作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案篇一
朗讀法、討論法
自主性學(xué)習(xí),,讓學(xué)生說(shuō)話
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》,,是篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中,,在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,,睹物釋?xiě)选S苫▋鹤运サ绞?,感悟到生命之美好和永恒,。作者生?dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿,突出了花的勃勃生機(jī),,贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,,抒發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情,。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄,,意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵,?;诒疚氖闱樾缘奶攸c(diǎn),我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”,。
整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程 可分為三個(gè)板塊:理解——品味——感悟,。用朗讀來(lái)貫串這三大板塊,,通過(guò)朗讀加深理解,引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,,激活學(xué)生對(duì)生命,、對(duì)生活的感悟,培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感,。
課前30秒視頻(花繁葉茂的紫藤蘿)欣賞,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們,,今天我們一起來(lái)欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》,,追蹤作者的心靈軌跡,感悟生的美好和生命的永恒,。紫藤蘿由衰到盛,,使作者陷于凝思而頓悟,又將會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⒌夏兀?/p>
1,、 放朗讀錄音,。
2、 學(xué)生朗讀,,標(biāo)記描寫(xiě)紫藤蘿樹(shù)和紫藤蘿花的語(yǔ)句,。
3、 學(xué)生按句式說(shuō)話:
“ 這句話,,寫(xiě)出了 ,。”
教師擇要加以引導(dǎo):
a.“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,,像一條瀑布,,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,,也不見(jiàn)期終極”
——藤蘿生長(zhǎng)的繁茂
b.“紫色的大條幅上,,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花,?!?/p>
——藤蘿色彩的躍動(dòng)
c.“每一朵盛開(kāi)的花像一個(gè)又一個(gè)張滿了小小的帆,帆下帶著尖底的艙,,船艙鼓鼓的,,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的”
——盛開(kāi)的藤蘿花的形狀,,顯得生機(jī)勃勃,,比作笑容,更顯得可愛(ài),,也抒發(fā)了喜悅的心情,。
d.“我在開(kāi)花,!”它們?cè)谛Α,!拔以陂_(kāi)花,!”它們囔囔。
——花開(kāi)之鬧,,花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣,。
教師小結(jié):作者對(duì)藤蘿花的描寫(xiě),不僅生動(dòng)形象,,而且包含著豐富的內(nèi)涵,。
4、 學(xué)生朗讀課文,,理解文章脈絡(luò),,請(qǐng)學(xué)生在下列橫線上各填上一詞。
花 花 花(看,、憶,、思)
5、 學(xué)生討論:用文中的一句話來(lái)概括本文主旨,。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。
6,、 教師小結(jié),板塊過(guò)渡,。
文章借紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,。看花按花瀑,、花穗,、花朵來(lái)寫(xiě),越寫(xiě)越見(jiàn)花的活潑熱鬧,,生機(jī)勃勃,;憶花先寫(xiě)“我”浸在“花朵的光輝”中,感到“精神的寧?kù)o和生活的喜悅”,,次寫(xiě)花受到的苦難,,最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié),回應(yīng)前文,。思花則由以上的感受上升到理性的思考,,感悟到生命的美好和永恒??梢哉f(shuō)紫藤蘿花啟示了作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),。
1,、 學(xué)生朗讀,標(biāo)記抒情,、議論的語(yǔ)句,,體會(huì)作者的感情。
2,、 朗讀指導(dǎo):讀出凝思后的徹悟,,徹悟后的輕松、愉快,。語(yǔ)速舒緩而稍快,,語(yǔ)調(diào)深沉而略有上揚(yáng)。
3,、 指名讀(或各讀)
4,、 品味
①品味語(yǔ)言。設(shè)疑討論:
a.作者描寫(xiě)藤蘿樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法,,這樣寫(xiě)有什么好處,?
請(qǐng)學(xué)生按照“寫(xiě) ,運(yùn)用了 修辭方法,,既表現(xiàn)了 ,,也隱含著_______”格式說(shuō)話。
教師擇要引導(dǎo):
——寫(xiě)花瀑“不見(jiàn)其發(fā)端”,,“不見(jiàn)其終極”,,“不停地生長(zhǎng)”,運(yùn)用了比喻,、擬人的修辭手法,,既表現(xiàn)了花繁葉盛,也隱含著生命的長(zhǎng)河是無(wú)休止的意蘊(yùn),。
——寫(xiě)花朵兒“彼此推著擠著,,好不活潑熱鬧”,運(yùn)用了擬人的修辭方法,,既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī),,爛漫情趣,,也隱含著生命的喜悅,、生活的美好
②品味構(gòu)思,。設(shè)疑討論:
b.文章開(kāi)頭“不由得停住了腳步”,,結(jié)尾處“不覺(jué)加快了腳步”,,這樣構(gòu)思布局有怎樣的藝術(shù)效果,?
教師點(diǎn)撥:開(kāi)篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝,,未見(jiàn)其樹(shù),,卻已感受到了心靈的震動(dòng)。結(jié)尾處“不覺(jué)得加快了腳步”與首句呼應(yīng),,是由于作者有了透徹的認(rèn)識(shí)和理解,,才得以從個(gè)人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來(lái)?!巴W 钡健凹涌臁笔恰澳肌钡健皬匚颉钡男撵`歷程的外泄,,是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮,,把我們讀者帶入了沉思之中,。
③品味情感。本文感情濃郁,,情感流露婉曲有致,,情景交融。設(shè)疑討論:
c.“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,,也在我心上緩緩流過(guò)”,,流露作者怎樣的情思?
精神的寧?kù)o和生的喜悅
d.“我撫摸了一下那小小的紫色花艙,,那里滿裝生命的酒釀,,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行”,,激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想,?
