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紫藤蘿瀑布 說課篇一

本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位,、定勢的意義,，影響深遠。本單元的閱讀教學(xué),，要求整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗,，想想人生的大問題,。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章,。

《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文,。它是以生動而細膩的筆觸，采用多種修辭手法從色,、形,、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機勃發(fā),，輝煌燦爛,，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的,，一時的不幸,，個人的不幸，都不足畏,；人生,，也應(yīng)該是豁達的，樂觀的,，奮發(fā)的,，進取的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候,，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,，從而有針對性地確定教學(xué)目標(biāo),、重點、難點及教法學(xué)法,。

我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生,，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好。對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中,。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然。俗話說,，興趣是最好的老師,。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。

初中語文新課程標(biāo)準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,、“要注重知識之間,、能力之間以及知識、能力,、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點及可操作性，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、有感情地誦讀課文,，理解內(nèi)容。

2,、揣摩詞語和句子,，理解作者感情變化的線索。

3,、學(xué)習(xí)并運用寫景狀物的方法,，了解“托物言志”的寫作方法,，提高觀察力和想像力,。

4、體會作者對人生的獨特感受,，體味人生,，感悟生命，并能自我反思,，以積極樂觀的態(tài)度對待人生,。

根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點放在揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力,，深化對人生的思索,。難點放在生動而細致的景物描寫。

1,、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué),。據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問,，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥,、歸納、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情,。

2、采用電教平臺,、錄音等電教手段,，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中,，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段,，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。

3、本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法?！督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，……要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。

一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真,。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標(biāo),。

本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識與能力,、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展,。學(xué)法具體如下：

1,、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書,。

2,、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情,。

3,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究,。

（一）課程導(dǎo)入：

(大屏幕出示牡丹、荷花,、臘梅,、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。)

同學(xué)們,，當(dāng)你面對美好的大自然時,，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草,，同樣的花草面對不同的人,，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹,，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香,、二月蘭,、玉簪、木槿,、紫藤蘿這樣的花,。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃,。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,，并借此表達對于美好人性的追求,。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求,。（出示目標(biāo)并板書課題）

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1,、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”,。

讓學(xué)生速讀全文,，然后將自己預(yù)習(xí)中不認識的字或不理解的詞勾畫圈點出來，共同來解決,。解決的方式是查字典和根據(jù)語境推斷,。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語,，讓學(xué)生用自己的話來理解或說話,。（重視語言積累，另一就是在理解和運用中積累,，而不是死記硬背,。）

2、作者簡介

學(xué)生自主地介紹在課余時間搜集作者及課文的相關(guān)資料,。所花的時間不要過長,，指導(dǎo)學(xué)生介紹有價值的,、與本課有關(guān)的資料。通過查找資料培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息,、處理信息的能力,。（這是根據(jù)校情，學(xué)生能在閱覽室,、電子圖書館查閱資料而設(shè)立的環(huán)節(jié),。）

（三）閱讀課文，整體感知

1,、配樂范讀,，學(xué)生在聽讀中思考如下問題。（配樂范讀時,，用大屏幕出示如下問題）

a,、用自己的話概括本文的內(nèi)容。

b．作者的思想感情是怎樣的,？

學(xué)生帶著問題聽朗讀,，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互補充,。

老師進行簡單的歸結(jié)：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā),、輝煌燦爛的景象,，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情,。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史,，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折,，但永遠前進,。并板書：賞花——如人生的美好熱烈

憶花——如人生的生死挫折

悟花——如生命的永恒意義

2、學(xué)生有感情地自由朗讀課文,。

3,、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡要評價,。

（學(xué)生通過不同要求的讀,，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ),。）

（四）研讀與賞析

1,、自主探究

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段,，是對文章內(nèi)涵的具體把握,，也是對作者的思想感情的探究,。

（大屏幕投影出示問題,，學(xué)生思考并體味,。）

找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀,，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

