在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。
紫藤蘿瀑布欣賞 紫藤蘿瀑布解讀篇一
誦讀品味,,體會寫景的精妙和作者的感覺,,學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,;理解十多年前紫藤蘿的遭遇,。
【教學(xué)程序】
教學(xué)方法
1、自讀點撥法,。
2,、誦讀法,。
3、作卡片,,摘抄優(yōu)美語句,。
媒體設(shè)計
配樂朗讀磁帶;幻燈片投影字詞,、作者簡介,、配文插圖、語句揣摩練習(xí),。
教學(xué)時數(shù):1課時
【教學(xué)步驟】
一,、導(dǎo)語
設(shè)計
同學(xué)們,生活中的花鳥蟲魚,,你最喜歡哪一種呢,?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想,牽動你的情思,?(同學(xué)們發(fā)言,。)的`確,只要做生活的有心人,,像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察,,并認(rèn)真體會,那么,,山水花木,、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天,,讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,,去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧,。
二,、解題
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品,。作者宗璞(1927~),,原名馮宗璞,其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎,,《三生石》獲1977~1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎,;另創(chuàng)作了大量游記、散文,,《西湖漫筆》,、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》,、《水仙辭》,、《三松堂斷憶》等,,清雅脫俗,溫馨自然,,充滿了情趣,、理趣和文化氣息。
三,、研習(xí)課文
1,、速讀,整體感知
①自由散讀,,根據(jù)語境理解字詞,。
②紫藤蘿瀑布有什么特點?從字面上看,,作者把它與什么聯(lián)系起來,?
明確:讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,抓住紫藤蘿瀑布的特征,,勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”,、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”,、“手足情”等字眼,,為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。
(解說:旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識記字詞,,初步感受“寫了什么景”,、“抒發(fā)了什么情”。)
2,、具體研習(xí),,突出重點,突破難點
①前一部分描寫盛開的紫藤蘿,,運用了什么修辭手法,?這樣寫有什么好處?
明確:用比喻,、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時,,居然能像一條瀑布,。.。.,。.在流動,,在歡笑,那紫色的大條幅上泛著的點點銀光,,多像迸濺的水花,,那是陽光下跳動著的紫色的音符,,正譜寫著生命的歡歌啊,!再看那每一條盛開的花,,都是鼓滿了帆的船,漾滿了笑意的臉,,何其蓬勃,、何其輝煌!作者用貼切的比喻,、擬人,,繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
(解說:讓學(xué)生通過誦讀,、討論,,體會抓住景物特點,運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法,。)
②怎樣理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事,?
明確:蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求,花也有情,,竟寂寥得東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,,后來連稀零的花串也沒有了??苫▋翰]有枯死,,那頑強的根,縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子,,隨時準(zhǔn)備破土而出,。看,,藤蘿又開花了,,開得那樣盛,那樣密,,它匯成了奔騰的瀑布,。立在瀑布邊,掬一捧入口,,便是滋潤著干涸心田,;撫摸鼓脹的花朵,便是起錨生命的航船,。
這一段故事,,是作者極盡鋪陳點染之能事,描寫了紫藤蘿開放的盛景后,筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的,。理解這一段故事,,可略為交代背景,設(shè)凋零了的紫藤蘿后來怎么樣,?的思考題,,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解,紫藤蘿的一榮一枯,,正昭示了生命的價值和希望的可貴,。
③朗讀第8段和第11段,體會作者的感情,。
明確:如瀑布般的紫藤蘿盛開著,,散發(fā)著蓬勃的生命的氣息,高奏著昂揚的希望的樂曲,,解開了生死謎,,撫慰著手足情。不是嗎,?只要種子在,,花謝了還有再開的時候;只要真情在,,許多失去的還有再來的時候,,人生在世,縱有艱難險阻,,可生命的長河是無止境的,,暗礁、險灘又怎能阻礙滿裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向彼岸呢,?