人亦如花,時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過(guò)往,,只要你也加快腳步,,張起生命的風(fēng)帆,在這閃光的時(shí)代中航行,,你也會(huì)綻放人生之花,描繪人生的絢麗和燦爛,。
5,、 小結(jié),板塊過(guò)渡:
作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,,感悟到生的美好和生命的永恒,。我們通過(guò)朗讀、理解品味,,我相信一定會(huì)有許多感想,,一定有對(duì)文章更深層的感受。
學(xué)生討論,、交流,,用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出學(xué)習(xí)本文最深的感受。
a. 生,,就是美,。
b. 蕩起生命的雙槳,,在生命的長(zhǎng)河里搏擊。
c. 生命屬于每個(gè)人只有一次,,珍愛(ài)生命吧,!
d. 沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春,。
e. 走向低谷,,再創(chuàng)新高。
f. 挫折人生,,才是最富有的人生,。
g. 花總會(huì)綻放,人應(yīng)該向上,。
同學(xué)們,,今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》,也許會(huì)有這樣的聯(lián)想:那花繁葉茂的新生,,也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生,。每個(gè)人都經(jīng)歷挫折,甚至失敗,,但要堅(jiān)信,,生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆,,乘風(fēng)破浪,,去譜寫(xiě)人生精彩的樂(lè)章。
細(xì)細(xì)觀察一種花,,邊看邊思考,,最好也能對(duì)生命,對(duì)人生有所感悟,。自擬題目,,寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的文章。
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案篇二
(海崗
《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細(xì)的工筆畫(huà),,就是高明的丹青國(guó)手,,也未必能夠窮盡它所包含的意蘊(yùn)。在這里,,不但那片紫藤蘿的大致輪廓你可以從畫(huà)中加以把握,,而且那花的色澤,那花的神采,,那花的氣味,,你也盡可以從畫(huà)中領(lǐng)略到。也許,在大自然中,,當(dāng)你面對(duì)這樣一片紫藤蘿,,你也未必能夠如此真切地認(rèn)識(shí)它、感覺(jué)它,。讀著宗璞的這篇文章,,仿佛在你眼前,就展現(xiàn)出一條紫色的瀑布,,絢麗的色彩曳動(dòng)你的目光,,郁郁的幽香繚繞在你鼻前……這樣一幅卓絕的“圖畫(huà)”,除了得力于作者卓越的筆力,,亦與作者認(rèn)真,、細(xì)致的觀察是分不開(kāi)的。
《紫藤蘿瀑布》又是一首深沉的歌,。當(dāng)作者把一幅精致的“工筆畫(huà)”呈現(xiàn)給讀者的時(shí)候,,也許給人的第一印象是溫暖的色調(diào),是一種明快的情緒與生活的歡欣,。但是,,當(dāng)隨著作者的思緒,回首那不堪的十年動(dòng)亂,,把眼前的美好與過(guò)去的黑暗聯(lián)系到一起,,你就會(huì)感到一種深沉的悲哀。正如作者所言,,那是一種壓在心上的“焦慮和悲痛”,,那是對(duì)往昔被毀壞的幸福生活的追憶??梢哉f(shuō),,當(dāng)作者細(xì)致地觀察這素樸的紫藤蘿時(shí),當(dāng)作者一筆一筆勾勒著這紫藤蘿的神態(tài)時(shí),,在她心中一定翻涌回蕩著一曲深沉的歌,。因?yàn)椋挥薪?jīng)歷過(guò)黑暗的人,,才會(huì)在璀璨的生活面前目眩神搖,只有遭受過(guò)苦痛的人,,才會(huì)如此珍視這生活的浪花,。因此,盡管在這幅精致的圖畫(huà)之中,,作者沒(méi)有大力張揚(yáng),、肆意宣泄感情的心曲,但是,當(dāng)人們觀察著《紫藤蘿瀑布》的每一個(gè)細(xì)部時(shí),,必然會(huì)體味到作者傾注其間的一種深沉而歡樂(lè)的旋律自天而降,,彌漫于《紫藤蘿瀑布》的整個(gè)框架之中。<//pgn>
從直觀上說(shuō),,《紫藤蘿瀑布》形象鮮明,,如在目前,而不膚淺,;從情境上說(shuō),,《紫藤蘿瀑布》文意含蓄,意境深遠(yuǎn),,不盡于句中,。但是,當(dāng)你閱讀過(guò)《紫藤蘿瀑布》,,會(huì)感到,,在它的字句之外,包含著更深刻,、更令人神往的意蘊(yùn),,而對(duì)《紫藤蘿瀑布》反復(fù)閱讀,不可能不對(duì)下述見(jiàn)解有會(huì)于心:美好的事物(紫藤蘿瀑布就是一種象征)是遏止不了,,也戮殺不滅的,,生活的河流必將沖決各種障礙,日復(fù)日,、年復(fù)年地涓涓流動(dòng)……“在這閃光的河流上航行”的人們,,“加快了腳步”吧,前邊就是更加美好的彼岸……
由此,,《紫藤蘿瀑布》達(dá)到了“韻外之致”的極高的意境,。
(選自《中國(guó)現(xiàn)代散文鑒賞文庫(kù)》,百花文藝出版社1996年版)
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案篇三
(一),、復(fù)習(xí)檢查,,討論課后練習(xí)題(2)。
齊讀第8-9自然段,。
思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě),?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生,,其目的是什么,?
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久,。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生,,其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的,。花樹(shù)的生死,、榮衰暗示著人生的哲理,。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦,,但同樣也顯示出生命的無(wú)止境,。
齊讀10—11自然段。
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義,,是對(duì)花形,、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納,,由景而生情,,由情而生志。所以作者說(shuō):“那小小的紫色的花艙,,那里滿裝生命的酒釀,,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行,。它是萬(wàn)花中的一朵,,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布,?!边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”,從這里,,作者領(lǐng)悟到了人生的意義,,就是無(wú)論是人生的熱烈,還是人生的生死,,生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好,,它是永恒的!所以作者“不覺(jué)加快了腳步”,。這里和開(kāi)頭相呼應(yīng),,從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”,其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程,,對(duì)人生的思索過(guò)程,,從迷惘、惆悵,、痛苦到領(lǐng)悟,、寧?kù)o、喜悅,。由此我們可以認(rèn)為,,一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處,他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生,。
(四),、總結(jié)
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次,。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥,;在臨死的時(shí)候,,他能夠說(shuō):‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的,。事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng),。’”這就是生命的意義,,我們今天的學(xué)生,,更要懂得生命的意義,努力學(xué)習(xí),,去創(chuàng)造更美好的明天,!
作文訓(xùn)練:寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬,,字?jǐn)?shù)500字,。
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長(zhǎng)久 悟花——如生命的永恒意義
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案篇四
【教學(xué)目的】
誦讀品味,體會(huì)寫(xiě)景的精妙和作者的感覺(jué),,學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇,。
【教學(xué)程序】
教學(xué)方法
1.自讀點(diǎn)撥法,。
2.誦讀法。
3.作卡片,,摘抄優(yōu)美語(yǔ)句,。
媒體設(shè)計(jì)
配樂(lè)朗讀磁帶;幻燈片投影字詞,、作者簡(jiǎn)介,、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí),。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),,你最喜歡哪一種呢,?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想,,牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言,。)的確,,只要做生活的有心人,像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察,,并認(rèn)真體會(huì),,那么,山水花木,、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪,。今天,讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,,去感受生命的色彩,、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。
二,、解題
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩,、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927~),,原名馮宗璞,,其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《三生石》獲1977~1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng),;另創(chuàng)作了大量游記,、散文,《西湖漫筆》,、《紫藤蘿瀑布》,、《丁香結(jié)》、《水仙辭》,、《三松堂斷憶》等,,清雅脫俗,溫馨自然,,充滿了情趣,、理趣和文化氣息。
三,、研習(xí)課文
1.速讀,,整體感知
①自由散讀,根據(jù)語(yǔ)境理解字詞,。
②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn),?從字面上看,作者把它與什么聯(lián)系起來(lái),?