老師提示：需結(jié)合作者的簡介來感悟,。可以各抒己見,，結(jié)合自己的理解,，展開思考。

（這個問題學(xué)生能夠漂亮地作答,，要求他們首先進行獨立思考,，培養(yǎng)他們的思考能力）

2、互動平臺

紫藤蘿瀑布 說課篇二

1,、課文特點

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書——七年級上冊第一單元第四課,。本單元是學(xué)生從小學(xué)進入中學(xué)后的第一個單元，內(nèi)容以人生為主題,，都是抒寫人生感悟,，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌,、藤蘿的命運,，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸,，都不足畏懼,，人生，應(yīng)該是豁達的,，樂觀的,，奮發(fā)的，進取的,。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛,。

2、本課的地位和作用

葉圣陶說“教材是個例子”,?！蹲咸偬}瀑布》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗,，從某種意義上說,，對學(xué)生整個初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠,，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要,。

1,、知識與技能：根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確,、流利有感情地誦讀課文,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示”,，本課安排以下目標(biāo)：

①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò),，理解文章的主旨,。

②揣摩句子，理解作者的感情變化,。

③學(xué)習(xí)景物描寫的方法,，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識,。

2,、過程與方法：通過反復(fù)誦讀課文，品味文章的語言,。通過模仿寫作,，揣摩托物言志的妙處。

3,、情感態(tài)度與價值觀

為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認識人生中苦難難免,，但生命永恒、生命美好,，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命，同時進一步認識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念,，本課安排的情感態(tài)度與價值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,、思考人生，體味人生,，感悟生命,，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

1,、教學(xué)重點：有感情的誦讀課文,，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心,。為培養(yǎng)學(xué)生語感,，學(xué)習(xí)母語,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ),。

2、教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會品味語句,，理解作者十年前后的情感變化,，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法,。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ),。

1、運用多媒體手段,，創(chuàng)設(shè)情景,，把課文、圖片,、音樂完美結(jié)合,，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧,、快樂的學(xué)習(xí)情景,。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā),，熏陶情感是十分重要的,。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。

2,、朗讀,，感悟。通過學(xué)生的精讀細品,，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法,。正所謂：“授人以魚,，不如授人以漁”。

3,、“語文學(xué)習(xí)方式的多元性,、綜合性、跨學(xué)科,、跨領(lǐng)域性”,。通過學(xué)生“聽一聽、看一看,、讀一讀,、談一談、議一議,、想一想,、問一問、劃一劃,、練一練,、寫一寫、比一比”等方法,，培養(yǎng)學(xué)生聽,、說,、讀,、問、寫的能力,，激活學(xué)生的發(fā)散思維,、想象思維,、聯(lián)想思維,。

4、讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中,，生生互動,，師生互動，廣采博取,，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣,。

5、重視語文和生活的聯(lián)系,。語文是“實踐性強”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀,。即處處是生活,，處處是語文。

6,、質(zhì)疑問難,，激勵教學(xué),，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,。”“只有學(xué)會的,，沒有教會的?！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟,，自主,、合作、探究中明理,，在快樂中學(xué)習(xí),，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想,、想象中提升,，在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。

一課時

多媒體。

1,、聽一聽、看一看

教師活動：放音樂,，展示多媒體,，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題,。學(xué)生活動從聽覺，視覺讓學(xué)生感受美,，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,。通過優(yōu)美圖片展示,，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》,，引入課文；學(xué)生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》,，與課文內(nèi)容相吻合

2,、讀一讀、談一談,、議一議

教師展示多媒體,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí),，教師也參與學(xué)生的交流。學(xué)生讀本課的詞語,，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子,，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議,，然后學(xué)生與老師交流。通過對優(yōu)美語段的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法,。談一談對句子的理解，及方法,，對人生的感受悟,，生生、師生進行相互交流,，培養(yǎng)學(xué)生探究,、合作學(xué)習(xí)的精神,。

3、想一想,、問一問

教師用多媒體展示圖片，設(shè)計三個核心提問,，讓學(xué)生思考,，質(zhì)疑,。學(xué)生看圖片,，思考教師的提問，積極發(fā)言,，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新,。通過教師關(guān)鍵性的提問,，突出重點,，突破難點,，培養(yǎng)大語文觀,。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神,。

