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紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案(八篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-07-14 16:26:24
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案(八篇)
時(shí)間:2023-07-14 16:26:24     小編:zxfb

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案篇一

朗讀法,、討論法

自主性學(xué)習(xí),,讓學(xué)生說(shuō)話(huà)

《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》,是篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情性散文,。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中,,在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)?。由花兒自衰到盛,,感悟到生命之美好和永恒。作者生?dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿,,突出了花的勃勃生機(jī),,贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,抒發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情,。

《紫藤蘿瀑布》文意含蓄,,意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵,?;诒疚氖闱樾缘奶攸c(diǎn),我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”,。

整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程 可分為三個(gè)板塊:理解——品味——感悟,。用朗讀來(lái)貫串這三大板塊,通過(guò)朗讀加深理解,,引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà),激活學(xué)生對(duì)生命,、對(duì)生活的感悟,培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感,。

課前30秒視頻(花繁葉茂的紫藤蘿)欣賞,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們,,今天我們一起來(lái)欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》,,追蹤作者的心靈軌跡,,感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛,,使作者陷于凝思而頓悟,,又將會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⒌夏兀?/p>

1、 放朗讀錄音,。

2,、 學(xué)生朗讀,,標(biāo)記描寫(xiě)紫藤蘿樹(shù)和紫藤蘿花的語(yǔ)句,。

3、 學(xué)生按句式說(shuō)話(huà):

“ 這句話(huà),,寫(xiě)出了 ,。”

教師擇要加以引導(dǎo):

a.“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,,像一條瀑布,,從空中垂下,,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)期終極”

——藤蘿生長(zhǎng)的繁茂

b.“紫色的大條幅上,,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,,就像迸濺的水花?!?/p>

——藤蘿色彩的躍動(dòng)

c.“每一朵盛開(kāi)的花像一個(gè)又一個(gè)張滿(mǎn)了小小的帆,,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的,,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,,就要綻開(kāi)似的”

——盛開(kāi)的藤蘿花的形狀,顯得生機(jī)勃勃,,比作笑容,,更顯得可愛(ài),也抒發(fā)了喜悅的心情,。

d.“我在開(kāi)花,!”它們?cè)谛Α,!拔以陂_(kāi)花,!”它們囔囔。

——花開(kāi)之鬧,,花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣,。

教師小結(jié):作者對(duì)藤蘿花的描寫(xiě),不僅生動(dòng)形象,,而且包含著豐富的內(nèi)涵,。

4、 學(xué)生朗讀課文,,理解文章脈絡(luò),,請(qǐng)學(xué)生在下列橫線(xiàn)上各填上一詞。

花 花 花(看,、憶,、思)

5、 學(xué)生討論:用文中的一句話(huà)來(lái)概括本文主旨,。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

6,、 教師小結(jié),,板塊過(guò)渡。

文章借紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情??椿ò椿ㄆ?、花穗、花朵來(lái)寫(xiě),,越寫(xiě)越見(jiàn)花的活潑熱鬧,,生機(jī)勃勃;憶花先寫(xiě)“我”浸在“花朵的光輝”中,,感到“精神的寧?kù)o和生活的喜悅”,,次寫(xiě)花受到的苦難,最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié),,回應(yīng)前文,。思花則由以上的感受上升到理性的思考,感悟到生命的美好和永恒,??梢哉f(shuō)紫藤蘿花啟示了作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

1,、 學(xué)生朗讀,,標(biāo)記抒情、議論的語(yǔ)句,,體會(huì)作者的感情。

2,、 朗讀指導(dǎo):讀出凝思后的徹悟,,徹悟后的輕松、愉快,。語(yǔ)速舒緩而稍快,,語(yǔ)調(diào)深沉而略有上揚(yáng)。

3,、 指名讀(或各讀)

4,、 品味

①品味語(yǔ)言。設(shè)疑討論:

a.作者描寫(xiě)藤蘿樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法,,這樣寫(xiě)有什么好處,?

請(qǐng)學(xué)生按照“寫(xiě) ,運(yùn)用了 修辭方法,,既表現(xiàn)了 ,,也隱含著_______”格式說(shuō)話(huà)。

教師擇要引導(dǎo):

——寫(xiě)花瀑“不見(jiàn)其發(fā)端”,,“不見(jiàn)其終極”,,“不停地生長(zhǎng)”,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,,既表現(xiàn)了花繁葉盛,,也隱含著生命的長(zhǎng)河是無(wú)休止的意蘊(yùn)。

——寫(xiě)花朵兒“彼此推著擠著,,好不活潑熱鬧”,,運(yùn)用了擬人的修辭方法,既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī),,爛漫情趣,,也隱含著生命的喜悅、生活的美好

②品味構(gòu)思,。設(shè)疑討論:

b.文章開(kāi)頭“不由得停住了腳步”,,結(jié)尾處“不覺(jué)加快了腳步”,這樣構(gòu)思布局有怎樣的藝術(shù)效果,?

教師點(diǎn)撥:開(kāi)篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝,,未見(jiàn)其樹(shù),卻已感受到了心靈的震動(dòng),。結(jié)尾處“不覺(jué)得加快了腳步”與首句呼應(yīng),,是由于作者有了透徹的認(rèn)識(shí)和理解,才得以從個(gè)人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來(lái),?!巴W 钡健凹涌臁笔恰澳肌钡健皬匚颉钡男撵`歷程的外泄,是質(zhì)的飛躍,。文章言盡而意未窮,,把我們讀者帶入了沉思之中。

③品味情感,。本文感情濃郁,,情感流露婉曲有致,情景交融,。設(shè)疑討論:

c.“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,,也在我心上緩緩流過(guò)”,流露作者怎樣的情思,?

精神的寧?kù)o和生的喜悅

d.“我撫摸了一下那小小的紫色花艙,,那里滿(mǎn)裝生命的酒釀,它張滿(mǎn)了帆,,在這閃光的花的河流上航行”,,激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?

