作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

小學(xué)語文教師教案設(shè)計篇一

《假如》是一首兒童詩,，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹,、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀,，具有強烈的感染力。

二,、學(xué)生分析

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人,。”我們應(yīng)當(dāng)看到,，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系,。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂,。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1.知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字,，會認(rèn)會寫“尋”等八個字,，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。

2.過程和方法目標(biāo)：通過自主,、開小火車和游戲等識字方法,，提高學(xué)生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成,。

3.情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物,。

四,、學(xué)習(xí)重點分析

1.識字和寫字

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗

五,、學(xué)習(xí)難點分析：

讀悟結(jié)合,，理解文意。

第一課時

一,、作業(yè)導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境

1,、前置性作業(yè)：

()的北風(fēng)

()的谷粒

()的地方

()的朋友

()的身體

()地成長

()地哭泣

()地等待

()地奔跑

()地游戲

2、,、課件出示：

師：小朋友們真棒!你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰能把這個故事給大家講一講?

(學(xué)生講述故事,，老師可以及時補充或糾正)

3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎?(指生講一講)

4,、師：是啊!馬良得到了他夢寐以求的神筆,，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,，他會做些什么呢?今天,，我們學(xué)習(xí)23課《假如》。(板書課題)

二,、初讀課文,，整體感知，識字教學(xué)

1.請學(xué)生自由讀課文,，

出示要求：

(1)畫出生字,、詞語;

(2)想一想，假如有一支馬良的神筆,，小詩人會做些什么呢?

2.出示難記字的生字卡片,，讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字,。生字卡片：健康,、哭泣、縮著,、尋食

分別找到含有“健康,、哭泣、縮著,、尋食”的句子,，練習(xí)朗讀。

(1)讓小樹在冬天也能快活地成長,，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,，輕輕嘆息。

(2)鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,，讓小鳥呆在家里苦苦等待,，餓得哭泣。

(3)我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿,，還他一個健康的身體,。

3、師配樂朗讀課文,。

4,、生自由朗讀,，要求

(1)練習(xí)把課文讀正確，讀通順;

(2)想一想,，假如有一支馬良的神筆,，小詩人會做些什么呢?

5、請四位同學(xué)讀一讀這首詩,，每人一小節(jié),，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。想一想,，

假如這位小詩人有一支馬良的神筆,，會做些什么呢?

6、生生評價,，完成練習(xí)：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會畫()給(),，畫()給(),，還會畫()給()

7、全班交流,。

三,、讀悟結(jié)合，體驗情感

1,、1.學(xué)習(xí)第一節(jié)：

課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立,。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀,。

師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風(fēng)中,，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?你們能表演一下小樹嗎?(全體起立,來表演一下小樹吧)(再次開課件)!“小樹小樹,，現(xiàn)在你感覺怎樣?你想說些什么呢?(太冷了)(全體學(xué)生親身體驗：學(xué)生“縮著身子,、輕輕嘆息”

師：帶著這種感覺讀這句話?(小樹在寒冷的冬天里，縮著身子,、輕輕嘆息(用邏輯引讀的方式,，讓學(xué)生讀出感情)

師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光,、溫暖,、幫助、關(guān)心)師：小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么?(紅紅的太陽)

課件呈現(xiàn)：太陽圖整節(jié)詩

師：還可以說什么樣的太陽?(指名拓展)紅紅的太陽升起來了,，照在小樹身上,，(學(xué)生做伸展的運動)小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣?想說什么?現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹?相機板書

師：有了太陽,，小樹還會縮著身子,，輕輕嘆息嗎?(指導(dǎo)朗讀：不會在寒冷的北風(fēng)里,，縮著身子,輕輕嘆息)想一想，該怎么讀好這個句子?(指名——齊讀)

(再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長,，不會在寒冷的北風(fēng)里,，縮著身子、輕輕嘆息,，再讀)

(2)朗讀整個小節(jié),。

師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢,，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧!,。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

師：讀得真好,，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹,，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖

