作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

紫藤蘿瀑布的評課稿 紫藤蘿瀑布說課教案篇一

本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點是感知全文,，提煉主旨,，這課是一篇精讀課文,，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點,，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上,，正確認識人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命,，同時進一步認識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系,。

主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時作者的小弟弟身患絕癥,，作者非常悲痛，徘徊于庭院中,，見一樹盛開的紫藤蘿花,，睹物釋懷,，由花兒自衰到盛,，感悟到生的美好和生命的永恒,。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,，由看花,、憶花、思花三部分層層深入,，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機,，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花,，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸,，但生命的長河是無止境的感嘆,。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容,，由淺到深進行編排,，讓學(xué)生從總體上把握課文,，學(xué)習(xí)課文精彩之處,，通過動口動手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西,，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進行比較，擴展閱讀,。更好地理解有關(guān)生命的思想。

基礎(chǔ)知識：

1,、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸,、伶仃,、穗、淀,、綻,、苞,、佇,、虬,、釀,、璞。

2,、培養(yǎng)學(xué)生運用擬人、比喻等修辭方法,、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力,。

分析理解：

1,、透過文章對花的描寫,，了解作者的思想感情,、理解文章主旨,。

2,、結(jié)合練習(xí)二,，品味佳言美句,，并能作適當(dāng)分析,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,、創(chuàng)新思維的能力,。

3,、欣賞能力,。

1,、鼓勵學(xué)生大膽表述自己的觀點,，克服膽小,、怕羞,、自卑等不良心理,。

2,、及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感,、認同感,。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美,、創(chuàng)造美、進行美的熏陶,，培養(yǎng)健康的審美情操,。

情感滲透：領(lǐng)會本文在優(yōu)美的語言中蘊涵的深刻道理,，正確認識人生中苦難難免,，但生命永恒、生命美好,，我們要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命,。

教學(xué)重點難點及原因

重點：

1、揣摩作者的感情

2,、揣摩文中寫景的妙處,。

3、理清文章層次結(jié)構(gòu),，理解文章主旨,。

難點：

1,、這一單元的教學(xué)重點是感知全文,，提煉主旨,。

2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，文中多處運用了比喻,、擬人、對比等修辭手法,。

3,、揣摩語句,、理清文章層次結(jié)構(gòu),，也是中考常見的一種題型。

4,、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。

5,、學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情,。

學(xué)生情況分析

1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟,、半幼稚的特點,，有一定的抽象思維,，但以具體形象作支柱,，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展,，有較強的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學(xué)方法促進學(xué)生各方面的認知的發(fā)展,。

2,、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如能主動預(yù)習(xí)課文,、課后復(fù)習(xí)課文等,。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻,、擬人等修辭方法,，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

3,、班級人數(shù)多(83人以上)學(xué)生的程度參差不齊,。有些學(xué)生膽小,、怕羞,、自卑,。

為了充分調(diào)動學(xué)生,，使學(xué)生主體真正動起來，讓課堂活起來,，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí),，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機結(jié)合,，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

“工欲善其事,，必先利其器,?！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語文教學(xué)方法,，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的,、物理的和化學(xué)的屬性,，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段,，依照自己的目的作用于其它的物……這樣,，自然物本身就成為他的活的器官,?！濒斞敢苍?jīng)預(yù)言：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好,，將來恐怕要變成這樣的,?！痹僬f學(xué)生對紫藤蘿花也不了解,，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件,，精心編輯文字、圖像,、動畫、聲音,、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面,，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項基本要求,。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，溝通課本內(nèi)外,、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語文實踐的機會,。多媒體的運用能很好地增加容量,，實現(xiàn)這個重要目標(biāo),。

由于本課為散文,，語言優(yōu)美,，初中生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度,，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),，重點突破本課教學(xué)重點和難點——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu),，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,。為此,，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——教師點拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié),，以發(fā)現(xiàn)法,、點拔法貫穿全課,。特別是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點拔為主,。點拔學(xué)生從哪些方面進行思考，教師應(yīng)真正落實到把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主角,，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來,。美國教育家杜威的實用主義教學(xué)過程理論特別強調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力,。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo),、點拔地位,，才能真正達到教學(xué)效率的最優(yōu)化。

列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維,，并從抽象的思維到實踐,，這就是認識真理，認識客觀實際的辨證途徑,?！币虼耍兄?、理解、實踐是人類認識活動的規(guī)律,，也是語文教學(xué)過程中學(xué)生認識活動的規(guī)律,。學(xué)生知識的掌握,、能力的提高,、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng),、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。本課練習(xí)的設(shè)計就是圍繞這一教法而設(shè)計的,，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，進一步認識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系

多種方法的綜合，強調(diào)學(xué)生的主體作用,，鍛煉了學(xué)生動腦、動口,、動手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué),。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上,，必須掌握以下學(xué)法：

要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音,、正確停頓,、有感情地朗讀,。我國的當(dāng)代教育家魏書生,、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法,。

這一篇散文語言優(yōu)美,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書聲,。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知,，加深對課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語句,，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神,。

要求學(xué)生有豐富的想象力,，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會品味,、感悟,、遷移,、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來,，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐,，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，足見,，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計的,。

1,、利用工用工具書，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形,、字義。

2,、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,，并思考為什么,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力,。

4,、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們,，從以往學(xué)過的課文中我們發(fā)現(xiàn),，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動,，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛生命》,，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢?學(xué)生回答后導(dǎo)入,，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?(學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示)欣賞一幅紫藤蘿花的畫面1、復(fù)習(xí)舊課,，把握新課的閱讀要點。讓學(xué)生了明確本文文體特點,，初步整體感知課文內(nèi)容。2,、通過看畫面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花,，激發(fā)學(xué)生興趣,，營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍,。

1,、看畫面,、聽錄音,。把你認為最精彩的句子畫出來,。

2,、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強調(diào)幾個易讀錯的字,，如：淀、綻,、佇,、迸濺,、虬,、穗進一步整體感知課文內(nèi)容,，引入學(xué)習(xí)重點和難點——1,、揣摩作者的感情2,、揣摩文中寫景的妙處,。

3,、理清文章層次結(jié)構(gòu),，理解文章主旨,。

1,、充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：

①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)；

②中心——生命的永恒,；

③優(yōu)美的語言——各種修辭手法的表達效果。

2,、抓住重要語句：

①“我不由提停住了腳步”,。(既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念,。)；

②“流著流著,，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛,，那是關(guān)于生死謎,、手足情的”,。(正所謂“釋懷”!)

③……我不覺加快了腳步,。(“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力,。

3,、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內(nèi)在聯(lián)系,，是理解作者“睹物釋懷“的關(guān)鍵,。

4、利用多媒體播放兩組畫面(盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)

5,、教師主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，及時鼓勵,、肯定學(xué)生,，以實現(xiàn)本課教學(xué)的各項目標(biāo),。

6,、多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運,，有助于學(xué)生理解課文主旨,。

1、指導(dǎo)精讀,，揣摩語句。

①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的?

②,、結(jié)合練習(xí)二體會寫景的精彩之處,。

2、討論：

①.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前,，也在我心上緩緩流過,?！边@句話言下之意是什么?

②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?

③.人的生命是短暫的,，有時會遇到各種各樣的不幸,。為什么又說“生命的長河是無止境的”

3,、把握作者行文的思路,。

4,、學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解答,。1、初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句,。2、以讀促學(xué),，增進對課文內(nèi)容的理解,。3、進一步深入理解課文,。4、通過學(xué)生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點,，克服膽小、怕羞,、自卑等不良心理,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,。

探究發(fā)現(xiàn)：同樣是一株草,，一棵樹,，一叢花,，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩?同樣是游覽名勝古跡,，為什么有人只感到好玩,，有人卻看到了文化,、歷史?你想過這樣的問題嗎?你能給自己一個滿意的回答嗎?