明確:讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,,抓住紫藤蘿瀑布的特征,,勾出紫藤蘿聯(lián)想到的生命、精神的喜悅和生的寧?kù)o,、生死謎,、手足情等字眼,為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備,。
(解說(shuō):旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞,初步感受寫(xiě)了什么景,、抒發(fā)了什么情,。)
2.具體研習(xí),突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn)
①前一部分描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿,,運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處,?
明確:用比喻,、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的景象。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí),,居然能像一條瀑布,。在流動(dòng),在歡笑,,那紫色的大條幅上泛著的點(diǎn)點(diǎn)銀光,,多像迸濺的水花,那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符,,正譜寫(xiě)著生命的歡歌?。≡倏茨敲恳粭l盛開(kāi)的花,,都是鼓滿了帆的船,,漾滿了笑意的臉,何其蓬勃,、何其輝煌,!作者用貼切的比喻、擬人,,繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前,。
(解說(shuō):讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論,,體會(huì)抓住景物特點(diǎn),,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫(xiě)景物的方法。)
②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事,?
明確:蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求,,花也有情,,竟寂寥得東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢,后來(lái)連稀零的花串也沒(méi)有了,??苫▋翰](méi)有枯死,那頑強(qiáng)的根,,縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子,,隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出???,藤蘿又開(kāi)花了,開(kāi)得那樣盛,,那樣密,,它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊,,掬一捧入口,,便是滋潤(rùn)著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵,,便是起錨生命的航船,。
這一段故事,是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事,,描寫(xiě)了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后,,筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫(xiě)的。理解這一段故事,,可略為交代背景,,設(shè)凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?的思考題,,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解,,紫藤蘿的一榮一枯,正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴,。
③朗讀第8段和第11段,,體會(huì)作者的感情。
明確:如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著,,散發(fā)著蓬勃的生命的氣息,,高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲,解開(kāi)了生死謎,,撫慰著手足情,。不是嗎?只要種子在,花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候,;只要真情在,,許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候,人生在世,,縱有艱難險(xiǎn)阻,,可生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,暗礁,、險(xiǎn)灘又怎能阻礙滿裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向彼岸呢,?
(解說(shuō):讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者情感,。)
3.品讀,,體會(huì)情景交融的寫(xiě)法
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。朗讀寫(xiě)景段,,讓學(xué)生圖畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情,,流動(dòng)歡笑傳達(dá)了生的喜悅,。東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。
(解說(shuō):讓學(xué)生通過(guò)誦讀,,體會(huì)景中之情,,學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。)
四,、遷移訓(xùn)練
以《綠色的海洋》為題,,抓住森林的特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,,借景抒情,,寫(xiě)一段150字左右的文字。
五,、布置作業(yè)
本文還能給你什么聯(lián)想和啟示,?課后寫(xiě)一篇練筆。
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案篇五
品讀課
朗讀法,、討論法
自主性學(xué)習(xí),,讓學(xué)生說(shuō)話
選自宗璞的《鐵蕭人生》,是篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情性散文,。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中,,在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)?。由花兒自衰到盛,,感悟到生命之美好和永恒。作者生?dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿,突出了花的勃勃生機(jī),,贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,,抒發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情,。
文意含蓄,,意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵,?;诒疚氖闱樾缘奶攸c(diǎn),我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”,。
整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程?可分為三個(gè)板塊:理解——品味——感悟,。用朗讀來(lái)貫串這三大板塊,通過(guò)朗讀加深理解,,引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,,激活學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生活的感悟,,培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感,。
課前30秒視頻(花繁葉茂的紫藤蘿)欣賞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
導(dǎo)入??:同學(xué)們,,今天我們一起來(lái)欣賞宗璞的,追蹤作者的心靈軌跡,,感悟生的美好和生命的永恒,。紫藤蘿由衰到盛,使作者陷于凝思而頓悟,,又將會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⒌夏兀?/p>
1,、?????? 放朗讀錄音。
學(xué)生朗讀,,標(biāo)記描寫(xiě)紫藤蘿樹(shù)和紫藤蘿花的語(yǔ)句,。
學(xué)生按句式說(shuō)話:
“???????????????????? 這句話,寫(xiě)出了????????????????? ,?!?/p>
教師擇要加以引導(dǎo):
a.“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,,從空中垂下,,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)期終極”
——藤蘿生長(zhǎng)的繁茂
b.“紫色的大條幅上,,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,,就像迸濺的水花。”
——藤蘿色彩的躍動(dòng)
c.“每一朵盛開(kāi)的花像一個(gè)又一個(gè)張滿了小小的帆,,帆下帶著尖底的艙,,船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,,就要綻開(kāi)似的”
——盛開(kāi)的藤蘿花的形狀,,顯得生機(jī)勃勃,比作笑容,,更顯得可愛(ài),,也抒發(fā)了喜悅的心情。
d.“我在開(kāi)花,!”它們?cè)谛?。“我在開(kāi)花,!”它們囔囔,。
——花開(kāi)之鬧,花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣,。
教師小結(jié):作者對(duì)藤蘿花的描寫(xiě),,不僅生動(dòng)形象,而且包含著豐富的內(nèi)涵,。
4、?????? 學(xué)生朗讀課文,,理解文章脈絡(luò),,請(qǐng)學(xué)生在下列橫線上各填上一詞。
花??????? ??????花??????? ??????花(看,、憶,、思)
5、?????? 學(xué)生討論:用文中的一句話來(lái)概括本文主旨,。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
6,、?????? 教師小結(jié),,板塊過(guò)渡。
文章借紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,??椿ò椿ㄆ佟⒒ㄋ?、花朵來(lái)寫(xiě),,越寫(xiě)越見(jiàn)花的活潑熱鬧,生機(jī)勃勃;憶花先寫(xiě)“我”浸在“花朵的光輝”中,,感到“精神的寧?kù)o和生活的喜悅”,,次寫(xiě)花受到的苦難,最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié),,回應(yīng)前文,。思花則由以上的感受上升到理性的思考,感悟到生命的美好和永恒,??梢哉f(shuō)紫藤蘿花啟示了作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
1,、?????? 學(xué)生朗讀,,標(biāo)記抒情、議論的語(yǔ)句,,體會(huì)作者的感情,。
2、?????? 朗讀指導(dǎo):讀出凝思后的徹悟,,徹悟后的輕松,、愉快。語(yǔ)速舒緩而稍快,,語(yǔ)調(diào)深沉而略有上揚(yáng),。
3、?????? 指名讀(或各讀)
4,、?????? 品味
①品味語(yǔ)言,。設(shè)疑討論:
a.作者描寫(xiě)藤蘿樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法,這樣寫(xiě)有什么好處,?
