作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

紫藤蘿瀑布教案兩課時(shí) 紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)思路篇一

上節(jié)課我們了解到這是一篇托物言志（借景抒情）的散文,，此類文章寫作成功的基礎(chǔ)是先

把景物寫好,，那么我們來看一下,，本文是如何寫景的,。

學(xué)生默讀課文,，然后發(fā)言談?wù)勛约赫J(rèn)為本文寫景哪里寫得好

教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言加以引導(dǎo)總結(jié),，可以將問題總結(jié)到以下幾點(diǎn)上來：

１,、第一段的作用

２,、景物描寫的順序

３,、景物描寫的角度

４、所使用的修辭手段

此階段要緊承上階段的討論總結(jié),，以解決上面列出的問題,，本階段主要在于圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，反復(fù)閱讀、體會(huì)文章在寫景上的獨(dú)到之處

1．文章的第一句我不由得停住了腳步,，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步,，眩人眼目的美麗,，也引出下文,，照應(yīng)結(jié)尾,。

２,、描寫的角度

花形（像一條瀑布,；像是一個(gè)小小的張滿了的帆,，帆下帶著尖底的艙船艙鼓鼓的,；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容）

花色（輝煌的淡紫色,；深深淺淺的紫，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,；顏色邊上淺下深）

花態(tài)（在歡笑，在不停地生長(zhǎng),；推著擠著，好不活潑熱鬧,；在笑，嚷嚷,；）

描寫的順序：

３,、花瀑②——花穗（花串）③⑤——花朵⑤,；整體——局部,。

從描繪的形象看：作者先從所見的整體著筆,，“只見一片輝煌淡紫色,，像一條瀑布,，從空中垂下,，不見其發(fā)端,，也不見其終極”?！吧钌顪\淺的紫……仿佛在流動(dòng)、在歡笑,，在不停地生長(zhǎng),。紫色的大條幅上,，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”,，“在和陽光互相挑逗”,，將花瀑擬人化,，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),，贊美花繁花盛,，如盛裝少女歡歌笑語,，生趣盎然,。再按照視線所及,，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花,，像“帆”、如：“艙”,，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”,。進(jìn)而提出花中裝的是什么仙露瓊漿的問題,，這便寫出花不僅生機(jī)勃勃．而且還具有神話般的美麗,。

從描繪的顏色看：仍是先寫整體,，“一片輝煌的淡紫色”,，“紫色的大條幅”．再寫局部“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”“是每一朵紫花中的最淺淡的部分”“上深下淺,，好像那紫色沉淀下來了”,，作者著力描寫紫色是因?yàn)樽仙巧畛恋?，象征著生命的永恒?/p>

紫藤蘿瀑布教案兩課時(shí) 紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)思路篇二

誦讀品味,，體會(huì)寫景的精妙和作者的感受,，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,。

學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

教學(xué)方法

1,、誦讀法,。

2,、賞析法。

朗讀mp3,；幻燈片投影字詞,、作者簡(jiǎn)介、配文插圖,、語句揣摩練習(xí),。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

師：同學(xué)們，我覺得這篇課文陌生的字詞還不少,，而且不怎么好認(rèn),。所以這節(jié)課，我要檢查檢查你們,，這篇課文的生字是不是認(rèn)識(shí),，會(huì)不會(huì)讀，你們有信心通過檢查嗎,？

師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體）,，請(qǐng)你自己讀一讀。

我再繼續(xù)檢查,，我在黑板上寫一個(gè)詞,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落。

賞花

憶花

悟花

師：你們覺得幻燈片整段話和這篇文章有什么關(guān)系,？

（我覺得這段話是整篇課文的濃縮,。我覺得這段話概括了整篇課文。我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容,。）

師：從你們的回答來看,，你們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，那么誰可以把這篇課文的主要寫作特點(diǎn)再概括一下,。

這樣一篇意象優(yōu)美,、蘊(yùn)涵深刻的散文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)了解其主要內(nèi)容及寫作特點(diǎn),。但是,，僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在文字背后的情感,。所以,，下面我們來認(rèn)真朗讀。