1,、讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn),、觀察,、思考,、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理,。

2、學(xué)以致用,。

1、根據(jù)自己的理解,，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子,。例如：美,，一旦與頑強結(jié)合,，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。

2,、作文：去留心觀察一下小草、小花,、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示,，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧,。進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣,。加深對課文主旨的理解,。

總結(jié)課文：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納,，教師適當(dāng)補充強調(diào),。讓學(xué)生再次明確本課重點,、難點，學(xué)有所得,。

1,、整理筆記,。

2、熟讀課文,。

3,、課外練筆,。

紫藤蘿瀑布的評課稿 紫藤蘿瀑布說課教案篇二

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第一單元第四課,。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟,，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的,。

這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的,，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中,，見一樹盛開的紫藤蘿花,，睹物釋懷，由花兒自衰而盛,，感悟到生命的美好和生命的永恒,。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,，由看花,、憶花,、思花三部分層層深入，表達主旨,。即由紫藤蘿瀑布的輝煌,、藤蘿的命運,，感悟生命的長河是無止境的,，人生應(yīng)該是豁達的,、樂觀的,、進取的,。

本節(jié)課我將用一課時完成,。

1,、知識與技能

<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>對第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確,、流利有感情地誦讀課文,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示”,，本課安排以下目標(biāo)：

a、有感情地誦讀課文,，把握文章脈絡(luò),，理解文章主旨,。

b,、揣摩句子，理解作者的感情變化,。

c,、學(xué)習(xí)景物描寫的方法,，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識,。

2、過程與方法

單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容,，提高朗讀能力,，做到讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語句,。因此要完成的目標(biāo)是：通過美讀課文，品味語言,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

語文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性,，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒,、生命美好,，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命，同時進一步認識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念,，本課安排的情感態(tài)度與價值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,，思考人生，體味人生,，感悟生命,，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

一,、教學(xué)重點、教學(xué)難點：

為培養(yǎng)學(xué)生語感,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ),。我把本文的重點定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段,，感悟文章的中心。教學(xué)中,，我采用美讀感知法,、評析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ),。品味語句,，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學(xué)重點,。教學(xué)中,，我利用“合作研討,、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言,，實破難點。

二、說學(xué)情及教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點,，仍具有較強的表現(xiàn)欲,，但剛進入中學(xué)階段,，學(xué)生有膽小,、怕羞、自卑心理,。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，克服等不良心理,，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點,，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí),，本課主要運用“美讀感知法”,、評析欣賞法”,、“讀寫結(jié)合法”三種教學(xué)方法,。

三、說學(xué)法

“只有學(xué)會的,，沒有教會的?！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受,，閱讀中領(lǐng)悟，自主,、合作,、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí),，在練習(xí)中鞏固,?！北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等,。經(jīng)過自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音,、正確停頓、有感情地朗讀,。

美讀品味法

本文是一篇語言優(yōu)美的散文,，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙,，初通文意后,，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知,，加深對課文內(nèi)容的理解,。

合作探究法

<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益,，互相學(xué)習(xí),，相互啟發(fā),，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”,，本節(jié)課讓學(xué)生運用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣,，深入理解怎樣面對挫折、不幸,。

四、說教學(xué)程序

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課文（約4分鐘）

課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學(xué)習(xí)氛圍,，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題，引發(fā)師生對話,，多媒體展示紫藤蘿圖片,，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題,。

（二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文,，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩,，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，初步感知本文看花,、憶花、悟花的寫作思路）,，此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查,。

（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）

本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié),。在教學(xué)時,，我將把“讀”和“品”有機地結(jié)合起來,，安排三個教學(xué)步驟，實現(xiàn)對教學(xué)重難點的突破,。

一讀：找尋美點,，自由朗讀。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動,、形象,，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由,。按照“我欣賞的佳句是,，它所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話,。

二讀：朗讀展示與品析交流

1,、指名學(xué)生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價并及時對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)。學(xué)生朗讀完畢,，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音,，停頓恰當(dāng)，注意重音,、語調(diào)和語速,，

2、抓住美詞美句,，品讀賞析,，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有深刻的理解,，這時,，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進行交流，實現(xiàn)師生互動,。

3,、配上美妙的音樂，再讀佳句,，加深理解,。

（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）

在本環(huán)節(jié),，圍繞本課的重,、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學(xué)生小組討論：

1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿,？

2,、面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化,？感悟到了什么,？

這兩個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究,，對作者十年前后的心情進行感悟,。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答,，學(xué)生不能解答的,，由老師引導(dǎo)學(xué)生進行解答。

（五）體驗反思,，布置作業(yè)（約5分鐘）

用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲,，便于學(xué)生及時理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力,。通過對以上問題的討論,，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對生命的思考,，實現(xiàn)對教學(xué)難點的突破,。因此我設(shè)計讓學(xué)生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲,。

為進一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好的興趣,，加深對課文主旨的理解,，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想,，從它們那里能得到什么啟示,，依照課文，做一次小練筆,。（對于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀,，說出幾句喜歡的理由既可。）

（六）教師小結(jié),，提升理解（約5分鐘）

一樹蓬勃旺盛,、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力,，其實平淡生活中花的開落,、雁的來去、一個微笑,、一聲問候都蘊蓄豐富,，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富,，生命也會因此而更有滋味,，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣,，以飽滿的熱情,，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行,。

我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容,，由看花、憶花,、悟花分別引出作者的不同心情和感受,，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。

紫藤蘿瀑布的評課稿 紫藤蘿瀑布說課教案篇三

《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級下冊第五單元的第一課,。本單元的課文主要是通過感悟作者對于人生的體驗和思考,，使學(xué)生樹立起樂觀向上、積極進取的人生信仰,。

本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文,，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中,，見到一樹盛開的藤蘿花,，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化,，感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸,，但生命的長河是無止境的。文章語言優(yōu)美,，描寫細膩,，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由賞花,、憶花,、悟花三部分構(gòu)成，層層深入,，最后揭示主旨,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,，依據(jù)新課標(biāo)的基本要求,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、品味語言之美,，把握紫藤蘿花的特征,；

2、學(xué)會提取關(guān)鍵詞分析解決問題,；

3,、理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好,。

1,、教學(xué)重點：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段,；

2,、教學(xué)難點：理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好,。

教法：情境創(chuàng)設(shè),，啟發(fā)點撥

學(xué)法：朗讀法，自主,、合作,、探究法

（導(dǎo)入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）

（一）導(dǎo)入創(chuàng)情境

（欣賞一組花卉圖片）由學(xué)校門前的月季花入題。

（二）賞花知寫法

1,、觀看視頻,，讀我所愛

2、小結(jié)：這是一樹的紫藤蘿。

（三）憶花析感情

1,、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿,。”

2,、結(jié)合背景理解“人的不幸”

3,、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）

（四）悟花明哲理

1、結(jié)合生活體驗談感受

2,、小結(jié)：這還是一樹的紫藤蘿,。

（五）、寫花作拓展

1,、老師小詩展讀

2,、學(xué)生創(chuàng)作

3、結(jié)束學(xué)習(xí)

（六）布置課外作業(yè)：

1,、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段

2,、完成一張“學(xué)習(xí)卡”，建議辦一期班級園地（花語人生）

推薦讀物：《鐵簫人語》

說課體會

說課是整個教學(xué)工作中的一個相對獨立的環(huán)節(jié)或階段,，它具有整體性和綜合性,，它能整合教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，促進整體教學(xué)質(zhì)量的提高,。

說課促使教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，努力提高理論水平。說課促使教師努力提高專業(yè)知識水平,。本次說課,，難點在于如何將信息技術(shù)與語文學(xué)科融合，這需要我們?nèi)フ屹Y料,，有意識的將信息技術(shù),，多媒體運用到教學(xué)過程來，這能促進我們多方面的思考和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù),。

紫藤蘿瀑布的評課稿 紫藤蘿瀑布說課教案篇四

《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿,，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力,，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅,，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸,，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好,，鼓勵人們要熱愛,、珍愛生命,。

針對教學(xué)的基本內(nèi)容,，確定了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點難點:

①多形式有感情的誦讀課文,，理解內(nèi)容，感悟中心,。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,，細致描寫景物的方法。

學(xué)習(xí)如何狀物,，這是一個能力目標(biāo),，即本課的重點。

③品味一些含義深長的句子,，讓學(xué)生做到正確認識生活,，面對生活，熱愛生活,。

了解文章抒發(fā)作者何種感情,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，即本課的難點,。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點，擊破難點,，我利用多媒體課件,，通過突破重點詞句，圖文結(jié)合,，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進行教學(xué),。

與教法相配合,，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)方法,。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容,；通過思,，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法,；通過議,，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果,；通過寫,，訓(xùn)練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固,。

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),。為求達到事半功倍之效,，使學(xué)生學(xué)有所獲,，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平，將本課劃分成以下6個環(huán)節(jié)：

