在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

紫藤蘿瀑布欣賞 紫藤蘿瀑布解讀篇一

誦讀品味,，體會寫景的精妙和作者的感覺,，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,；理解十多年前紫藤蘿的遭遇,。

【教學(xué)程序】

教學(xué)方法

1、自讀點撥法,。

2,、誦讀法,。

3、作卡片,，摘抄優(yōu)美語句,。

媒體設(shè)計

配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞,、作者簡介,、配文插圖、語句揣摩練習(xí),。

教學(xué)時數(shù)：1課時

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)語

設(shè)計

同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚,，你最喜歡哪一種呢,？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思,？（同學(xué)們發(fā)言,。）的`確，只要做生活的有心人,，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察,，并認(rèn)真體會，那么,，山水花木,、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天,，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧,。

二,、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品,。作者宗璞（1927～）,，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎,，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎,；另創(chuàng)作了大量游記、散文,，《西湖漫筆》,、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》,、《水仙辭》,、《三松堂斷憶》等,，清雅脫俗，溫馨自然,，充滿了情趣,、理趣和文化氣息。

三,、研習(xí)課文

1,、速讀，整體感知

①自由散讀,，根據(jù)語境理解字詞,。

②紫藤蘿瀑布有什么特點？從字面上看,，作者把它與什么聯(lián)系起來,？

明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征,，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”,、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”,、“手足情”等字眼,，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

（解說：旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識記字詞,，初步感受“寫了什么景”,、“抒發(fā)了什么情”。）

2,、具體研習(xí),，突出重點，突破難點

①前一部分描寫盛開的紫藤蘿,，運用了什么修辭手法,？這樣寫有什么好處？

明確：用比喻,、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時,，居然能像一條瀑布,。.。.,。.在流動,，在歡笑，那紫色的大條幅上泛著的點點銀光,，多像迸濺的水花,，那是陽光下跳動著的紫色的音符,，正譜寫著生命的歡歌啊,！再看那每一條盛開的花,，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉,，何其蓬勃,、何其輝煌！作者用貼切的比喻,、擬人,，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

（解說：讓學(xué)生通過誦讀,、討論,，體會抓住景物特點，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法,。）

②怎樣理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事,？

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情,，竟寂寥得東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,，后來連稀零的花串也沒有了?？苫▋翰]有枯死,，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子,，隨時準(zhǔn)備破土而出,。看,，藤蘿又開花了,，開得那樣盛，那樣密,，它匯成了奔騰的瀑布,。立在瀑布邊，掬一捧入口,，便是滋潤著干涸心田,；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船,。

這一段故事,，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的,。理解這一段故事,，可略為交代背景，設(shè)凋零了的紫藤蘿后來怎么樣,？的思考題,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯,，正昭示了生命的價值和希望的可貴,。

③朗讀第8段和第11段，體會作者的感情,。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著,，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的希望的樂曲,，解開了生死謎,，撫慰著手足情。不是嗎,？只要種子在,，花謝了還有再開的時候；只要真情在,，許多失去的還有再來的時候,，人生在世，縱有艱難險阻,，可生命的長河是無止境的,，暗礁、險灘又怎能阻礙滿裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向彼岸呢,？

（解說：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句,，體會作者情感。）

3,、品讀,，體會情景交融的寫法

一切景語皆情語。朗讀寫景段,，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句,。如輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，流動歡笑傳達(dá)了生的喜悅,。東一穗西一串伶仃地掛在樹梢表達(dá)了作者失落悵惆的情緒,。

（解說：讓學(xué)生通過誦讀，體會景中之情,，學(xué)習(xí)情景交融的寫法,。）

四、遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題,，抓住森林的特點,，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情,，寫一段150字左右的文字,。

五、布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示,？課后寫一篇練筆,。

（解說：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想,，也可相反聯(lián)想）

紫藤蘿瀑布欣賞 紫藤蘿瀑布解讀篇二

1,、注意字詞的讀音和寫法——迸、伶仃,、穗,、淀、綻,、苞,、佇、虬,、釀,、璞

2、培養(yǎng)學(xué)生運用擬人,、比喻等修辭方法,、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。