建議同學(xué)們,，一邊讀一邊想,，我是否高興了？悲傷了？痛苦了,？憂慮了,？同情了？生氣了,？感動(dòng)了,？驚訝了？

（多媒體呈現(xiàn)高興,、悲傷,、痛苦、憂慮,、同情,、生氣、感動(dòng),、驚訝等詞）這期間,，老師提示學(xué)生注意朗讀的一些要求，語速,，語調(diào),，重讀，感情等,。采用集體讀,、個(gè)人讀、小組示范讀等方式,，是學(xué)生邊讀邊議,。

看來,，你們都讀懂了紫藤蘿,，如果，我們的教室外里生長(zhǎng)著一株“紫藤蘿”,，你能辨別出它是否是紫藤蘿嗎,？

春纏

想看真正的紫藤蘿嗎？可以給你們看,，但有一個(gè)交換條件,，你看了以后，要能對(duì)本文描寫紫藤蘿瀑布的修辭之美作一個(gè)精妙的賞析,，行嗎,？

我特別欣賞某小節(jié)的 句，因?yàn)?,。

鋪墊：洋浦中學(xué)的學(xué)生（勇氣+銳氣）

①“這里除了光彩,，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的,，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”,。怎么把氣味說成顏色,，說成夢(mèng)幻？

香氣,，訴諸嗅覺,；色彩，訴諸視覺,；夢(mèng)幻,，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的,。修辭上稱之為通感,。

②“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”,，是一種什么觀念,？這種觀念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位？

現(xiàn)在聽起來的確不可思議,，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣,。他們非常狹隘地理解勞動(dòng)人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛好,，賞花就是小資產(chǎn)階級(jí)情調(diào),、資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為愛花就會(huì)腐化墮落,。

③文章開頭說“我不由得停住了腳步”,，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義,？其作用是什么,？

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,，所催促。前者的作用是引起懸念,，后者的作用是照應(yīng)開頭,，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題,。

④“生命的長(zhǎng)河是無止境的”一句后面說,，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀,，它張滿了帆,，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花,，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”,，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理,，如果確是這樣,，那么象征什么？包含什么哲理呢,？

確有象征意義,，新的歷史時(shí)期開始，中國(guó)人民煥發(fā)出旺盛的生命力,，那時(shí)有一句很流行的話,，叫做“甩開膀子大干”，大干社會(huì)主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來,，又像千舟競(jìng)發(fā),，投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。這兩句話又這樣一個(gè)哲理,，每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子,，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌,。理解了這個(gè)哲理,，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的,。

相似、相類的格言我們以前也讀過一些,，能回憶起來嗎,？

這些

你也寫一句

最后讓我們一起聽一遍課文的名家朗讀，一起傾聽和感受那份精神的寧?kù)o和生的喜悅,，那份因花而起的對(duì)于生命的頓悟,。

只有經(jīng)歷過苦難的人,，才會(huì)珍惜生活的浪花,，正如宗璞所說，“生命的長(zhǎng)河是無止境的”,，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣,，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩,。

紫藤蘿瀑布教案兩課時(shí) 紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)思路篇三

《紫藤蘿瀑布》教案

閱讀方法上,，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn),；寫作學(xué)習(xí)上,，以寫景狀物為重點(diǎn)。教師發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用：在朗讀訓(xùn)練上,，范讀一個(gè)片段,，鼓勵(lì)讀得好的同學(xué)，根據(jù)學(xué)生朗讀情況舉例指導(dǎo),；在內(nèi)容探究上,，啟發(fā)學(xué)生拎出透露背景的語句，適當(dāng)補(bǔ)充背景資料,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系,，作者心情與民心的聯(lián)系；在寫作揣摩上,，引導(dǎo)學(xué)生就“寫景抒情”類作文從課文中得到啟示,。

第一課時(shí)

1.看導(dǎo)語默讀課文。

2.組織學(xué)生談?wù)務(wù)w感知,。

要求抓住作者感情有什么變化,，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開,。

3.字詞教學(xué),。

“讀一讀，寫一寫”看“注釋”,，查詞典學(xué)生讀，教師正音,。

4.朗讀訓(xùn)練,。

范讀片段(教師自行選擇)學(xué)生各自練讀抽兩名學(xué)生起來讀教師舉例指導(dǎo)。

5.內(nèi)容研討,。

(1)為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布,，作者的感情有那樣的變化,，對(duì)生命有那樣的感悟?