1情景導(dǎo)入

（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布,，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象,，好一派一瀉千里的氣勢,。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布,，那就是花的瀑布,。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,，從空中垂下,，不見其發(fā)端，也不見其終極,，真像一條瀑布,。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》,。

這一課件制作重在渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)氣勢恢宏的瀑布飛流而下時,，伴著悠揚的古箏樂曲,，一定能引發(fā)學(xué)生無盡的聯(lián)想。再由此引入紫藤蘿,，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會給學(xué)生以視覺的巨大沖擊,，讓沒有見過紫藤蘿的學(xué)生，一開始就融入在這美的意境中,，真正體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象,。學(xué)生會將兩者進行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻,，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

2整體感知課文：

⑴由同學(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文,。

⑵大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題

①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的,？

②課文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷？

③作者由停住腳步到加快腳步,，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程,？

這三個問題是緊扣著教學(xué)重點與難點提出的。帶著問題聽朗讀,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，體會文章的藝術(shù)感染力,。

3正音正字看大屏幕

迸濺沉淀綻開佇立忍俊不禁

依傍枯槐伶仃酒釀盤虬臥龍

精選了十個詞語，要求學(xué)生注意字音字形,。檢查字詞是一個常規(guī)手段,，它能督促學(xué)生認真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功,，利用課件能有效節(jié)省時間,。

4品讀課文

①由開頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節(jié),。

作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步,，這都和什么有關(guān)？從這一問題出發(fā),，引出紫藤蘿,。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢,？由此來分析2-6節(jié),。

作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的,。請同學(xué)們在課文2-6節(jié)中找出相關(guān)的語句,。

這一問題意在讓學(xué)生學(xué)會自己看課文自己得出答案。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀,，品讀課文的能力,。

我準(zhǔn)備了三幅畫，分別是花瀑,，花穗,，花朵圖。我一邊講解,，一邊用鼠標(biāo)直接在屏幕上點出知識點,，用圖象、音樂和動畫等多種信息補充刺激學(xué)生的眼,、耳、腦等多種器官,，讓學(xué)生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力,。使學(xué)生對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學(xué)生想象紫藤蘿花盛開的種種景象,。這樣使教學(xué)內(nèi)容真實化,、趣味化和多樣化，有力地喚醒學(xué)生的注意力,、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促使思維發(fā)展,、提高認知能力。

2-6節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫,，寫了它的顏色,，形狀，情態(tài),。我們也要學(xué)會抓住景物特征細致描繪的方法,。寫景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫順序,。從花瀑到花穗到花朵,，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊,。要使文章生動,，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優(yōu)美,，能夠運用各種修辭手法,。

這一段總結(jié)性的文字在學(xué)生充分品讀課文2-6節(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生做了適時的總結(jié),，讓他們知道了如何狀物抒情,。這是學(xué)生最渴望知道，又較難以準(zhǔn)確把握的地方,。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣,，只有學(xué)生傾心于此，他們才會積極思維,，熱情參與,，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達到高效率,。

②分析第8節(jié)

紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺,。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿,。請一位同學(xué)讀第8節(jié),。同學(xué)們邊聽邊圈劃出表現(xiàn)那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。

由2-6節(jié)直接分析第8節(jié),，是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比,，更好的讓學(xué)生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生,。

③分析第7節(jié)和第10節(jié)

花瀑由眼前緩緩流入作者的心底,。這時讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內(nèi)涵。思考作者感情的變化,，看看作者感悟到怎樣的人生哲理,，這是本文的難點,。此時，化難為易是最好的方法,。讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語,，找出本文的中心句，并結(jié)合多種形式的誦讀,，在此基礎(chǔ)上,，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實際,，真正感悟人生的哲理,。

④總結(jié)課文并將關(guān)鍵詞語出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象,。

作者由停住腳步到加快腳步,，這個短暫的過程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢,？疑惑痛楚——寧靜喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞,。

作者由花瀑—花穗—花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發(fā)了情懷,，從而感悟了人生的哲理,。這一寫法，就是狀物抒情的寫法,。

⑤由此,，將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，請他們用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地把內(nèi)容加以概括和歸納,，以便使學(xué)生及時理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。

5拓展延伸,。

這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻,、擬人等修辭手法，描寫精細,，想象新穎,，我們要學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于想象,，善于描繪的這種本領(lǐng),。大屏幕上出示：野花，曇花,，蓮花，梨花,，羅漢松,，白楊這六種植物,。也可以讓學(xué)生說說他們最熟悉最有體會的一種花草。教師事先準(zhǔn)備了這六種花草的圖片,，以便在學(xué)生打不開思路時以啟發(fā)學(xué)生,。

本練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生，抓住兩物的相似點,，運用比喻,，展開聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì),，由物及人,，以物喻理，挖掘其中的深刻含義,，由此感悟生命的哲理,。這一問題的提出還希望能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花,，使課堂上洋溢著歡快的氣氛,。

6作業(yè)打在大屏幕上

1從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句,，并模仿各造一個,。

2有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié),。

作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點與難點,，第1題讓學(xué)生進一步品味本文優(yōu)美生動的比喻句與擬人句，模仿各造一句,，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,。第2題要求學(xué)生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節(jié),，進一步感悟文章的哲理,。

附板書設(shè)計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

停住頓悟加快

生命的長河是無止境的

這一板書能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起，形成統(tǒng)一整體,，它能夠體現(xiàn)上課的流程,，并著重揭示了本文的中心思想。

通過實踐的檢測,，本課的學(xué)習(xí)效果是令人滿意的,，教學(xué)設(shè)計很好的得到了體現(xiàn)。也讓我深信,，恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體這一教學(xué)方法,，能更加優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生掌握知識與發(fā)展能力的進程,。

紫藤蘿瀑布的評課稿 紫藤蘿瀑布說課教案篇五

1,、課文特點

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進入中學(xué)后的第一個單元,，內(nèi)容以人生為主題,，都是抒寫人生感悟，這篇優(yōu)美的散文,，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌,、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的,，一時的不幸,，都不足畏懼，人生,，應(yīng)該是豁達的,，樂觀的，奮發(fā)的,，進取的,。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。

2,、本課的地位和作用

葉圣陶說“教材是個例子”,。《紫藤蘿瀑布》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù),，又承擔(dān)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任,。本單元的教學(xué)成敗,，從某種意義上說，對學(xué)生整個初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠,，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。

1,、知識與技能：根據(jù)本單元的安排,，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示”,，本課安排以下目標(biāo)：

①有感情地誦讀課文,，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。②揣摩句子,，理解作者的感情變化,。③學(xué)習(xí)景物描寫的方法,，提高觀察力和想象力,，加強生活中的觀察意識和想象意識。

2,、過程與方法：通過反復(fù)誦讀課文,，品味文章的語言。通過模仿寫作,，揣摩托物言志的妙處,。

3、情感態(tài)度與價值觀

為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認識人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命,，同時進一步認識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,、思考人生,，體味人生，感悟生命,，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài),。

1、教學(xué)重點：有感情的誦讀課文,，品味文章中優(yōu)美句段,，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語感,，學(xué)習(xí)母語,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ),。2、教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會品味語句,，理解作者十年前后的情感變化,，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ),。

1,、運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文,、圖片,、音樂完美結(jié)合，寓情于景,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧,、快樂的學(xué)習(xí)情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”,、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā),，熏陶情感是十分重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命,。

2,、朗讀，感悟,。通過學(xué)生的精讀細品,，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法,，學(xué)習(xí)方法,。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”,。

3,、“語文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性,、跨學(xué)科,、跨領(lǐng)域性”。通過學(xué)生“聽一聽,、看一看,、讀一讀、談一談,、議一議,、想一想、問一問,、劃一劃,、練一練、寫一寫,、比一比”等方法,，培養(yǎng)學(xué)生聽、說,、讀,、問,、寫的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維,、想象思維,、聯(lián)想思維。

4,、讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中,，生生互動,，師生互動，廣采博取,，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣,。

5,、重視語文和生活的聯(lián)系。語文是“實踐性強”的課程,，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀,。即處處是生活，處處是語文,。

6,、質(zhì)疑問難，激勵教學(xué),，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,。”“只有學(xué)會的,，沒有教會的,。”本堂課主要讓學(xué)生在“情景中感受,，閱讀中領(lǐng)悟,，自主、合作,、探究中明理,，在快樂中學(xué)習(xí),，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想,、想象中提升,，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

