在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

紫藤蘿瀑布欣賞 紫藤蘿瀑布解讀篇一

誦讀品味，體會(huì)寫景的精妙和作者的感覺,，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇,。

【教學(xué)程序】

教學(xué)方法

1,、自讀點(diǎn)撥法。

2,、誦讀法,。

3、作卡片,，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句,。

媒體設(shè)計(jì)

配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞,、作者簡(jiǎn)介,、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí),。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)語(yǔ)

設(shè)計(jì)

同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚,，你最喜歡哪一種呢,？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思,？（同學(xué)們發(fā)言,。）的`確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察,，并認(rèn)真體會(huì),，那么，山水花木,、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天,，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧,。

二,、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品,。作者宗璞（1927～）,，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng),；另創(chuàng)作了大量游記、散文,，《西湖漫筆》,、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》,、《水仙辭》,、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗,，溫馨自然,，充滿了情趣、理趣和文化氣息,。

三,、研習(xí)課文

1、速讀,，整體感知

①自由散讀,，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。

②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn),？從字面上看,，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)？

明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,，抓住紫藤蘿瀑布的特征,，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”,、“手足情”等字眼,，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

（解說(shuō)：旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞,，初步感受“寫了什么景”,、“抒發(fā)了什么情”。）

2,、具體研習(xí),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

①前一部分描寫盛開的紫藤蘿,，運(yùn)用了什么修辭手法,？這樣寫有什么好處？

明確：用比喻,、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開的景象,。紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，居然能像一條瀑布,。.,。.。.在流動(dòng),，在歡笑,，那紫色的大條幅上泛著的點(diǎn)點(diǎn)銀光，多像迸濺的水花,，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符,，正譜寫著生命的歡歌啊,！再看那每一條盛開的花,，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉,，何其蓬勃,、何其輝煌！作者用貼切的比喻,、擬人,，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

（解說(shuō)：讓學(xué)生通過誦讀,、討論,，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法,。）

②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事,？

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求,，花也有情，竟寂寥得東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,，后來(lái)連稀零的花串也沒有了,。可花兒并沒有枯死,，那頑強(qiáng)的根,，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出,?？矗偬}又開花了,，開得那樣盛,，那樣密,，它匯成了奔騰的瀑布,。立在瀑布邊，掬一捧入口,，便是滋潤(rùn)著干涸心田,；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船,。

這一段故事,，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后,，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的,。理解這一段故事，可略為交代背景,，設(shè)凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣,？的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解,，紫藤蘿的一榮一枯,，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。

③朗讀第8段和第11段,，體會(huì)作者的感情,。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息,，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂曲,，解開了生死謎，撫慰著手足情,。不是嗎,？只要種子在,，花謝了還有再開的時(shí)候；只要真情在,，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候,，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻,，可生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙滿裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向彼岸呢,？

（解說(shuō)：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)作者情感。）

3,、品讀,，體會(huì)情景交融的寫法

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。朗讀寫景段,，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語(yǔ)句,。如輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，流動(dòng)歡笑傳達(dá)了生的喜悅,。東一穗西一串伶仃地掛在樹梢表達(dá)了作者失落悵惆的情緒,。

（解說(shuō)：讓學(xué)生通過誦讀，體會(huì)景中之情,，學(xué)習(xí)情景交融的寫法,。）

四、遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題,，抓住森林的特點(diǎn),，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情,，寫一段150字左右的文字,。

五、布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示,？課后寫一篇練筆,。

（解說(shuō)：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想,，也可相反聯(lián)想）

紫藤蘿瀑布欣賞 紫藤蘿瀑布解讀篇二

1,、注意字詞的讀音和寫法——迸、伶仃,、穗,、淀、綻,、苞,、佇,、虬、釀,、璞

2,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法,、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力,。

3、透過文章對(duì)花的描寫,，了解作者的思想感情,、理解文章主旨。

1,、對(duì)景物描寫的分析是本文的重點(diǎn),。

2、本文的難點(diǎn)是對(duì)借景抒情,、托物言志的理解,。

復(fù)習(xí)過程：

1、給加點(diǎn)字注音,。

①迸濺②瓊漿③沉淀④綻開⑤佇立⑥酒釀⑦伶仃⑧盤虬臥龍

2,、解釋下列詞語(yǔ),。

①忍俊不禁：

②伶仃：

3,、整體感悟

①我不由得停住了腳步。

②從未見過開得這樣盛的藤蘿,，只見一片輝煌的淡紫色,，像一條瀑布，從空中垂下,，不見其發(fā)端,，也不見其終極。只是深深淺淺的紫,，仿佛在流動(dòng),，在歡笑，在不停地生長(zhǎng),。紫色的大條幅上,，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花,。仔細(xì)看時(shí),，才知道那是每一朵紫花中的最淺淺的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗,。

③這里春紅已謝,，沒有賞花的人群,，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的,、盛開的藤蘿,。花朵兒一串換著一串,，一朵接著一朵,，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧,！