輔助性問題設(shè)計(jì)：

你能不能畫一張圖表,，畫出作者所說的藤蘿的變遷小史?

課文所說的“十多年”,，我們國(guó)家的歷史你知道哪些?

圖（略）

“生死謎,、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?

(2)“那時(shí)的說法是,，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念?這種觀念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位?

(3)探究最后第二段含義。作者說“生命的長(zhǎng)河是無止境的”，想想從這個(gè)信念中可以引出什么結(jié)論來作為人生的指南?作者描寫一朵朵花與整樹花的河流,，花的瀑布，二者的關(guān)系給我們什么啟示?

6.小結(jié)這次探究的經(jīng)驗(yàn),。

這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章,，你取得什么經(jīng)驗(yàn)?把自己想到的和同學(xué)談到的，記在“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄閱讀經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容探究”上,。

7.布置課外作業(yè),。

(1)“研討與練習(xí)”第一題。

(2)常見的花我們往往熟視無睹,，印象模糊,。學(xué)習(xí)作者，細(xì)細(xì)觀察一種花,，邊觀察邊思考,，最好也能對(duì)生命、對(duì)人生有所感悟,，準(zhǔn)備課堂發(fā)言,，寫一個(gè)發(fā)言提綱。

第二課時(shí)

1.交流第一題答案,。

2.交流賞花所得,。

3.抽幾名學(xué)生輪流朗讀,。

4.語言揣摩,。

(1)哪些句子寫景寫得特別好,，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。

(2)朗讀自己最欣賞的佳句。

(3)集體揣摩練習(xí)二所列四個(gè)句子,。

5.小結(jié)語言揣摩的經(jīng)驗(yàn),。

這次揣摩品味語言,，你取得什么經(jīng)驗(yàn)?在“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄閱讀經(jīng)驗(yàn)語言揣摩”上記幾條,。

6.寫作學(xué)習(xí),。

啟發(fā)思考題

總題目：寫景抒情的作文,，怎樣寫才好?

分題目：

寫景與抒情二者怎樣擺法才好?

景物怎樣才能寫得細(xì)膩?

景物怎樣才能寫得生動(dòng)親切?

觀察景物怎樣才能有所感悟?

7.小結(jié)寫作借鑒的經(jīng)驗(yàn),。

8.再練朗讀,。

9.布置作業(yè)。

(1)練習(xí)二

(2)練習(xí)三

紫藤蘿瀑布教案兩課時(shí) 紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)思路篇四

1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征,，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法,。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法,。

3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力,。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。

5.通過文章使學(xué)生熱愛生命,、珍惜時(shí)光,、努力學(xué)習(xí)。

1.對(duì)景物描寫的分析是本文的重點(diǎn),。

2.本文的難點(diǎn)是對(duì)借景抒情、托物言志的理解,。

3.解決方法以教師講解為主,，學(xué)生討論為輔。

擬用2課時(shí)

由教師提出問題,，學(xué)生進(jìn)行討論,。

新課

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界,，一草一木,，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示,，面對(duì)不同的景物,，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感,?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想,。在這樣的心情下,，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

齊讀課文,，注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音,。

迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虬臥龍(qiú) 仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?