并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

(1)你看,，圖上都有誰呢?多可愛的小鳥啊!鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子,，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下,，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢?(指名2個說),，鳥媽媽離家越來越遠(yuǎn)，越來越遠(yuǎn)用課文的話說就是(在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思)(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)

(2)苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑,，鳥媽媽也還沒有回來,，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥,，你現(xiàn)在想說什么?(指名)像這樣等了很久很久,，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”(生讀——指名——齊讀),。

師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機板書:饑餓的小鳥

(3)帶著這種感受,，讀這句話。(學(xué)生感情朗讀)師:小鳥,，小鳥現(xiàn)在你最需要什么?(谷粒,、米飯、面碎)課件出示：谷粒

整節(jié)詩

(4)小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──(生：谷粒)

師:有了小女孩畫的谷粒,，小鳥吃得飽飽的,，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢!小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣?(指名)師相機板書:(快樂的小鳥)

(5)小鳥們,，讓我們帶著這種快樂的心情,，男女同學(xué)來比賽讀這節(jié)詩吧!

3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

課件出示：西西坐在家里圖

并配上文字圖：他只能坐在屋里,，望著窗外的小鳥和飛燕.

(1)師:同學(xué)們,你們看課外活動,同學(xué)們在操場上( ),、()他們多高興啊,。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動。

(2)師:看課件圖談話：我們都有健康的身體,，可以在操場上奔跑,，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了?他只能坐在屋里,，覺得西西怎么樣?課文里用哪個詞來形容西西?(不幸)你為什么覺得他可憐?除了這些,，西西還想去做哪些事情?(指名回答)

(3)師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣?

(設(shè)計意圖：在換位對話中，學(xué)生走進文本,，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦,，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望,。情感熏陶和人文滲透水到渠成,，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。)

(4)師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿,，可一場意外的事故,，使他永遠(yuǎn)不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心,。課件出示：有好腿的西西圖

出示整節(jié)詩

(看圖說)練習(xí)句子：西西有了一雙好腿，他終于可以(),，可以(),，可以()，想做的事情都能去做了,。西西心里多(),、()、(),。(師相機板書)

(5)品讀：在操場上奔跑,，在草地上游戲)西西，你這么高興,，你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩,，你幫助了西西，看到西西這么快樂,，你的心情怎樣?看到西西那么開心,，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西,。(小組賽讀)

齊讀——指導(dǎo)——再讀(在師生評議練習(xí)有感情朗讀)

4,、指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來,。

四,、聯(lián)系生活,，拓展延伸

出示百度搜集的圖片：

1、師：現(xiàn)在,，老師也給你帶來了一位朋友,。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了,，還成了一名聾啞人,。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家,。假如你有一枝神筆,，你會怎樣幫助她呢?(全班討論)

2、師：請大家看圖,，這里是什么地方?(一望無際的沙漠),。假如你也有一枝馬良的神筆，應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢?(全班討論)

3,、這是山區(qū)失學(xué)的兒童,，假如你有一枝神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們?(全班討論)

4,、師：來,，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫,。

5,、抽學(xué)生上臺展示。

五,、指導(dǎo)書寫

1.復(fù)習(xí)要寫的字,。記住字音，認(rèn)識字形,，擴詞,、用詞語說句子。 2.小組交流,。

師：你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?3.指導(dǎo)書寫,。重點提示：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”,。雙：左邊的“又”寫得稍窄些,，捺變點。

六,、總結(jié)

師：如果我們也有一枝馬良的神筆,，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好,。

小學(xué)語文教師教案設(shè)計篇二

一.新課程標(biāo)準(zhǔn)

(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、口語交際能力,。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德,、智,、體、美的和諧發(fā)展,。

〔二)正確把握語文教育的特點,。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

(三)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評價方法的選擇,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡,。

二,、 教材特點

1.圍繞專題整合教材內(nèi)容，每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點明專題,，識字課,、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排,。

2突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式,，增強親和力。編寫角度由服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生的學(xué),。教材的呈現(xiàn)方式,，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究,。

