作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)教案評(píng)價(jià) 一個(gè)數(shù)除以小數(shù)教案優(yōu)質(zhì)課篇一

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第28頁(yè)例4及“做一做”、 第29頁(yè)例5及“做一做”,，練習(xí)七第1～6題,。

1．使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理,，歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2．在探究一個(gè)數(shù)除以小數(shù)計(jì)算方法的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力,，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力。

3．滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn),，從中獲得積極的價(jià)值體驗(yàn),。

利用商不變性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,。

把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí),，正確地移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。

將本課教學(xué)內(nèi)容制成ppt課件,。

一,、故事激趣，鋪墊新知

（一）故事激趣 （回顧商不變性質(zhì)）

1．小故事：猴王分桃,。（ppt課件演示）

花果山上桃子豐收了,，猴王要給大家分桃子。他對(duì)一只小猴說：“給你6個(gè)桃,，平均分給3只小猴吧,！”小猴嘟囔著：“那么點(diǎn)！”猴王聽了又說：“那就給你60個(gè)桃,，平均分給30只小猴,！”小猴說：“真小氣！”猴王把手一揮：“好,，給你600個(gè)桃,，平均分給300只小猴，你滿意了吧,！”小猴子聽了,，高高興興地領(lǐng)桃子、分桃子去了,。分完桃子,，小猴又納悶了，這是怎么回事呢,？

2．提問：你們知道小猴為什么又納悶了嗎,？

（二）鋪墊新知（運(yùn)用商不變性質(zhì)填空）

1．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（ppt課件演示）

（1）7.53÷0.3＝（ ）÷3,；

（2）300.3÷1.43＝（ ）÷143,。

2．說一說你是怎樣想的,？

（三）引入新課

1．教師談話：我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法,，學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法,。（教師由復(fù)習(xí)題引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。）

2．板書課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù),。

【設(shè)計(jì)意圖】故事激趣,，既幫助學(xué)生回顧了商不變的性質(zhì)，又為學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理做足準(zhǔn)備,，為學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。填空練習(xí)，既復(fù)習(xí),、鞏固了商不變性質(zhì)的應(yīng)用,，又從中引出了新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的突破做了一定的鋪墊,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

（一）教學(xué)新知,，探究算法

1．出示例4情境圖,。（ppt課件演示）

提問：圖中奶奶在干什么？

2．簡(jiǎn)單介紹“中國(guó)結(jié)”,。

中國(guó)結(jié)的起源可追溯到上古時(shí)代,，是我們祖先高度智慧的結(jié)晶，有著很長(zhǎng)時(shí)間的歷史文化積淀,，它不僅具有造型,、色彩之美，而且體現(xiàn)了我國(guó)古代的文化信仰及濃郁的民族色彩,，體現(xiàn)著人們追求真,、善、美的良好愿望,。

3．將例4補(bǔ)充完整,，明確條件和問題。

（1）教師補(bǔ)充條件：大家知道編一個(gè)這樣的中國(guó)結(jié)要多少絲繩嗎,？（0.85 m）

（2）用ppt課件補(bǔ)充其他條件和要求的問題,。

【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要……創(chuàng)造性地使用教材,，積極開發(fā),、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材”,。例4是以學(xué)生熟悉的編“中國(guó)結(jié)”為背景的實(shí)際問題,，本環(huán)節(jié)從問題背景出發(fā),，再現(xiàn)編“中國(guó)結(jié)”的實(shí)際情境，介紹“中國(guó)結(jié)”的文化內(nèi)涵,，逐步引出具體的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生倍感熟悉和親切?！皠?chuàng)造性”地使用教材,，不僅拓展了教學(xué)資源，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，更是激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情和興趣,，促使學(xué)生進(jìn)入積極探索知識(shí)的最佳狀態(tài)。

4．明確解答方法,。

（1）學(xué)生獨(dú)立列式：這個(gè)問題應(yīng)該怎樣列式解答？（學(xué)生口頭列式,，教師板書或ppt課件演示：7.65÷0.85,。）

（2）分析數(shù)量關(guān)系：為什么用“7.65÷0.85”？（絲繩的總長(zhǎng)度÷每個(gè)中國(guó)結(jié)的長(zhǎng)度＝中國(guó)結(jié)的個(gè)數(shù)）

