(xué)生在動手,、動腦,、動口的活動中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程,，從而通過操作實踐認識平角和周角,，感知他們的特征，使學(xué)生感受到 學(xué)數(shù)學(xué),、做數(shù)學(xué)的樂趣,。

一、從已有認知經(jīng)驗出發(fā),，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

這節(jié)課始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，以學(xué)生已有的知識和學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ),，讓學(xué)生感受到跳一跳就能夠摘到蘋果的樂趣。 導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識點出發(fā),，緊扣角是由一個頂點兩條邊組成的,，為學(xué)習(xí)新知，認識平角和周角奠定基礎(chǔ),，導(dǎo)入簡單明了,，直接切入主題。

二,、通過動手實踐,，感悟角的特征,，體驗學(xué)習(xí)的價值。

有了前面學(xué)習(xí)習(xí)近平角的經(jīng)驗,，再加上老師教具的演示,，用兩種不同的色彩區(qū)分，這樣學(xué)生很清楚看到角的兩條邊重合了,，學(xué)生學(xué)習(xí)周角就好像如魚得水,。于是，放手讓學(xué)生給角取名字,，并跟著老師一起學(xué)畫周角,，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

三,、關(guān)注細節(jié)，敢于讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,，逐步構(gòu)建知識體系,。

教師要注意每一個教學(xué)細節(jié)，預(yù)設(shè)各種可能出現(xiàn)的情況,，站在學(xué)生的角度去思考,，注意學(xué)習(xí)的角度。真正做到以學(xué)生為主體,，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

平角與周角的教學(xué)反思 認識平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇三

一,、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元“線與角”中的第四課時“旋轉(zhuǎn)與角”,。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準的要求及學(xué)生的年齡特點及生活經(jīng)驗，教材中設(shè)計了大量的制作與旋轉(zhuǎn)“活動角”的操作活動,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，為學(xué)生進一步認識角積累活動經(jīng)驗。教材中是從旋轉(zhuǎn)入手,，讓學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化,，從而引出平角和周角，進而了解銳角,、直角,、鈍角、平角,、周角之間的大小關(guān)系,，提升學(xué)生的分析及推理能力，為下一步學(xué)習(xí)角的度量打下基礎(chǔ)。

二,、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生處于具體運算階段,，以具體形象思維為主，但已經(jīng)向抽象邏輯思維過渡,，能夠通過一系列的操作活動來感知角的變化,。學(xué)生在二年級對“角”已經(jīng)有了初步的認識，能夠辨認銳角,、直角,、鈍角，知道角的大小與角的張口大小有關(guān),，與角的兩邊的長短無關(guān),，但是沒有對角進行一個系統(tǒng)的認識，對角的概念把握不到位,。

三、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1.通過操作活動,，認識平角和周角,，能夠辨認平角與周角；

2.能找出生活中的平角和周角,；

3.通過操作活動,，知道銳角、直角,、鈍角,、平角和周角的形成過程；

4.能夠比較平角,、周角,、銳角、直角與鈍角各角之間的大小關(guān)系,；

（二）過程與方法

經(jīng)歷制作,、旋轉(zhuǎn)“活動角”等一系列的動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、語言表達能力及邏輯思維能力,。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

尋找生活中的平角和周角,，讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，感受角與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系

四,、教學(xué)重,、難點

教學(xué)重點：認識平角和周角，理解平角和周角的形成過程及其特點

教學(xué)難點：對平角和周角概念的判斷及其特點

五、教學(xué)方法

教法：啟發(fā)式教學(xué)法,、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,、講授法、演示法

學(xué)法：觀察法,、自主探究法,、合作交流法

六、教學(xué)準備

多媒體課件,、兩個硬紙條,、圖釘、圓片,、白紙,、平行四邊形紙片、三角形紙片

七,、教學(xué)過程

第1課時

（一）復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，還記得咱們在二年級的時候結(jié)識過的一位老朋友“角”么,？

生：記得,。

師：那它長什么樣子的？它是由哪些部分組成的呢,？（學(xué)生舉手）

生：它有一個頂點,，兩條邊。

師：用我們剛剛學(xué)過的數(shù)學(xué)知識,，怎樣來描述它的兩條邊呢,？（可引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識指的是《線的認識》）

生：兩條射線。

師：告訴老師,，為什么,？

生：它有一個端點，可以向另一端無限延伸,。

師：今天,，我們讓這位老朋友動起來、旋轉(zhuǎn)起來,，會不會更好玩,？今天我們就來學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)與角》。