3教材內(nèi)容具有開放性和彈性,。

本冊教材規(guī)定了識字量認(rèn)識445個，但同時又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動認(rèn)字,，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字,，超過規(guī)定的識字量。在識字方面,，每課要求認(rèn)識的字體現(xiàn)基本要求,，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。

三,、教學(xué)內(nèi)容分析

1.第一單元的主題是熱愛祖國大好河山,，親近大自然，熱愛大自然,。這里有波瀾壯闊的廬山瀑布,，有“山行”帶給我們的快樂，有北方最大的湖“美麗的呼倫湖”,，還有五岳之一黃山的氣勢,。

2.第二單元的文化主題是天真爛漫的兒童生活，包括《采蘑菇的小姑娘》《雨后》和《我想我能行》,。課文反映了不同地區(qū)孩子們的快樂生活,，貼近兒童生活，充滿兒童情趣。這些課文展示了是新時代兒童的情趣,、品質(zhì)和人格,，他們熱愛勞動、充滿自信,，團結(jié)友愛,。

3. 第三單元的文化主題是熱愛自然，人與自然熔融和諧,，關(guān)愛人類共有的家園,。本單元通過這些內(nèi)容的點點滴滴的滲透，要孩子們親近自然,，熱愛自然,。

4. 第四單元的四篇課文含有豐富的營養(yǎng)，可啟人心智,、教人醒戒,，告訴孩子們很多道理。

5. 第五單元的文化主題是親情,、關(guān)愛,。課文素材大部分來源于兒童真實、自然的生活經(jīng)歷,，從不同角度呈現(xiàn)了孩子們真實的生活場景,，真實的心靈感受。

6.第六單元以文學(xué)的筆和會飛翔的思維,，極富兒童情趣的演繹了自然科普知識,，使知識如此鮮活，兒童讀這樣一組文章,，在獲得知識的同時,，也會發(fā)展他們熱愛自然，探求科學(xué)的情感,，態(tài)度和價值觀,，使知識真正成為孩子成長的力量。

7.第七單元像學(xué)生們展示了樂觀向上的個性,，積極進取的精神,，和對祖國對興趣那份執(zhí)著的熱愛,。

8. 第八單元的文化主題為“傳統(tǒng)文化”,。學(xué)習(xí)繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

四,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音,。

2,、認(rèn)識450個字，會寫350個字,。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音,，結(jié)合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，理解意思，正確書寫,，練習(xí)在口頭和書面表達中運用,。有主動識字的愿望，在生活中自主識字,，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,。

3、喜歡閱讀,，對閱讀有興趣,。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。

4,、能聯(lián)系上下文和生活實際,，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語,。

5,、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法,。

6,、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。學(xué)習(xí)使用句號,、問號和嘆號,。

7、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識,，能認(rèn)真聽別人講話,，聽懂主要內(nèi)容,，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞,。說話時態(tài)度自然大方,，有禮貌。

8,、對寫有興趣,，能把看到的，想到的寫下來,，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記,。

小學(xué)語文教師教案設(shè)計篇三

一,、課程意義

語文是傳承文化的交際工具，是發(fā)展兒童心靈的科學(xué),。讓語文教育適應(yīng)未來的發(fā)展需要是語文教育改革的目的,。因此，無論是從語文的工具性還是人文性角度講,，都必須重視語文課外閱讀,。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，要從小培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書，小學(xué)階段課外閱讀總量六年制不少于150萬字,。對課外閱讀提出量的要求,，這在我國課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中還是第一次，充分顯示了課外閱讀的重要性及地位,。開展閱讀校本課程教學(xué),，加強課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對母語的親近,、熱愛之情,，使他們在兒童時代就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并為終身打下基礎(chǔ),。

二,、課程目標(biāo)

(一)總體遠(yuǎn)景目標(biāo)

1、落實課標(biāo)中關(guān)于閱讀量的指標(biāo),，確保分年級遞進完成閱讀量,。其中包括古詩文句的誦讀與積累。

2,、推進個人藏書園與班級圖書角的建設(shè),，營造良好的閱讀氛圍，盡可能挖掘閱讀教育資源,，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境,。