一課時

多媒體,。

1,、聽一聽、看一看

教師活動：放音樂,，展示多媒體,，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題,。學(xué)生活動從聽覺,，視覺讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧,、輕松,、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過優(yōu)美圖片展示,，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》,，引入課文；學(xué)生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》,，與課文內(nèi)容相吻合2,、讀一讀、談一談

議一議

教師展示多媒體,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí),，教師也參與學(xué)生的交流,。學(xué)生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段,，并品味這些優(yōu)美的句子,，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議,，然后學(xué)生與老師交流,。通過對優(yōu)美語段的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法,。談一談對句子的理解，及方法,，對人生的感受悟,，生生,、師生進行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究,、合作學(xué)習(xí)的精神,。

3、想一想,、問一問

教師用多媒體展示圖片,，設(shè)計三個核心提問，讓學(xué)生思考,，質(zhì)疑,。學(xué)生看圖片，思考教師的提問,，積極發(fā)言,，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新,。通過教師關(guān)鍵性的提問,，突出重點，突破難點,，培養(yǎng)大語文觀。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神,。

4,、劃一劃、練一練

教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃,。檢測學(xué)生對本堂課的知識及學(xué)習(xí)方法的掌握情況,。學(xué)生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語,，聽完后想一想,。學(xué)生完成教師的檢測題，通過學(xué)生的劃一劃,，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣,，動腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練,，檢查學(xué)生對知識及學(xué)習(xí)方法是否掌握,。

5、比一比,、寫一寫

教師指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀評比,，指導(dǎo)學(xué)生進行片斷寫作練習(xí)，看誰寫得好,。比朗讀,，比寫作,，學(xué)生進行寫作練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,，仔細觀察的能力,，寫作能力，語文的實踐運用能力,、創(chuàng)新能力,、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

九,、教學(xué)程序：（對照課件進行講解）

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片,，然后放音樂《丁香花》,，創(chuàng)設(shè)一個和諧輕、松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,。然后進入預(yù)習(xí)的檢查,。對課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。

2,、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎,？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片,，介紹藤蘿,，這里體現(xiàn)了語文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片,，介紹寫作背景,。

（二）、整體感知

提問：聽錄音,，看課文,，思考作者是按什么順序？

1,、學(xué)生帶著問題,，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子,。整體感知課文,，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答,，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次,。

2、學(xué)生齊讀課文,、分組朗讀,、分男女朗讀,、抽個人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時,，教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景,，創(chuàng)設(shè)氛圍，與作者看花時回憶起十年前的情景相照應(yīng),。教師重點對學(xué)生的朗讀作出要求,，進行朗讀指導(dǎo)。

朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng),；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng),；注意朗讀的語氣、語調(diào),；注意句子的重讀,；讀準(zhǔn)字音，不讀錯字,，不加字,、漏字，注意感情,。

（三）,、品味探究

1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語句或語段,。教師重點對學(xué)生進行品味句子的方法指導(dǎo),。

品味句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容,、句子所表達的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進行交流,，再抽起來回答,。教師也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進行交流，實現(xiàn)師生互動,。

2,、教師圍繞本課的重點、難點用多媒體展示三個核心問題,。

a,、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢,？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢,？

b、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿,，觀察這兩幅圖片,，從中你能探究出作者運用了哪種手法,，有何作用？

c,、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿,？

這幾個問題主要求學(xué)生對文章的主旨進行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行理解,，對作者十年前后心情進行感悟,。我讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生試著解答,。學(xué)生不能解答的,，由教師引導(dǎo)學(xué)生進行解答；如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點,，教師再進行補充,。

（四）、課堂檢測學(xué)生進行練一練,，檢測本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。

（五）、拓展延伸進行寫法指導(dǎo),。先分析本篇文章的寫法,，再進行寫作練習(xí)。

（六）,、最后設(shè)計了音樂《希望》,，與文章結(jié)尾時作者的感受一樣，緊扣課文主旨,，讓學(xué)生放飛自己心中的希望,。

（七）、板書設(shè)計說明：板書課文的核心內(nèi)容,。由看花,、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受,。從而體現(xiàn)出對人生的感悟,。

1、學(xué)生在整堂課中,，感受課的寫作之閏,，感受畫面之美，在發(fā)問時,，教師始終采用激勵的語言,。對學(xué)生的活動進行及時的評價。

2、課件中的幾個小動畫：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花,，“小問號”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

紫藤蘿瀑布的評課稿 紫藤蘿瀑布說課教案篇六

《紫藤蘿瀑布》是七年級下冊第五單元的第一篇課文,。這一單元課文主要圍繞著自然景物來選題,。并且這些課文或借景抒情或托物言志，“以我觀物,，故物皆著我之色彩”,，因此在教學(xué)過程中除了關(guān)注課文內(nèi)容的文化藝術(shù)外，還應(yīng)讓學(xué)生在文本閱讀中,，體會作者對人生的思考和認識,。

《紫藤蘿瀑布》一文圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花,、憶花,、思花三部分層層深入，表達主旨,。全文脈絡(luò)清晰,，層次分明。

七年級的學(xué)生思維活躍,、思想奇特,，自尊心強，正是人生觀價值觀的形成時期,，并且有一些同學(xué)對于生活,、學(xué)習(xí)中的挫折缺乏正確的處理方式以及積極的態(tài)度。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)具備了提取文本內(nèi)容及價值觀的能力,，但在結(jié)合文本的創(chuàng)作背景下體會作者的情感還具有一定的難度。班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣分層明顯,，分為a,、b、c三層,。

教學(xué)重難點

結(jié)合對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教材的分析以及“基于學(xué)生的疑問,、發(fā)現(xiàn)和感受構(gòu)建課堂”的教學(xué)理念,，本節(jié)課的重難點為：

[重點]

1．理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

2．學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法,。

3．學(xué)習(xí)在對生活的觀察和想象中感受生活,。

[難點]

1．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。

2．掌握并學(xué)會運用托物言志的寫作手法進行寫作,。

知識與技能：

1．通過“寫花語”教學(xué)活動設(shè)計體會紫藤蘿花的獨特意蘊,。

2．通過揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力來學(xué)習(xí)寫景狀物、借景抒情,、托物言志的寫作方法,，提高觀察力和想象力。

過程與方法：

掌握比較閱讀的方法,，通過有感情地誦讀課文以及“獻花語”來體會作者的深層情感,。

情感態(tài)度與價值觀：

通過“品花語”的教學(xué)活動設(shè)計來理解作者對生命的感悟，體會生命的頑強與美好,。

我認為,，語文教學(xué)要通過閱讀來完成教師、學(xué)生,、文本和生活之間的對話,。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,，我主要采用以下教學(xué)方法：

1．情境教學(xué)法：課前準(zhǔn)備幾種鮮花和這些鮮花的花語，給學(xué)生設(shè)置情景,，通過花語來導(dǎo)入新課,，導(dǎo)入紫藤蘿的學(xué)習(xí)。

2．朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上,，加強情感朗讀指導(dǎo),，通過教師范讀、學(xué)生試讀,、輪讀,、變換角色讀、配樂朗讀等方式,，體會作者的情感變化,，把握文章思想內(nèi)容。

3．閱讀指導(dǎo)法：采用比較閱讀的閱讀方法,。通過現(xiàn)在和十年之前對紫藤蘿的描寫對比,，來突出此時紫藤蘿之盛。

著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué)?！毙抡n標(biāo)指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。我認為,，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，教會學(xué)生通過讀文質(zhì)疑,、篩選問題、討論交流來積累知識,、總結(jié)方法,，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新,。為此,，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料，并通過預(yù)習(xí),，自行解決疑難字詞,，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀宗璞的其他作品,，增加課外積累,。

2．小組合作法：對一些疑難和探究性的問題，通過小組合作討論,、探究的方式,，充分調(diào)動學(xué)生思維，提高參與學(xué)習(xí)的積極性,。

3．情感體驗法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，來體會“生命的長河是無止境”的內(nèi)涵，并且珍惜生命,，把握當(dāng)下,。

興趣導(dǎo)入：提前準(zhǔn)備幾支鮮花和它們的花語，拿進教室,。分享花語,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：寫花語,，感受文章的語言美

1．整體感知課文

教師配樂朗讀,。通過教師富有感情的朗讀和對媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象,，把學(xué)生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界,。