5．探究計(jì)算方法,。

（1）明確問題：這里除數(shù)是“0.85”,，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是小數(shù)的除法。

（2）教師引導(dǎo)：通過前面的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的除法,，那除數(shù)是小數(shù)的除法可以怎樣想辦法計(jì)算呢？（轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算,；ppt課件演示,。）

（3）教師評(píng)價(jià)：對(duì)！我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的除法,，那就可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算,。在數(shù)學(xué)里，“轉(zhuǎn)化”是一種非常重要的思想和方法,，在探索新知識(shí)時(shí),，我們常常將沒有學(xué)過的知識(shí)（未知）轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)（已知）來解決。（ppt課件演示）

（4）學(xué)生獨(dú)立思考,，嘗試將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,。（教師巡視，了解學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法,，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo),。）

（5）組織學(xué)生在小組里交流自己的轉(zhuǎn)化方法。（教師巡視,，參與小組交流,。）

6．組織學(xué)生集體交流,、討論和評(píng)價(jià)嘗試轉(zhuǎn)化的方法。

（1）誰來說一說,，你是怎樣轉(zhuǎn)化的,？

（2）在這些不同的轉(zhuǎn)化方法中，你認(rèn)為哪種方法比較好,？（商不變性質(zhì)）

（3）利用商不變性質(zhì)把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”時(shí),，要注意什么？（要注意除數(shù)擴(kuò)大到原來的幾倍,，被除數(shù)也要擴(kuò)大到原來的幾倍,。）

【設(shè)計(jì)意圖】這里有兩個(gè)意圖，一是結(jié)合編“中國(guó)結(jié)”的具體情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法,；二是結(jié)合計(jì)算方法的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將未知轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)思想,。這兩個(gè)意圖是有機(jī)地融合在一起的,，在探索除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生明確轉(zhuǎn)化的方向,，即將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,；再放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試不同的轉(zhuǎn)化方法,，從不同的角度解決問題,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),，更是積累了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

7．討論豎式的書寫形式。

（1）提出問題：在轉(zhuǎn)化時(shí)要注意除數(shù)擴(kuò)大到原來的`幾倍,，被除數(shù)也要擴(kuò)大到原來的幾倍,，也就是說除數(shù)和被除數(shù)要同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。這一轉(zhuǎn)化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢,？（ppt課件演示）

（2）教師在與學(xué)生的互動(dòng)交流中逐步演板（或ppt課件演示）豎式計(jì)算過程,。

【設(shè)計(jì)意圖】為了保證豎式計(jì)算的完整性和書寫過程的示范性，教師在這里采用“講授”的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)真聽講,、積極思考”。在教師與學(xué)生的互動(dòng)過程中,，通過引導(dǎo),、設(shè)疑、思考、交流等,，使學(xué)生進(jìn)一步掌握轉(zhuǎn)化的方法（“一看,、二移”），以及在豎式中的規(guī)范書寫形式,。

（二）嘗試練習(xí),，總結(jié)算法

1．按要求完成下面各題。（前3道小題是第28頁(yè)的“做一做”,，第4小題是第29頁(yè)的例5,；ppt課件演示。）

（1）說出上面各題的除數(shù)和被除數(shù)需要同時(shí)擴(kuò)大到原來的多少倍,？看哪個(gè)數(shù)來確定,？

（2）怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)？（重點(diǎn)討論例5,，即第4小題,。）

（3）計(jì)算上面各題。（重點(diǎn)討論例5,，即第4小題,。）

（4）想一想，怎樣驗(yàn)算上面各題,？

2．總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法。

（1）組織學(xué)生討論,、交流,，用自己的語言描述除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納,，加以完善,，并提煉成“一看、二移,、三計(jì)算”,。（用ppt課件完善計(jì)算法則。）

【設(shè)計(jì)意圖】將例5的教學(xué)融入“做一做”的嘗試練習(xí)之中,，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中遇到小數(shù)除法的各種情況,，通過遷移解決被除數(shù)位數(shù)不夠的問題，通過充分練習(xí)積累小數(shù)除法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流,，用自己的語言描述,、歸納除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法，然后再在教師的引導(dǎo)下加以完善和提煉，促進(jìn)學(xué)生小數(shù)除法計(jì)算技能的形成,，同時(shí)提高學(xué)生的歸納,、概括能力。