（板書課題：旋轉(zhuǎn)與角,，s齊讀課題）

（二）動手操作,，探索新知

師：請同學(xué)們準備好學(xué)具，兩根塑料條,，把它們的一端釘在一起,。

（掃視全班學(xué)生,，檢查學(xué)生是否完成）

師：像老師這樣，固定其中的一根塑料條,，旋轉(zhuǎn)另一根塑料條（教師演示）,，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：形成了角,；

生2：形成了不同的角；

師：大家觀察,，角的大小一樣么,？

生：不一樣。

師：通過我們的旋轉(zhuǎn),，我們發(fā)現(xiàn),，越旋轉(zhuǎn)，角就越,？

生：大,。

師：同桌兩人借助活動角比一比角，看誰比的角更大,？待會兒,，老師請兩名同學(xué)上來比試一下。在旋轉(zhuǎn)活動角的時候,，想一想你是怎么判斷角的大小的？角的大小與什么有關(guān),？

（學(xué)生展示）

師：這樣我們能直觀地看出來么,？

生：不能。

師：怎么辦,？給點建議吧,，怎么比？

生：把他們兩個的角放在一起比,。（頂點對準,，角的一條邊對準）

師：這樣看清了嗎？誰大,？

生：看清了,，xxx大。

師：誰贏了,？

生：xxx

師轉(zhuǎn)向另一個學(xué)生：你服氣么,？

生：服氣。（不服氣則再比試一下）

師：從剛才的這個活動中,，你們得到了一個什么道理,？

生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān),。

師：那與什么有關(guān)呢？

生：角的開口大小,。

師：能具體點么,？

生：角的開口越大，角就越大,。

師：能把剛才同學(xué)們的觀點綜合在一起說一說么,？誰能完整地說一說？

生：角的大小與邊的長短無關(guān),，與開口有關(guān),，開口越大，角越大,。（全班齊讀）師：人在不同的年齡階段就會有不同的名稱,，比如青年、少年,。我們的老朋友“角”也有不同的名稱,，想了解么？

生：想,。

師：那請大家仔細觀察,，在旋轉(zhuǎn)角的過程中，你會見到哪些老朋友,，又會遇到哪些新的面孔呢,？翻開書22頁，自覺開始,。（教師巡視）

師：把你的新發(fā)現(xiàn)與4人小組交流,。待會請小組代表上臺來，一邊旋轉(zhuǎn),，一邊把你們小組的發(fā)現(xiàn)分享給大家,。

（學(xué)生展示；教師可引導(dǎo)：幾種角,？角的個數(shù),？角之間的大小關(guān)系？）

生：在我們旋轉(zhuǎn)的過程中,，我們發(fā)現(xiàn)了

銳角,、直角、鈍角,；

直角只有一個,，大小是固定的，銳角與鈍角有無數(shù)個,，有大有??；

銳角<直角<鈍角。

師：除了見到這三位老朋友,，還遇到的新朋友是誰?。?/p>

生：平角,、直角,。

師：平角是什么樣子的？誰來比一比,？

（學(xué)生用活動角比出“平角”）

師：旋轉(zhuǎn)成這樣,，不就成了一條直線了么？還是角么,？仔細想,，不要急著回答，想一想角的特征是什么,？

生：一個頂點,，兩條邊。

師：那咱們一起看它符不符合?（教師講演一個頂點,，兩條邊）

師：這是什么角?（演示ppt）

生：平角,。

師：角的兩條邊經(jīng)過旋轉(zhuǎn)成一條直線時，所形成的角叫做平角,。

（板書：平角及平角的圖）

備注：教師在畫平角的時候,，要強調(diào)畫平角的步驟；教師在板書完后,，讓學(xué)生在課堂本上畫一畫平角,。

畫平角的步驟：先畫一個端點；借助三角板畫平角的兩條邊,；從角的一條邊向角的另一條邊畫一條半圓形的弧線，并標出旋轉(zhuǎn)的方向,。

師：平角有一個頂點,，兩條邊，只不過它比較特殊,，兩條邊在一條直線上,。平角與剛才的鈍角比較，哪一個更大??？

生：平角。

師：說完整的話,。

生：平角大于鈍角,。

師：那咱們繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去,，還是不是角？

（教師演示,，旋轉(zhuǎn)活動角）

生：不是,。

師：這是角，它還有一個好聽的名稱,，叫優(yōu)角,。不過，現(xiàn)在我們不用掌握它,，就把它放到問題銀行里面吧,。繼續(xù)旋轉(zhuǎn)到這，它還是角么,？（教師旋轉(zhuǎn)出周角）大膽地說出來,。