4,、劃一劃、練一練

教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃,。檢測學(xué)生對本堂課的知識及學(xué)習(xí)方法的掌握情況。學(xué)生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子,，關(guān)鍵詞語,，聽完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測題,，通過學(xué)生的劃一劃,，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練,，檢查學(xué)生對知識及學(xué)習(xí)方法是否掌握。

5,、比一比、寫一寫

教師指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀評比,，指導(dǎo)學(xué)生進行片斷寫作練習(xí),，看誰寫得好,。比朗讀,，比寫作,，學(xué)生進行寫作練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,，仔細觀察的能力,，寫作能力，語文的實踐運用能力,、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì),。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片,，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個和諧輕,、松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后進入預(yù)習(xí)的檢查,。對課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀,。

多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎,？知道作者為什么要寫這篇文章嗎,？然后教師展示藤蘿圖片,，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系,，接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景,。

（二）、整體感知

提問：聽錄音,，看課文，思考作者是按什么順序,？

1、學(xué)生帶著問題,，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子,。整體感知課文,，同桌之間互相討論,，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次,。

2,、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀,、分男女朗讀,、抽個人朗讀等多種方式,，學(xué)生朗讀時,，教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景,，創(chuàng)設(shè)氛圍,，與作者看花時回憶起十年前的情景相照應(yīng),。教師重點對學(xué)生的朗讀作出要求,，進行朗讀指導(dǎo),。

朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng),；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng),；注意朗讀的語氣,、語調(diào),；注意句子的重讀；讀準字音,，不讀錯字,，不加字,、漏字，注意感情,。

（三）、品味探究

1,、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師重點對學(xué)生進行品味句子的方法指導(dǎo),。

品味句子指導(dǎo)：從修辭手法,、句子所寫內(nèi)容,、句子所表達的思想感情幾方面去思考,。學(xué)生先小組進行交流,，再抽起來回答。教師也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進行交流,，實現(xiàn)師生互動。

2、教師圍繞本課的重點,、難點用多媒體展示三個核心問題,。

a,、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的,。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢,？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢,？

b,、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿,，觀察這兩幅圖片,，從中你能探究出作者運用了哪種手法,，有何作用,？

c,、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿,？

這幾個問題主要求學(xué)生對文章的主旨進行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行理解,，對作者十年前后心情進行感悟。我讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生試著解答,。學(xué)生不能解答的,，由教師引導(dǎo)學(xué)生進行解答,；如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點,，教師再進行補充,。

（四）,、課堂檢測學(xué)生進行練一練,，檢測本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。

（五）、拓展延伸進行寫法指導(dǎo),。先分析本篇文章的寫法,，再進行寫作練習(xí),。

（六）,、最后設(shè)計了音樂《希望》,，與文章結(jié)尾時作者的感受一樣，緊扣課文主旨,，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。

（七）,、板書設(shè)計說明：板書課文的核心內(nèi)容,。由看花、憶花,、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對人生的感悟,。

1,、學(xué)生在整堂課中,，感受課的寫作之閏，感受畫面之美,，在發(fā)問時,，教師始終采用激勵的語言,。對學(xué)生的活動進行及時的評價,。

2,、課件中的幾個小動畫：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花,，“小問號”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,，“飛舞的小蝴蝶”等,，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

紫藤蘿瀑布 說課篇三

《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課,，這是一篇精讀課文,。閱讀本課可和《走一步,，再走一步》、《生命生命》進行比較,，擴展閱讀,，進一步提高學(xué)生的朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生體味人生,、關(guān)愛生命,，認識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系,。

《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文,，當(dāng)時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中，見一樹盛開的藤蘿花,，睹物釋懷,，由花兒自衰到盛,，感悟到生的美好和生命的永恒,。文章以優(yōu)美的語言,，細膩的描寫,，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,，由看花,、憶花,、思花三部分層層深入,，表達主旨,。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機,，并由此受到感染,，想起十年前的紫藤蘿花,，引發(fā)花和人都會遇到各種各樣的不幸,，但生命的長河是無止境的感嘆。