人亦如花,,時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過(guò)往,,只要你也加快腳步,,張起生命的風(fēng)帆,在這閃光的時(shí)代中航行,,你也會(huì)綻放人生之花,,描繪人生的絢麗和燦爛。

5,、 小結(jié),,板塊過(guò)渡:

作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,感悟到生的美好和生命的永恒,。我們通過(guò)朗讀,、理解品味,我相信一定會(huì)有許多感想,,一定有對(duì)文章更深層的感受,。

學(xué)生討論、交流,,用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出學(xué)習(xí)本文最深的感受,。

a. 生,就是美,。

b. 蕩起生命的雙槳,,在生命的長(zhǎng)河里搏擊。

c. 生命屬于每個(gè)人只有一次,,珍愛(ài)生命吧,!

d. 沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春,。

e. 走向低谷,,再創(chuàng)新高。

f. 挫折人生,,才是最富有的人生。

g. 花總會(huì)綻放,,人應(yīng)該向上,。

同學(xué)們,今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》,,也許會(huì)有這樣的聯(lián)想:那花繁葉茂的新生,,也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個(gè)人都經(jīng)歷挫折,,甚至失敗,,但要堅(jiān)信,生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆,,乘風(fēng)破浪,,去譜寫(xiě)人生精彩的樂(lè)章。

細(xì)細(xì)觀察一種花,,邊看邊思考,,最好也能對(duì)生命,對(duì)人生有所感悟,。自擬題目,,寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的文章。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案篇二

(海崗

《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細(xì)的工筆畫(huà),,就是高明的丹青國(guó)手,,也未必能夠窮盡它所包含的意蘊(yùn)。在這里,,不但那片紫藤蘿的大致輪廓你可以從畫(huà)中加以把握,,而且那花的色澤,那花的神采,,那花的氣味,,你也盡可以從畫(huà)中領(lǐng)略到。也許,,在大自然中,,當(dāng)你面對(duì)這樣一片紫藤蘿,你也未必能夠如此真切地認(rèn)識(shí)它,、感覺(jué)它,。讀著宗璞的這篇文章,仿佛在你眼前,,就展現(xiàn)出一條紫色的瀑布,,絢麗的色彩曳動(dòng)你的目光,郁郁的幽香繚繞在你鼻前……這樣一幅卓絕的“圖畫(huà)”,,除了得力于作者卓越的筆力,,亦與作者認(rèn)真、細(xì)致的觀察是分不開(kāi)的,。

《紫藤蘿瀑布》又是一首深沉的歌,。當(dāng)作者把一幅精致的“工筆畫(huà)”呈現(xiàn)給讀者的時(shí)候,也許給人的第一印象是溫暖的色調(diào),,是一種明快的情緒與生活的歡欣,。但是,當(dāng)隨著作者的思緒,,回首那不堪的十年動(dòng)亂,,把眼前的美好與過(guò)去的黑暗聯(lián)系到一起,你就會(huì)感到一種深沉的悲哀,。正如作者所言,,那是一種壓在心上的“焦慮和悲痛”,,那是對(duì)往昔被毀壞的幸福生活的追憶??梢哉f(shuō),,當(dāng)作者細(xì)致地觀察這素樸的紫藤蘿時(shí),當(dāng)作者一筆一筆勾勒著這紫藤蘿的神態(tài)時(shí),,在她心中一定翻涌回蕩著一曲深沉的歌,。因?yàn)椋挥薪?jīng)歷過(guò)黑暗的人,,才會(huì)在璀璨的生活面前目眩神搖,,只有遭受過(guò)苦痛的人,才會(huì)如此珍視這生活的浪花,。因此,,盡管在這幅精致的圖畫(huà)之中,作者沒(méi)有大力張揚(yáng),、肆意宣泄感情的心曲,,但是,當(dāng)人們觀察著《紫藤蘿瀑布》的每一個(gè)細(xì)部時(shí),,必然會(huì)體味到作者傾注其間的一種深沉而歡樂(lè)的旋律自天而降,,彌漫于《紫藤蘿瀑布》的整個(gè)框架之中。<//pgn>

從直觀上說(shuō),,《紫藤蘿瀑布》形象鮮明,,如在目前,,而不膚淺,;從情境上說(shuō),《紫藤蘿瀑布》文意含蓄,,意境深遠(yuǎn),,不盡于句中。但是,,當(dāng)你閱讀過(guò)《紫藤蘿瀑布》,,會(huì)感到,在它的字句之外,,包含著更深刻,、更令人神往的意蘊(yùn),,而對(duì)《紫藤蘿瀑布》反復(fù)閱讀,,不可能不對(duì)下述見(jiàn)解有會(huì)于心:美好的事物(紫藤蘿瀑布就是一種象征)是遏止不了,也戮殺不滅的,,生活的河流必將沖決各種障礙,,日復(fù)日,、年復(fù)年地涓涓流動(dòng)……“在這閃光的河流上航行”的人們,“加快了腳步”吧,,前邊就是更加美好的彼岸……

由此,,《紫藤蘿瀑布》達(dá)到了“韻外之致”的極高的意境。

(選自《中國(guó)現(xiàn)代散文鑒賞文庫(kù)》,,百花文藝出版社1996年版)

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案篇三

(一),、復(fù)習(xí)檢查,討論課后練習(xí)題(2),。

齊讀第8-9自然段,。

思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么,?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生,,其目的是什么?

本段主要是描繪了花香,。其特征是朦朧與長(zhǎng)久,。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的,?;?shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理,。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,,都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦,但同樣也顯示出生命的無(wú)止境,。

齊讀10—11自然段,。

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義,是對(duì)花形,、花色,、花香的一個(gè)總體提煉和歸納,由景而生情,,由情而生志,。所以作者說(shuō):“那小小的紫色的花艙,那里滿(mǎn)裝生命的酒釀,,它張滿(mǎn)了帆,,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,,也正是由每一個(gè)一朵,,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?!边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”,,從這里,,作者領(lǐng)悟到了人生的意義,就是無(wú)論是人生的熱烈,,還是人生的生死,,生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好,它是永恒的,!所以作者“不覺(jué)加快了腳步”,。這里和開(kāi)頭相呼應(yīng),從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”,,其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程,,對(duì)人生的思索過(guò)程,從迷惘,、惆悵,、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o,、喜悅,。由此我們可以認(rèn)為,一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處,,他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生,。

(四)、總結(jié)

“人最寶貴的是生命,。生命屬于人只有一次,。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥,;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):‘我的整個(gè)生命和全部精力,,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的,。事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)?!边@就是生命的意義,,我們今天的學(xué)生,更要懂得生命的意義,,努力學(xué)習(xí),,去創(chuàng)造更美好的明天!