生：不是。

師：一個頂點,，兩條邊,。符不符合？

生：不符合,。

師：老師再來演示一遍,，現(xiàn)在是幾條邊？

生：兩條邊,。

師：老師不是魔術(shù)師,，不會用魔法把另一條邊變走，雖然你看不到另一條邊,，但它確確實實存在的,，所以它是角。這是什么角,。（演示ppt）

生：周角,。

師：當(dāng)角的兩條邊經(jīng)過旋轉(zhuǎn)完全重合時所形成的角叫周角。

（板書：周角及周角的圖）

備注：教師在畫周角的時候,，要強調(diào)畫周角的步驟,；教師在板書完后，讓學(xué)生在課堂本上畫一畫周角,。

畫周角的步驟：先畫一個端點,；借助三角板畫周角重合的兩條邊；從角的一邊畫一個圓圈,，回到起始的位置,，標上箭頭符號，表示另一條邊旋轉(zhuǎn)一周形成的周角,。

溫馨提示：在畫角的時候,，除了頂點和兩條邊之外,，一定要畫出角的符號。銳角,、直角與鈍角是不需要標出旋轉(zhuǎn)的方向的,，而平角和周角必須標出旋轉(zhuǎn)的方向，之所以標出方向,，是要區(qū)分直線與平角,、射線與周角。

師：周角也有一個頂點,，兩條邊,，只不過這兩條邊完全重合在一起。周角和我們剛學(xué)過的平角相比較,，哪一個更大,？

生：周角更大。

師：到目前為止,，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些角,？

生：銳角、直角,、鈍角,、平角、周角,。

師：那誰能說一說他們之間的大小關(guān)系呢,？

生：銳角<直角<鈍角<平角<周角。

師：請同學(xué)們跟自己的同桌說一說,，開始吧,。

（板書：銳角<直角<鈍角<平角<周角）

師：在五種角中，誰比較常見,？誰比較特殊,？

生：銳角和鈍角比較常見，直角,、平角和周角比較特殊,。

師：為什么呢？

生：銳角和鈍角有無數(shù)個,，大小也不一樣,。而直角,、平角和周角比較特殊,，在旋轉(zhuǎn)的過程中，只有一個,，大小都是一樣的,。

師：那你們還想不想了解這三個特殊角之間有沒有其他的什么特殊的關(guān)系,？

生：想。

師：快速拿出學(xué)具小圓片,，動手折一折,，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？老師發(fā)現(xiàn),，有的同學(xué)是把圓片對折,，打開，再對折,。你發(fā)現(xiàn)什么了,？（教師演示）

生：1個周角等于2個平角；1個周角等于4個直角,。

（板書：1個周角=2個平角=4個直角）

師：把圓片對折,，得到了1個周角等于2個平角，再對折,，得到了1個周角等于4個直角,。

（全班齊讀）

師：數(shù)學(xué)好玩吧？生：好玩

師：在我們的日常生活中,，你發(fā)現(xiàn)了哪些平角和周角,？有的同學(xué)沒有靈感，你把書翻開,，看看上面的插圖,，看看是否對你有所啟發(fā)。

（教師展示圖片）

師：運動員身體直立旋轉(zhuǎn)到倒立是什么角,？

生：平角,。

師：看第二幅圖。

生：轉(zhuǎn)了一圈形成的角是周角,。

（學(xué)生交流：旋轉(zhuǎn)木馬,、風(fēng)力發(fā)電機）

師：旋轉(zhuǎn)木馬旋轉(zhuǎn)半圈是什么角？

生：平角,。

師：旋轉(zhuǎn)回到原位呢,？

生：周角。

師：它的葉片旋轉(zhuǎn)一周后形成的角是什么,？

生：周角,。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們認識了哪兩個新朋友,？

生：平角和周角,。

師：有什么特征？

生：平角的兩條邊在一條直線上；周角的兩條邊完全重合在一起了,。

（三）鞏固練習(xí)

師：那你們有信心來練習(xí)一下么,？有信心的同學(xué)請坐直。請翻開書23頁,，我們來做一做書上的練習(xí)題2題跟3題,。自己先獨立完成，老師要提醒一下,，在點子圖上畫角的時候,，一定要先確定角的頂點，再用直尺畫角的邊,，要把角的邊畫在點子上,，畫好之后要做好角的符號的標記。