（讓學(xué)生從總體上把握課文,，學(xué)習(xí)課文精彩之處重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對生命的感慨,。文章精美的景物描寫,，簡潔精練的文字表達,，婉曲有致的感情流露,，積極含蓄的主題追求,，組成了一幅精美的畫,、一首深沉的歌,，給人以美的享受,?？梢愿美斫庥嘘P(guān)生命的思想。）

根據(jù)語文課標(biāo)要求,，結(jié)合初一學(xué)生實際及教材特點確定本課達成以下教學(xué)目標(biāo)：

1、積累生字詞語,。

（對剛?cè)氤踔械膶W(xué)生,，還需加強字詞積累的指導(dǎo),。）

2,、掌握朗讀方法；通過美讀課文,，品味語言,。

（單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力,，做到讀音準確,，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語氣。）

3,、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度,。

（語文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性,。）

根據(jù)第一單元的目標(biāo)要求,、本文特點,，確定教學(xué)重難點分別是：

教學(xué)重點：揣摩,、品味本文的重點語句,，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。

教學(xué)難點：體會作者對生命的感悟,。

（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）

教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生正確認識人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好,，我們要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命,。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美,、感受美、創(chuàng)造美,、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操,。

（學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷,，較難理解文中的感情,。）

紫藤蘿瀑布 說課篇四

《紫藤蘿瀑布》是七年級語文上冊第一單元中的一篇散文,，本單元入選的課文,，以散文為主,，又有外國作品,，形式多種多樣,，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。單元目標(biāo)為：

1,、知識與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練,，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識的能力,。提高學(xué)生識字寫字能力、閱讀理解能寫作能力和口語交際能力,。

2,、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地,、合作地,、探究地從事學(xué)習(xí)活動,，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式。教師對學(xué)生則要“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,，很好地起到組織,、引導(dǎo)作用,。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過程,，通過熏陶感染,，收到潛移默化的功效,。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷,，體味,、感情和理解教材中的思想感情,，自相對照反思,，不為提高自己的人文素養(yǎng),。

《紫藤蘿瀑布》觸景生情,，富于哲理，寫人在遇到不幸時,，要豁達、樂觀,、積極,、進取。說教學(xué)目標(biāo)和重點難點:

1,、有感情的朗讀課文,，理解內(nèi)容，感悟中心,。

2,、品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動的詞匯,。

3、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索,。

4,、體會文章托物寄意，借景抒情的寫法,。

5,、學(xué)習(xí)并運用觀察、感受,、聯(lián)想,、思考的學(xué)習(xí)方法。

6,、體會作者對人生的獨特感受,，體味人生，感悟生命,。

通過想象,，將抽象的寫景文字感知為生動的景物描寫；揣摩字里行間了,；流露的思想感情,。即本課的難點。

“以讀為主線,，以語言文字訓(xùn)練為抓手,，以思維發(fā)展為核心，以對話為平臺”的閱讀教學(xué)基本思路,。經(jīng)過不斷的實踐和反思,，我認為教與學(xué)當(dāng)是相互交融的。要讓語文課堂真正成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)堂,，讓學(xué)生積極主動地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，那么，就要求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的思維梯度,，讓不同水平的學(xué)生各取所需,、各有所得?；诖?，我采用的教法主要有品讀悟情法、探究悟理法,。同時在教學(xué)過程中強化學(xué)法的指導(dǎo),，讓學(xué)生自覺運用圈點批注、自主質(zhì)疑,、合作探究的方法,，引導(dǎo)他們透過文字,，參情悟理。

與教法相配合,，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)方法,。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容,；通過思,，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法,；通過議,，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果,；通過寫,，訓(xùn)練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固,。

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),。為求達到事半功倍之效,，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平,，將本課劃分成以下六個環(huán)節(jié)：