分析討論后歸納：我不由停住了腳步說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步,。不由在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程,。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段,，既是作者內(nèi)心的反應(yīng),，又為全文埋了懸念伏筆。

齊讀第2自然段,，然后思考

本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的,。其特點(diǎn)是像一條瀑布。其中有總寫：從空中垂下,，不見其發(fā)端,，也不見其終極;也有細(xì)寫：紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,，就像進(jìn)濺的水花,。在語言上，本段使用了比喻和擬人,，尤其是最后每一條紫色花中的最淺淡的部分,，在和陽光互相挑逗的擬人手法，將貶詞褒用,，更是寫出了紫藤蘿花的可愛,，頑皮，和陽光相映成趣,。

齊讀第3-7自然段,。

思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧,、卻又沉靜,。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前,，更在心上流動(dòng),，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅,。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心,，并引入了生死謎，手中情的思考,。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念,，自己的情感還沉浸在思念中,。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛,，就如一個(gè)張滿了的小小的帆,，那里裝的是什么仙露瓊漿，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考,，更寫出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考,，顯得越發(fā)感人。

布置：

齊讀第8-9自然段,。

思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生,，其目的是什么?

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久,。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生,，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦,，但同樣也顯示出生命的無止境。

齊讀1011自然段,。

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義,，是對(duì)花形、花色,、花香的一個(gè)總體提煉和歸納,，由景而生情，由情而生志,。所以作者說：那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀,，它張滿了帆,，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,，也正是由每一個(gè)一朵,，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。這是淺紫色的光輝和淺紫色的芳香,，從這里,，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈,，還是人生的生死,，生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好,，它是永恒的!所以作者不覺加快了腳步。這里和文章開頭相呼應(yīng),，從不由得停住了腳步到不覺加快了腳步,，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對(duì)人生的思索過程,，從迷惘,、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟,、寧?kù)o,、喜悅。由此我們可以認(rèn)為,，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處,，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

人最寶貴的是生命,。生命屬于人只有一次,。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥;在臨死的時(shí)候,，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而斗爭(zhēng),。這就是生命的意義,，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義,，努力學(xué)習(xí),，去創(chuàng)造更美好的明天!

作文訓(xùn)練：寫一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬,，字?jǐn)?shù)500字,。

紫藤蘿瀑布

花形猶如瀑布

賞花如人生的美好熱烈

花色熱烈沉靜

想花如人生的生死挫折

花香朦朧長(zhǎng)久

悟花如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布教案兩課時(shí) 紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)思路篇五

本單元主要選取反映當(dāng)代社會(huì)的文章，折射時(shí)代的風(fēng)貌,。通過體味他人對(duì)人生的體驗(yàn)和思考,，進(jìn)而豐富自已的社會(huì)知識(shí)，加深自已的情感體驗(yàn),。

這是一篇借物抒情,，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象,，贊美生命的頑強(qiáng)和美好,，表達(dá)了生命的長(zhǎng)河是無止境的，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心,。

單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文,，理清脈絡(luò)提煉主旨,，學(xué)習(xí)比較閱讀。

《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫,，整體感知課文的大概內(nèi)容,，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，從課文內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn),，體會(huì)課文中的一些句子的深層含義,。

1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

⑴借物抒情,，托物寓理的方法,。（難點(diǎn)）

⑵扣住物的特征，以優(yōu)美的語句來寫景物的方法,。（重點(diǎn)）

2,、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

⑴遣語造句。

⑵對(duì)事物的觀察能力,。

3,、德育訓(xùn)練目標(biāo)：

感悟生命的美好，頑強(qiáng),，永恒,，熱愛生命，珍惜時(shí)光,，努力學(xué)習(xí),。

1、配樂朗讀帶：情感的陶冶,，體現(xiàn)美育,。

2、圖片投影或?qū)嵨镎故荆阂砸曈X的形象性和直觀性來再現(xiàn)課文,，易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象,，有利于對(duì)信息的識(shí)記。

（說明：因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物,，在教習(xí)如何狀物時(shí)也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故?。?/p>

3、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對(duì)主旨的理解,，品味優(yōu)美的語言。

1,、通過了解背景,，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情,。

（理解寫紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心,。）

⑴了解背景對(duì)感知課文主旨的重要性,。

文章總是針對(duì)某種現(xiàn)象，某個(gè)事情,，某種目的而寫的,，可以從寫作背景入手，去把握思想感情,。提供背景材料助讀,，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境,。弄清時(shí)代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系,，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的，活動(dòng)的,，寫作的意圖是什么,。同時(shí)，文章中有所謂的“壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑,，關(guān)于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”,，不提供一定的資料，很難理解主旨,。