作文訓(xùn)練:寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物,。題目自擬,,字?jǐn)?shù)500字。

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈

花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長(zhǎng)久 悟花——如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案篇四

【教學(xué)目的】

誦讀品味,體會(huì)寫(xiě)景的精妙和作者的感覺(jué),,學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法,;理解十多年前紫藤蘿的遭遇,。

【教學(xué)程序】

教學(xué)方法

1.自讀點(diǎn)撥法。

2.誦讀法,。

3.作卡片,,摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

媒體設(shè)計(jì)

配樂(lè)朗讀磁帶,;幻燈片投影字詞,、作者簡(jiǎn)介、配文插圖,、語(yǔ)句揣摩練習(xí),。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們,,生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),,你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想,,牽動(dòng)你的情思,?(同學(xué)們發(fā)言。)的確,,只要做生活的有心人,,像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察,并認(rèn)真體會(huì),,那么,,山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪,。今天,,讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,去感受生命的色彩,、傾聽(tīng)生命的歌唱吧,。

二、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩,、奔騰的激流中感悟生命意義的作品,。作者宗璞(1927~),原名馮宗璞,,其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),,《三生石》獲1977~1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文,,《西湖漫筆》,、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》,、《水仙辭》,、《三松堂斷憶》等,清雅脫俗,,溫馨自然,,充滿(mǎn)了情趣,、理趣和文化氣息,。

三,、研習(xí)課文

1.速讀,整體感知

①自由散讀,,根據(jù)語(yǔ)境理解字詞,。

②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看,,作者把它與什么聯(lián)系起來(lái),?

明確:讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,抓住紫藤蘿瀑布的特征,,勾出紫藤蘿聯(lián)想到的生命,、精神的喜悅和生的寧?kù)o、生死謎,、手足情等字眼,,為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

(解說(shuō):旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞,,初步感受寫(xiě)了什么景,、抒發(fā)了什么情。)

2.具體研習(xí),,突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn)

①前一部分描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿,運(yùn)用了什么修辭手法,?這樣寫(xiě)有什么好處,?

明確:用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的景象,。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí),,居然能像一條瀑布。在流動(dòng),,在歡笑,,那紫色的大條幅上泛著的點(diǎn)點(diǎn)銀光,多像迸濺的水花,那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符,,正譜寫(xiě)著生命的歡歌?。≡倏茨敲恳粭l盛開(kāi)的花,,都是鼓滿(mǎn)了帆的船,,漾滿(mǎn)了笑意的臉,何其蓬勃,、何其輝煌!作者用貼切的比喻,、擬人,,繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

(解說(shuō):讓學(xué)生通過(guò)誦讀,、討論,,體會(huì)抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫(xiě)景物的方法,。)

②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事,?

明確:蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求,花也有情,,竟寂寥得東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢,,后來(lái)連稀零的花串也沒(méi)有了??苫▋翰](méi)有枯死,,那頑強(qiáng)的根,縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子,,隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出,。看,,藤蘿又開(kāi)花了,,開(kāi)得那樣盛,那樣密,,它匯成了奔騰的瀑布,。立在瀑布邊,掬一捧入口,,便是滋潤(rùn)著干涸心田,;撫摸鼓脹的花朵,便是起錨生命的航船,。

這一段故事,,是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事,描寫(xiě)了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后,筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫(xiě)的,。理解這一段故事,,可略為交代背景,設(shè)凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣,?的思考題,,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解,紫藤蘿的一榮一枯,,正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴,。

③朗讀第8段和第11段,體會(huì)作者的感情,。

明確:如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著,,散發(fā)著蓬勃的生命的氣息,高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲,,解開(kāi)了生死謎,,撫慰著手足情。不是嗎,?只要種子在,,花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候;只要真情在,,許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候,,人生在世,縱有艱難險(xiǎn)阻,,可生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,,暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙滿(mǎn)裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向彼岸呢,?

(解說(shuō):讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,,體會(huì)作者情感。)

3.品讀,,體會(huì)情景交融的寫(xiě)法

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。朗讀寫(xiě)景段,讓學(xué)生圖畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句,。如輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情,,流動(dòng)歡笑傳達(dá)了生的喜悅。東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢表達(dá)了作者失落悵惆的情緒,。

(解說(shuō):讓學(xué)生通過(guò)誦讀,,體會(huì)景中之情,學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法,。)

四,、遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題,,抓住森林的特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,,借景抒情,,寫(xiě)一段150字左右的文字。

五,、布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示,?課后寫(xiě)一篇練筆。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案篇五

品讀課

朗讀法,、討論法

自主性學(xué)習(xí),,讓學(xué)生說(shuō)話(huà)

選自宗璞的《鐵蕭人生》,是篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情性散文,。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中,,在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)?。由花兒自衰到盛,,感悟到生命之美好和永恒,。作者生?dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿,,突出了花的勃勃生機(jī),贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,,抒發(fā)了熱愛(ài)生命,、珍惜生命的思想感情。

文意含蓄,,意境深遠(yuǎn),。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵?;诒疚氖闱樾缘奶攸c(diǎn),,我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”。

整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程?可分為三個(gè)板塊:理解——品味——感悟,。用朗讀來(lái)貫串這三大板塊,通過(guò)朗讀加深理解,,引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà),,激活學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生活的感悟,,培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感,。

課前30秒視頻(花繁葉茂的紫藤蘿)欣賞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

導(dǎo)入??:同學(xué)們,,今天我們一起來(lái)欣賞宗璞的,,追蹤作者的心靈軌跡,感悟生的美好和生命的永恒,。紫藤蘿由衰到盛,,使作者陷于凝思而頓悟,又將會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⒌夏兀?/p>

1,、?????? 放朗讀錄音,。

學(xué)生朗讀,標(biāo)記描寫(xiě)紫藤蘿樹(shù)和紫藤蘿花的語(yǔ)句,。

學(xué)生按句式說(shuō)話(huà):

“???????????????????? 這句話(huà),,寫(xiě)出了????????????????? ?!?/p>

教師擇要加以引導(dǎo):

a.“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,,像一條瀑布,從空中垂下,,不見(jiàn)其發(fā)端,,也不見(jiàn)期終極”

——藤蘿生長(zhǎng)的繁茂

b.“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,,就像迸濺的水花,。”

——藤蘿色彩的躍動(dòng)

c.“每一朵盛開(kāi)的花像一個(gè)又一個(gè)張滿(mǎn)了小小的帆,,帆下帶著尖底的艙,,船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,,就要綻開(kāi)似的”

——盛開(kāi)的藤蘿花的形狀,,顯得生機(jī)勃勃,比作笑容,,更顯得可愛(ài),,也抒發(fā)了喜悅的心情。

d.“我在開(kāi)花,!”它們?cè)谛?。“我在開(kāi)花,!”它們囔囔,。

——花開(kāi)之鬧,花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣,。

教師小結(jié):作者對(duì)藤蘿花的描寫(xiě),,不僅生動(dòng)形象,而且包含著豐富的內(nèi)涵,。

4,、?????? 學(xué)生朗讀課文,,理解文章脈絡(luò),請(qǐng)學(xué)生在下列橫線(xiàn)上各填上一詞,。

花??????? ??????花??????? ??????花(看,、憶、思)

5,、?????? 學(xué)生討論:用文中的一句話(huà)來(lái)概括本文主旨,。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。