3,、透過文章對花的描寫,，了解作者的思想感情、理解文章主旨,。

1,、對景物描寫的分析是本文的重點。

2,、本文的難點是對借景抒情,、托物言志的理解。

復(fù)習(xí)過程：

1,、給加點字注音,。

①迸濺②瓊漿③沉淀④綻開⑤佇立⑥酒釀⑦伶仃⑧盤虬臥龍

2、解釋下列詞語,。

①忍俊不禁：

②伶仃：

3,、整體感悟

①我不由得停住了腳步,。

②從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色,，像一條瀑布,，從空中垂下，不見其發(fā)端,，也不見其終極,。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動,，在歡笑,，在不停地生長。紫色的大條幅上,，泛著點點銀光,，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時,，才知道那是每一朵紫花中的最淺淺的部分,，在和陽光互相挑逗。

③這里春紅已謝,，沒有賞花的人群,，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的,、盛開的藤蘿,。花朵兒一串換著一串,，一朵接著一朵,，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧,！

④“我在開花,！”它們在笑。

⑤“我在開花,！”它們?nèi)氯隆?/p>

⑥每一穗花都是上面的盛開,、下面的待放。顏色便上淺下深,，好像那紫色沉淀下來了,，沉淀的最嫩最好的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆,，帆下帶著尖底的艙,，船艙鼓鼓的；像一個忍俊不禁的笑容,，就要綻開似的,。那里裝的什么仙露瓊漿,？我湊上去，想摘一朵,。

…………

⑦這里除了光彩,，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的,，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,，它依傍一株枯槐爬得很高,，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,，好像在察言觀色,，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了,。園中別的紫藤花架也都拆掉,，改種了果樹。那時的說法是,，花和生活腐化有著必然關(guān)系,。我曾遺憾地想：這里再看不見紫藤蘿花了。

⑧過了這么多年,，藤蘿又開花了,，而且開得這樣盛，這樣密,，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,，不斷地流著，流著,，流向人的心底,。

⑨花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的,。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆,，在這閃光的花的河流上航行,。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵,，組成了萬花燦爛的流動的瀑布,。

⑩在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步,。

（1）,、第②段劃橫線的句子使用了哪些修辭手法,？它有什么作用？

（2）,、“那里裝的是什么仙露瓊漿,？”這是作者好奇的發(fā)問。聯(lián)系上下文,，請給這個問題一個答案,。

（3）、如何理解“香氣似乎……輕輕地籠罩著我”這一句話的含義及其作用,？

（4）,、為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一段？

（5）,、“我不由得停住了腳步,。”全文以此開篇,，有什么作用,？文末說“我不覺加快了腳步”，這句話怎么理解,？

（6）,、你認(rèn)為作者心中的焦慮和悲痛指的是什么？

（7）,、點明全文主旨的一句話是哪一句,？

（8）、你認(rèn)為作者通過描寫紫藤蘿花的勃勃生機,，想告訴人們什么,？

（9）、第⑥句寫出了紫藤蘿的什么特點,？

（10）,、作者由紫藤蘿花的勃勃生機感悟到了什么？談?wù)勀愕恼J(rèn)識,。

4,、課外延伸

（1）人們往往賦予花木以某種象征意義，你能舉例說明嗎,？（不少于兩個）

（2）從古到今,，吟詠花木的詩句非常多，請你搜集兩個吟詠不同花木的詩句,，和同學(xué)交流一下,。

5、布置作業(yè)：

1,、《新課堂》p211,、2,、3p236、7,、8,、9、10,、

2,、做《配套練習(xí)冊》本課內(nèi)容

紫藤蘿瀑布欣賞 紫藤蘿瀑布解讀篇三

①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容,。

②揣摩詞語和句子,，理解作者感情變化的線索。

③學(xué)習(xí)并運用觀察,、感受、聯(lián)想,、思考的學(xué)習(xí)方法,。

④體會作者對人生的獨特感受，體味人生,，感悟生命,。

通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容,。

揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力,，深化對人生的思索。

教師準(zhǔn)備多媒體課件,，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),，并查相關(guān)資料

