人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
德育工作經驗交流會的發(fā)言稿篇一
這是一個光榮的任務,，沒有
什么
經驗，卻冒然坐在這里,。不敢作所謂“交流”,，作為一名尚還在摸著石頭過河的年輕人來說，在三小,，因為有很多敬業(yè)的老師影響我,，所以我成長著，學習
著,。今天下午,，請允許我簡單地匯報一下我近一年來在三小的感受和同學
生在一起的收獲,。原本以為，小孩子很容易對付,，可當我在2007年9月第一次走近四（1）班的教室卻發(fā)現(xiàn)：小孩子們已亂成一團,。不是我不夠嚴肅，不是沒有叫“停下來”,。而是：我原有的對待中學生的那一套教學方法在這里根本行不通,。
“從零開始”我下定決心。首先是積極地聽課,，學習優(yōu)秀教師的課堂組織及教學,；接著便是主動拜師學藝，向師傅鐘老師取經……
知識的課堂是冰冷的,，情感的課堂是人文的,，知識的教育是傳統(tǒng)的，人格的教育才是健全的,。在我學習的過程中,，在完成美術學科知識的教學后，我思索著,、也
尋找
著……“眾里尋他千百度,，驀然回首，那人卻在燈火闌姍處,。”在編輯校報的過程中,，我看到,，劉華玲老師這樣寫道：我曾多次批評教育過學生，也見過同事批評教育學生,，但批評教育之后,，學生還能笑著走出辦公室的不多。反倒發(fā)現(xiàn),，一直被批評的總是那么幾個學生,，而且越批評，他們就越“需要”批評,。劉華玲老師總結說：也許是“狂風暴
雨
”,、“苦口婆心”、“諷刺挖苦”等批評教育的方式,，傷害了學生的自尊心,，使他們難以產生自覺改正錯誤的念頭。犯錯誤是上帝給孩子的權利,，每個孩子都會在犯錯誤中成長,。老師的一個微笑,、一個眼神，有時可以傳遞出或善意或嚴厲的批評,，但都可以是甜的,。劉華玲老師的這段感受也是我近一年時間以來教育小孩子時的感受。我們班上的涂身杰同學算是一個典型,。他生性好動,，也
愛
說話，在課堂上總能成為亮點,。教師私下就說：這孩子可能有“多動癥”吧,，當然，這樣的談話沒有惡意,?？晌覅s有自己的看法：他是個小孩子，多動是他的天性,，把他的多動看成是“癥”無疑是把他看成有病的孩子,。在孩子幼小的心里，作為教師要給予每個孩子一種“我們每一個人都是健康的”心理暗示,，這樣他們的人格才能健全發(fā)展,。我分明發(fā)現(xiàn)：涂身杰同學的好動是那么地天性使然，眼光閃爍著質樸和智慧,；筆下的每一幅畫都有他獨到的理解,，甚至自己畫的每個細微處都能自我娛樂地哈哈大笑。每次看到他,，我的'心也隨之快樂起來,，是的，小孩子就應該那么快樂,。哪怕是犯點小錯誤,，也是上帝給孩子的權利。近段時間,，鳳凰衛(wèi)視請了一位因地震而逃跑的教師“范跑跑”做客節(jié)目,，并另請了一位郭先生進行對話，后來這位郭先生被人稱為“郭跳跳”（暴跳如雷的“跳”）,。面對只顧自己生命的逃兵,，郭先生義憤填膺，抑制不住激動,，脫口對范以臟話進行謾罵,。面對這一事件，網上展開了一次調查,，如果你是學生的家長,，你會選擇誰當你孩子的老師,，而出人意料的是，很大部分人選項擇了前者,。他們的理由是：“范跑跑”師德不高,，但真實，能給孩子一個真實的世界,，對于道德家長表示自己可以教給孩子,。而“郭跳跳”雖道德標榜，卻滿口粗言,。例舉這個事件,，只是覺得它給了我啟示：身為教師不僅要幫孩子們建立知識庫，而且要用情感去教育學生,，幫學生樹立正確的人生,、世界觀，給孩子一個真實的世界,，從而健全他們的人格,。
和學生在一起，
生活
是充實的,，我感悟到了很多教育的真諦,，和學生交流，你會發(fā)現(xiàn)他們是那么純真,。每當看到劉小華老師在工作上競競業(yè)業(yè),，每當看到鐘萬蓮老師傍晚還在教室為學生輔導的身影，我就知道,，我前面的路還很長…… s("content_relate");