請(qǐng)學(xué)生按照“寫(xiě)????????????? ,,運(yùn)用了??????? 修辭方法,既表現(xiàn)了???????? ,,也隱含著_______”格式說(shuō)話,。
教師擇要引導(dǎo):
——寫(xiě)花瀑“不見(jiàn)其發(fā)端”,“不見(jiàn)其終極”,,“不停地生長(zhǎng)”,,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,,既表現(xiàn)了花繁葉盛,,也隱含著生命的長(zhǎng)河是無(wú)休止的意蘊(yùn)。
——寫(xiě)花朵兒“彼此推著擠著,,好不活潑熱鬧”,,運(yùn)用了擬人的修辭方法,,既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī),爛漫情趣,,也隱含著生命的喜悅,、生活的美好
②品味構(gòu)思。設(shè)疑討論:
b.文章開(kāi)頭“不由得停住了腳步”,,結(jié)尾處“不覺(jué)加快了腳步”,,這樣構(gòu)思布局有怎樣的藝術(shù)效果?
教師點(diǎn)撥:開(kāi)篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝,,未見(jiàn)其樹(shù),,卻已感受到了心靈的震動(dòng)。結(jié)尾處“不覺(jué)得加快了腳步”與首句呼應(yīng),,是由于作者有了透徹的認(rèn)識(shí)和理解,,才得以從個(gè)人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來(lái)?!巴W 钡健凹涌臁笔恰澳肌钡健皬匚颉钡男撵`歷程的外泄,,是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮,,把我們讀者帶入了沉思之中,。
③品味情感。本文感情濃郁,,情感流露婉曲有致,,情景交融。設(shè)疑討論:
c.“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,,也在我心上緩緩流過(guò)”,,流露作者怎樣的情思?
精神的寧?kù)o和生的喜悅
d.“我撫摸了一下那小小的紫色花艙,,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,,在這閃光的花的河流上航行”,,激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?
人亦如花,,時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過(guò)往,,只要你也加快腳步,張起生命的風(fēng)帆,,在這閃光的時(shí)代中航行,,你也會(huì)綻放人生之花,描繪人生的絢麗和燦爛,。
5,、?????? 小結(jié),,板塊過(guò)渡:
作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,感悟到生的美好和生命的永恒,。我們通過(guò)朗讀,、理解品味,我相信一定會(huì)有許多感想,,一定有對(duì)文章更深層的感受,。
學(xué)生討論、交流,,用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出學(xué)習(xí)本文最深的感受,。
a.????? 生,就是美,。
b.????? 蕩起生命的雙槳,,在生命的長(zhǎng)河里搏擊。
c.????? 生命屬于每個(gè)人只有一次,,珍愛(ài)生命吧,!
d.???? 沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春,。
e.????? 走向低谷,,再創(chuàng)新高。
f.?????? 挫折人生,,才是最富有的人生,。
g.???? 花總會(huì)綻放,人應(yīng)該向上,。
同學(xué)們,,今天我們讀宗璞的,也許會(huì)有這樣的聯(lián)想:那花繁葉茂的新生,,也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生,。每個(gè)人都經(jīng)歷挫折,甚至失敗,,但要堅(jiān)信,,生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆,,乘風(fēng)破浪,,去譜寫(xiě)人生精彩的樂(lè)章。
細(xì)細(xì)觀察一種花,,邊看邊思考,,最好也能對(duì)生命,對(duì)人生有所感悟,。自擬題目,,寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的文章,。
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案篇六
一、文章總體說(shuō)明,。(確立目標(biāo)的原則)
本單元主要選取反映當(dāng)代社會(huì)的文章,,折射時(shí)代的風(fēng)貌。通過(guò)體味他人對(duì)人生的體驗(yàn)和思考,,進(jìn)而豐富自已的社會(huì)知識(shí),,加深自已的情感體驗(yàn)。
這是一篇借物抒情,,寓理于物的寫(xiě)景散文,,通過(guò)寫(xiě)十多年前后的花開(kāi)的不同景象,贊美生命的頑強(qiáng)和美好,,表達(dá)了生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,,人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。
單元教學(xué)目標(biāo)?:整體感悟課文,,理清脈絡(luò)提煉主旨,,學(xué)習(xí)比較閱讀。
《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是:初步欣賞作品的形象和描寫(xiě),,整體感知課文的大概內(nèi)容,,感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情,從課文內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn),,體會(huì)課文中的一些句子的深層含義,。
二,本課的教學(xué)目標(biāo)?.
※知識(shí)教學(xué)目標(biāo)?.