6,、?????? 教師小結(jié),板塊過(guò)渡,。

文章借紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,。看花按花瀑,、花穗,、花朵來(lái)寫(xiě),越寫(xiě)越見(jiàn)花的活潑熱鬧,,生機(jī)勃勃,;憶花先寫(xiě)“我”浸在“花朵的光輝”中,感到“精神的寧?kù)o和生活的喜悅”,,次寫(xiě)花受到的苦難,,最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié),,回應(yīng)前文,。思花則由以上的感受上升到理性的思考,感悟到生命的美好和永恒,??梢哉f(shuō)紫藤蘿花啟示了作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

1,、?????? 學(xué)生朗讀,,標(biāo)記抒情、議論的語(yǔ)句,,體會(huì)作者的感情,。

2、?????? 朗讀指導(dǎo):讀出凝思后的徹悟,,徹悟后的輕松,、愉快。語(yǔ)速舒緩而稍快,,語(yǔ)調(diào)深沉而略有上揚(yáng),。

3,、?????? 指名讀(或各讀)

4、?????? 品味

①品味語(yǔ)言,。設(shè)疑討論:

a.作者描寫(xiě)藤蘿樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法,,這樣寫(xiě)有什么好處?

請(qǐng)學(xué)生按照“寫(xiě)????????????? ,,運(yùn)用了??????? 修辭方法,,既表現(xiàn)了???????? ,也隱含著_______”格式說(shuō)話(huà),。

教師擇要引導(dǎo):

——寫(xiě)花瀑“不見(jiàn)其發(fā)端”,,“不見(jiàn)其終極”,“不停地生長(zhǎng)”,,運(yùn)用了比喻,、擬人的修辭手法,既表現(xiàn)了花繁葉盛,,也隱含著生命的長(zhǎng)河是無(wú)休止的意蘊(yùn),。

——寫(xiě)花朵兒“彼此推著擠著,好不活潑熱鬧”,,運(yùn)用了擬人的修辭方法,,既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī),爛漫情趣,,也隱含著生命的喜悅,、生活的美好

②品味構(gòu)思。設(shè)疑討論:

b.文章開(kāi)頭“不由得停住了腳步”,,結(jié)尾處“不覺(jué)加快了腳步”,,這樣構(gòu)思布局有怎樣的藝術(shù)效果?

教師點(diǎn)撥:開(kāi)篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝,,未見(jiàn)其樹(shù),,卻已感受到了心靈的震動(dòng)。結(jié)尾處“不覺(jué)得加快了腳步”與首句呼應(yīng),,是由于作者有了透徹的認(rèn)識(shí)和理解,,才得以從個(gè)人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來(lái)?!巴W 钡健凹涌臁笔恰澳肌钡健皬匚颉钡男撵`歷程的外泄,,是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮,,把我們讀者帶入了沉思之中,。

③品味情感。本文感情濃郁,,情感流露婉曲有致,,情景交融,。設(shè)疑討論:

c.“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過(guò)”,,流露作者怎樣的情思,?

精神的寧?kù)o和生的喜悅

d.“我撫摸了一下那小小的紫色花艙,那里滿(mǎn)裝生命的酒釀,,它張滿(mǎn)了帆,,在這閃光的花的河流上航行”,激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想,?

人亦如花,,時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過(guò)往,只要你也加快腳步,,張起生命的風(fēng)帆,,在這閃光的時(shí)代中航行,你也會(huì)綻放人生之花,,描繪人生的絢麗和燦爛,。

5、?????? 小結(jié),,板塊過(guò)渡:

作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,,感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過(guò)朗讀,、理解品味,,我相信一定會(huì)有許多感想,一定有對(duì)文章更深層的感受,。

學(xué)生討論,、交流,用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出學(xué)習(xí)本文最深的感受,。

a.????? 生,,就是美,。

b.????? 蕩起生命的雙槳,,在生命的長(zhǎng)河里搏擊。

c.????? 生命屬于每個(gè)人只有一次,,珍愛(ài)生命吧,!

d.???? 沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春,。

e.????? 走向低谷,,再創(chuàng)新高。

f.?????? 挫折人生,,才是最富有的人生,。

g.???? 花總會(huì)綻放,,人應(yīng)該向上。

同學(xué)們,,今天我們讀宗璞的,,也許會(huì)有這樣的聯(lián)想:那花繁葉茂的新生,也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生,。每個(gè)人都經(jīng)歷挫折,,甚至失敗,但要堅(jiān)信,,生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆,乘風(fēng)破浪,,去譜寫(xiě)人生精彩的樂(lè)章,。

細(xì)細(xì)觀察一種花,邊看邊思考,,最好也能對(duì)生命,,對(duì)人生有所感悟。自擬題目,,寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的文章,。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案篇六

一、文章總體說(shuō)明,。(確立目標(biāo)的原則)

本單元主要選取反映當(dāng)代社會(huì)的文章,,折射時(shí)代的風(fēng)貌。通過(guò)體味他人對(duì)人生的體驗(yàn)和思考,,進(jìn)而豐富自已的社會(huì)知識(shí),,加深自已的情感體驗(yàn)。

這是一篇借物抒情,,寓理于物的寫(xiě)景散文,,通過(guò)寫(xiě)十多年前后的花開(kāi)的不同景象,贊美生命的頑強(qiáng)和美好,,表達(dá)了生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,,人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。

單元教學(xué)目標(biāo)?:整體感悟課文,,理清脈絡(luò)提煉主旨,,學(xué)習(xí)比較閱讀。

《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是:初步欣賞作品的形象和描寫(xiě),,整體感知課文的大概內(nèi)容,,感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情,從課文內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn),體會(huì)課文中的一些句子的深層含義,。

二,,本課的教學(xué)目標(biāo)?.

※知識(shí)教學(xué)目標(biāo)?.

1,借物抒情,托物寓理的方法,。(難點(diǎn))

2,扣住物的特征,,以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)景物的方法。(重點(diǎn))

※能力訓(xùn)練目標(biāo)

1,遣語(yǔ)造句

2,對(duì)事物的觀察能力,。

※德育訓(xùn)練目標(biāo)

感悟生命的美好,,頑強(qiáng),永恒,,熱愛(ài)生命,,珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí),。

三,,媒體設(shè)計(jì)。

1,配樂(lè)朗讀帶,。 情感的陶冶,,體現(xiàn)美育。

2,圖片投影,?;?qū)嵨镎故?.以視覺(jué)的形象性和直觀性來(lái)再現(xiàn)課文。,易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺(jué)表象,,有利于對(duì)信息的識(shí)記,。(說(shuō)明:因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物,在教習(xí)如何狀物時(shí)也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故?。?/p>

3,遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí):加深對(duì)主旨的理解,,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

四,,難點(diǎn)突破,。

(一),通過(guò)了解背景,整體感悟課文,,揣摩作者的思想感情,。(理解寫(xiě)紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心。)