2．說花語

讓學(xué)生觀察盛開的紫藤蘿畫面，并要求描述紫藤蘿的形態(tài)與特點,，并說出紫藤蘿的花語。說花語就是為了充分調(diào)動學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí),。

3．分享彼此的“美的體驗”

文中比喻,、擬人等修辭手法生動地表現(xiàn)出花的外觀之美、情態(tài)之美,；別出心裁的通感手法又讓人耳目一新,。請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子,，并說說你這樣處理朗誦（重音,、語調(diào)和語速）的理由，其他同學(xué)閉目聆聽朗誦者為你帶來的“花之歌”,，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句所寫的內(nèi)容、修辭手法的運用等來談,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：獻花語,，探究文章的思想美

通過對比閱讀的方式，小組合作探究兩次紫藤蘿描寫的不同以及情感的變化,。請同學(xué)們結(jié)合黑板上給紫藤蘿寫的花語：藤蘿不與群芳爭,，獨自開在花謝時，踏春無人戀,，蜂蝶亦不顧,，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧如此鼓舞人心,。紫藤蘿的花語如此激勵人心,，那紫藤蘿應(yīng)該獻給誰？

1．獻花語

大聲自由朗讀課本的第7到10四個自然段,，想想紫藤蘿應(yīng)該獻給誰,，也就是誰最需要紫藤蘿？通過此問題的設(shè)置,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者積極向上的樂觀態(tài)度,。

2．學(xué)背景

通過問題“生死的疑惑、疾病的痛楚”是指什么,？引發(fā)學(xué)生對文本寫作背景的思考,。并出示創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深刻的理解本文的主旨,。

并作總結(jié)：所以在這樣的背景下作者除了是鼓勵自己,，更重要的是獻給你，獻給我,，獻給我們每一個認真生活的人,。

3．比不同,，看變化

了解了背景之后，再次朗讀課文,，比較一下文章兩次描寫的紫藤蘿的區(qū)別,。小組討論，并分享各自的觀點,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品花語,，詩話文章的啟迪美。

本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生說出,、寫出自己的感受,，由紫藤蘿的深層含義引出托物言志的寫作手法，升華自己對于生命意義的'思考,。

1．明手法

通過本文作者寫紫藤蘿表達積極向上樂觀態(tài)度的寫法跟生講解托物言志的手法,。并聯(lián)系之前學(xué)過的課文《陋室銘》，加深同學(xué)們對托物言志的理解,。

2．寫收獲

接下來,，請你用托物言志的寫作手法寫一段關(guān)于生命的話，100字左右,。找同學(xué)朗讀并評價,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計重在考察同學(xué)們寫的能力以及對托物言志的理解程度。

3．作總結(jié)

好,，到現(xiàn)在為止關(guān)于紫藤蘿花語的探討到此結(jié)束,，我們再來總結(jié)一下紫藤蘿的特點：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時,，踏春無人戀,，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命,，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧,，如此鼓舞人心。

說當(dāng)堂檢測

本環(huán)節(jié)設(shè)置了四個關(guān)于字音,、字形,、文章內(nèi)容與主旨的選擇題，每個小題25分,，共100分,，檢測完之后分數(shù)化。

說作業(yè)布置

a層：寫,，閱讀宗璞《丁香節(jié)》,、《好一朵木槿花》，與本文相比較,，寫出你的讀后感,。

b層：練,，根據(jù)剛才托物言志的文段練習(xí)，完成一篇500的小短文,。

c層：記,，掌握本節(jié)課的字音字形和所用的修辭。

紫藤蘿瀑布的評課稿 紫藤蘿瀑布說課教案篇七

《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)新教材人教版七年級上冊第一單元第四課,，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步,，再走一步》,、《生命生命》進行比較，擴展閱讀,，進一步提高學(xué)生的朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命,，認識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系,。

《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，當(dāng)時作者的小弟弟身患絕癥,，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中，見一樹盛開的藤蘿花,，睹物釋懷,，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒,。文章以優(yōu)美的語言,，細膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,，由看花,、憶花、思花三部分層層深入,，表達主旨,。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染,，想起十年前的紫藤蘿花,，引發(fā)花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆,。

（讓學(xué)生從總體上把握課文,，學(xué)習(xí)課文精彩之處重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對生命的感慨。文章精美的景物描寫,，簡潔精練的文字表達,，婉曲有致的感情流露,，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫,、一首深沉的歌,，給人以美的享受?？梢愿美斫庥嘘P(guān)生命的思想,。）

根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合初一學(xué)生實際及教材特點確定本課達成以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累生字詞語,。

（對剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，還需加強字詞積累的指導(dǎo),。）

2,、掌握朗讀方法；通過美讀課文,，品味語言,。

（單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力,，做到讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣,。）

3,、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命,、樂觀向上的生活態(tài)度,。

（語文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性,。）

根據(jù)第一單元的目標(biāo)要求,、本文特點，確定教學(xué)重難點分別是：

教學(xué)重點：揣摩,、品味本文的重點語句,，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。

教學(xué)難點：體會作者對生命的感悟,。

（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）

教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生正確認識人生中苦難難免,，但生命永恒、生命美好,，我們要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美,、創(chuàng)造美,、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操,。

（學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷,，較難理解文中的感情。）

紫藤蘿瀑布的評課稿 紫藤蘿瀑布說課教案篇八

本單元主要選取反映當(dāng)代社會的文章,，折射時代的風(fēng)貌,。通過體味他人對人生的體驗和思考，進而豐富自已的社會知識,，加深自已的情感體驗,。

這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文,，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強和美好,，表達了生命的長河是無止境的,，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。

單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文,，理清脈絡(luò)提煉主旨,，學(xué)習(xí)比較閱讀。

《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫,，整體感知課文的大概內(nèi)容,，感受課文的語言所表達的思想感情，從課文內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點,，體會課文中的一些句子的深層含義,。

1、知識教學(xué)目標(biāo)：

（1）借物抒情,，托物寓理的方法,。（難點）

（2）扣住物的特征，以優(yōu)美的語句來寫景物的方法,。（重點）

2,、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）遣語造句。

（2）對事物的觀察能力,。

3,、德育訓(xùn)練目標(biāo)：

感悟生命的美好，頑強,，永恒,，熱愛生命，珍惜時光,，努力學(xué)習(xí),。

1,、配樂朗讀帶：情感的陶冶，體現(xiàn)美育,。

2,、圖片投影或?qū)嵨镎故荆阂砸曈X的形象性和直觀性來再現(xiàn)課文，易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象,，有利于對信息的識記,。

（說明：因為許多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故?。?/p>

3,、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對主旨的理解，品味優(yōu)美的語言,。

1,、通過了解背景，整體感悟課文,，揣摩作者的思想感情,。

（理解寫紫藤蘿到底要表達什么樣的中心。）

（1）了解背景對感知課文主旨的重要性,。

文章總是針對某種現(xiàn)象,，某個事情，某種目的而寫的,，可以從寫作背景入手,，去把握思想感情。提供背景材料助讀,，使學(xué)生能擴大視野來看問題,，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系,，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的,，活動的，寫作的意圖是什么,。同時,，文章中有所謂的“壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”,，不提供一定的資料,，很難理解主旨。

（2）方法：

①讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平,，尤其是寫作此文的背景材料,。（利用書店、學(xué)習(xí)指導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)）

②印發(fā)作者的《哭小弟》。

（在此基礎(chǔ)上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達什么中心,。）

2,、在對物的描寫中理解主旨。

（1）狀物抒情類文章的特點,。

通常不為狀物而狀物,，或借物喻人、贊人,，或托物寓理,、托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中），因此往往并不直接將這種感情說出來,，而滲透在對某一物描寫的字里行間文中通過對比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰,，用以類比人生的遭遇。

（2）方法：

①用圈畫勾點關(guān)鍵詞,，比較當(dāng)時看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點,。

1982年：輝煌、流動,、歡笑,、生長、活潑熱鬧……不只在眼前,，也在心上流過——有著旺盛的生命活力。

十多年前：傍枯槐,、稀落,、伶仃、察言,、試探——膽怯,，沒有自我、輝煌,。

②就特定歷史時期的簡要背景介紹,。體會花和人的命運的相似性。

（為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落,，作者如何將它和自已的命運連系在一起的,。）

蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好事物、美好生活的追求,，種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào),，追求享樂是生活腐化的墮落表現(xiàn)。人們惶惶不可終日,。