(解說:讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句,,體會作者情感。)
3,、品讀,,體會情景交融的寫法
一切景語皆情語。朗讀寫景段,,讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句,。如輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情,流動歡笑傳達(dá)了生的喜悅,。東一穗西一串伶仃地掛在樹梢表達(dá)了作者失落悵惆的情緒,。
(解說:讓學(xué)生通過誦讀,體會景中之情,,學(xué)習(xí)情景交融的寫法,。)
四、遷移訓(xùn)練
以《綠色的海洋》為題,,抓住森林的特點,,運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,借景抒情,,寫一段150字左右的文字,。
五、布置作業(yè)
本文還能給你什么聯(lián)想和啟示,?課后寫一篇練筆,。
(解說:訓(xùn)練聯(lián)想能力,可類比聯(lián)想,,也可相反聯(lián)想)
紫藤蘿瀑布欣賞 紫藤蘿瀑布解讀篇二
1,、注意字詞的讀音和寫法——迸、伶仃,、穗,、淀、綻,、苞,、佇、虬,、釀,、璞
2、培養(yǎng)學(xué)生運用擬人,、比喻等修辭方法,、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。
3,、透過文章對花的描寫,,了解作者的思想感情、理解文章主旨,。
1,、對景物描寫的分析是本文的重點。
2,、本文的難點是對借景抒情,、托物言志的理解。
復(fù)習(xí)過程:
1,、給加點字注音,。
①迸濺②瓊漿③沉淀④綻開⑤佇立⑥酒釀⑦伶仃⑧盤虬臥龍
2、解釋下列詞語,。
①忍俊不禁:
②伶仃:
3,、整體感悟
①我不由得停住了腳步,。
②從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,,像一條瀑布,,從空中垂下,不見其發(fā)端,,也不見其終極,。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,,在歡笑,,在不停地生長。紫色的大條幅上,,泛著點點銀光,,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時,,才知道那是每一朵紫花中的最淺淺的部分,,在和陽光互相挑逗。
③這里春紅已謝,,沒有賞花的人群,,也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的,、盛開的藤蘿,。花朵兒一串換著一串,,一朵接著一朵,,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧,!
④“我在開花,!”它們在笑。
⑤“我在開花,!”它們?nèi)氯隆?/p>
⑥每一穗花都是上面的盛開,、下面的待放。顏色便上淺下深,,好像那紫色沉淀下來了,,沉淀的最嫩最好的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆,,帆下帶著尖底的艙,,船艙鼓鼓的;像一個忍俊不禁的笑容,,就要綻開似的,。那里裝的什么仙露瓊漿,?我湊上去,想摘一朵,。
…………
⑦這里除了光彩,,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,,夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,,它依傍一株枯槐爬得很高,,但花朵從來都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,,好像在察言觀色,,試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了,。園中別的紫藤花架也都拆掉,,改種了果樹。那時的說法是,,花和生活腐化有著必然關(guān)系,。我曾遺憾地想:這里再看不見紫藤蘿花了。
⑧過了這么多年,,藤蘿又開花了,,而且開得這樣盛,這樣密,,紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,,不斷地流著,流著,,流向人的心底,。
⑨花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的,。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,,在這閃光的花的河流上航行,。它是萬花中的一朵,也正是由每一個一朵,,組成了萬花燦爛的流動的瀑布,。
⑩在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步,。
(1),、第②段劃橫線的句子使用了哪些修辭手法,?它有什么作用?
(2),、“那里裝的是什么仙露瓊漿,?”這是作者好奇的發(fā)問。聯(lián)系上下文,,請給這個問題一個答案,。
(3)、如何理解“香氣似乎……輕輕地籠罩著我”這一句話的含義及其作用,?
(4),、為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一段?
(5),、“我不由得停住了腳步,。”全文以此開篇,,有什么作用,?文末說“我不覺加快了腳步”,這句話怎么理解,?
(6),、你認(rèn)為作者心中的焦慮和悲痛指的是什么?
(7),、點明全文主旨的一句話是哪一句,?
(8)、你認(rèn)為作者通過描寫紫藤蘿花的勃勃生機,,想告訴人們什么,?
(9)、第⑥句寫出了紫藤蘿的什么特點,?