3、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和強烈的讀書愿望,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，掌握科學(xué)的讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力,，提高語文素養(yǎng),。

4、推進《誦讀經(jīng)典親近國學(xué)》校本課程的實施,，讓學(xué)生在閱讀中感受母語的精髓,，體驗古典語言的魅力，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的魅力,，獲得文化的基本熏陶和修養(yǎng),。

(二)分段具體目標(biāo)

低段：

1、重在激發(fā)閱讀興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生愛書,、愛讀書、愛講故事的習(xí)慣,，叩開課外閱讀的門戶,。

2、完成《誦讀經(jīng)典親近國學(xué)》校本教材的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí),，能在文化經(jīng)典中識字,，了解論語的內(nèi)涵，感受中國的文化,。

中段：

1,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的良好習(xí)慣，在課外閱讀及生活中獲得語言材料,，初步領(lǐng)會材料的大概意思,，試著收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

2,、完成《誦讀經(jīng)典親近國學(xué)》校本教材的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí),，積累背誦有關(guān)語句,，在故事閱讀中理解內(nèi)涵。

高段：

1,、要求學(xué)生學(xué)會瀏覽,，擴大閱讀面，充分利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀學(xué)習(xí),。

2、完成《誦讀經(jīng)典親近國學(xué)》校本教材的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí),，積累背誦有關(guān)語句,，借助釋義、文化拓展等理解內(nèi)涵,，做有文化根的孩子,。

三、教學(xué)時間及分配

統(tǒng)一讀書時間：開設(shè)一節(jié)閱讀課程,。

在校自讀時間：早自習(xí)和午休時間,。

在家讀書時間：放假以及平時在家的時間。

學(xué)校每學(xué)期共開設(shè)閱讀教學(xué)17課時,，校本教材教學(xué)占10課時,，課外閱讀指導(dǎo)占7課時，自定內(nèi)容占1課時,。教學(xué)內(nèi)容的時間選擇由各備課組長規(guī)劃,，教師可根據(jù)自己的想法適當(dāng)調(diào)整;備課由備課組長統(tǒng)籌。

四,、教學(xué)要求

1,、分層推薦閱讀書目，提供高品質(zhì)源頭活水,。

應(yīng)該從孩子的需求出發(fā),，分層推薦閱讀書目，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水,，讓精致的文化“點心”進入孩子們的精神世界,。備課組經(jīng)過集體研討，確定本學(xué)期的閱讀推薦書目,。課外閱讀的書目選擇要體現(xiàn)知識性,、趣味性、可讀性,、拓展性,。具體從以下三方面考慮：一是可選面廣，以兒童文學(xué)作品,、名著,、人物傳記等為核心,，兼選自然科學(xué)、人文科學(xué)等方面的其他優(yōu)秀讀物;二是注意有一定比例的經(jīng)典之作,，在選擇讀物的過程中,，教研組將適時推薦經(jīng)典書目。有了可供選擇的讀物參考目錄,，學(xué)生就有了讀書的方向。

2,、推進藏書的建設(shè),，創(chuàng)建繽紛的閱讀樂園。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境,，營造濃郁的閱讀氛圍,，我們要建設(shè)不同層面的圖書資源領(lǐng)地：

學(xué)校圖書室將進一步擴增學(xué)生喜歡看的，值得看的圖書;

班級圖書角進一步豐富,，讓班級圖書角成為學(xué)生向往的地方;

家庭圖書角的建立,，讓家庭圖書角也能像家里的網(wǎng)絡(luò)、電視一樣吸引孩子,。

3,、精心開設(shè)閱讀課，開展多彩的讀書活動,。

品質(zhì)來源于課堂,。教師如燈塔，指引學(xué)生走向閱讀的港灣,。因此,，我們要形成認(rèn)識，閱讀課不是放任學(xué)生手捧一本書閱讀,，而是需要教師的精心指導(dǎo),，學(xué)會去觸摸書本文字的芬芳。