③討論,，它的由衰而盛說明了什么，蓄含著怎樣的人生哲理？

一榮一枯,，正昭示了生命的價值和希望的可貴,。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強的根,，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子,，隨時準(zhǔn)備破土而出。這表現(xiàn)了它有生生不息的頑強的生命力,，只要有種子在,，花謝了有再開的時候，被毀也能重生,，苦難過去,，又恢復(fù)了生機，人亦如花,。小弟雖然身患絕癥,，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”只要有真情在,，許多失去的還有再來的時候,。人生在世，縱有艱難險阻,，可長河是無止境的,，暗礁、險灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢,。

3,、通過分析狀物中的抒情和議論（文眼）來理解主旨。

（1）抓抒情,、議論句對理解文章中心的重要性,。

閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現(xiàn),，常常蘊含著作者寫作意圖,，在整篇文章中中國明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào),。具體來說,，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫龍點睛的功效,。

（2）方法：

①首先比較開頭和結(jié)尾作者的不同情感,。

看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時，心緒仍有“焦慮,，悲痛”,，最后卻“加快了腳步”,，心情已然豁然開朗，振作精神而邁步向前了,。

②接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來的,，那么，它究竟帶給作者什么呢,？

（說明,，由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關(guān)鍵詞句的含義,，把握文章的主旨,。）

a,、我……覺得這一條……有的只是精神的寧靜和生的喜悅,。（第7自然段）

b,、花和人都會遇到各種各樣的不幸，便是生命的長河是無止境的,。

4,、拓展閱讀、討論,，以加深對主題的理解,。

（1）同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。（見《課外讀本》）

比較閱讀的重要性：找出并品味文章的異同點,，或就題材,，主題，體裁,，內(nèi)容,，或從結(jié)構(gòu)，技法,，語言，修辭…比較,，能加深對文章的理解,，準(zhǔn)確的把握中心，提高分析和理解的能力,。

參考：主旨都寫對人的生命的思考,，對人生的體驗，對生命的領(lǐng)悟,。都是散文,。但前兩篇的題目都直接反映主旨，而本文卻只表達對象,，而不反映主旨,；就其內(nèi)容而言,，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì),，第二篇重在說理,，告訴人們怎樣對待生命。本文為借物抒情,、托物喻理,，明寫紫藤蘿的生機勃勃，實為歌頌生命,。

（2）結(jié)合自已的生活體驗,，談?wù)剬Α吧拈L河是無止境的”的認識。

在以往的教育觀念中,，更多地強調(diào)生命價值觀念,，而非生命本身的份量，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認為活著是一種幸福,，有的輕易地拋棄生命,，為考試的一個分數(shù)、為一句批評,、為老師的一個眼神,，甚至于為同學(xué)的一句笑罵。其實生命的價值和生命意識并不矛盾,，教育他們熱愛生命,，珍惜生命，使他們明白什么東西可以和生命等價,，什么東西可以高于生命,，而什么是不需要用生命的毀滅作為代價的。

參考：

①美好的事物是扼殺不了的,，生活的河流必將沖決各種障礙,，流向更為美好的明天。

②人生的道路是由折的,，有時會遇到險灘,、惡浪，但只要有直面的勇氣,，終會揚帆啟航,，到達理想的彼岸的。

③只有善于忘卻生命不快的過去,，融入新生活,，才能體味生活的美好和快樂。

④歷史的長河迂回曲折,，但終會前進,。

5,、重點的突破。

分析景物描寫方法并學(xué)習(xí)寫此類文章,。主要圍繞以下幾個問題討論：

（1）描寫順序,。

觀察有序，寫作才有條理,，這是狀物的基本要求之一,。簡單引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察順序的關(guān)鍵詞：如一片、一樹,、一穗,、一朵，即可明確由整體到局部,，由遠及近的順序,。由此明確景物的描寫要有層次，要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點有順序地進行描寫,，景物的描寫不能雜亂無序,。

（2）結(jié)合習(xí)題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點,。

目的：讓學(xué)生明白：

①要用富有表現(xiàn)景物特征的文字,，把所托之景寫得生動，要富有美的意境,。

②要調(diào)動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪,，要綜合運用比喻、擬人,、象征等多種表現(xiàn)手法,。

做法：描繪盛開的花，無非從形,，色,，態(tài)，味入手,，作者采用了視覺,、嗅覺、幻覺（通感）的寫作角度,。勾畫出關(guān)鍵詞句即可,，因此采用填表練習(xí)并討論的活動形式,，考查學(xué)生收集信息,，篩選信息的能力。如下：

描寫對象形狀,、顏色,、神態(tài),、氣味、角度,、一片花,、像一條瀑布，從空中垂下,，不見其發(fā)端,，也不見其終極。輝煌的淡紫色銀光流動,，歡笑,，生長，挑逗,。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢幻般的視覺嗅覺（聽覺味覺）幻覺,。（通感）一樹花、一串挨一串,，一朵接一朵閃光的推著擠著,，笑，嚷活潑熱鬧,、一穗花,、上面盛開，下面待放下淺下深沉淀,、一朵花像帆,，艙，鼓鼓,，笑容要綻開似的忍俊不禁,。

紫藤蘿瀑布的評課稿 紫藤蘿瀑布說課教案篇九

《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的優(yōu)美散文,。作者在寫景的基礎(chǔ)上,，滲透了主觀的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索,，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿,，感受到了生命的尊嚴(yán)和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒,，從而使人珍惜生活,、珍愛生命。

1,、把聽說讀寫融匯課堂中,，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高,。

2,、本文是一篇優(yōu)美的散文,，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生品味語言,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力,，從優(yōu)美的語句中發(fā)現(xiàn)作者的情感變化，這一過程的賞析,，既能對修辭手法的應(yīng)用進行回顧,，又能從中體會托物言志的妙處。

3,、在注重朗讀的基礎(chǔ)上,，賞析本文借景抒情為重點，進而引導(dǎo)學(xué)生展開對人生初開始的體驗,、思索,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)積極的人生觀,、價值觀,。

1、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及解決問題的意識,。課前觀察花并用5分鐘的時間讓學(xué)生自由發(fā)言,，讓學(xué)生談自己觀察的花，接下來讓學(xué)生閱讀《紫藤蘿瀑布》,，并對所喜歡的句子進行賞析,，使學(xué)生進一步理解課文，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀能力,。

2、合作探究,，在閱讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法,，讓學(xué)生學(xué)以致用,，在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用，討論中鼓勵學(xué)生發(fā)表的見解,，提出看法,。

3、聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活,、感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去欣賞大自然的景物,，并以此來解決心中的結(jié)，來鞏固消化知識,，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識的能力,。

1、新課導(dǎo)入聯(lián)系生活,，讓學(xué)生觀察花并描述,，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，再閱讀課文,，讓學(xué)生思考作者是如何寫景的,。

2、朗讀課文,，讓學(xué)生找出所喜歡的句子進行賞析,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀借景抒情類的文章的技巧。

3,、通過閱讀歸納寫作方法,，對這類文章的寫法進行探討。

4,、聯(lián)系實際進行寫作,。

紫藤蘿瀑布的評課稿 紫藤蘿瀑布說課教案篇十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)評委老師：

大家好，我是來自xx縣的一個邊遠學(xué)校xx中學(xué)的老師,，我的名字叫xx,，我今天說課的題目是《紫藤蘿瀑布》。

《紫藤蘿瀑布》是人教版七年級上冊第一單元,，第二課內(nèi)容,。本單元以“人生”為主題，引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命,。

作者宗璞在面對生死謎、手足情而感到焦慮和悲痛時,，一條流動的歡笑的紫藤蘿瀑布帶給她寧靜和喜悅,，并由藤蘿的由衰而盛，感悟到生命的你長河是無止境的,。全文結(jié)構(gòu)鮮明,、景色美麗、情感真摯,、哲理豐富,、技藝高超（生動鮮明的比喻擬人修辭，對比，呼應(yīng)的寫作手法,，情景交融,，托物言志，優(yōu)美的哲理語言）