(10),、作者由紫藤蘿花的勃勃生機感悟到了什么?談?wù)勀愕恼J(rèn)識,。
4,、課外延伸
(1)人們往往賦予花木以某種象征意義,你能舉例說明嗎,?(不少于兩個)
(2)從古到今,,吟詠花木的詩句非常多,請你搜集兩個吟詠不同花木的詩句,,和同學(xué)交流一下,。
5、布置作業(yè):
1,、《新課堂》p211,、2,、3p236、7,、8,、9、10,、
2,、做《配套練習(xí)冊》本課內(nèi)容
紫藤蘿瀑布欣賞 紫藤蘿瀑布解讀篇三
①有感情地誦讀課文,理解內(nèi)容,。
②揣摩詞語和句子,,理解作者感情變化的線索。
③學(xué)習(xí)并運用觀察,、感受、聯(lián)想,、思考的學(xué)習(xí)方法,。
④體會作者對人生的獨特感受,體味人生,,感悟生命,。
通過有感情的反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,。
揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力,,深化對人生的思索。
教師準(zhǔn)備多媒體課件,,學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),,并查相關(guān)資料
這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開,而引發(fā)對生命的感慨,,文章從紫藤蘿引人駐足,、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布,,錯落有致,,陽光下的跳躍閃爍,給人一種“在流動,,在歡笑,,在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝,,它們靜靜開在春花已謝的時節(jié),,踏春的人無意流連,蜂蝶亦不來光顧,。然而,,它們?nèi)匀皇㈤_著,,顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的,,但緊靠團結(jié)的繁盛給人以生命頑強不息的思考,。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,,當(dāng)你面對美好的大自然時,,你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草,,同樣的花草面對不同的人,,可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹,,有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,,還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢,,然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香,、二月蘭、玉簪,、木槿,、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱,,卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃,。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,有跳躍閃爍的生命,。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,,并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文,,看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求,。
二、研讀與賞析
(一)教師導(dǎo)學(xué)
好文章總有一些精彩片段,,研讀好這些片段,,是對文章內(nèi)涵的具體把握,也是對作者的思想感情的探究,。
(二)自主探究
問題組:
1,、學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。
2,、找出自己感觸最深的段落或句子,,反復(fù)品讀,體會作者的感情變化。
3,、賞析語段中精美語句的用法,,體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?
學(xué)生自讀課文后,,可以通過小組討論,,共同研討以上問題。
(三)學(xué)法指導(dǎo)
朗讀方法:重音,、節(jié)奏及停頓,,注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味,,內(nèi)容中心都理清,。
1、簡單的內(nèi)容歸結(jié):
看花,?繁花似錦
憶花,?思緒萬千}生命永恒
思花?振奮精神
2,、學(xué)生可以有不同的選擇,,不同的理由,允許思維發(fā)散,,只要言之有理即可,。
(四)合作探究
通過合作,、探究,,進一步品味文章的語言,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),,從中找出精美的語言片段,,進行探究與賞析。
同位之間,、小組之間進行合作交流,。
例如:揣摩語句,體會寫景之妙,。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的,;又像一個忍俊不禁的笑容,,就要綻開似的?!睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié):這是用帆和船艙作比喻,,細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài),給人以生機勃勃的感受,;比作笑容,,就有美好可愛的感覺,,也抒發(fā)了喜悅之情。
學(xué)生可以找出多處,,從內(nèi)容上,、從寫作特點上去理解、品味,、鑒賞,、把握。
三,、體驗反思
(一)質(zhì)疑交流
通過研讀,,你有哪些思考和體驗?
1,、學(xué)生向教師提出疑問,,教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
2,、教師向?qū)W生提出質(zhì)疑:你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸,,但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?
學(xué)生討論,,可以有不同見解,,教師巡視并指導(dǎo)。
(二)拓展延伸
1,、人們往往賦予一些花木以某種象征意義,,回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章,與同學(xué)進行交流,,并提出自己新的聯(lián)想和見解,。
2、做口頭作文:《我看()花》,。
四,、延伸作業(yè)
觀察花草樹木,觀察生活,,寫觀察日記,,題目自擬。
紫藤蘿瀑布欣賞 紫藤蘿瀑布解讀篇四
王建華
教學(xué)目的
1,、感悟生命的永恒,。
2、理解本文寫景抒情的特點,。
3,、揣摩文中寫景的妙處。
重點、難點
l,、重點:理清文章層次結(jié)構(gòu),,理解文章中心思想。
2,、難點:
(l)學(xué)會揣摩文中寫景的妙處,。
(2)理解本文寫景抒情的特點。
教學(xué)時間 一課時
教學(xué)過程
一,、預(yù)習(xí)
1,、查字典,讀準(zhǔn)下面加點詞的音,。
迸濺出(bèng) 忍俊不禁(jīn) 仙露瓊漿(qióng) 盤虬臥龍(qiǘ)
2,、查工具書,解釋下面的生詞,。
(l)迸濺:向外濺出或噴射,。 (2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏,,出現(xiàn)得少,。 (4)伶仃:孤獨,沒有依靠,。
(5)酒釀,;江米酒。 (6)挑逗:逗引,,招惹,。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍?。汉?。
(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒,。 (9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍,。
3、閱讀全文,,思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí),。
二、導(dǎo)入
自然景物是豐富多彩,、婀娜多姿的,。它會令人心曠神怡,會令人浮想聯(lián)篇,,感悟到人生的真諦,。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然,熱愛我們的生命。
三,、正課
1,、朗讀課文。(老師范讀,,學(xué)生齊讀,,個別讀)
2、提問:請給課文分段,,看看各段寫什么內(nèi)容,?