(1)《國學(xué)》教學(xué)課,。根據(jù)國學(xué)課程設(shè)置教學(xué)目標(biāo),，充分彰顯教材各板塊設(shè)置內(nèi)容的意圖，結(jié)合各類活動,，實現(xiàn)國學(xué)課程目標(biāo),。

(2)讀物推薦課。閱讀是一項體現(xiàn)個性和人格的活動,，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn),。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容,，受到讀物的感染,，從而親近和熱愛母語,。但是小學(xué)生年齡小，閱歷淺,，選擇讀物時往往帶有盲目性,、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量,。因此,，上好讀物推薦課，對誘發(fā)孩子的閱讀欲望,，讓孩子親近母語資源至關(guān)重要,。課外閱讀課上，要通過講解主要內(nèi)容,，或朗誦精彩片段,，或通過講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物。

(3)閱讀欣賞課,。主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,，通過配樂朗誦、任務(wù)表演等各種方式,，促使孩子在理解的基礎(chǔ)上對文章進行鑒賞,，受到美的熏陶和感染，積累語言材料,。每月舉行一次,，每次都有一個主題。比如“人與自然”,、“名人足跡”,、“經(jīng)典童話”等等。

(4)讀書交流課,。閱讀的交流就是學(xué)生閱讀情況的反饋,，將學(xué)生的閱讀活動通過一系列“講”、“寫”,、“演”等實踐活動展現(xiàn)出來,。它們是有效閱讀的保證，是深化閱讀活動,、促使閱讀出成效的重要途徑,，既可以避免課外閱讀的“浪費”，又引導(dǎo)著閱讀的方向,。交流的形式可以是讀與聽說相結(jié)合,、讀與議講相結(jié)合、讀與誦相結(jié)合、讀與編相結(jié)合,、讀與演相結(jié)合,、讀與想象相結(jié)合等。

五,、考核評價

1,、檢查巡視評價。

不定時間考核班級的圖書角裝備和管理,，考核學(xué)生閱讀課學(xué)習(xí)的.狀態(tài)與成效,，早讀午習(xí)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣等。

2,、各班級17課時的閱讀課指導(dǎo)教案,，教案可簡略，但能體現(xiàn)指導(dǎo)的意義,。

3,、定期組織以閱讀為主題的成果評比與展示,，對展示過程中表現(xiàn)出來的團隊作風(fēng),、紀(jì)律、效果進行評價,。

4,、開展與《誦讀經(jīng)典親近國學(xué)》校本教材相關(guān)的活動，推動國學(xué)課程的進一步實施,。

小學(xué)語文教師教案設(shè)計篇四

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)第一首古詩《絕句》,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀懂古詩《絕句》,，并能用自己的話說說這首詩的意思,。

2、學(xué)會本課10個生字,，讀準(zhǔn)多音字泊的字音;能結(jié)合詩句理解含,、千秋、泊等詞語,。

3,、會背誦、默寫《絕句》,。

4,、初步感受古詩中所描繪的景x。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題,。

(1)說說學(xué)古詩的基本方法。

(2)揭題，板書：古詩二首

(3)教師范讀,。

思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景x?寫了哪些景物?

二,、教學(xué)《絕句》。

1,、解題：絕句是舊詩體裁之一,，一首四句。每句五個字的叫五言絕句,，每句七個字的叫七言絕句,。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目,。

2,、介紹作者：杜甫，唐代詩人,。這是他重返成都時寫的,。他自幼好學(xué)，七歲就會吟詩,，他的詩很有名,。

3、初讀古詩,。

(1)自由讀,，拼讀生字音節(jié)，觀察x圖,，想想哪些地方你能讀懂,。

(2)檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊,。

(3)指名朗讀古詩,，說說哪些地方學(xué)懂了。

4,、再讀古詩,，逐句理解。

(1)理解第1句,。

問：鳴是什么意思?翠柳指什么?鳴翠柳怎么理解?

回答后,，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱,，又叫黃鸝,，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠x的柳叢中一唱一和地叫著。

(2)理解第2句,。

問：一行是什么意思?青天指什么?上青天怎樣理解?