（學(xué)生獨立完成習(xí)題）

師：做完了的同學(xué),，可以同桌之間交流你的結(jié)果,。

（學(xué)生展示，全班交流）

師：第4題,，全班讀題我們可以得到直角是一樣大的,，鈍角是不一樣大的。

師：看著第5題,，拿出我給你們準備好的平行四邊形和三角形紙片,，現(xiàn)在開始動手操作，你能從這個過程中發(fā)現(xiàn)什么,？

生：三角形的三個角的和是180度,，平行四邊形的四個角的和是360度。

師：補充一個知識點：多邊形的內(nèi)角和公式,，經(jīng)常在考試中出現(xiàn),，（n-2）×180°

（四）課堂小結(jié)

師：抬頭看著黑板，這節(jié)課我們認識了哪兩個新朋友,？

生：平角和周角,。

師：有什么特征？

生：平角的兩條邊在一條直線上,；周角的兩條邊完全重合在一起了,。

師：在以后的生活中，我們要細心觀察,，動腦思考,，你會發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)之美！

八,、板書設(shè)計

旋轉(zhuǎn)與角

平角????????????????????周角

銳角<直角<鈍角<平角<周角

1個周角=2個平角=4個直角

九,、教學(xué)調(diào)控

時間調(diào)控：

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（3分鐘）

（二）動手操作，探索新知（25分鐘）

（三） 鞏固練習(xí)（10分鐘）

（四） 課堂小結(jié)（2分鐘）

內(nèi)容調(diào)控:

除教學(xué)內(nèi)容之外,，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手操作時規(guī)范課堂秩序

十、教學(xué)評價

終結(jié)性評價：

課后練習(xí)的完成情況

形成性評價：

1.課堂中的小組合作學(xué)習(xí),；

2.課堂中的參與程度

平角與周角的教學(xué)反思 認識平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇四

1．注意知識遷移,，積極調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認識,、1000以內(nèi)數(shù)的認識,、10000以內(nèi)數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗,，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用,。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件,，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移,，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會的同時,，學(xué)習(xí)能力也得到了進一步提高,。

2．注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,。

數(shù)學(xué)來源與生活,，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,，我充分利用教材,，讓學(xué)生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù),，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用,。

3、直線,、射線和角

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)認識了直線、射線和角,。理解了直線,、射線和線段之間的區(qū)別與聯(lián)系，經(jīng)歷了直線,、射線,、角的認識過程，體驗比較的方法,。在學(xué)生比較三線的區(qū)別與聯(lián)系時沒有給予充分的討論時間,。雖然在三線的區(qū)別上學(xué)生能較好的說明，但對于聯(lián)系很多學(xué)生就感到模糊?；旧蠈W(xué)生只能知道三種線都是直的,，沒有學(xué)生能夠說出線段，射線都是直線的一部分,，對于這一點,，我預(yù)先也估計到，并對如何引導(dǎo)做了兩種預(yù)設(shè),，后來我采用了從線段---射線---直線的順序進行引導(dǎo),，先畫一條線段，把線段的一端無限延長得到一條射線,，兩端都無限延長就得到一條直線,，從而說明線段和射線都是直線的一部分，但這樣的引導(dǎo)仍然讓學(xué)生感到不好接受,。課后思考反過來引導(dǎo)效果可能會更好,，既先畫直線，然后在直線上取一個點,，使直線上出現(xiàn)射線,，再在直線上取一個點，兩點之間的那一段就是線段,。

4,、角的度量

教學(xué)反思：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生認識了量角器,、角的常用單位“度”和度的符號“°”,。掌握了量角的一般步驟和方法，會用量角器量角的度數(shù),。經(jīng)歷了量角的過程體驗合作學(xué)習(xí)的方法,。但是量角的方法還是一個難點，有些學(xué)生還是沒有學(xué)會,，量角時不夠熟練,，以后還需多講多練。從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看,，本課的教學(xué)目標基本上得到了落實,，但還是有一少部分學(xué)生沒有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數(shù)的方法和技能。

經(jīng)過反思,，問題主要有兩方面：一是準備不充分,，本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學(xué)生購買量角器時,，沒有強調(diào)量角器的質(zhì)量,、規(guī)格等要求,，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對學(xué)生測量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙,。二是考慮不周全,，對于少部分學(xué)生而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點和中心重合簡單,，而要把零刻度線和角的一邊同時重合,，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，

內(nèi)外刻度要分清更是困難,。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合，再通過平移使頂點和中心重合,，這樣操作過程可能會簡單些,，學(xué)生也更容易掌握。