1,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，走進大自然,，你定會發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩,、她的婀娜多姿。美麗的花,、美麗的草,、青山綠水會令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹,，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢,，甚至有人由此而感悟到人生的真諦,。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭,、玉簪,、木槿、紫藤蘿這樣的花,。它們雖平凡而柔弱,，卻有著生命的尊嚴和蓬勃,。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命,。今天我們就去認識這生機勃勃的紫藤蘿瀑布,。

由學(xué)生熟悉的花導(dǎo)入，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

2整體感知課文：

（1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫,，即使是高明的丹青國手,，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內(nèi)涵,，認識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的,、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內(nèi)容,，從中感受到那花的色澤,，花的神采和花的氣味，并在聽讀中完成黑板上的填空,。

本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?（看花——憶花——思花）

這個問題是緊扣著教學(xué)重點與難點提出的,。帶著問題朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，體會文章的藝術(shù)感染力,。

（2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃,、閃爍,，繁花似錦，我們齊讀1~6自然段,，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿,，請你在課文標(biāo)題前加一個合適的詞來形容你心中的紫藤蘿瀑布。

通過對文章的整體感悟,，學(xué)生從中歸納出了要點,。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點,，另外本篇課文背景學(xué)生不太了解,，這個問題也是深入淺出，學(xué)生回答起來也比較輕松,，因此課堂就會意趣橫生,，高潮迭起，高效低耗,，充滿活力,。

（3）紫藤蘿花一直都是這樣生機盎然,，充滿活力嗎？

在這里通過對比,，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識,，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的分析,、比較,、思考能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的,，不在于知識的本身,，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法?！敝挥蟹e極思考,、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑,，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力,。這樣學(xué)生對文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結(jié)論：紫藤蘿花曾遭不幸,，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃,，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此,，小弟雖身患絕癥,，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展,。因此說,，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活,。

3,、研讀賞析

教師導(dǎo)學(xué)：這篇散文語言含蓄、精美如畫,、感情深沉如歌,。的.確，我們閱讀時如入畫境,，那么,，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？請同學(xué)們動情賞讀自己喜歡的句子,，說說美點,。

在這里只是讓學(xué)生說出自己最真切的感受,，沒有用一定的規(guī)范來要求學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生放松的來思考這個問題,，不會有太多的顧慮,。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此,，他們才會積極思維,，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用,，教學(xué)才能達到高效率,。

4．拓展延伸

以“我喜歡花，因為它”的句式來仿寫句子

寫作訓(xùn)練要緊扣本課教學(xué)重點與難點,，讓學(xué)生進一步品味本文優(yōu)美生動的比喻句與擬人句，模仿造句,，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,。這一問題的提出還希望能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花,，使課堂上洋溢著歡快的氣氛,。

本節(jié)課的設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容的處理方面,，兼顧了知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合,，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則,。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學(xué)生思考人生,、關(guān)注社會,。在語文工具性方面，側(cè)重基本字詞等語言知識的積累,，特別注重閱讀能力,、口頭表達能力和寫作能力的培養(yǎng)。

紫藤蘿瀑布 說課篇五

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課,。本單元內(nèi)容是以人生為主題,，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬,、體驗和思考的,。

這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥,，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中,，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷,，由花兒自衰而盛,，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,，由看花,、憶花、思花三部分層層深入,，表達主旨,。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運,，感悟生命的長河是無止境的,，人生應(yīng)該是豁達的、樂觀的,、進取的,。

本節(jié)課我將用一課時完成。

1．知識與技能

《語文課程標(biāo)準》對第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確,、流利有感情地誦讀課文,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示”,，本課安排以下目標(biāo)：

a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò),，理解文章主旨,。

b、揣摩句子,，理解作者的感情變化,。

c、學(xué)習(xí)景物描寫的方法,，提高觀察力和想像力,，加強生活中的觀察意識和想象意識。

2．過程與方法

單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容,，提高朗讀能力,，做到讀音準確，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語句,。因此要完成的目標(biāo)是：通過美讀課文，品味語言。

3．情感態(tài)度與價值觀

語文學(xué)科不僅注重工具性,，也注重人文性,，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒,、生命美好,，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命,，同時進一步認識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念,，本課安排的情感態(tài)度與價值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生,，體味人生,，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài),。