1,了解背景對(duì)感知課文主旨的重要性,。

文章總是針對(duì)某種現(xiàn)象,,某個(gè)事情,某種目的而寫(xiě)的,,可以從寫(xiě)作背景入手,去把握思想感情。提供背景材料助讀,,使學(xué)生能擴(kuò)大視野來(lái)看問(wèn)題,,幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時(shí)代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系,,了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的,,活動(dòng)的,寫(xiě)作的意圖是什么,。同時(shí),,文章中有所謂“生死謎,手足情”“壓在我心上的焦慮和悲痛”,不提供一定的資料,,很難理解主旨,。

2,方法:

讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平,尤其是寫(xiě)作此文的背景材料,,(利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò))

印發(fā)作者的《哭小弟》

老師的補(bǔ)充簡(jiǎn)介:十年浩劫,,給中國(guó)的政治和文化都帶來(lái)了陰影和創(chuàng)傷,作者的一家也在“文革”中深受迫害,,焦慮和悲痛一直在作者的心頭1974年姑母馮沅君去世,,之后她的母親又去世。在拔亂反正的1982年5月,,好的小弟又身患絕癥,,作者睹物釋?xiě)眩苫叭恕苫ǖ氖⑺ジ形虻缴挠篮恪?/p>

注:在此基礎(chǔ)上思考寫(xiě)紫藤蘿瀑布到底要表達(dá)什么中心,。

(二) 在對(duì)物的描寫(xiě)中理解主旨,。

1.狀物抒情類(lèi)文章的特點(diǎn)。

通常不為狀物而狀物,,或借物喻人,,贊人;或托物寓理,,托物言志(將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見(jiàn)物中),因此往往并不直接將這種感情說(shuō)出來(lái),,而滲透在對(duì)某一物描寫(xiě)的字里行間。文中通過(guò)對(duì)比寫(xiě)了十多年前后紫藤蘿的盛衰,。用以類(lèi)比人生的遭遇,,

2.方法:

(1)用圈畫(huà)勾點(diǎn)關(guān)鍵詞,比較當(dāng)時(shí)看到的紫藤蘿和十多年前所見(jiàn)的紫藤蘿的不同特點(diǎn),。

1982年:輝煌,,流動(dòng),歡笑,,生長(zhǎng),,活潑熱鬧……不只在眼前,也在心上流過(guò)~~~有著旺盛的生命活力。

十多年前:傍枯槐,,稀落,,伶仃,察言,,試探~~~~膽怯,,沒(méi)有自我、輝煌,,

(2)就特定歷史時(shí)期的簡(jiǎn)要背景介紹,。體會(huì)花和人的命運(yùn)的相似性。(為什么要寫(xiě)十多年前門(mén)外一株紫藤蘿的衰頹零落,,作者如何將它和自已的命運(yùn)連系在一起的,。)

蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好事物,美好生活的追求種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào),,追求享樂(lè)是生活腐化的墮落表現(xiàn),。人們惶惶不可終日。

以花喻人,,以它的遇難,,含蓄寫(xiě)出下年浩劫給作者家庭帶來(lái)的磨難。

(3)討論,,它的由衰而盛說(shuō)明了什么,,蓄含著怎樣的人生哲理。

一榮一枯,,正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴,。凋零后的紫藤蘿并未枯死,那頑強(qiáng)的根,,縱然飽受摧折也孕育著希望的種子,,隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。,表現(xiàn)它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力,,只要有種子在,,花謝了有再開(kāi)的時(shí)候,被毀也能重生,,苦難過(guò)去,,又恢復(fù)了生機(jī),人亦如花,。小弟雖然身患絕癥,,但人類(lèi)的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”只要有真情在,,許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候,。人生在世,,縱有艱難險(xiǎn)阻,可長(zhǎng)河是無(wú)止境的,,暗礁,,險(xiǎn)灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢,。

(三)通過(guò)分析狀物中的抒情和議論(文眼),來(lái)理解主旨,。

1.抓抒情,議論句對(duì)理解文章中心的重要性

閱讀貴在抓眼,,文眼是作者感情升華的表現(xiàn),,常常蘊(yùn)含著作者寫(xiě)作意圖,在整篇文章中起點(diǎn)明題旨,,深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào),。具體來(lái)說(shuō),記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分,,有畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效,。

2.方法:

首先比較開(kāi)頭和結(jié)尾作者的不同情感。

看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時(shí),,心緒仍有“焦慮,,悲痛”,最后卻“加快了腳步”,心情已然豁然開(kāi)朗,振作精神而邁步向前了,。

接著討論:這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來(lái)的,,那么,它究竟帶給作者什么呢,。(說(shuō)明,,由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子,揣摩關(guān)鍵詞句的含義,,把握文章的主旨)??? (1)我……覺(jué)得這一條……生的寧?kù)o和喜悅,。

(2)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,便是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。

(四)拓展閱讀,,討論,以加深對(duì)主題的理解,。

1.同《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》的比較閱讀,。(見(jiàn)附紙)

比較閱讀的重要性。

找出并品味文章的異同點(diǎn),,或就題材,,主題,體裁,,內(nèi)容,,或從結(jié)構(gòu),,技法,語(yǔ)言,,修辭…比較,,能加深對(duì)文章的理解,準(zhǔn)確的把握中心,,提高分析和理解的能力

參考:主旨都寫(xiě)對(duì)人的生命的思考,,對(duì)人生的體驗(yàn),對(duì)生命的領(lǐng)悟,。都是散文,。但前兩篇的題目都直接反映主旨,而本文卻只表達(dá)對(duì)象,,而不反映主旨,;就其內(nèi)容而言,第一篇重在抒情,,揭示人洞察到的生命本質(zhì),,第二篇重在說(shuō)理,告訴人們?cè)鯓訉?duì)待生命,。本文為托物喻理,,明寫(xiě)紫藤蘿的生機(jī)勃勃,實(shí)為歌頌生命,。

2遷移閱讀閱讀《金色花》(同為狀物寓理的文章,,通過(guò)對(duì)金色花的描寫(xiě),運(yùn)用對(duì)比的手法,,要揭示這樣一個(gè)道理:美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合,,就是不可摧毀的。)全文如下:

偶然看見(jiàn)人家陽(yáng)臺(tái)上花草繽紛,,很是艷羨,,激起我栽花的興致。我從朋友家弄了一些花草來(lái),,海棠,,月季,文竹……開(kāi)始還能記得澆水,,松土,,但到底很難始終不渝。我這才意識(shí)到,,栽花并非什么閑情逸致,,完全是勤快人的事情。