5,、口算乘法

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)進位乘法的口算方法,，能正確,、熟練地進行計算，經(jīng)歷了口算過程,，體驗了觀察,、推理的思維方法和計算方法的多樣性。但是在計算的過程中,，有些學(xué)生粗心導(dǎo)致出錯,。教學(xué)口算方法中，我讓學(xué)生用自己的知識經(jīng)驗獨立口算,，在交流反饋中,，引出學(xué)生不同的口算方法，意在通過學(xué)生對比不同算法的特點,，讓他們選擇合適的算法來運用,。轟轟烈烈地課堂，使我非常滿意,。但是,，本節(jié)課也存在著許多大大小小的問題，如課前的導(dǎo)入時間太長了,，從而導(dǎo)致本節(jié)課上的很緊促,，小組討論也沒有達到小組討論的效果，本應(yīng)該有學(xué)生總結(jié)的口算方法,，我自己給說出來了,，這樣就沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性原則,。

6、垂直與平行的概念

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生理解了垂直與平行這兩種直線的位置關(guān)系,，認識了平行線和垂線的概念。經(jīng)歷了對垂直與平行的認識過程,，體驗了觀察,、比較的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)活動中,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和小組合作探究的意識,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，發(fā)展空間觀念,。但是在做題中應(yīng)用的不太熟練,，以后還需多練。

7,、口算除法

教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,，組織學(xué)生進行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法,。在說算理的過程中,，圖式結(jié)合,，讓學(xué)生更清晰思考的過程。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的`除法的口算和估算技巧,，能正確地進行口算和估算,，培養(yǎng)了計算能力，經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過程,，體驗了計算方法的多樣性,。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生學(xué)的特別開心。

8,、縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖

教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主分析,，掌握本節(jié)課重點,，對信息的處理,。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖時，提出一個問題：“如何在一個統(tǒng)計圖里描述上面你們所說的這信信息,？”給予學(xué)生充分的時間與空間,，尋找繪制方法。整個過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程,，突出體現(xiàn)了課程標準所提出地“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認識了復(fù)式條形統(tǒng)計圖，了解了它的意義和作用,學(xué)會了繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖,，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力,，經(jīng)歷了復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制過程和分析統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)的過程，更重要的是讓學(xué)生體會到統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用.

9,、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖

教學(xué)反思：本節(jié)課根據(jù)內(nèi)容及學(xué)生的認知特點,，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)設(shè)置問題情境,，打破原有知識結(jié)構(gòu),，促使學(xué)生重新思考，自主構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu),，從而達到新的平衡,。本課以主題情境為主線，有意識的根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析,，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、推理能力，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，在經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程中,，進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都理解并掌握了復(fù)式條形統(tǒng)計圖的另一種繪制方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力,學(xué)會從統(tǒng)計圖種獲取信息，了解了統(tǒng)計圖的作用,，經(jīng)歷了橫式復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制過程,，在以后的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的良好習(xí)慣,。

10,、烙餅問題、沏茶問題

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能通過簡單的實例,，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用,，還能使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識,，提高了學(xué)生解決問題的能力,，更要培養(yǎng)使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,。在本節(jié)課中,，讓我更進一步的理解了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在以后的教學(xué)中,，我會更好的從生活中的情景出發(fā),，讓學(xué)生更好的接受知識，也進一步明白數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。

平角與周角的教學(xué)反思 認識平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇五

在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒有花架子,，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為,，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生服務(wù),。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來,？”“能不能把這幾種情況進行分類？”這樣有思考價值的問題,，學(xué)生通過想一想,、畫一畫、分一分,、說一說等多種活動進行觀察,、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且通過分類,，分層理解,，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,，我利用課件出示一個長方體,，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位。

成功之處：

新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效,。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找，從身邊找,，還讓學(xué)生動手擺一擺,、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解,，進一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

不足之處：

1,。重難點處理解速度較快,，后進生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進生,。

2,。有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準確,，我沒有及時指正出來。

3,。時間把握不夠好,，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié),、交流的機會,，這也算是一個遺憾吧。

改進措施：

總之,，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我將真實地對待，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長,，在不斷的自我實踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長中創(chuàng)新,。

平角與周角的教學(xué)反思 認識平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇六

《確定位置》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課既是認識圖形知識的繼續(xù),，又是后面學(xué)習(xí)直角坐標系等知識的基礎(chǔ),。既是第一學(xué)段的發(fā)展，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的鋪墊,，起著承前啟后的作用,。本節(jié)課對提高學(xué)生的空間觀念、學(xué)生認識生活周圍的環(huán)境,，都有較大的作用,。教學(xué)本課要求學(xué)生體驗確定位置的重要性，理解數(shù)對的意義和表示方法,；能在具體情境中用數(shù)對來表示位置,，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。經(jīng)過三次試教,，聽取年級組老師們的意見及反復(fù)修改,，我終于比較成功的完成了《確定位置》這一達標課。