1,借物抒情,,托物寓理的方法,。(難點(diǎn))
2,扣住物的特征,以優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)景物的方法,。(重點(diǎn))
※能力訓(xùn)練目標(biāo)
1,遣語(yǔ)造句
2,對(duì)事物的觀察能力,。
※德育訓(xùn)練目標(biāo)
感悟生命的美好,頑強(qiáng),,永恒,,熱愛(ài)生命,珍惜時(shí)光,,努力學(xué)習(xí),。
三,,媒體設(shè)計(jì),。
1,配樂(lè)朗讀帶。 情感的陶冶,,體現(xiàn)美育,。
2,圖片投影,。或?qū)嵨镎故?.以視覺(jué)的形象性和直觀性來(lái)再現(xiàn)課文,。,易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺(jué)表象,,有利于對(duì)信息的識(shí)記。(說(shuō)明:因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物,,在教習(xí)如何狀物時(shí)也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故?。?/p>
3,遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí):加深對(duì)主旨的理解,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。
四,,難點(diǎn)突破。
(一),通過(guò)了解背景,,整體感悟課文,,揣摩作者的思想感情。(理解寫(xiě)紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心,。)
1,了解背景對(duì)感知課文主旨的重要性,。
文章總是針對(duì)某種現(xiàn)象,某個(gè)事情,,某種目的而寫(xiě)的,,可以從寫(xiě)作背景入手,去把握思想感情,。提供背景材料助讀,,使學(xué)生能擴(kuò)大視野來(lái)看問(wèn)題,幫助或輔助介入閱讀的情境,。弄清時(shí)代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系,,了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的,活動(dòng)的,,寫(xiě)作的意圖是什么,。同時(shí),文章中有所謂“生死謎,,手足情”“壓在我心上的焦慮和悲痛”,不提供一定的資料,,很難理解主旨。
2,方法:
讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平,,尤其是寫(xiě)作此文的背景材料,,(利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò))
印發(fā)作者的《哭小弟》
老師的補(bǔ)充簡(jiǎn)介:十年浩劫,給中國(guó)的政治和文化都帶來(lái)了陰影和創(chuàng)傷,,作者的一家也在“文革”中深受迫害,,焦慮和悲痛一直在作者的心頭1974年姑母馮沅君去世,之后她的母親又去世,。在拔亂反正的1982年5月,,好的小弟又身患絕癥,,作者睹物釋?xiě)眩苫叭恕苫ǖ氖⑺ジ形虻缴挠篮恪?/p>
注:在此基礎(chǔ)上思考寫(xiě)紫藤蘿瀑布到底要表達(dá)什么中心,。
(二) 在對(duì)物的描寫(xiě)中理解主旨,。
1.狀物抒情類文章的特點(diǎn)。
通常不為狀物而狀物,,或借物喻人,,贊人;或托物寓理,,托物言志(將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見(jiàn)物中),因此往往并不直接將這種感情說(shuō)出來(lái),,而滲透在對(duì)某一物描寫(xiě)的字里行間。文中通過(guò)對(duì)比寫(xiě)了十多年前后紫藤蘿的盛衰,。用以類比人生的遭遇,,
2.方法:
(1)用圈畫(huà)勾點(diǎn)關(guān)鍵詞,比較當(dāng)時(shí)看到的紫藤蘿和十多年前所見(jiàn)的紫藤蘿的不同特點(diǎn),。
1982年:輝煌,,流動(dòng),歡笑,,生長(zhǎng),,活潑熱鬧……不只在眼前,也在心上流過(guò)~~~有著旺盛的生命活力,。
十多年前:傍枯槐,,稀落,伶仃,,察言,,試探~~~~膽怯,沒(méi)有自我,、輝煌,,
(2)就特定歷史時(shí)期的簡(jiǎn)要背景介紹。體會(huì)花和人的命運(yùn)的相似性,。(為什么要寫(xiě)十多年前門(mén)外一株紫藤蘿的衰頹零落,,作者如何將它和自已的命運(yùn)連系在一起的。)
蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好事物,,美好生活的追求種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào),,追求享樂(lè)是生活腐化的墮落表現(xiàn)。人們惶惶不可終日,。
以花喻人,,以它的遇難,含蓄寫(xiě)出下年浩劫給作者家庭帶來(lái)的磨難。
(3)討論,,它的由衰而盛說(shuō)明了什么,蓄含著怎樣的人生哲理,。
一榮一枯,,正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。凋零后的紫藤蘿并未枯死,,那頑強(qiáng)的根,,縱然飽受摧折也孕育著希望的種子,隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出,。,表現(xiàn)它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力,,只要有種子在,花謝了有再開(kāi)的時(shí)候,,被毀也能重生,,苦難過(guò)去,又恢復(fù)了生機(jī),,人亦如花,。小弟雖然身患絕癥,但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),,病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”只要有真情在,,許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候。人生在世,,縱有艱難險(xiǎn)阻,,可長(zhǎng)河是無(wú)止境的,暗礁,,險(xiǎn)灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢,。
(三)通過(guò)分析狀物中的抒情和議論(文眼),來(lái)理解主旨。
1.抓抒情,,議論句對(duì)理解文章中心的重要性
閱讀貴在抓眼,,文眼是作者感情升華的表現(xiàn),常常蘊(yùn)含著作者寫(xiě)作意圖,,在整篇文章中起點(diǎn)明題旨,,深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào)。具體來(lái)說(shuō),,記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分,,有畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。
2.方法:
首先比較開(kāi)頭和結(jié)尾作者的不同情感,。
看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時(shí),,心緒仍有“焦慮,悲痛”,最后卻“加快了腳步”,心情已然豁然開(kāi)朗,振作精神而邁步向前了,。
接著討論:這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來(lái)的,,那么,它究竟帶給作者什么呢,。(說(shuō)明,,由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子,揣摩關(guān)鍵詞句的含義,,把握文章的主旨)??? (1)我……覺(jué)得這一條……生的寧?kù)o和喜悅,。
(2)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,便是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。
(四)拓展閱讀,,討論,以加深對(duì)主題的理解,。
1.同《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》的比較閱讀,。(見(jiàn)附紙)
比較閱讀的重要性。
找出并品味文章的異同點(diǎn),,或就題材,主題,,體裁,,內(nèi)容,或從結(jié)構(gòu),,技法,,語(yǔ)言,修辭…比較,,能加深對(duì)文章的理解,準(zhǔn)確的把握中心,,提高分析和理解的能力
參考:主旨都寫(xiě)對(duì)人的生命的思考,,對(duì)人生的體驗(yàn),,對(duì)生命的領(lǐng)悟,。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映主旨,,而本文卻只表達(dá)對(duì)象,,而不反映主旨;就其內(nèi)容而言,,第一篇重在抒情,,揭示人洞察到的生命本質(zhì),第二篇重在說(shuō)理,,告訴人們?cè)鯓訉?duì)待生命,。本文為托物喻理,明寫(xiě)紫藤蘿的生機(jī)勃勃,,實(shí)為歌頌生命。
2遷移閱讀閱讀《金色花》(同為狀物寓理的文章,,通過(guò)對(duì)金色花的描寫(xiě),,運(yùn)用對(duì)比的手法,要揭示這樣一個(gè)道理:美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合,,就是不可摧毀的,。)全文如下:
偶然看見(jiàn)人家陽(yáng)臺(tái)上花草繽紛,很是艷羨,,激起我栽花的興致,。我從朋友家弄了一些花草來(lái),海棠,,月季,,文竹……開(kāi)始還能記得澆水,,松土,但到底很難始終不渝,。我這才意識(shí)到,栽花并非什么閑情逸致,,完全是勤快人的事情,。
只有仙人掌活了下來(lái)。
無(wú)論是陰晴雨雪,,也不論是那一小盆泥土如何枯涸龜裂,,它總是綠色挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的喙,,貪婪地啄著陽(yáng)光和空氣,。
可這并未給我歡欣。它既不美,,也不雅,。我只是不無(wú)遺憾地想,為什么美的總是那么嬌弱,,而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢,?對(duì)開(kāi)它的存在,我不再關(guān)心。
許久后的黃昏,,我倚著陽(yáng)臺(tái)遠(yuǎn)望,,無(wú)意間瞥見(jiàn)這仙人掌,它竟橫豎添了許多新節(jié),,刀戟般地凜凜叉開(kāi),,我忍不住大笑起來(lái)。
不是嗎,,且不說(shuō)它的掌節(jié)怎樣的歪斜,,只看那綠色的掌面吧,竟皺皺巴巴,,細(xì)紋密布,,像一張老人的臉,我越看越覺(jué)得它丑,。
這可怕的東西,,真不知道它還會(huì)怎樣地瘋長(zhǎng)下去。
誰(shuí)想夏天一到,,竟發(fā)生了奇跡,。
久雨后的清晨,推開(kāi)陽(yáng)臺(tái)門(mén),,蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái),。我感到那仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。定睛一看,,什么,?是花!
