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一年級語文小小的船教學(xué)案例 請設(shè)計部編語文教材一年級課文《小小的船》的教學(xué)目標(biāo)篇一

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)。作為一名從事小學(xué)低年級教學(xué)多年的語文教師,，我以為：在低年級,，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，扎實語言文字的訓(xùn)練,。下面是小編給大家?guī)淼囊荒昙壵Z文：創(chuàng)設(shè)情境感受美——《小小的船》案例分析，供各位教師參考!

一,、有關(guān)背景

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩,，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強,。作者選用了生動形象的比喻,，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美,，引起兒童豐富的想象,，把彎彎的月兒比作小費品后兩行寫"我"坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景,，有情,，有韻，孩子們讀起來心情愉快,，朗朗上口,，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)中如何從一年級小學(xué)生的心理特點入手,，聯(lián)系兒童的生活實際,，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性,，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，現(xiàn)摘以下幾個教學(xué)片斷。

二,、實施(課堂教學(xué)節(jié)錄)

(一)激趣引題,，感受美

師:你們知道有哪些船?

生：輪船。

生：貨船,。

生：軍艦,。

生：潛水艇。

生：帆船,。

師:這些船在哪里行駛的?

生：所有的船都在大海中行駛,。

師：今天我們要認識的是一種有趣的船，它是在什么地方?

生:老師,，我知道,，這種有趣的船，它叫“月亮船”,，它在天上,。出示圖〈一〉

師：圖上畫的是哪里?誰坐在那里，她干什么?

生:圖上有一個小女孩,，她坐在月亮船里看星星,。

生:這個小女孩，坐在月亮船里看見了很多很多的星星和藍藍的天,。

生：小女孩坐在月亮船里看見了無數(shù)閃閃的星星和藍藍的天,。

師:我們先來放松一下,，請大家閉上眼睛，聽一聽,，歌里唱的是什么?

生：一閃一閃亮晶晶,，漫天都是小星星。

生：掛在天空放光明,，好像許多小眼睛師充滿感情對學(xué)生說：是呀,，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊,，你們想不想也上天去看看?好,，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。

(二)整體感知,，再現(xiàn)美

配樂朗讀課文,。

師：請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么?

生：在小小的船上小女孩看見了閃閃的星星和藍藍的天。

生：我看見許多星星向我眨眼睛,。

通過這段繪聲繪色的講述,，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美,。

通過這一環(huán)節(jié)教學(xué),，培養(yǎng)了他們認真聽的習(xí)慣，并能一邊聽一邊想,，使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,，為下一步理解課文做了鋪墊。

師:請小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀,，要求做到

1,、將生字的讀音讀正確?！醋x一讀〉

2,、數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號碼,。

3,、議一議:小小的船兒指什么?

(學(xué)生討論，教師巡視,，指導(dǎo))

師:通過剛才的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見了星星與藍天,，現(xiàn)在請每組組長帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌,，然后完成桌上的填空，把正確答案填好,，看哪組又快又好,。(用拼音填寫)

各小組自學(xué),，填空。(教師巡視,，指導(dǎo))

____的月兒，____的船,，

____的船兒_______

我在_________船里坐,，

_____看見____星星_____天。

師:現(xiàn)在,，我們來做“你問我答”的游戲：

師:怎樣的月兒怎樣的船?生：彎彎的月兒小小的船,。

師:小小的船兒怎么樣?生：小小的船兒兩頭尖

師:我在小小的船里坐，只看見怎么樣的星星,，怎么樣的天?

生：我在小小的船里坐,，只看見閃閃的星星藍藍的天。

師:誰也來像老師那樣問,，請小朋友回答?〈生問——生答〉

學(xué)生的情緒高昂,，爭當(dāng)小老師，爭當(dāng)小評委,，在這里也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,。

(三)品詞析句，體會美

師:老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決,，好嗎?這里為什么要加個"只",，

比較:我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天,。

我在小小的船里坐,，只看見閃閃的星星藍藍的天。

運用比較法讓學(xué)生體味其中原由,，這是一種"潤物無聲"的教學(xué),，學(xué)生自己體會領(lǐng)悟，最后真正明白了,。

(男生讀第一句,，女生讀第二句)有了“只”以后，說明了什么?(四人小組討論)

生：多了一個“只”讀起來比較好聽,、讀起來比較順口,。

生：有了“只”以后，說明了小女孩只有看見閃閃的星星藍藍的天,。

生：小女孩除了星星藍天外什么也看不見了,。師:為什么會這樣呢?

生:因為天空太美了，小女孩被閃閃的星星藍藍的天吸引住了,。

生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著,，她感到天空太美了,，她陶醉了。

師：是啊,，夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛,，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天?，F(xiàn)在,，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來,，并加上動作,。

播放《小星星》的音樂

分組嘗試讀——其他小組評價——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉

師:小朋友們都讀得很好,，讓老師感受到了夜空的美,，不過老師還有個問題想請教小朋友，藍天上的月兒除了像小船以外,，還像什么?生:這月兒彎彎的,，像一條香蕉。生:這月兒小小的,，兩頭尖尖的,。

生：這月兒像小船，也像鐮刀,。

生:這月兒有時候還像細細的眉毛,。

師:那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢?