學(xué)習(xí)本文整體感知文章之美,，即可以學(xué)到相關(guān)知識與技法,，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合能力，有可以使學(xué)生獲得審美的體驗和情感的升華,，提高自己的道德修養(yǎng),。符合單元教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性人文性的統(tǒng)一,。奠定了學(xué)生在整個初中階段,，正確人生觀形成的基礎(chǔ)，也奠定了閱讀,，鑒賞,，寫作，感悟文本的基礎(chǔ),。

根據(jù)新課標(biāo)“注重積累,、感悟和運用，提高自己的欣賞品位,，和審美能力”的理念,，結(jié)合本文特點我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，抓住本文寫景狀物的特點,，鑒賞本文的語言美。

2,、結(jié)合背景,，探究作者的情感變化，品味作者對人生的感悟,。

3,、注重實踐，引領(lǐng)學(xué)生在美的品味中,，提升自己的閱讀,，寫作能力。樹立正確的人生觀,，價值觀,。

欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。

教學(xué)重點：創(chuàng)設(shè)情境,，抓住本文寫景狀物的特點,，鑒賞本文的語言美。

教學(xué)難點：結(jié)合背景,，探究作者的情感變化，品味作者對人生的感悟,。

七年年學(xué)生有著強烈的求知欲,、好奇心、因此創(chuàng)設(shè)情境,，尋找美點,，可以激發(fā)興趣。但是他們的閱歷有限,，不能理解作者在景物中蘊含著深刻的人生體驗,，所以反復(fù)朗讀并結(jié)合背景，展開討論,，調(diào)動集體的力量才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。因此結(jié)合重難點及學(xué)生認知特點，確定教學(xué)方法,，學(xué)習(xí)方法如下：

教學(xué)方法：合作探究法,、質(zhì)疑互動法、誦讀體會法等,。

學(xué)習(xí)方法：情境體驗法,、讀書圈點法、探究交流等,。

首先,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們掃清了字詞障礙,，了解了作家作品,，整體感知了課文，理清了文章結(jié)構(gòu),，分析了文章層次,。這節(jié)課我們繼續(xù)按照賞花—憶花——悟花的脈絡(luò)，分析本文的花美—情美——文美,。下面進入新課,。

賞花中，探尋情感變化。

欣賞紫藤蘿,，讓學(xué)生回答

花美在

（順序）

花美在

（角度）

品味作者情,，讓學(xué)生回答

賞花前，原因是,。

賞花后,，原因是。

總結(jié)：面對美麗的紫藤蘿花,，作者的情感得到了安慰獲得了喜悅,，可謂花美，情更美,。

那么作者用怎樣的語言表現(xiàn)出來的呢,，請同學(xué)們找出1—7自然段中的美詞、美句并賞析,。

提示：本段作者用了大量的修辭手法,，表現(xiàn)藤蘿的多方面美，但重點突出表現(xiàn)它充滿生命活力的流動的美,，正是這種美給作者帶來了情感的變化,，所以引領(lǐng)學(xué)生從這個角度進行閱讀分析。一讀,，找美句,，二讀品美景，三讀賞技法,。

例：花朵一串挨著一串,，一朵接著一朵，彼此推著擠著,，毫不活潑熱鬧,！

運用了擬人的修辭，寫出了花朵的繁密,，表現(xiàn)了花朵盛開之時充滿生命活力,，表達了作者的喜愛。

（設(shè)計意圖,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進入文本，隨作者一同賞花,，在賞花過程中品味花之美,，情之美，文之美,。并總結(jié)出三美歸一皆是生命之美,，那么就引出作者對生命興衰的感悟,。）

（一）憶花中，領(lǐng)會生命興衰,。

給同學(xué),，播放兩幅圖畫。（十年前衰敗的藤蘿,，十年后旺盛的藤蘿）讓他們說說各自的特征,，（文中圈點勾畫）為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象，（結(jié)合背景分析社會根源）在這種興衰的變化中作者領(lǐng)會到什么,。（深入文本,，討論探究）

總結(jié)：衰敗的藤蘿重新的盛開，在贊嘆花生命之美的同時,，作者的情感再次飛躍,，上升到對生命興衰的感悟，對時代變遷的感觸,。

那么,，作者在8—9段又是用怎樣的文筆表現(xiàn)出來的呢,？

提示：作者運用對比手法,，烘托了花的強韌，有畫面感,。用詞典雅生動,，直流向人的心底。

例：稀落,、伶仃,、稀零，典雅生動,，意思相近卻不同,，有很強的畫面感。

（二）,、悟花中,，感受人生真諦。

閱讀10—12段,，找出本文中心句,，主旨句。

圍繞主旨句回答,，花和人會遇到什么不幸,，生命的長河為什么會無止境。（小組討論）

一組同學(xué),，詩歌論壇,，找出表現(xiàn)生命無止境的相關(guān)詩歌,。

二組同學(xué)，名人論壇,，找出笑對挫折,，正視生命的名人。

三組同學(xué),，采訪論壇,，將采訪到的關(guān)于人民大眾關(guān)于生命價值的言論，整理匯報,。

四組同學(xué),，寫作論壇，任選一種花寫作,，并在其中蘊含著你對生命價值的思考,。

總結(jié)：生命的價值在于永恒，野火燒不盡,，春風(fēng)春又生,；生命的永恒在于奉獻生的偉大，死的光榮,，英雄們雖死猶存,；生命的奉獻在于大眾，一朵一朵花,，組成了萬花燦爛的流動的瀑布,。

那么，作者在10—12段又是用怎樣的文筆表現(xiàn)出來的呢,？

作者用充滿哲理的語言,，在花的光輝和芳香中，感悟到人生的真諦,，生命的永恒,，情感得到了質(zhì)的飛躍，震撼人心,，啟迪讀者思考,。并照樣開頭，結(jié)構(gòu)完整,。

我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆,，在這閃光的花的河流上航行,。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵,，組成了萬花燦爛的流動的瀑布,。

師生共同總結(jié)本文主旨

課堂總結(jié)

我按照賞花—憶花—悟花的行為線索,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深刻體會,，花美,、情美、文美的寫作風(fēng)格,，從中體驗到作者關(guān)于生命價值的感悟,，從而探究出本文的主旨。我引領(lǐng)學(xué)生分層賞析美點,，找出各段側(cè)重表現(xiàn)的美感,，學(xué)生從中得出文章的語言美在修辭，美在技法,，美在畫面感,，美在哲理，美在呼應(yīng),。從而解決了重點,。又通過小組討論，探討生命的永恒意義,，得出文章的主旨,，突破了難點。

分析本文中的技法,，并運用到自己的作文中,。

繪出紫藤蘿花,，突出其像瀑布一樣的形態(tài),。

紫藤蘿瀑布

花美——情美——文美

賞花——憶花——悟花

板書設(shè)計設(shè)計意圖：板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心,，簡明扼要,，直觀性強，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然,，增強了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),。

以上是我對《紫藤蘿瀑布》這一課的說課，有不當(dāng)之處敬請各位批評指正,。

紫藤蘿瀑布的評課稿 紫藤蘿瀑布說課教案篇十一

本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元,，在起始階段具有定位、定勢的意義,，影響深遠,。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會寫作意圖,，聯(lián)系自己的生活體驗,，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題,，都是抒寫人生感悟的精彩篇章,。

《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動而細膩的筆觸,，采用多種修辭手法從色,、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花,，生機勃發(fā),，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力,，從而感悟生命的長河是無止境的,，一時的不幸，個人的不幸,，都不足畏,；人生，也應(yīng)該是豁達的,，樂觀的,，奮發(fā)的，進取的,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ),、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,，從而有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點,、難點及教法學(xué)法,。

我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好,。對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生,，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然,。俗話說，興趣是最好的老師,。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,、“要注重知識之間、能力之間以及知識,、能力,、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點及可操作性,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容,。

2,、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索,。

3,、學(xué)習(xí)并運用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法,，提高觀察力和想像力,。

4、體會作者對人生的獨特感受,，體味人生,，感悟生命，并能自我反思,，以積極樂觀的態(tài)度對待人生,。

根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點放在揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力,，深化對人生的思索,。難點放在生動而細致的景物描寫,。

1,、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。 據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。 首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問,，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納,、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情。

2,、 采用電教平臺,、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量,。 在教學(xué)中,，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。

3,、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法,。 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。

一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真,。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標(biāo),。

本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識與能力,、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展,。學(xué)法具體如下：

1,、 勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書,。

2,、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情,。

3,、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,。

（一）課程導(dǎo)入：

(大屏幕出示牡丹,、荷花、臘梅,、紫藤蘿花的滾動畫面,，放一首輕音樂。)