反思這節(jié)課,，從設(shè)計準備到試教,，再到最后上完這節(jié)課，感想頗多,。

1,、教師要想上好一節(jié)課，必須深入挖掘教材,，理解教材,，目標明確

最初看到教材上的內(nèi)容，感到這節(jié)課很簡單,，教材上的內(nèi)容很少,，這么簡單，這么少的內(nèi)容不知如何去講,。于是我深入鉆研教材,，理解編者的意圖，查閱了大量的資料,，并在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)了特級教師錢守旺老師和另一位老師上的《確定位置》的錄像課,，對教材有了深入的理解，才開始設(shè)計這節(jié)課,。進行教學(xué)設(shè)計時我注重結(jié)合我校學(xué)生的特點和生活經(jīng)驗,，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索，始終想著每一個活動的設(shè)計要達到什么目標,。教學(xué)時層層深入,、步步推進，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,，突出重點逐步突破難點,。

通過老師們的評課，使我知道每一節(jié)數(shù)學(xué)課,，教師都要明確本節(jié)課的知識在整個小學(xué)階段所處的位置,，知識的前后聯(lián)系，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)以及后續(xù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

2,、遵從學(xué)生的原認知，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實際生活切入教學(xué)：家長會怎樣告訴家長自己的位置,？由于從學(xué)生身邊的真實情境出發(fā),，學(xué)生有生活經(jīng)驗，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生們描述自己的位置時,，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩,，而且不清楚,。如何方便交流和溝通？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)確定位置的必要性,，為新課中用“數(shù)對”表示位置的方法打下了基礎(chǔ),。

學(xué)生對自己的位置有了一個初步的認識后，設(shè)置了一個情境,，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置,。當(dāng)學(xué)生初步認識“數(shù)對”后， 又引導(dǎo)他們用“數(shù)對”來描述自己在班級中的位置,。借助班級的組與排用“數(shù)對”確定位置,，學(xué)生可以直接應(yīng)用已形成的知識經(jīng)驗解決問題,，體會“數(shù)對”和人的對應(yīng),，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合的過程。

在明確了用“數(shù)對”確定位置的方法后,，結(jié)合“地圖”,、“平面圖”、“找位置”游戲,、“介紹自己座位”,、“介紹好朋友座位”等練習(xí)將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，使學(xué)生在活動中掌握了知識，體會體會數(shù)學(xué)的價值,。

3,、注重拓展教材

在課堂練習(xí)中挖掘教材隱含知識，地球上利用經(jīng)線和緯線確定某一點的位置,，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，介紹著名數(shù)學(xué)家笛卡爾和平面直角坐標系，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合,，拓寬了學(xué)生的視野,，讓學(xué)生感覺到，課雖上完了,，但探索還在繼續(xù),，同時對學(xué)生進行善于觀察、勤于思考,，努力學(xué)習(xí),，成為對人類、對社會有貢獻的人的思想教育,。

4,、有效利用多媒體電化教學(xué)手段

多媒體電化教學(xué)手段的有效運用是我這節(jié)課的一大亮點。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置時,，利用動態(tài)演示,，邊演示邊講解：用括號來表示一個位置，先橫著數(shù),，小青在第3組,，把3寫在前邊，再豎著數(shù),，她在第2個,，把2寫在后邊，兩個數(shù)之間用逗號隔開,，這種記錄方法稱為“數(shù)對”,。使學(xué)生明確數(shù)對的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識形成的過程,，把座位圖抽象成點子圖,，再把點子圖抽象成方格圖，從具體到抽象,，解決了本課的難點,，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。

5,、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想,。

本節(jié)課我滲透了函數(shù)思想、一一對應(yīng)思想、符號思想,、數(shù)形結(jié)合思想等,。這些思想方法不用告訴學(xué)生，但教師心中有數(shù),。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中都應(yīng)該滲透哪些數(shù)學(xué)思想需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和思考,。當(dāng)然，課堂教學(xué)的魅力就在于她永遠是一門遺憾的藝術(shù),。反思這節(jié)課的教學(xué),，我覺得至少有如下幾點需要改進。

1,、由于我的評價性語言太少,，開始上課時，學(xué)生積極性不高,，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果,。

2、年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強,。面對中高年級的小學(xué)生作為年輕教 師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語言,，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習(xí)知識。我想這是我以后該加強改進的,。