只有仙人掌活了下來(lái),。

無(wú)論是陰晴雨雪,,也不論是那一小盆泥土如何枯涸龜裂,,它總是綠色挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的喙,,貪婪地啄著陽(yáng)光和空氣,。

可這并未給我歡欣。它既不美,,也不雅,。我只是不無(wú)遺憾地想,為什么美的總是那么嬌弱,,而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢,?對(duì)開(kāi)它的存在,,我不再關(guān)心,。

許久后的黃昏,我倚著陽(yáng)臺(tái)遠(yuǎn)望,,無(wú)意間瞥見(jiàn)這仙人掌,,它竟橫豎添了許多新節(jié),刀戟般地凜凜叉開(kāi),,我忍不住大笑起來(lái),。

不是嗎,且不說(shuō)它的掌節(jié)怎樣的歪斜,,只看那綠色的掌面吧,,竟皺皺巴巴,細(xì)紋密布,,像一張老人的臉,,我越看越覺(jué)得它丑。

這可怕的東西,,真不知道它還會(huì)怎樣地瘋長(zhǎng)下去,。

誰(shuí)想夏天一到,竟發(fā)生了奇跡,。

久雨后的清晨,,推開(kāi)陽(yáng)臺(tái)門(mén),蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái),。我感到那仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西,。定睛一看,什么,?是花,!

金黃色,十二片綢緞般富有光澤的花瓣,,敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗,,細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉,。它凝然靜立,卻閃爍著輝煌燦爛的光芒,。

這是我看過(guò)的最美的花,。

此刻,它高傲地擎立著,。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了,。是啊,它賴(lài)以立身的不過(guò)是一捧泥土,。要開(kāi)出這樣震撼人心的金色花,,它不能不傾注全部的心血。

我酸楚地流下了眼淚,,我深為自已的淺薄庸俗而感到慚愧,。

可以想象,這仙人掌,,它曾有過(guò)柔軟的葉,,窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨,,它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng),。在沙漠吞掉無(wú)數(shù)嬌美的花卉之后,我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花,。

它并非一朵僅僅能使人賞心悅目的花,,它的不甘泯滅的美,令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬,。

美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合,,就是不可摧毀的。

3,結(jié)合自已的生活體驗(yàn),,談?wù)剬?duì)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”的認(rèn)識(shí),。

在以往的教育觀念中,更多地強(qiáng)調(diào)生命價(jià)值觀念,,而非生命本身的份量,,導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福,有的輕易地拋棄生命,,為考試的一個(gè)分?jǐn)?shù),,為一句批評(píng),為老師的一個(gè)眼神,,甚至于為同學(xué)的一句笑罵,,其實(shí)生命的價(jià)值和生命意識(shí)并不矛盾,教育他們熱愛(ài)生命,,珍惜生命,,使他們明白在什么東西可以和生命等價(jià),,什么東西可以高于生命,而什么是不需要用生命的毀滅作為代價(jià)的,。

參考:

美好的事物是扼殺不了的,,生活的河流必將沖決各種障礙,流向更為美好的明天,。

人生的道路是由折的,,有時(shí)會(huì)遇到險(xiǎn)灘,惡浪,,但只要有直面的勇氣,,終會(huì)揚(yáng)帆啟航,到達(dá)理想的彼岸的,。

只有善于忘卻生命不快的過(guò)去,,融入新生活,才能體味生活的美好和快樂(lè),,歷史的長(zhǎng)河迂回曲折,,但終會(huì)前進(jìn)。

五,,重點(diǎn)的突破:

分析景物描寫(xiě)方法并學(xué)習(xí)寫(xiě)此類(lèi)文章。主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題討論,。

1,描寫(xiě)順序,。

觀察有序,寫(xiě)作才有條理,,這是狀物的基本要求之一,。簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察順序的關(guān)鍵詞:如一片,一樹(shù),,一穗,,一朵,即可明確由整體到局部,,由遠(yuǎn)及近的順序,。由此明確景物的描寫(xiě)要有層次,,要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點(diǎn)有順序地進(jìn)行描寫(xiě),,景物的描寫(xiě)不能雜亂無(wú)序。

2,結(jié)合習(xí)題一,,從哪些方面哪些角度寫(xiě)紫藤蘿花的特點(diǎn),。

目的:讓學(xué)生明白:

要用富有表現(xiàn)景物特征的文字,把所托之景寫(xiě)得生動(dòng),要富有美的意境。

要調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)能寓理的景物作全方位的描繪,,要綜合運(yùn)用比喻,擬人,象征等多種表現(xiàn)手法。

做法:描繪盛開(kāi)的花,無(wú)非從形,,色,態(tài),,味入手,,作者采用了視覺(jué),嗅覺(jué),,幻覺(jué)(通感)的寫(xiě)作角度,,勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句即可。因此采用填表練習(xí)并討論的活動(dòng)形式,,考查學(xué)生收集信息,篩選信息的能力,。如下:

描寫(xiě)對(duì)象

形??????? 狀

顏 色

神?? 態(tài)

氣味

角? 度

一片花

像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,,也不見(jiàn)其終極

輝煌的淡紫色

銀光

流動(dòng),,歡笑,,生長(zhǎng)挑逗,。

淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢(mèng)幻般的

視覺(jué)嗅覺(jué)(聽(tīng)覺(jué)味覺(jué))幻覺(jué)(通感)

一樹(shù)花

一串挨一串,一朵接一朵

閃光的

推著擠著,,笑,,嚷活潑熱鬧

一穗花

上面盛開(kāi),,下面待放

下淺下深

沉淀

一朵花

像帆,,艙,,鼓鼓,笑容

忍俊不禁

要綻開(kāi)似的

3,鑒賞多種的修辭手法和優(yōu)美的詞句。

※目的:讓學(xué)生明確,,要把理融入生動(dòng)而形象和具體的畫(huà)面,,以情染景,,情景交融,,理以景作為載體,,做到景中含情,情中寓理,。 狀物的文章目的在于寫(xiě)形傳神寄托情和意?!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,。所以作者描寫(xiě)紫藤蘿時(shí)動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相映,。,抓住特點(diǎn),,由此及彼聯(lián)想,由表及里想象,,采用了比喻,,擬人,夸張,,通感等手法來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的形和神,,使靜態(tài)的花具有動(dòng)態(tài)的美,又有象征寓意,,表現(xiàn)的是生命的豐盈充實(shí),,頑強(qiáng)美好和生命的永恒這個(gè)總特征,同時(shí)也把自然的花和人聯(lián)系起來(lái),。反映著人的品格,。引發(fā)人們對(duì)生命的思索。