金黃色,,十二片綢緞般富有光澤的花瓣,,敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗,細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉,。它凝然靜立,,卻閃爍著輝煌燦爛的光芒。
這是我看過(guò)的最美的花,。
此刻,,它高傲地擎立著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了,。是啊,,它賴以立身的不過(guò)是一捧泥土。要開(kāi)出這樣震撼人心的金色花,,它不能不傾注全部的心血,。
我酸楚地流下了眼淚,,我深為自已的淺薄庸俗而感到慚愧。
可以想象,,這仙人掌,,它曾有過(guò)柔軟的葉,窈窕的枝,。但為了抗拒沙漠的壓榨,,它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。在沙漠吞掉無(wú)數(shù)嬌美的花卉之后,,我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花,。
它并非一朵僅僅能使人賞心悅目的花,它的不甘泯滅的美,,令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬,。
美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合,就是不可摧毀的,。
3,結(jié)合自已的生活體驗(yàn),,談?wù)剬?duì)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”的認(rèn)識(shí),。
在以往的教育觀念中,,更多地強(qiáng)調(diào)生命價(jià)值觀念,而非生命本身的份量,,導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福,,有的輕易地拋棄生命,為考試的一個(gè)分?jǐn)?shù),,為一句批評(píng),,為老師的一個(gè)眼神,甚至于為同學(xué)的一句笑罵,,其實(shí)生命的價(jià)值和生命意識(shí)并不矛盾,,教育他們熱愛(ài)生命,珍惜生命,,使他們明白在什么東西可以和生命等價(jià),,什么東西可以高于生命,而什么是不需要用生命的毀滅作為代價(jià)的,。
參考:
美好的事物是扼殺不了的,,生活的河流必將沖決各種障礙,流向更為美好的明天,。
人生的道路是由折的,,有時(shí)會(huì)遇到險(xiǎn)灘,惡浪,,但只要有直面的勇氣,,終會(huì)揚(yáng)帆啟航,,到達(dá)理想的彼岸的。
只有善于忘卻生命不快的過(guò)去,,融入新生活,,才能體味生活的美好和快樂(lè),歷史的長(zhǎng)河迂回曲折,,但終會(huì)前進(jìn),。
五,重點(diǎn)的突破:
分析景物描寫(xiě)方法并學(xué)習(xí)寫(xiě)此類文章,。主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題討論,。
1,描寫(xiě)順序。
觀察有序,,寫(xiě)作才有條理,,這是狀物的基本要求之一。簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察順序的關(guān)鍵詞:如一片,,一樹(shù),,一穗,一朵,,即可明確由整體到局部,,由遠(yuǎn)及近的順序。由此明確景物的描寫(xiě)要有層次,,要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點(diǎn)有順序地進(jìn)行描寫(xiě),,景物的描寫(xiě)不能雜亂無(wú)序。
2,結(jié)合習(xí)題一,,從哪些方面哪些角度寫(xiě)紫藤蘿花的特點(diǎn),。
目的:讓學(xué)生明白:
要用富有表現(xiàn)景物特征的文字,把所托之景寫(xiě)得生動(dòng),,要富有美的意境,。
要調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)能寓理的景物作全方位的描繪,要綜合運(yùn)用比喻,,擬人,,象征等多種表現(xiàn)手法。
做法:描繪盛開(kāi)的花,,無(wú)非從形,,色,態(tài),,味入手,,作者采用了視覺(jué),嗅覺(jué),,幻覺(jué)(通感)的寫(xiě)作角度,,勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句即可,。因此采用填表練習(xí)并討論的活動(dòng)形式,考查學(xué)生收集信息,,篩選信息的能力,。如下:
描寫(xiě)對(duì)象
形??????? 狀
顏 色
神?? 態(tài)
氣味
角? 度
一片花
像一條瀑布,從空中垂下,,不見(jiàn)其發(fā)端,,也不見(jiàn)其終極
輝煌的淡紫色
銀光
流動(dòng),歡笑,,生長(zhǎng)挑逗,。
淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢(mèng)幻般的
視覺(jué)嗅覺(jué)(聽(tīng)覺(jué)味覺(jué))幻覺(jué)(通感)
一樹(shù)花
一串挨一串,一朵接一朵
閃光的
推著擠著,,笑,,嚷活潑熱鬧
一穗花
上面盛開(kāi),下面待放
下淺下深
沉淀
一朵花
像帆,,艙,,鼓鼓,笑容
忍俊不禁
要綻開(kāi)似的
3,鑒賞多種的修辭手法和優(yōu)美的詞句,。
※目的:讓學(xué)生明確,,要把理融入生動(dòng)而形象和具體的畫(huà)面,以情染景,,情景交融,,理以景作為載體,,做到景中含情,,情中寓理。 狀物的文章目的在于寫(xiě)形傳神寄托情和意,?!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。所以作者描寫(xiě)紫藤蘿時(shí)動(dòng)靜結(jié)合,,虛實(shí)相映,。,抓住特點(diǎn),由此及彼聯(lián)想,,由表及里想象,,采用了比喻,擬人,,夸張,,通感等手法來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的形和神,使靜態(tài)的花具有動(dòng)態(tài)的美,,又有象征寓意,,表現(xiàn)的是生命的豐盈充實(shí),,頑強(qiáng)美好和生命的永恒這個(gè)總特征,同時(shí)也把自然的花和人聯(lián)系起來(lái),。反映著人的品格,。引發(fā)人們對(duì)生命的思索。
比如
a,作者將盛開(kāi)的花朵喻為帆,,帆下帶著艙,。還寫(xiě)到帆在花的河流上航行,帆讓人想到人生的征途,,則有奮發(fā)向上,,勇往直前的喻義,又將船艙喻為笑容,,則有對(duì)待人生困境的樂(lè)觀主義的精神,。同時(shí),“張滿了帆”,“河流”,“航行”等語(yǔ),,也使人聯(lián)想到生命的豐盈充實(shí)和生命長(zhǎng)河的永無(wú)止境,。
b把花比作瀑布,兼用比喻和夸張,,既寫(xiě)出花的繁茂,,又化動(dòng)為靜,表現(xiàn)生命綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)和靈動(dòng)活潑,。(先找出兩者的相似點(diǎn),,再揣摩化靜為動(dòng)的好處。)
c,寫(xiě)花穗時(shí)用擬人句“我在開(kāi)花,,我在開(kāi)花”生動(dòng)地表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和兒童般的爛漫情趣,。也表現(xiàn)樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神。
d,寫(xiě)十多年前的紫藤蘿“東一穗……試探什么,?!被町?huà)出人們當(dāng)時(shí)惶惶不可終日的心理,也是作者失落悵惘迷茫的心緒的關(guān)照,。