3,、試教時，由于是借班上課,，在指定學(xué)生回答問題時我采用“第幾組第幾個同學(xué)”和用數(shù)對如“（3,，2）同學(xué)”回答的方法，靈活運用各種確定位置的方法,，可謂一舉兩得,。但正式上課時我有些緊張，沒有很好的發(fā)揮,，今后應(yīng)多在公開場合歷練,，才能更有效的調(diào)控課堂！

4,、在講完本節(jié)課以后還需要在教學(xué)難度中有所拓展,，由于本節(jié)課是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以在講授知識第幾組第幾個的時候需要講授什么是列什么是行這一知識點,?？磥硐麓紊险n時應(yīng)該注意對教材的深層領(lǐng)會。

平角與周角的教學(xué)反思 認識平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇七

人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本冊教學(xué)中,，我力求做到：

1、改變教學(xué)思想。

具有新觀念,、新思想,、新體驗。改變原有的老師講,、學(xué)生學(xué)的思想觀念,，實施互動學(xué)習(xí)（師生合作、生生合作,、生網(wǎng)合作等）,，自主 探究，老師給營造一個寬松,、合諧,，充滿愛、民主,、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍,。由學(xué)生自主合作去探究、研討,，老師作好參謀,，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員,。

2,、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系

重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點,，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣的習(xí)題,，使他們有更多的機會從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識的課外延伸,，加強數(shù)學(xué)知識的實用性和開放性,。在教學(xué)長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時,結(jié)合生活實例,，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化,、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力,。

3,、注意教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平,，適當(dāng)設(shè)計一些開放性問題,，給學(xué)生提供自主探索的機會,。

4、面向全體,、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

（1）,、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計算方面,，重點是要加強口算訓(xùn)練,，。在應(yīng)用題方面,，要重視一步計算應(yīng)用題的練習(xí),。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補充問題,、根據(jù)問題補充條件等,，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的.能力是大有裨益的,。

（2）,、實施分層教學(xué)，彈性教學(xué),，針對學(xué)生的不同特點,，不同的接受能力，采取不同的方法,，布置不同的作業(yè),，注意因材施教，力求“下要保底,，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求,，上要引導(dǎo)興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進一步發(fā)展,。把共同要求和發(fā)展個性結(jié)合起來,。

（3）、重視學(xué)生的課時目標過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān),，作業(yè)嚴把關(guān),，加強信息交流，及時反饋,，增強教學(xué)的針對性,。

5、結(jié)合多媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)中,，利用計算機對文字,、圖象、聲音,、動畫等信息進行處理,，形成聲,、像、圖,、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng),，進行視,、聽,、觸、想等多種方式的形象教學(xué); 改革課堂問答方式,，實施參與性教學(xué),。 愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄軉栴},，而提出問題,，卻需要創(chuàng)造性和想象力?！蔽矣媱澰诮虒W(xué)中以注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力指導(dǎo),。常把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們提供廣闊的參與空間,，讓他們學(xué)得主動 積極,，有充分的機會去發(fā)現(xiàn)，去研究,，去創(chuàng)造,。

6、作業(yè)設(shè)計力求準確,、簡潔,、規(guī)范、方便教學(xué),。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高有賴于高質(zhì)量的練習(xí),，我們必須重視課堂作業(yè)的設(shè)計和學(xué)生練習(xí)的達成度。課內(nèi)外作業(yè)均要經(jīng)過精心設(shè)計,，力求從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā),，體現(xiàn)課改精神，同生活實踐緊密結(jié)合,，重在發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力。此外,，采取“基礎(chǔ)練習(xí)+個性作業(yè)” 形式,，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，分層設(shè)計作業(yè),。教師針對不同層面的學(xué)生完成不同難度的作業(yè),，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式,，實現(xiàn)差異發(fā)展。

7,、三位一體,，學(xué)校、家庭,、社會形成教育合力

家庭,、社會、學(xué)校對學(xué)生的教育影響,，各有自己的特點和優(yōu)勢,。只有三者協(xié)調(diào)，取長補短,，才能取得最佳的教育效益,。 教師要主動與家長取得聯(lián)系，通過訪問學(xué)生家庭或開家長會,，與學(xué)生家長相互溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況,，使二者相互配合，取長補短,，同時,，要適時適當(dāng)?shù)叵虿糠謱W(xué)生家長講明教育方法，共同教育學(xué)生,。