④“我在開花,！”它們?cè)谛Α?/p>

⑤“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

⑥每一穗花都是上面的盛開,、下面的待放,。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了,，沉淀的最嫩最好的花苞里,。每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙,，船艙鼓鼓的,；像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的,。那里裝的什么仙露瓊漿,？我湊上去，想摘一朵,。

…………

⑦這里除了光彩,，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的,，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我,。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高,，但花朵從來(lái)都稀落,，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色,，試探什么,。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉,，改種了果樹,。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有著必然關(guān)系,。我曾遺憾地想：這里再看不見紫藤蘿花了,。

⑧過了這么多年,，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛,，這樣密,，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著,，流著,，流向人的心底。

⑨花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀,，它張滿了帆,，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,，也正是由每一個(gè)一朵,，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

⑩在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,，我不覺加快了腳步,。

（1）、第②段劃?rùn)M線的句子使用了哪些修辭手法,？它有什么作用,？

（2）、“那里裝的是什么仙露瓊漿,？”這是作者好奇的發(fā)問,。聯(lián)系上下文,，請(qǐng)給這個(gè)問題一個(gè)答案,。

（3）、如何理解“香氣似乎……輕輕地籠罩著我”這一句話的含義及其作用,？

（4）,、為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一段？

（5）,、“我不由得停住了腳步,。”全文以此開篇,，有什么作用,？文末說(shuō)“我不覺加快了腳步”，這句話怎么理解,？

（6）,、你認(rèn)為作者心中的焦慮和悲痛指的是什么,？

（7）、點(diǎn)明全文主旨的一句話是哪一句,？

（8）,、你認(rèn)為作者通過描寫紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，想告訴人們什么,？

（9）,、第⑥句寫出了紫藤蘿的什么特點(diǎn)？

（10）,、作者由紫藤蘿花的勃勃生機(jī)感悟到了什么,？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

4,、課外延伸

（1）人們往往賦予花木以某種象征意義,，你能舉例說(shuō)明嗎？（不少于兩個(gè)）

（2）從古到今,，吟詠花木的詩(shī)句非常多,，請(qǐng)你搜集兩個(gè)吟詠不同花木的詩(shī)句，和同學(xué)交流一下,。

5,、布置作業(yè)：

1、《新課堂》p211,、2,、3p236、7,、8,、9、10,、

2,、做《配套練習(xí)冊(cè)》本課內(nèi)容

紫藤蘿瀑布欣賞 紫藤蘿瀑布解讀篇三

①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容,。

②揣摩詞語(yǔ)和句子,，理解作者感情變化的線索。

③學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察,、感受,、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法,。

④體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,，體味人生，感悟生命。

通過有感情的反復(fù)誦讀,，理解內(nèi)容,。

揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索,。

教師準(zhǔn)備多媒體課件,，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開,，而引發(fā)對(duì)生命的感慨,，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起,。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布,，錯(cuò)落有致，陽(yáng)光下的跳躍閃爍,，給人一種“在流動(dòng),，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”的感覺,。藤蘿不與群芳爭(zhēng)勝,，它們靜靜開在春花已謝的時(shí)節(jié)，踏春的人無(wú)意流連,，蜂蝶亦不來(lái)光顧,。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著,，顯示著它們的生命力,。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考,。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí),，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多,。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人,，可能會(huì)喚起不同的審美感受,。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢,，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香,、二月蘭、玉簪、木槿,、紫藤蘿這樣的花,。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃,。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求,。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求,。

二,、研讀與賞析

（一）教師導(dǎo)學(xué)

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段,，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握,，也是對(duì)作者的思想感情的探究。

（二）自主探究

問題組：

1,、學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容,。

2、找出自己感觸最深的段落或句子,，反復(fù)品讀,，體會(huì)作者的感情變化。

3,、賞析語(yǔ)段中精美語(yǔ)句的用法,，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？

學(xué)生自讀課文后,，可以通過小組討論,，共同研討以上問題。

（三）學(xué)法指導(dǎo)

朗讀方法：重音,、節(jié)奏及停頓,，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味,，內(nèi)容中心都理清,。

1、簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：

看花,？繁花似錦

憶花,？思緒萬(wàn)千｝生命永恒

思花？振奮精神

2,、學(xué)生可以有不同的選擇,，不同的理由,，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可,。

（四）合作探究

通過合作,、探究，進(jìn)一步品味文章的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，從中找出精美的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究與賞析,。

同位之間,、小組之間進(jìn)行合作交流。

例如：揣摩語(yǔ)句,，體會(huì)寫景之妙,。

“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙,，船艙鼓鼓的,；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的,?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài),，給人以生機(jī)勃勃的感受,；比作笑容，就有美好可愛的感覺,，也抒發(fā)了喜悅之情,。

學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上,、從寫作特點(diǎn)上去理解,、品味、鑒賞,、把握,。

三、體驗(yàn)反思

（一）質(zhì)疑交流

通過研讀,，你有哪些思考和體驗(yàn),？

1、學(xué)生向教師提出疑問,，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論,。

2、教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話嗎,？

學(xué)生討論,，可以有不同見解,，教師巡視并指導(dǎo),。

（二）拓展延伸

1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義,，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章,，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解,。