.?? ※另外,,在譴詞方面,也體現(xiàn)著作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和對(duì)生命力的感悟和贊美,。
比如
a,輝煌的淡紫色,。其中“輝煌”原用以形容太陽(yáng)的明亮,用在這指色彩的有光彩,,靈動(dòng),,漂亮,也表達(dá)作者對(duì)生命的盛贊。
b,“仙漿瓊露”,也蘊(yùn)含著生命的甜美之意,。
c,好像那紫色“沉淀”在最嫩最小的花苞里,。這個(gè)詞賦予靜態(tài)的花以動(dòng)感,形象地描繪出花色之艷,,之濃,。(通過(guò)和“堆積”的辯析)
※方法:編排語(yǔ)句揣摩練習(xí)。結(jié)合課后習(xí)題三,。
六,、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
方法:
1.背誦,,摘抄優(yōu)美詞句,。制作詞匯的積累卡片
如寫(xiě)花繁密,色澤,,芳香的相關(guān)語(yǔ)句等,。有意識(shí)地使學(xué)生存儲(chǔ)以詞或句子為載體的語(yǔ)義模式,不斷積累豐富的語(yǔ)匯,。
2.收集有關(guān)生命意義的格言,。
3.造句或仿擬練習(xí)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了再造和運(yùn)用,,模仿課文語(yǔ)言表達(dá)上的特色技巧來(lái)進(jìn)行譴詞造句,,雖然有似曾相識(shí)之感,卻不失“舊瓶換新酒”之妙,,這種練習(xí)能調(diào)動(dòng)存儲(chǔ),,鍛煉能力。既考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)句分析的理解,,也考查靈活運(yùn)用,,借鑒模仿的通報(bào)力,也訓(xùn)練了發(fā)散思維,。比如仿寫(xiě),,要考慮句式特點(diǎn),,修辭手法,,設(shè)喻的前后對(duì)應(yīng)等。
例如:用“忍俊不禁”,“佇立”,“凝望”等詞造句,。
語(yǔ)句仿寫(xiě):
例句:每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆,,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的……
仿寫(xiě):每一朵盛開(kāi)的花像是
4.片斷描寫(xiě):
選取一物,,按從整體到局部順序?qū)懱攸c(diǎn),,從多角度,用上修辭手法,。
七,、寫(xiě)作訓(xùn)練,。
從自然生活或自然景物中發(fā)現(xiàn)生命的存在,并把你的感受用記敘或議論的方式寫(xiě)下來(lái),。寫(xiě)一種對(duì)自已有啟示的植物,,題目自擬,字?jǐn)?shù)500字
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案篇七
1,、感悟生命的永恒,。
2、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn),。
3,、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
1,、重點(diǎn):
理清文章層次結(jié)構(gòu),,理解文章中心思想。
2,、難點(diǎn):
⑴ 學(xué)會(huì)揣摩文中寫(xiě)景的妙處,。
⑵ 理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
一課時(shí),。
一,、預(yù)習(xí)
1、查字典,,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音,。
迸濺出(bèng) 忍俊不禁(jīn) 仙露瓊漿(qióng) 盤(pán)虬臥龍(qiǘ)
2、查工具書(shū),,解釋下面的生詞,。
⑴ 迸濺:向外濺出或噴射。
⑵ 繁密:多而密,。
⑶ 稀落:稀稀疏疏,,出現(xiàn)得少。
⑷ 伶仃:孤獨(dú),,沒(méi)有依靠,。
⑸ 酒釀;江米酒,。
⑹ 挑逗:逗引,,招惹。
⑺ 忍俊不禁:忍不住笑,。忍?。汉Α?/p>
⑻ 仙露瓊漿:形容鮮美的酒。
⑼ 盤(pán)虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍,。
3,、閱讀全文,思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí),。
二,、導(dǎo)入
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的,。它會(huì)令人心曠神怡,,會(huì)令人浮想聯(lián)篇,感悟到人生的真諦,。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會(huì)更加熱愛(ài)大自然,,熱愛(ài)我們的生命。
三,、正課
1,、朗讀課文。
(老師范讀,,學(xué)生齊讀,,個(gè)別讀)
2、提問(wèn):請(qǐng)給課文分段,,看看各段寫(xiě)什么內(nèi)容,?
討論并歸納:分成三段。
第一段:從開(kāi)頭到“想摘一朵”,。寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)茂盛的紫藤蘿,。
第二段:從“但是我沒(méi)有摘”到“流向人的心底”。寫(xiě)作者睹物釋?xiě)?,心上的焦慮和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅,。
第三段:從“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”到完。寫(xiě)作者由此感悟到生命的永恒,。
3,、提問(wèn):作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的?
討論并歸納:從三個(gè)方面寫(xiě),。
⑴ 色:一片輝煌淡紫色,、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上,,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,,就像進(jìn)濺的水花。
⑵ 形:像一條瀑布,,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極,。一樹(shù)閃光的,、盛開(kāi)的藤蘿?;ǘ鋬阂淮ぶ淮?,一朵接著一朵。
⑶ 態(tài):仿佛在流動(dòng),,在歡笑,,在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗,,彼此推著擠著,。
4、提問(wèn):作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的,?
討論并歸納:先寫(xiě)每一穗花,,再寫(xiě)每一朵花。先寫(xiě)花趣的色彩,,“每一穗花都是上面的盛開(kāi),、下面的待放。顏色便上淺下深,?!比缓髮?xiě)花的形狀,“像張滿了的小小的帆,,帆下帶著尖底的艙,,船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,,就要綻開(kāi)似的,。”最后寫(xiě)花的香味,,“淡淡的芳香,,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我,?!?/p>
5、提問(wèn):作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淡紫色的,,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”,?