一,、教學(xué)重點、教學(xué)難點：

為培養(yǎng)學(xué)生語感,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ),。我把本文的重點定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段,，感悟文章的中心,。教學(xué)中，我采用美讀感知法,、評析賞析法,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段,。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ),。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學(xué)重點,。教學(xué)中,，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié),，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言,，實破難點。

二,、說學(xué)情及教法

《語文課程標(biāo)準》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！逼邔W(xué)生具有半成熟,、半幼稚的特點,，仍具有較強的表現(xiàn)欲，但剛進入中學(xué)階段,，學(xué)生有膽小,、怕羞、自卑心理,。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點,，讓課堂活起來,，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課主要運用“美讀感知法”,、評析欣賞法”,、“讀寫結(jié)合法”三種教學(xué)方法。

三,、說學(xué)法

“只有學(xué)會的,，沒有教會的?！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受,，閱讀中領(lǐng)悟，自主,、合作,、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí),，在練習(xí)中鞏固,。”本節(jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等,。經(jīng)過自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音,、正確停頓,、有感情地朗讀。

美讀品味法

本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味,，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知,，加深對課文內(nèi)容的理解。

合作探究法

《語文課程標(biāo)準》“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，集思廣益,，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā),，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”,，本節(jié)課讓學(xué)生運用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣，深入理解怎樣面對挫折,、不幸,。

四、說教學(xué)程序

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入——整體感知———美讀賞析——合作探究——體驗反思幾個環(huán)節(jié),。其具體操作如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文 （約4分鐘）

課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片,，營造學(xué)習(xí)氛圍,，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題，引發(fā)師生對話,，多媒體展示紫藤蘿圖片,，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題,。

（二）初讀課文,，整體感知 （約6—7分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文,，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞,，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么,？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，初步感知本文看花、憶花,、悟花的寫作思路）,，此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。

（三）美讀賞析,，品味語言（約14—15分鐘）

本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié),。在教學(xué)時，我將把“讀”和“品”有機地結(jié)合起來，安排三個教學(xué)步驟,，實現(xiàn)對教學(xué)重難點的突破,。

一讀：找尋美點，自由朗讀,。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動,、形象，勾畫你喜歡的寫景句子,，有感情地朗讀并想想喜歡的理由,。按照“我欣賞的佳句是 ，它所運用的修辭方法是 ,，這樣寫的好處在于 ”的句式說話,。

二讀：朗讀展示與品析交流

1、指名學(xué)生朗讀賞析,，我將作好激勵性的評價并及時對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo),。學(xué)生朗讀完畢，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準字音,，停頓恰當(dāng),，注意重音、語調(diào)和語速,，

2,、抓住美詞美句，品讀賞析,，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有深刻的理解,，這時，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進行交流,，實現(xiàn)師生互動,。

3、配上美妙的音樂,，再讀佳句,，加深理解。

（四）合作研討,，理解感情 （約9—10分鐘）

在本環(huán)節(jié),，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學(xué)生小組討論：

1．作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿,？

2．面對紫藤蘿瀑布,，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么,？

這兩個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對文章的主旨進行理解,，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究,，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論,，試著解答,，學(xué)生不能解答的，由老師引導(dǎo)學(xué)生進行解答,。

（五）體驗反思,，布置作業(yè) （約5分鐘）

用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力,。通過對以上問題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情,，引導(dǎo)對生命的思考,，實現(xiàn)對教學(xué)難點的突破。因此我設(shè)計讓學(xué)生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲,。

為進一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，激發(fā)學(xué)生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解,，因此布置作文：留心觀察一種花草,，想一想，從它們那里能得到什么啟示,，依照課文,，做一次小練筆。（對于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀,，說出幾句喜歡的理由既可,。）

（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）

一樹蓬勃旺盛,、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者,，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落,、雁的來去,、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富,，只要我們用心去體悟,，心靈會因此豐富,，生命也會因此而更有滋味,，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣,，以飽滿的熱情,，投身生命的長河中,，在閃光的生命河流上勇敢航行。