2,、做口頭作文：《我看（）花》。

四,、延伸作業(yè)

觀察花草樹木,，觀察生活，寫觀察日記,，題目自擬,。

紫藤蘿瀑布欣賞 紫藤蘿瀑布解讀篇四

王建華

教學(xué)目的

1、感悟生命的永恒,。

2,、理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

3,、揣摩文中寫景的妙處,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

l,、重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu),，理解文章中心思想。

2,、難點(diǎn)：

（l）學(xué)會(huì)揣摩文中寫景的妙處,。

（2）理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、預(yù)習(xí)

1,、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音,。

迸濺出（bèng） 忍俊不禁（jīn） 仙露瓊漿（qióng） 盤虬臥龍（qiǘ）

2,、查工具書，解釋下面的生詞,。

（l）迸濺：向外濺出或噴射,。 （2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏,，出現(xiàn)得少,。 （4）伶仃：孤獨(dú),，沒有依靠。

（5）酒釀,；江米酒,。 （6）挑逗：逗引，招惹,。

（7）忍俊不禁：忍不住笑,。忍俊：含笑,。

（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒,。 （9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

3,、閱讀全文,，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。

二,、導(dǎo)入

自然景物是豐富多彩,、婀娜多姿的。它會(huì)令人心曠神怡,，會(huì)令人浮想聯(lián)篇,，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會(huì)更加熱愛大自然,，熱愛我們的生命,。

三、正課

1,、朗讀課文,。（老師范讀，學(xué)生齊讀,，個(gè)別讀）

2,、提問：請(qǐng)給課文分段，看看各段寫什么內(nèi)容,？

討論并歸納：分成三段,。

第一段：從開頭到“想摘一朵”。寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿,。

第二段：從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”,。

寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅,。

第三段：從“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”到完,。

寫作者由此感悟到生命的永恒。

3,、提問：作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的,？

討論并歸納：從三個(gè)方面寫,。

（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫,、紫色的大條幅上,，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花,。

（2）形：像一條瀑布,，從空中垂下,，不見其發(fā)端,，也不見其終極。一樹閃光的,、盛開的藤蘿,。花朵兒一串挨著一串,，一朵接著一朵,。

（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑,，在不停地生長(zhǎng),。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著,。

4,、提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

討論并歸納：先寫每一穗花,，再寫每一朵花,。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開,、下面的待放,。顏色便上淺下深?！比缓髮懟ǖ男螤?，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙,，船艙鼓鼓的,，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的,?！弊詈髮懟ǖ南阄叮暗姆枷?，香氣似乎也是淺紫色的,，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我,。”

5,、提問：作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淡紫色的,，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”？

討論并歸納：這里運(yùn)用了通感,。即人的感覺相通,，如花香是嗅覺感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”,，這是視覺感受,，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新,、活潑,、靈動(dòng)。

6提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭,，這樣寫有什么好處,？

討論并歸納：

（1）比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布,，從空中垂下,，不見其發(fā)端，也不見其終極,。形象,、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂,?！白仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,，就像進(jìn)濺的水花,。”形象,、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn),。

“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆?！毙蜗?、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀,。

（2）擬人：“只是深深淺淺的紫,，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng),?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭?dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài),?！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗,?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭?dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī),?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著,，好不活潑熱鬧?！币詣?dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛,?！啊以陂_花！’它們?cè)谛??！以陂_花！’它們?nèi)氯??！庇脭M人法，生動(dòng)地寫出花開之鬧,，突出花的勃勃生機(jī),。

7、提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用,？

討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對(duì)比,，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇,，與人的不幸遭遇形成類比,，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。

8,、提問：作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”,。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問題的理解。

討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落,，遭遇不幸,，過了這么多年,，又開花，而且開得這樣盛,，這樣密,，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好,。而人類也是如此,，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng),?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春,?！比祟惿鐣?huì)照樣向前發(fā)展，因此說(shuō),，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。

9、提問：本文的倒敘第二段運(yùn)用什么修辭手法,，這樣寫有什么深刻含義,？

討論并歸納：運(yùn)用比喻、比擬,、對(duì)比等修辭手法,，這些花也正如人，人類社會(huì)也正如花一樣由每一個(gè)一朵組成,，雖然某些花或某個(gè)人會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。

10提問：“本文的最后一段有什么深刻含義”,？

討論并歸納：說(shuō)明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力,，感悟到生命的永恒,。

四、小結(jié)

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花,，睹物釋懷,，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒,，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,。（中心思想）文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法,，突出花的勃勃生機(jī),，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。

五,、板書

寫景 抒情

樹 色：輝煌淡紫色焦慮和悲痛 — 寧?kù)o和喜悅

形：瀑布生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的

狀：流動(dòng),、歡笑、挑逗,、推,、擠生命的頑強(qiáng)和美好

花穗 上 盛開 淺紫

下 待放 深紫

花 色：上淺紫、下深紫

形：帆一艙一艙內(nèi)

香：嗅一視一幻（通感）

六,、作業(yè)

1,、課后練習(xí)一、二,、三,、四。

2,、選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì),。