討論并歸納:這里運(yùn)用了通感。即人的感覺(jué)相通,,如花香是嗅覺(jué)感受,,作者把它說(shuō)成“淺紫色的”,,這是視覺(jué)感受,“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受,。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新,、活潑、靈動(dòng),。
6,、提問(wèn):作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭,這樣寫(xiě)有什么好處,?
討論并歸納:
⑴ 比喻:“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色,,像一條瀑布,從空中垂下,,不見(jiàn)其發(fā)端,,也不見(jiàn)其終極。形象,、生動(dòng),、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂?!白仙拇髼l幅上,,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像進(jìn)濺的水花,?!毙蜗蟆⑸鷦?dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn),。
“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆,。”形象,、生動(dòng),、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。
⑵ 擬人:“只是深深淺淺的紫,,仿佛在流動(dòng),,在歡笑,在不停地生長(zhǎng),?!卑鸦ǖ念伾珜?xiě)成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài),?!安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗,?!卑鸦ǖ念伾珜?xiě)成人的動(dòng)作行為,,生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)?!盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?,一朵接著一朵,,彼此推著擠著,,好不活潑熱鬧?!币詣?dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài),,生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛?!啊以陂_(kāi)花,!’它們?cè)谛Α,!以陂_(kāi)花,!’它們?nèi)氯隆,!庇脭M人法,,生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧,突出花的勃勃生機(jī),。
7,、提問(wèn):文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用?
討論并歸納:用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比,,突出了現(xiàn)在花的生氣盎然,。用十多年前花的不幸遭遇,與人的不幸遭遇形成類比,,說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,。
8、提問(wèn):作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”,。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解,。
討論并歸納:十多年前紫藤蘿花稀落,遭遇不幸,,過(guò)了這么多年,,又開(kāi)花,而且開(kāi)得這樣盛,,這樣密,,這樣生機(jī)勃勃,想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好,。而人類也是如此,,小弟雖然身患絕癥而死,,但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)?!俺林蹅?cè)畔千帆過(guò),,病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?!比祟惿鐣?huì)照樣向前發(fā)展,,因此說(shuō),生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。
9,、提問(wèn):本文的倒敘第二段運(yùn)用什么修辭手法,這樣寫(xiě)有什么深刻含義,?
討論并歸納:運(yùn)用比喻,、比擬、對(duì)比等修辭手法,,這些花也正如人,,人類社會(huì)也正如花一樣由每一個(gè)一朵組成,雖然某些花或某個(gè)人會(huì)遇到各種各樣的不幸,,但人類社會(huì)照樣向前發(fā)展,,生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
10,、提問(wèn):“本文的最后一段有什么深刻含義”,?
討論并歸納:說(shuō)明作者從花中得到感悟,心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力,,感悟到生命的永恒,。
四、小結(jié)
本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,,睹物釋?xiě)?,心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o,感悟到生命的永恒,,贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,。(中心思想)文章寫(xiě)景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人,、對(duì)比等修辭手法,,突出花的勃勃生機(jī),贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,。
五,、板書(shū)
寫(xiě)景 抒情
樹(shù) 色:輝煌淡紫色焦慮和悲痛──寧?kù)o和喜悅
形:瀑布生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的
狀:流動(dòng)、歡笑,、挑逗,、推,、擠生命的頑強(qiáng)和美好
花穗 上 盛開(kāi) 淺紫
下 待放 深紫
花 色:上淺紫、下深紫
形:帆一艙一艙內(nèi)
香:嗅一視一幻(通感)
六,、作業(yè)
1,、課后練習(xí)一、二,、三,、四。
2,、選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì),。
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案篇八
課文的主旨也是由藤蘿引向生命的思考,。作者以細(xì)膩的筆觸,、歡欣的心情描寫(xiě)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花,生機(jī)勃發(fā),,輝煌燦爛,,抒發(fā)自己由焦慮和悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史,,將主題提升到生命的長(zhǎng)河雖有曲折但永遠(yuǎn)前進(jìn)的哲理上來(lái),。這篇課文對(duì)于學(xué)生的觀察、感受,、聯(lián)想,、思考都很有啟發(fā)。從中也可以領(lǐng)悟,,對(duì)生命的思考,,既可以來(lái)自自身,也可以來(lái)自生物,。一切有生命的東西,,仔細(xì)觀察,思考,,都可以從中悟到生命的真諦,。
1、有感情的誦讀課文,,理解內(nèi)容,,感悟中心。
2,、揣摩詞語(yǔ)和句子,,理解作者感情變化的線索。
3,、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察,、感受,、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法,。
4,、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,,感悟生命,。
本文是由藤蘿引向生命的思考,這種觀察,、感受,、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見(jiàn)的,,但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度,。本文可以采用感悟、研讀,、賞析,、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié),,讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考,,既來(lái)自自身,又來(lái)自其它生物,。一切有生命的東西,,仔細(xì)觀察、思考,,都可以從中悟到生命的真諦,。
通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,,感悟中心,。
揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,加深對(duì)人生的理解,。
1,、聽(tīng)老師范讀或聽(tīng)配樂(lè)朗讀,體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感,。
2,、學(xué)生自由誦讀(教師指導(dǎo)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),、重音等)
交流朗讀──全體配樂(lè)齊讀,。
學(xué)生自主生成問(wèn)題,合作探究、教師指導(dǎo),。
生成問(wèn)題預(yù)計(jì),。(可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導(dǎo)航》)
1、請(qǐng)認(rèn)真品讀課文,,按“看花”,、“憶花”、“思花”順序劃出課文層次,,并分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括各部分的內(nèi)容,。
2、在理解各段的基礎(chǔ)上,,用自已的話概括本文的內(nèi)容,。
3、找出自己感觸最深的段落或句子,,反復(fù)品讀,,體會(huì)作者感情的變化和對(duì)人生的感悟。
(可在獨(dú)立研讀基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)小組討論課本第18頁(yè)練習(xí)二中的四個(gè)句子,,互相說(shuō)說(shuō)自己的理解。)
學(xué)習(xí)課文對(duì)紫滕蘿的描寫(xiě),,描寫(xiě)一種你熟悉的花。
1,、人們往往賦予一些花木以某種象征意義,,請(qǐng)?jiān)谡n后搜集一些有關(guān)花木的文章,與同學(xué)進(jìn)行交流,,并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解,。
2、課后觀察花草樹(shù)木,,觀察生活,,并抒寫(xiě)一組觀察日記。