生:老師，我知道了,，香蕉只能吃,，不能坐。生:小船就可以坐上去了,。

生：因為月亮是彎彎的,，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的,，兩頭尖尖的,。

生：還有天空是藍藍的，大海也是藍藍的,。

生：老師,，我還有補充。因為大海很大很大,，很廣很廣,，天空也是很大很大，很廣很廣,。

生:說月兒像小船,，因為它離我們太遠了,。

師:說得真好。(展示圖)繪聲繪色地向?qū)W生描述:小女孩看見夜空中這一輪彎月,，兩頭尖尖的,，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著,，她仿佛看見遼闊的藍天變成大海,，月兒變成小船，自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色,。

接著播放“小小的船”的曲子

師:同學(xué)們，如果現(xiàn)在正是夜晚,，你坐在天臺抬頭看著藍天,，藍天上的星星，又有月亮,，你覺得月亮像什么?請同學(xué)瞇著眼睛,，聽著琴聲，有什么感覺?(好像飛上了藍天,，坐在彎彎的月亮上,，都看見了……)[讓學(xué)生展開想象的翅膀，打開思維的大門,，描繪出五彩繽紛的夜空,。

三、討論

1,、在課堂教學(xué)中,，如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受美?

2、教學(xué)需要美,，美是教育的磁石,，教學(xué)不能忽略了“美”的功能、“美”的力度,，不能以單純“告訴”的方式,，推進教學(xué)過程。本案例采用了哪些有效的形式?

四,、簡析

每天走進教室,，就會覺得迎面撲來勃勃生氣，眼前是一個個生龍活虎般的學(xué)生,，是一群蘊藏著智慧,，洋溢著情感，活生生的人,，他們具有大人已很少具有的可塑性,、強烈的求知欲,，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性,。教學(xué)需要美,，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮,，是拿起,，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣,。教學(xué)往往忽略了“美”的功能,、“美”的力度，以單純“告訴”的方式,，推進教學(xué)過程,。我們的“老師”與“學(xué)生”的分工是，“老師把知識告訴學(xué)生”,，“學(xué)生則把老師講的知識聽好記住”,。這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美。缺乏美感的教學(xué),，便成了沒有色彩,、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動,。那必然是枯燥無味的,。學(xué)生生來具有的審美需求沒有得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的情緒,，產(chǎn)生主動地投入教學(xué)過程的“力”,。沒有主動投入教學(xué)過程的“力”，教學(xué)的主體性又如何體現(xiàn)呢!教學(xué)手段的運用,，主要的是決定于教師對教學(xué)境界的追求,。只有追求美，才能努力再現(xiàn)教材之美,。教學(xué)手段實際上是一種媒介,，通過它再現(xiàn)、強化,、傳遞教學(xué)內(nèi)容,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受,，就得讓學(xué)生能看得到,、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種偷悅之感,。因為美感總是通過人的視覺,、聽覺、觸覺具體感受的,。沒有學(xué)生感知的興奮,，就談不上美的感受。

為激起孩子學(xué)習(xí)詩歌的興趣,，那就要把詩歌描寫的意境,，先推到孩子的眼前，進而讓他們走進去,，這中間就需要運用情境教學(xué)了,。因為詩歌注重情感的抒發(fā)，表達了詩人對生活中人物,、景物,、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場景和兒童生活的經(jīng)驗,，往往是相通的或是相關(guān)的。在教學(xué)時,，我們就要想辦法,，將詩的意境與兒童的生活經(jīng)驗溝通。兒童生活中經(jīng)歷過的,，他們就覺得特別親切,，教學(xué)從這兒入手，利用兒童的積累喚起兒童的親切感,，他們就會帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài),，進入詩境。皮亞杰在《教育心里學(xué)與兒童心理學(xué)》中說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣,?！?/p>

因此，起始課的審美誘導(dǎo),，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待,，借以激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、積極思維,。探求知識的審美內(nèi)在動力。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段,，它符合兒童的思維特點,，運用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣,，而且可以活躍思維,。在上面的教例中,，因為孩子們喜歡唱,、喜歡跳,，特別對自己學(xué)過的曲子,，在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇,。因此便讓孩子們閉上眼睛,，一邊聽音樂,，一邊感受那滿天的小星星,，多美啊!用這種藝術(shù)的手段,，出現(xiàn)在課堂上,，孩子特別親切,，覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入,，把詩的內(nèi)容,，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小朋友"我",，連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中,，而孩子不知道什么時候，也進到這詩境中,。最后讓學(xué)生為圖畫配上聲音,，目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情,，以及被那美麗的星空所陶醉的神情,，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上,，邀游于閃爍的星空,，是多么自由自在，多么愉快,。學(xué)生有了這樣的感受,，老師再進行指導(dǎo)，就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來,。低年級學(xué)生的特點是不穩(wěn)定的,，集中注意的時間短，持久性較差,，注意的范圍也有局限性,。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性,，使課堂教學(xué)更加生動有趣，輕松偷快。如上教例“你問我答”的游戲中,，當(dāng)“小老師”提出問題,，必須憑借自己的生活經(jīng)驗和對詩歌內(nèi)容的理解，讀好問句,。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會,，讓學(xué)生充分自我展示，自我評價,，自我完善,。

在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過四人組的討論,，孩子們在匯報學(xué)習(xí)中,，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案,，從各個不同的角度去思考,、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交往,，引發(fā)新的思考,，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同,。在這經(jīng)常的相互交流,、相互補充中，他們體驗到合作的快樂,，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神,。

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