平角與周角的教學(xué)反思 認識平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇八

四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)工作,，通過期末考試這樣的檢驗我教學(xué)成果的測試，我體會到,，在教學(xué)中,，哪怕是教師對內(nèi)容講很多遍，也仍會有部分學(xué)生掌握得不好,。學(xué)生的認知能力有強弱之分,，我們不能認為自己講了很多遍之后，學(xué)生就記住了掌握了,。學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一,，

我們不能用一個尺度去要求所有學(xué)生，那么有部分學(xué)生對某些內(nèi)容沒有掌握好也就不足為奇了,，所以在我們以后的教學(xué)中要經(jīng)常去查漏補缺,。

我感到課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。有時候我發(fā)現(xiàn)班上有一部分學(xué)生上課聽得不認真,。只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的`形成過程,，他才能有效地掌握所學(xué)的知識。從教學(xué)常規(guī)方面來說：首先我們應(yīng)該熟悉自己任教的學(xué)科,，并積累大量的經(jīng)驗,。往往會出現(xiàn)這樣的情況：你把許多自認為很好的經(jīng)驗,、方法傳授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好,。這里有一個問題值得我們注意,，我們把經(jīng)驗、方法講給學(xué)生聽了,，不等于學(xué)生就獲得了這個經(jīng)驗,、方法，我們必須要有及時的,、有針對性的練習(xí)去進行鞏固,，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西,，要把作業(yè),、知識點落到實處。另外,，人都有懶惰的天性,，要想大部分學(xué)生都掌握較好，還得在課堂上,、作業(yè)上嚴格要求他們,。

所以，我要求自己在以后的教學(xué)中要做到：

（一）,、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1發(fā)揮集體備課的作用,。備好課是上好課的前提。要認真分析,、研究和探討教材,，準確把握好教材。

2,、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境,。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,， 設(shè)計生動有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識,。

3、重視知識的獲得過程,。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作,、實踐、探索等活動充分地感知,，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中,，獲取知識,、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,，達到舉一反三,、靈活應(yīng)用的水平。

希望我的教學(xué)水平可以越來越好,，也更能參透教學(xué)的真諦,，掌握教學(xué)的方法，爭取讓每一個學(xué)生都可以快樂的學(xué)習(xí),，也可以在輕松中掌握到知識,。

平角與周角的教學(xué)反思 認識平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇九

本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求,，從各方面嚴格要求自己,，積極向其他教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃,，有組織,，有步驟地開展。立足現(xiàn)在,，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn),，繼往開來,，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。

一,、教學(xué)情況

1,、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系,。在教學(xué)新知識前,，先簡單復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，目的在于回憶已學(xué)的知識,，為遷移做好準備,，加強了新舊知識之間的聯(lián)系。

2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。在學(xué)習(xí)例題之前,，我結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景,，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題,，并列出算式，引出例題,。

3,、通過觀察、探討,、交流,，掌握新知。培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力及合作交流的意識,。

4,、鞏固知識、深化練習(xí),。這樣的設(shè)計目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識,，先進行基本練習(xí)，使學(xué)生掌握兩,、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算方法，再通過變式練習(xí)進一步鞏固深化,，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及靈活運用知識解決問題的能力,。

二、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點,，但對于本班的情況,，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差,。針對這一情況,，我讓學(xué)生多練、多想,、多問,，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

三、增加實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受,、體驗,、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,。

四,、存在問題

教師：1、在用教材上還需繼續(xù)深入挖掘,。2,、在教學(xué)上，注重教學(xué)內(nèi)容的平衡,，使得優(yōu)生在一堂課中有更大的收獲,，還要讓學(xué)困生在每堂課中有所學(xué)習(xí)。3,、課堂上,，要抓住學(xué)生知識的薄弱點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。

學(xué)生：1,、部分學(xué)生不懂得審理，審題能力較差,，不理解題意,。2、有的學(xué)生思維能力相對比較差,，分析判斷能力薄弱,。3、還有的學(xué)生因為懶惰而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,。

五,、改進措施

1、注重學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng),，在實物操作中抽象到圖形的認識,。

2、加強學(xué)生的思維能力以及分析判斷能力的培養(yǎng),。

3,、關(guān)注學(xué)困生，采用多種方法的幫扶,，給予更多的關(guān)心,，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心,，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改,。使他們進一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,，從而促進全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

4,、教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地改進教法,，提高課堂的實效性。在今后的教學(xué)過程中,，我將吸取經(jīng)驗教訓(xùn),，根據(jù)這次反思情況，制定各種有效措施,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,，虛心向其他教師請教,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，爭取下半學(xué)期能夠有所提高,。