⑵方法：

①讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平,，尤其是寫作此文的背景材料。（利用書店,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)）

②印發(fā)作者的《哭小弟》,。

（在此基礎(chǔ)上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達(dá)什么中心。）

2,、在對(duì)物的描寫中理解主旨,。

⑴狀物抒情類文章的特點(diǎn)。

通常不為狀物而狀物,，或借物喻人,、贊人，或托物寓理,、托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中）,，因此往往并不直接將這種感情說出來，而滲透在對(duì)某一物描寫的字里行間文中通過對(duì)比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰,，用以類比人生的遭遇,。

⑵方法：

①用圈畫勾點(diǎn)關(guān)鍵詞，比較當(dāng)時(shí)看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點(diǎn),。

1982年：輝煌,、流動(dòng)、歡笑,、生長(zhǎng),、活潑熱鬧……不只在眼前,，也在心上流過――有著旺盛的生命活力。

十多年前：傍枯槐,、稀落,、伶仃、察言,、試探――膽怯,，沒有自我、輝煌,。

②就特定歷史時(shí)期的簡(jiǎn)要背景介紹,。體會(huì)花和人的命運(yùn)的相似性。

（為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落,，作者如何將它和自已的命運(yùn)連系在一起的,。）

蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好事物、美好生活的追求,，種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào),，追求享樂是生活腐化的墮落表現(xiàn)。人們惶惶不可終日,。

③討論,，它的由衰而盛說明了什么，蓄含著怎樣的人生哲理,？

一榮一枯,，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。凋零后的紫藤蘿并未枯死,，那頑強(qiáng)的根,，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出,。這表現(xiàn)了它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力,，只要有種子在，花謝了有再開的時(shí)候,，被毀也能重生,，苦難過去，又恢復(fù)了生機(jī),，人亦如花,。小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)“沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春”只要有真情在,，許多失去的還有再來的時(shí)候。人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻,，可長(zhǎng)河是無止境的，暗礁,、險(xiǎn)灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢,。

3、通過分析狀物中的抒情和議論（文眼）來理解主旨,。

⑴抓抒情,、議論句對(duì)理解文章中心的重要性。

閱讀貴在抓眼,，文眼是作者感情升華的表現(xiàn),，常常蘊(yùn)含著作者寫作意圖，在整篇文章中中國(guó)明題旨,，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào),。具體來說，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分,，有畫龍點(diǎn)睛的功效,。

⑵方法：

①首先比較開頭和結(jié)尾作者的不同情感。

看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時(shí),，心緒仍有“焦慮,，悲痛”，最后卻“加快了腳步”,，心情已然豁然開朗,，振作精神而邁步向前了。

②接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來的,，那么,，它究竟帶給作者什么呢？

（說明,，由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子,，揣摩關(guān)鍵詞句的含義，把握文章的主旨,。）

a,、我……覺得這一條……有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。（第7自然段）

b,、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，便是生命的長(zhǎng)河是無止境的。

4,、拓展閱讀,、討論，以加深對(duì)主題的理解。

⑴同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀,。（見《課外讀本》）

比較閱讀的重要性：找出并品味文章的異同點(diǎn),，或就題材，主題,，體裁,，內(nèi)容，或從結(jié)構(gòu),，技法,，語言，修辭…比較,，能加深對(duì)文章的理解,，準(zhǔn)確的把握中心，提高分析和理解的能力,。

5,、重點(diǎn)的突破。

分析景物描寫方法并學(xué)習(xí)寫此類文章,。主要圍繞以下幾個(gè)問題討論：

⑴描寫順序,。

觀察有序，寫作才有條理,，這是狀物的基本要求之一,。簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察順序的關(guān)鍵詞：如一片、一樹,、一穗,、一朵，即可明確由整體到局部,，由遠(yuǎn)及近的順序,。由此明確景物的描寫要有層次，要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點(diǎn)有順序地進(jìn)行描寫,，景物的描寫不能雜亂無序,。