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨,，文章從紫藤蘿引人駐足,、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布,，錯落有致,，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動,，在歡笑,，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝,，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié),，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧,。然而,，它們?nèi)匀皇㈤_著,，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的,，但緊靠團結(jié)的繁盛給人以生命頑強不息的思考,。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，當(dāng)你面對美好的大自然時,，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草,，同樣的花草面對不同的人,，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹,，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢,，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香,、二月蘭、玉簪,、木槿,、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱,，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃,。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命,。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文,，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求,。

二、研讀與賞析

（一）教師導(dǎo)學(xué)

好文章總有一些精彩片段,，研讀好這些片段,，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究,。

（二）自主探究

問題組：

1,、學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

2,、找出自己感觸最深的段落或句子,，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。

3,、賞析語段中精美語句的用法,，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？

學(xué)生自讀課文后,，可以通過小組討論,，共同研討以上問題。

（三）學(xué)法指導(dǎo)

朗讀方法：重音,、節(jié)奏及停頓,，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味,，內(nèi)容中心都理清,。

1、簡單的內(nèi)容歸結(jié)：

看花,？繁花似錦

憶花,？思緒萬千｝生命永恒

思花？振奮精神

2,、學(xué)生可以有不同的選擇,，不同的理由，允許思維發(fā)散,，只要言之有理即可,。

（四）合作探究

通過合作,、探究,，進一步品味文章的語言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，從中找出精美的語言片段,，進行探究與賞析。

同位之間,、小組之間進行合作交流,。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙,。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的,；又像一個忍俊不禁的笑容,，就要綻開似的?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻,，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受,；比作笑容,，就有美好可愛的感覺,，也抒發(fā)了喜悅之情。

學(xué)生可以找出多處,，從內(nèi)容上,、從寫作特點上去理解、品味,、鑒賞,、把握。

三,、體驗反思

（一）質(zhì)疑交流

通過研讀,，你有哪些思考和體驗？

1,、學(xué)生向教師提出疑問,，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

2,、教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？

學(xué)生討論,，可以有不同見解,，教師巡視并指導(dǎo)。

（二）拓展延伸

1,、人們往往賦予一些花木以某種象征意義,，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進行交流,，并提出自己新的聯(lián)想和見解,。

2、做口頭作文：《我看（）花》,。

四,、延伸作業(yè)

觀察花草樹木，觀察生活,，寫觀察日記,，題目自擬。

紫藤蘿瀑布欣賞 紫藤蘿瀑布解讀篇四

王建華

教學(xué)目的

1,、感悟生命的永恒,。

2、理解本文寫景抒情的特點,。

3,、揣摩文中寫景的妙處。

重點、難點

l,、重點：理清文章層次結(jié)構(gòu),，理解文章中心思想。

2,、難點：

（l）學(xué)會揣摩文中寫景的妙處,。

（2）理解本文寫景抒情的特點。

教學(xué)時間 一課時

教學(xué)過程

一,、預(yù)習(xí)

1,、查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音,。

迸濺出（bèng） 忍俊不禁（jīn） 仙露瓊漿（qióng） 盤虬臥龍（qiǘ）

2,、查工具書，解釋下面的生詞,。

（l）迸濺：向外濺出或噴射,。 （2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏,，出現(xiàn)得少,。 （4）伶仃：孤獨，沒有依靠,。

（5）酒釀,；江米酒。 （6）挑逗：逗引,，招惹,。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。

（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒,。 （9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍,。

3、閱讀全文,，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí),。

二、導(dǎo)入

自然景物是豐富多彩,、婀娜多姿的,。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇,，感悟到人生的真諦,。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。