比如

a,作者將盛開(kāi)的花朵喻為帆,,帆下帶著艙,。還寫(xiě)到帆在花的河流上航行,帆讓人想到人生的征途,,則有奮發(fā)向上,,勇往直前的喻義,又將船艙喻為笑容,,則有對(duì)待人生困境的樂(lè)觀主義的精神,。同時(shí),“張滿(mǎn)了帆”,“河流”,“航行”等語(yǔ),,也使人聯(lián)想到生命的豐盈充實(shí)和生命長(zhǎng)河的永無(wú)止境,。

b把花比作瀑布,兼用比喻和夸張,,既寫(xiě)出花的繁茂,,又化動(dòng)為靜,表現(xiàn)生命綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)和靈動(dòng)活潑,。(先找出兩者的相似點(diǎn),,再揣摩化靜為動(dòng)的好處,。)

c,寫(xiě)花穗時(shí)用擬人句“我在開(kāi)花,我在開(kāi)花”生動(dòng)地表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和兒童般的爛漫情趣,。也表現(xiàn)樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神,。

d,寫(xiě)十多年前的紫藤蘿“東一穗……試探什么?!被町?huà)出人們當(dāng)時(shí)惶惶不可終日的心理,,也是作者失落悵惘迷茫的心緒的關(guān)照。

.?? ※另外,,在譴詞方面,,也體現(xiàn)著作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和對(duì)生命力的感悟和贊美。

比如

a,輝煌的淡紫色,。其中“輝煌”原用以形容太陽(yáng)的明亮,,用在這指色彩的有光彩,靈動(dòng),,漂亮,,也表達(dá)作者對(duì)生命的盛贊。

b,“仙漿瓊露”,也蘊(yùn)含著生命的甜美之意,。

c,好像那紫色“沉淀”在最嫩最小的花苞里,。這個(gè)詞賦予靜態(tài)的花以動(dòng)感,形象地描繪出花色之艷,,之濃,。(通過(guò)和“堆積”的辯析)

※方法:編排語(yǔ)句揣摩練習(xí)。結(jié)合課后習(xí)題三,。

六,、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

方法:

1.背誦,,摘抄優(yōu)美詞句,。制作詞匯的積累卡片

如寫(xiě)花繁密,色澤,,芳香的相關(guān)語(yǔ)句等,。有意識(shí)地使學(xué)生存儲(chǔ)以詞或句子為載體的語(yǔ)義模式,不斷積累豐富的語(yǔ)匯,。

2.收集有關(guān)生命意義的格言,。

3.造句或仿擬練習(xí)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了再造和運(yùn)用,,模仿課文語(yǔ)言表達(dá)上的特色技巧來(lái)進(jìn)行譴詞造句,,雖然有似曾相識(shí)之感,卻不失“舊瓶換新酒”之妙,這種練習(xí)能調(diào)動(dòng)存儲(chǔ),,鍛煉能力,。既考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)句分析的理解,也考查靈活運(yùn)用,,借鑒模仿的通報(bào)力,,也訓(xùn)練了發(fā)散思維。比如仿寫(xiě),,要考慮句式特點(diǎn),修辭手法,,設(shè)喻的前后對(duì)應(yīng)等,。

例如:用“忍俊不禁”,“佇立”,“凝望”等詞造句。

語(yǔ)句仿寫(xiě):

例句:每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆,,帆下帶著尖底的艙,,船艙鼓鼓的……

仿寫(xiě):每一朵盛開(kāi)的花像是

4.片斷描寫(xiě):

選取一物,按從整體到局部順序?qū)懱攸c(diǎn),,從多角度,,用上修辭手法。

七,、寫(xiě)作訓(xùn)練,。

從自然生活或自然景物中發(fā)現(xiàn)生命的存在,并把你的感受用記敘或議論的方式寫(xiě)下來(lái),。寫(xiě)一種對(duì)自已有啟示的植物,,題目自擬,字?jǐn)?shù)500字

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案篇七

1,、感悟生命的永恒,。

2、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn),。

3,、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。

1,、重點(diǎn):

理清文章層次結(jié)構(gòu),,理解文章中心思想。

2,、難點(diǎn):

⑴ 學(xué)會(huì)揣摩文中寫(xiě)景的妙處,。

⑵ 理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。

一課時(shí),。

一,、預(yù)習(xí)

1、查字典,,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音,。

迸濺出(bèng) 忍俊不禁(jīn) 仙露瓊漿(qióng) 盤(pán)虬臥龍(qiǘ)

2,、查工具書(shū),解釋下面的生詞,。

⑴ 迸濺:向外濺出或噴射,。

⑵ 繁密:多而密。

⑶ 稀落:稀稀疏疏,,出現(xiàn)得少,。

⑷ 伶仃:孤獨(dú),沒(méi)有依靠,。

⑸ 酒釀,;江米酒。

⑹ 挑逗:逗引,,招惹,。

⑺ 忍俊不禁:忍不住笑。忍?。汉?。

⑻ 仙露瓊漿:形容鮮美的酒。

⑼ 盤(pán)虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍,。

3,、閱讀全文,思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí),。

二,、導(dǎo)入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的,。它會(huì)令人心曠神怡,,會(huì)令人浮想聯(lián)篇,感悟到人生的真諦,。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會(huì)更加熱愛(ài)大自然,,熱愛(ài)我們的生命。

三,、正課

1,、朗讀課文。

(老師范讀,,學(xué)生齊讀,,個(gè)別讀)

2,、提問(wèn):請(qǐng)給課文分段,,看看各段寫(xiě)什么內(nèi)容,?

討論并歸納:分成三段。

第一段:從開(kāi)頭到“想摘一朵”,。寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)茂盛的紫藤蘿,。

第二段:從“但是我沒(méi)有摘”到“流向人的心底”,。寫(xiě)作者睹物釋?xiě)?,心上的焦慮和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅。

第三段:從“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”到完,。寫(xiě)作者由此感悟到生命的永恒,。

3、提問(wèn):作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的,?

討論并歸納:從三個(gè)方面寫(xiě),。

⑴ 色:一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫,、紫色的大條幅上,,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像進(jìn)濺的水花,。

⑵ 形:像一條瀑布,從空中垂下,,不見(jiàn)其發(fā)端,,也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的,、盛開(kāi)的藤蘿,。花朵兒一串挨著一串,,一朵接著一朵,。

⑶ 態(tài):仿佛在流動(dòng),在歡笑,,在不停地生長(zhǎng),。在和陽(yáng)光互相挑逗,彼此推著擠著,。

4,、提問(wèn):作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的?

討論并歸納:先寫(xiě)每一穗花,,再寫(xiě)每一朵花,。先寫(xiě)花趣的色彩,“每一穗花都是上面的盛開(kāi),、下面的待放,。顏色便上淺下深?!比缓髮?xiě)花的形狀,,“像張滿(mǎn)了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的,,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,,就要綻開(kāi)似的?!弊詈髮?xiě)花的香味,,“淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我,。”

5,、提問(wèn):作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淡紫色的,,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?