⑵結(jié)合習(xí)題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點(diǎn),。

目的：讓學(xué)生明白：

①要用富有表現(xiàn)景物特征的文字,，把所托之景寫得生動(dòng)，要富有美的意境,。

②要調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)能寓理的景物作全方位的描繪,，要綜合運(yùn)用比喻、擬人,、象征等多種表現(xiàn)手法,。

做法：描繪盛開的花,，無非從形，色,，態(tài),，味入手，作者采用了視覺,、嗅覺,、幻覺（通感）的寫作角度。勾畫出關(guān)鍵詞句即可,，因此采用填表練習(xí)并討論的活動(dòng)形式，考查學(xué)生收集信息,，篩選信息的能力,。如下：

描寫對(duì)象形狀、顏色,、神態(tài),、氣味、角度,、一片花,、像一條瀑布，從空中垂下,，不見其發(fā)端,，也不見其終極。輝煌的淡紫色銀光流動(dòng),，歡笑,，生長(zhǎng)，挑逗,。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢(mèng)幻般的視覺嗅覺（聽覺味覺）幻覺,。（通感）一樹花、一串挨一串,，一朵接一朵閃光的推著擠著,，笑，嚷活潑熱鬧,、一穗花,、上面盛開，下面待放下淺下深沉淀,、一朵花像帆,，艙，鼓鼓,，笑容要綻開似的忍俊不禁,。

紫藤蘿瀑布教案兩課時(shí) 紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)思路篇六

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文,，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會(huì)文章語言的生動(dòng)與優(yōu)美

過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫狀物的方法,，提高觀察力和想像力

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,，提升自己對(duì)人生的理解與感悟

教學(xué)重點(diǎn)：

1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)

2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟

德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺大自然,，熱愛大自然熱情

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)：第二課時(shí)

師：同學(xué)們,，請(qǐng)看——瀑布錄像１望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名詩句：飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象,，好一派一瀉千里的氣勢(shì)自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布——紫藤蘿錄像２你看,，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,，從空中垂下，不見其發(fā)端,，也不見其終極,，真像一條瀑布難怪作者說是紫藤蘿瀑布——紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D３今天我們師生一起當(dāng)代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒,，看看它以底美在哪里,？

師：先請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里,？同學(xué)們邊讀一定不要忘記了邊做記號(hào)

（師巡視指點(diǎn)）

師：分享是一種快樂,，有很多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注,，下面請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的方式向大家交流你的看法

（幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第 自然段,，它們是： 這是美在藤蘿花的 ）

1、“只見一片輝煌的淡紫色,，像一條瀑布,，從空中垂下，不見其發(fā)端,，也不見其終極”（美在形狀）

2,、“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng),，在歡笑,，在不停地生長(zhǎng)”（美在顏色）

3、“紫色的大條幅上,，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí),，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分,，在和陽光互相挑逗”（美在情趣）

4,、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵,，彼此推著擠著,，好不活潑熱鬧！”（美在生機(jī)）

5,、“我在開花,，它們?cè)谛Α薄拔以陂_花，它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C(jī)）

6,、“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的,；又像一個(gè)忍愛不禁的笑容,，就要綻開似的”（美在生機(jī)）

提問：“張滿”如何理解？怎樣的花才像是“張滿的帆”不張滿的帆又是怎樣的,？很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開放的樣子，很有生機(jī)“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚,、可愛的神態(tài)作者的想像很豐富,，由花朵想到帆我們也模仿作者的寫法發(fā)揮你的想像寫一句話，看看盛開的花像什么,？

仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶,，在那里翩翩起舞（天使、少女）

每一朵盛開的花像 ,，在那里

7,、“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我”

師：大家在這個(gè)句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么,？香氣是看不見的,，作者卻把它變成看得見的顏色“淺紫色”給人什么感覺？（朦朧,、淡雅,、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧,， 所以下面說“夢(mèng)幻般了”

師：好的東西我們都想擁有,，如果將喜歡的語段背下，該多好,！因?yàn)橹挥羞@樣,，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時(shí)間，背一背,，比一比,，看誰擁有的美點(diǎn)多

（生背誦）