三,、正課

1,、朗讀課文。（老師范讀,，學(xué)生齊讀,，個別讀）

2、提問：請給課文分段,，看看各段寫什么內(nèi)容,？

討論并歸納：分成三段。

第一段：從開頭到“想摘一朵”,。寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿,。

第二段：從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”。

寫作者睹物釋懷,，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅,。

第三段：從“花和人都會遇到各種各樣的不幸”到完。

寫作者由此感悟到生命的永恒,。

3,、提問：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？

討論并歸納：從三個方面寫,。

（1）色：一片輝煌淡紫色,、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上,，泛著點點銀光,，就像進濺的水花。

（2）形：像一條瀑布,，從空中垂下,，不見其發(fā)端，也不見其終極,。一樹閃光的,、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。

（3）態(tài)：仿佛在流動,，在歡笑,，在不停地生長。在和陽光互相挑逗,，彼此推著擠著,。

4,、提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

討論并歸納：先寫每一穗花,，再寫每一朵花,。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開,、下面的待放,。顏色便上淺下深?！比缓髮懟ǖ男螤?，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙,，船艙鼓鼓的,，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的,?！弊詈髮懟ǖ南阄叮暗姆枷?，香氣似乎也是淺紫色的,，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

5,、提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”,？

討論并歸納：這里運用了通感,。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受,，作者把它說成“淺紫色的”,，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受,。運用通感使語言更加清新,、活潑、靈動,。

6提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭,，這樣寫有什么好處,？

討論并歸納：

（1）比喻：“只見一片輝煌淡紫色,，像一條瀑布，從空中垂下,，不見其發(fā)端,，也不見其終極,。形象、生動,、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂,。“紫色的大條幅上,，泛著點點銀光,，就像進濺的水花?！毙蜗?、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆,?！毙蜗蟆⑸鷦?、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀,。

（2）擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動,，在歡笑,，在不停地生長?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨?，生動形象地寫出花的神態(tài)?！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分,，在和陽光互相挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨?，生動形象地寫出花色的耀眼與生機?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著,，好不活潑熱鬧,。”以動態(tài)寫花的靜態(tài),，生動地寫出花開的繁盛,。“‘我在開花,！’它們在笑,?！以陂_花！’它們?nèi)氯??！庇脭M人法，生動地寫出花開之鬧,，突出花的勃勃生機,。

7、提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用,？

討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比,，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇,，與人的不幸遭遇形成類比,，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

8,、提問：作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”,。說說你對這個問題的理解。

討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落,，遭遇不幸,，過了這么多年，又開花,，而且開得這樣盛,，這樣密，這樣生機勃勃,，想到自然界生命的頑強和美好,。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死,，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動,。“沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春,。”人類社會照樣向前發(fā)展,，因此說,，生命的長河是無止境的。

9,、提問：本文的倒敘第二段運用什么修辭手法,，這樣寫有什么深刻含義？

討論并歸納：運用比喻,、比擬,、對比等修辭手法,，這些花也正如人,，人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成,，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展,，生命的長河是無止境的,。

10提問：“本文的最后一段有什么深刻含義”？

討論并歸納：說明作者從花中得到感悟,，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力,，感悟到生命的永恒。

四,、小結(jié)

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花,，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜,，感悟到生命的永恒,，贊美了生命的頑強和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運用比喻,、擬人,、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機,，贊美了生命的頑強和美好,。

五、板書

寫景 抒情

樹 色：輝煌淡紫色焦慮和悲痛 — 寧靜和喜悅

形：瀑布生命的長河是無止境的

狀：流動,、歡笑,、挑逗、推,、擠生命的頑強和美好

花穗 上 盛開 淺紫

下 待放 深紫

花 色：上淺紫,、下深紫

形：帆一艙一艙內(nèi)

香：嗅一視一幻（通感）

六、作業(yè)

1,、課后練習(xí)一,、二、三,、四,。

2、選用課時作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計,。