討論并歸納:分成三段。
第一段:從開頭到“想摘一朵”,。寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿,。
第二段:從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”。
寫作者睹物釋懷,,心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅,。
第三段:從“花和人都會遇到各種各樣的不幸”到完。
寫作者由此感悟到生命的永恒,。
3,、提問:作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?
討論并歸納:從三個方面寫,。
(1)色:一片輝煌淡紫色,、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上,,泛著點點銀光,,就像進濺的水花。
(2)形:像一條瀑布,,從空中垂下,,不見其發(fā)端,也不見其終極,。一樹閃光的,、盛開的藤蘿?;ǘ鋬阂淮ぶ淮?,一朵接著一朵。
(3)態(tài):仿佛在流動,,在歡笑,,在不停地生長。在和陽光互相挑逗,,彼此推著擠著,。
4,、提問:作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
討論并歸納:先寫每一穗花,,再寫每一朵花,。先寫花趣的色彩,“每一穗花都是上面的盛開,、下面的待放,。顏色便上淺下深?!比缓髮懟ǖ男螤?,“像張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙,,船艙鼓鼓的,,又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的,?!弊詈髮懟ǖ南阄叮暗姆枷?,香氣似乎也是淺紫色的,,夢幻一般輕輕地籠罩著我?!?/p>
5,、提問:作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我”,?
討論并歸納:這里運用了通感,。即人的感覺相通,如花香是嗅覺感受,,作者把它說成“淺紫色的”,,這是視覺感受,“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受,。運用通感使語言更加清新,、活潑、靈動,。
6提問:作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭,,這樣寫有什么好處,?
討論并歸納:
(1)比喻:“只見一片輝煌淡紫色,,像一條瀑布,從空中垂下,,不見其發(fā)端,,也不見其終極,。形象、生動,、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂,。“紫色的大條幅上,,泛著點點銀光,,就像進濺的水花?!毙蜗?、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。
“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆,?!毙蜗蟆⑸鷦?、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀,。
(2)擬人:“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,,在歡笑,,在不停地生長?!卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨?,生動形象地寫出花的神態(tài)?!安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分,,在和陽光互相挑逗?!卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨?,生動形象地寫出花色的耀眼與生機?!盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?,一朵接著一朵,彼此推著擠著,,好不活潑熱鬧,。”以動態(tài)寫花的靜態(tài),,生動地寫出花開的繁盛,。“‘我在開花,!’它們在笑,?!以陂_花!’它們?nèi)氯??!庇脭M人法,生動地寫出花開之鬧,,突出花的勃勃生機,。
7、提問:文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用,?
討論并歸納:用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比,,突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇,,與人的不幸遭遇形成類比,,說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。
8,、提問:作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”,。說說你對這個問題的理解。
討論并歸納:十多年前紫藤蘿花稀落,,遭遇不幸,,過了這么多年,又開花,,而且開得這樣盛,,這樣密,這樣生機勃勃,,想到自然界生命的頑強和美好,。而人類也是如此,小弟雖然身患絕癥而死,,但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動,。“沉舟側(cè)畔千帆過,,病樹前頭萬木春,。”人類社會照樣向前發(fā)展,,因此說,,生命的長河是無止境的。
9,、提問:本文的倒敘第二段運用什么修辭手法,,這樣寫有什么深刻含義?
討論并歸納:運用比喻,、比擬,、對比等修辭手法,,這些花也正如人,,人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成,,雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸,但人類社會照樣向前發(fā)展,,生命的長河是無止境的,。
10提問:“本文的最后一段有什么深刻含義”?
討論并歸納:說明作者從花中得到感悟,,心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力,,感悟到生命的永恒。
四,、小結(jié)
本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花,,睹物釋懷,心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜,,感悟到生命的永恒,,贊美了生命的頑強和美好。(中心思想)文章寫景抒情多處運用比喻,、擬人,、對比等修辭手法,突出花的勃勃生機,,贊美了生命的頑強和美好,。
五、板書
寫景 抒情
樹 色:輝煌淡紫色焦慮和悲痛 — 寧靜和喜悅
形:瀑布生命的長河是無止境的
狀:流動,、歡笑,、挑逗、推,、擠生命的頑強和美好
花穗 上 盛開 淺紫
下 待放 深紫
花 色:上淺紫,、下深紫
形:帆一艙一艙內(nèi)
香:嗅一視一幻(通感)
六、作業(yè)
1,、課后練習(xí)一,、二、三,、四,。
2、選用課時作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計,。