討論并歸納:這里運(yùn)用了通感,。即人的感覺(jué)相通,,如花香是嗅覺(jué)感受,作者把它說(shuō)成“淺紫色的”,,這是視覺(jué)感受,,“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新,、活潑,、靈動(dòng)。

6,、提問(wèn):作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭,,這樣寫(xiě)有什么好處?

討論并歸納:

⑴ 比喻:“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色,,像一條瀑布,,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,,也不見(jiàn)其終極,。形象、生動(dòng),、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂,。“紫色的大條幅上,,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,,就像進(jìn)濺的水花?!毙蜗?、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn),。

“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆?!毙蜗?、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀,。

⑵ 擬人:“只是深深淺淺的紫,,仿佛在流動(dòng),在歡笑,,在不停地生長(zhǎng),。”把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為,,生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài),。“才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分,,在和陽(yáng)光互相挑逗,。”把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為,,生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī),。“花朵兒一串挨著一串,,一朵接著一朵,彼此推著擠著,,好不活潑熱鬧,。”以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài),,生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛,。“‘我在開(kāi)花,!’它們?cè)谛?。‘我在開(kāi)花,!’它們?nèi)氯?。”用擬人法,,生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧,,突出花的勃勃生機(jī)。

7,、提問(wèn):文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用,?

討論并歸納:用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比,,突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇,,與人的不幸遭遇形成類(lèi)比,,說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。

8,、提問(wèn):作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”,。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。

討論并歸納:十多年前紫藤蘿花稀落,,遭遇不幸,,過(guò)了這么多年,又開(kāi)花,,而且開(kāi)得這樣盛,,這樣密,這樣生機(jī)勃勃,,想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好,。而人類(lèi)也是如此,小弟雖然身患絕癥而死,,但人類(lèi)的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng),。“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),,病樹(shù)前頭萬(wàn)木春,。”人類(lèi)社會(huì)照樣向前發(fā)展,,因此說(shuō),,生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

9,、提問(wèn):本文的倒敘第二段運(yùn)用什么修辭手法,,這樣寫(xiě)有什么深刻含義?

討論并歸納:運(yùn)用比喻,、比擬,、對(duì)比等修辭手法,這些花也正如人,,人類(lèi)社會(huì)也正如花一樣由每一個(gè)一朵組成,,雖然某些花或某個(gè)人會(huì)遇到各種各樣的不幸,但人類(lèi)社會(huì)照樣向前發(fā)展,,生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。

10、提問(wèn):“本文的最后一段有什么深刻含義”,?

討論并歸納:說(shuō)明作者從花中得到感悟,,心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力,,感悟到生命的永恒。

四,、小結(jié)

本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,,睹物釋?xiě)眩闹械谋唇箲]化為精神的寧?kù)o,,感悟到生命的永恒,,贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。(中心思想)文章寫(xiě)景抒情多處運(yùn)用比喻,、擬人,、對(duì)比等修辭手法,突出花的勃勃生機(jī),,贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,。

五、板書(shū)

寫(xiě)景 抒情

樹(shù) 色:輝煌淡紫色焦慮和悲痛──寧?kù)o和喜悅

形:瀑布生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的

狀:流動(dòng),、歡笑,、挑逗、推,、擠生命的頑強(qiáng)和美好

花穗 上 盛開(kāi) 淺紫

下 待放 深紫

花 色:上淺紫,、下深紫

形:帆一艙一艙內(nèi)

香:嗅一視一幻(通感)

六、作業(yè)

1,、課后練習(xí)一,、二、三,、四,。

2、選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì),。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 紫藤蘿瀑布課文教案篇八

課文的主旨也是由藤蘿引向生命的思考。作者以細(xì)膩的筆觸,、歡欣的心情描寫(xiě)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花,,生機(jī)勃發(fā),輝煌燦爛,,抒發(fā)自己由焦慮和悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情,。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史,將主題提升到生命的長(zhǎng)河雖有曲折但永遠(yuǎn)前進(jìn)的哲理上來(lái),。這篇課文對(duì)于學(xué)生的觀察,、感受、聯(lián)想,、思考都很有啟發(fā),。從中也可以領(lǐng)悟,,對(duì)生命的思考,既可以來(lái)自自身,,也可以來(lái)自生物,。一切有生命的東西,仔細(xì)觀察,,思考,,都可以從中悟到生命的真諦。

1,、有感情的誦讀課文,,理解內(nèi)容,感悟中心,。

2,、揣摩詞語(yǔ)和句子,理解作者感情變化的線(xiàn)索,。

3,、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受,、聯(lián)想,、思考的學(xué)習(xí)方法。

4,、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,,體味人生,感悟生命,。

本文是由藤蘿引向生命的思考,,這種觀察、感受,、聯(lián)想,、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見(jiàn)的,但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度,。本文可以采用感悟,、研讀、賞析,、反思,、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考,,既來(lái)自自身,,又來(lái)自其它生物。一切有生命的東西,,仔細(xì)觀察,、思考,,都可以從中悟到生命的真諦。

通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀,,理解內(nèi)容,,感悟中心。

揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,,加深對(duì)人生的理解,。

1、聽(tīng)老師范讀或聽(tīng)配樂(lè)朗讀,,體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感,。

2、學(xué)生自由誦讀(教師指導(dǎo)語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào),、重音等)

交流朗讀──全體配樂(lè)齊讀。

學(xué)生自主生成問(wèn)題,,合作探究,、教師指導(dǎo)。

生成問(wèn)題預(yù)計(jì),。(可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導(dǎo)航》)

1,、請(qǐng)認(rèn)真品讀課文,按“看花”,、“憶花”,、“思花”順序劃出課文層次,并分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括各部分的內(nèi)容,。

2,、在理解各段的基礎(chǔ)上,用自已的話(huà)概括本文的內(nèi)容,。

3,、找出自己感觸最深的段落或句子,反復(fù)品讀,,體會(huì)作者感情的變化和對(duì)人生的感悟,。

(可在獨(dú)立研讀基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)小組討論課本第18頁(yè)練習(xí)二中的四個(gè)句子,,互相說(shuō)說(shuō)自己的理解。)

學(xué)習(xí)課文對(duì)紫滕蘿的描寫(xiě),,描寫(xiě)一種你熟悉的花,。

1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義,,請(qǐng)?jiān)谡n后搜集一些有關(guān)花木的文章,,與同學(xué)進(jìn)行交流,,并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。

2,、課后觀察花草樹(shù)木,,觀察生活,并抒寫(xiě)一組觀察日記,。

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