同學(xué)們,，當(dāng)你面對美好的大自然時,，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草,，同樣的花草面對不同的人,，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹,，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香,、二月蘭,、玉簪、木槿,、紫藤蘿這樣的花,。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃,。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,，并借此表達對于美好人性的追求,。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求,。（出示目標(biāo)并板書課題）

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1,、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”,。

讓學(xué)生速讀全文,，然后將自己預(yù)習(xí)中不認識的字或不理解的詞勾畫圈點出來，共同來解決,。解決的方式是查字典和根據(jù)語境推斷,。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語,，讓學(xué)生用自己的話來理解或說話,。（重視語言積累，另一就是在理解和運用中積累,，而不是死記硬背,。）

2、作者簡介

學(xué)生自主地介紹在課余時間搜集作者及課文的相關(guān)資料,。所花的時間不要過長,，指導(dǎo)學(xué)生介紹有價值的、與本課有關(guān)的資料,。通過查找資料培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息,、處理信息的能力。（這是根據(jù)校情,，學(xué)生能在閱覽室,、電子圖書館查閱資料而設(shè)立的環(huán)節(jié)。）

（三）閱讀課文,，整體感知

1,、配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考如下問題。（配樂范讀時,，用大屏幕出示如下問題）

a,、用自己的話概括本文的內(nèi)容。

b．作者的思想感情是怎樣的,？

學(xué)生帶著問題聽朗讀,，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互補充,。

老師進行簡單的歸結(jié)：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā),、輝煌燦爛的景象,，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情,。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史,，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折,，但永遠前進,。并板書：賞花——如人生的美好熱烈

憶花——如人生的生死挫折

悟花——如生命的永恒意義

2、學(xué)生有感情地自由朗讀課文,。

3,、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡要評價,。

（學(xué)生通過不同要求的讀,，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ),。）

（四）研讀與賞析

1,、自主探究

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段,，是對文章內(nèi)涵的具體把握,，也是對作者的思想感情的探究。

（大屏幕投影出示問題,，學(xué)生思考并體味,。）

找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀,，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

老師提示：需結(jié)合作者的簡介來感悟,。可以各抒己見,，結(jié)合自己的理解,，展開思考,。

（這個問題學(xué)生能夠漂亮地作答，要求他們首先進行獨立思考,，培養(yǎng)他們的思考能力）

2,、互動平臺

紫藤蘿瀑布的評課稿 紫藤蘿瀑布說課教案篇十二

《紫藤蘿瀑布》是七年級語文上冊第一單元中的一篇散文,，本單元入選的課文,，以散文為主，又有外國作品,，形式多種多樣,，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。單元目標(biāo)為：

1,、知識與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練,，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識的能力。提高學(xué)生識字寫字能力,、閱讀理解能寫作能力和口語交際能力,。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地,、合作地,、探究地從事學(xué)習(xí)活動，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式,。教師對學(xué)生則要“不憤不啟,，不悱不發(fā)”，很好地起到組織,、引導(dǎo)作用,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過程,，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效,。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷,，體味、感情和理解教材中的思想感情,，自相對照反思,，不為提高自己的人文素養(yǎng)。

《紫藤蘿瀑布》觸景生情,，富于哲理,，寫人在遇到不幸時，要豁達,、樂觀,、積極,、進取。 說教學(xué)目標(biāo)和重點難點:

1,、有感情的朗讀課文,，理解內(nèi)容，感悟中心,。

2,、品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動的詞匯,。

3,、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索,。

4,、體會文章托物寄意，借景抒情的寫法,。

5,、學(xué)習(xí)并運用觀察、感受,、聯(lián)想,、思考的學(xué)習(xí)方法。

6,、體會作者對人生的獨特感受,，體味人生，感悟生命,。

通過想象,，將抽象的寫景文字感知為生動的景物描寫；揣摩字里行間了,；流露的思想感情,。即本課的難點。

“以讀為主線,，以語言文字訓(xùn)練為抓手,，以思維發(fā)展為核心，以對話為平臺”的閱讀教學(xué)基本思路,。經(jīng)過不斷的實踐和反思,，我認為教與學(xué)當(dāng)是相互交融的。要讓語文課堂真正成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)堂,，讓學(xué)生積極主動地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，那么，就要求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的思維梯度,，讓不同水平的學(xué)生各取所需,、各有所得,。基于此,，我采用的教法主要有品讀悟情法,、探究悟理法。同時在教學(xué)過程中強化學(xué)法的指導(dǎo),，讓學(xué)生自覺運用圈點批注,、自主質(zhì)疑、合作探究的方法,，引導(dǎo)他們透過文字,，參情悟理,。

與教法相配合,，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)方法。通過讀（范讀,、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容,；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考,，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法,；通過議，進行信息反饋和交流,，檢驗讀和思的效果,；通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法,，達到對課文的鞏固,。

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序,，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),。為求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲,，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平,，將本課劃分成以下六個環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，走進大自然,，你定會發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩、她的婀娜多姿,。美麗的花,、美麗的草、青山綠水會令你心曠神怡,，有人喜歡富貴的牡丹,，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢,，甚至有人由此而感悟到人生的真諦,。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭,、玉簪,、木槿、紫藤蘿這樣的花,。它們雖平凡而柔弱,，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,，有跳躍閃爍的生命,。今天我們就去認識這生機勃勃的紫藤蘿瀑布。

由學(xué)生熟悉的花導(dǎo)入,，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

2整體感知課文：

（1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫,，即使是高明的丹青國手,，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內(nèi)涵,，認識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的,、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內(nèi)容,，從中感受到那花的色澤,，花的神采和花的氣味，并在聽讀中完成黑板上的填空,。

本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?（看花——憶花——思花）

這個問題是緊扣著教學(xué)重點與難點提出的,。帶著問題朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，體會文章的藝術(shù)感染力,。

（2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃,、閃爍,，繁花似錦，我們齊讀1——6自然段,，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿,，請你在課文標(biāo)題前加一個合適的詞來形容你心中的紫藤蘿瀑布。

通過對文章的整體感悟,，學(xué)生從中歸納出了要點,。這樣形象感知全文,，切合初一學(xué)生的心理特點，另外本篇課文背景學(xué)生不太了解,，這個問題也是深入淺出,，學(xué)生回答起來也比較輕松，因此課堂就會意趣橫生,，高潮迭起,，高效低耗，充滿活力,。

（3）紫藤蘿花一直都是這樣生機盎然,，充滿活力嗎？

在這里通過對比,，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識,，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的分析,、比較,、思考能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的,，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法,?！敝挥蟹e極思考、獨立深究,、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力。這樣學(xué)生對文章中心的理解就可以解刃而解,，很容易就可以得出這樣的結(jié)論：紫藤蘿花曾遭不幸,，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好,。人類也是如此,，小弟雖身患絕癥，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動,。人類社會照樣向前發(fā)展,。因此說，生命的長河是無止境的,。我們要熱愛生活,。

3,、研讀賞析

教師導(dǎo)學(xué)：這篇散文語言含蓄、精美如畫,、感情深沉如歌,。的確，我們閱讀時如入畫境,，那么,，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？請同學(xué)們動情賞讀自己喜歡的句子,，說說美點,。

在這里只是讓學(xué)生說出自己最真切的感受，沒有用一定的規(guī)范來要求學(xué)生,，這樣可以讓學(xué)生放松的來思考這個問題,，不會有太多的顧慮。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣,，只有學(xué)生傾心于此,，他們才會積極思維，熱情參與,，教師才能發(fā)揮他們的主體作用,，教學(xué)才能達到高效率。

4．拓展延伸

以“我喜歡花,，因為它”的句式來仿寫句子

寫作訓(xùn)練要緊扣本課教學(xué)重點與難點,，讓學(xué)生進一步品味本文優(yōu)美生動的比喻句與擬人句，模仿造句,，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,。這一問題的提出還希望能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花,，使課堂上洋溢著歡快的氣氛,。

本節(jié)課的設(shè)計,，在教學(xué)內(nèi)容的處理方面,，兼顧了知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合,，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則,。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學(xué)生思考人生,、關(guān)注社會,。在語文工具性方面，側(cè)重基本字詞等語言知識的積累，特別注重閱讀能力,、口頭表達能力和寫作能力的培養(yǎng),。