回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白x水鳥,。青天：藍x的天空,。這句詩的意思是：一群白鷺在藍x的天空中排成一字形飛翔。

(3)理解第3句,。

問：窗含是什么意思?千秋雪指什么?

回答后教師小結(jié)：窗含,，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著,。也就是窗柜里圍著的景物,。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪,。

(4)理解第4句,。

問：泊是什么意思?萬里船指什么?

回答后教師小結(jié)：泊是船在岸邊停靠的意思,。東吳是指古代吳國所在地,，指長x中下游一帶，在我國東部,。這句的意思是：門外x邊?？恐h(yuǎn)航東吳，行程萬里的船只,。

5,、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思,。

6,、指名朗讀古詩,，說說詩句的意思,。

三、朗讀,、背誦,。

四、默寫《絕句》,，完成《作業(yè)本》第6題,。

五、完成《作業(yè)本》第2,、3,、5題。

課后反思：

在古詩的教學(xué)中,，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀,、背整首詩。往往忽視了課文中x圖的作用,。課文中的x圖我仔細(xì)觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的,。在教學(xué)中，我利用課文x圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思，然后再理解,。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時千萬別忘記x圖的作用,。

小學(xué)語文教師教案設(shè)計篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師,。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

4.認(rèn)識到不迷信書本,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì),。

【教學(xué)重難點】

探究懷特森先生是我的老師的原因,。

【課前準(zhǔn)備】

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

一、交流談話,，導(dǎo)入新課

1,、板書：的老師，同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?

2,、每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識一位他心目中的老師,。把板書補完整,，齊讀課題。

二,、指導(dǎo)自讀,，初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文,，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示,。

(1)自讀課文，把課文讀正確,，讀通順,。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示，自讀自悟,。

3﹑全班交流,，讀中點撥,。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子,，請找出來,。

出示句子：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特,，常常有出人意料的舉動,。

全班齊讀這個句子

三、再讀課文,，走近“的老師”

1,、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子,。板書：舉動

2,、學(xué)生邊讀邊思考

3、反饋交流

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的,。

板書：編造“貓猬獸”

(2)我們認(rèn)真聽課，認(rèn)真做筆記,，并按照課堂筆記答卷,，卻得都得了零分。

板書：測試得零分

(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里,。

板書：記入成績單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子,。

5﹑交流。

懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱,，還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

(這種動物從來沒有存在過,，可他講授的時候卻是“侃侃而談”,。結(jié)合插圖理解這個詞)

6,、面對老師這樣出人意料的舉動,，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

出示句子：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀,。

四、細(xì)讀課文,，走進“的老師”

1,、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,，找出作者認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù),，用“﹏”畫出來,。

2、集體匯報交流,。

根據(jù)學(xué)生的匯報交流,，板書：具有……具有……

吸取教訓(xùn)

逐漸……逐漸……

不要……不要……

3、引讀

(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生,，欺騙學(xué)生,，但是作者認(rèn)為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道,，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。

(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分,，但是作者仍然認(rèn)為他是的老師,。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺,，一旦發(fā)現(xiàn)問題,，就應(yīng)該立刻指出來。

(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績都記入成績報告單,。但是作者仍然認(rèn)為他是的老師,。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識,，也逐漸懂得了如何去接近真理,。

(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個重要的道理,，那就是——出示句子：不要迷信書本,，不要迷信權(quán)威。

(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時的,，而是——終身受益,。

4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題),。

五,、實話實說，理解課題

1,、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?

2,、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動的,，那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事,。

六、總結(jié)課文,，體會寫法

1,、科學(xué)課是探索真理的一門課程,。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文,。)

2,、這樣一位教學(xué)有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生,，這就是本文的作者——美國的作家大衛(wèi)·歐文,。作者寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?

2,、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段,。

七﹑課外練習(xí)。

(1)選取一個典型的事例,，來介紹一位你最喜歡的長輩,，注意寫清你為什么喜歡他(她)。

(2)課后繼續(xù)查閱,，收集關(guān)于不要迷信書本,，不要迷信權(quán)威的故事。