三,、運(yùn)用新知,，鞏固算法

（一）基本訓(xùn)練

1．練習(xí)七第1題。（轉(zhuǎn)化練習(xí)）

2．第29頁(yè)“做一做”第1題,。（基本計(jì)算）

3．第29頁(yè)“做一做”第2題,。（判斷練習(xí)）

（1）學(xué)生獨(dú)立判斷，并改正,。

（2）同桌相互交流,。

（3）匯報(bào)、小結(jié),。

（二）拓展應(yīng)用

1．練習(xí)七第4題,。（鞏固小數(shù)除法計(jì)算，體會(huì)商的變化規(guī)律,。）

2．練習(xí)七第5題,。（小數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用。）

（1）根據(jù)題目中所給的條件,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

（2）誰能把條件和問題連起來說一說？

（3）學(xué)生獨(dú)立解答,，交流訂正,。

【設(shè)計(jì)意圖】在鞏固中先進(jìn)行轉(zhuǎn)化練習(xí)、基本計(jì)算,、判斷練習(xí)等基本訓(xùn)練,，在基本計(jì)算中包括“位數(shù)夠”（包括兩類：位數(shù)相同、位數(shù)不同）,、“位數(shù)不夠需添0再除”,、“整數(shù)部分不夠商1”、“商中間有0”,、“商末尾有0”等不同情形,，以利于學(xué)生全面掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。注意了反饋中的交流,、展示與評(píng)價(jià),。再進(jìn)行拓展應(yīng)用，結(jié)合小數(shù)除法計(jì)算,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)商的變化規(guī)律,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維,。在小數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用中，重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的能力,。

四、全課總結(jié),，暢談收獲

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？哪些地方你已經(jīng)能夠熟練掌握了,？哪些地方容易出錯(cuò),，需要引起重視？

五,、作業(yè)練習(xí)

（一）課堂作業(yè)

1．練習(xí)七第2題（第一行）,。

2．練習(xí)七第3題。

（二）課外作業(yè)

1．練習(xí)七第2題（第二行）,。

2．練習(xí)七第6題,。

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)教案評(píng)價(jià) 一個(gè)數(shù)除以小數(shù)教案優(yōu)質(zhì)課篇二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”p28--29例4、例5及“做一做”練習(xí)題,。

（1）通過自主探索,、合作交流，理解除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

（2）結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察,、比較,、分析等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，滲透轉(zhuǎn)化思想,。

（3）體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)源于生活,，生活需要數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：掌握規(guī)范的豎式書寫格式。

多媒體課件,。

一,、口算訓(xùn)練。

2.35×10= 1.5×4= 5.6÷8= 3.4÷2=

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

課件出示“中國(guó)結(jié)”

師:同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？

師：“中國(guó)結(jié)”是一種具有中國(guó)特色的手工藝品,，它代表喜慶和祝福,，表示吉祥如意。所以逢年過節(jié)老百姓喜歡把它掛在家里當(dāng)裝飾品也代表了美好的祝愿,。國(guó)慶節(jié)快到了,，小明和奶奶也想編幾個(gè)“中國(guó)結(jié)”掛在家里喜慶一下。我們一起來看看,。

（設(shè)計(jì)意圖：以生活化的事例引出數(shù)學(xué)問題,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了鮮活的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使每位學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地投入到學(xué)習(xí)之中,。同時(shí)，采用中國(guó)最傳統(tǒng)的工藝“中國(guó)結(jié)”,，讓學(xué)生受到中國(guó)優(yōu)良文化的熏陶,，進(jìn)行德育教育，符合本教材的意圖,?！?/p>

1、課件出示例4,。

師：同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真觀察,，從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么,？（指名回答）

這個(gè)問題你會(huì)解答嗎,？誰來列式？（指名回答）

老師板書算式：7.65÷0.85=

師：為什么用除法計(jì)算,？

（要求這些絲繩可編成幾個(gè)“中國(guó)結(jié)”,，就是求7.65里面有幾個(gè)0.85，所以用除法計(jì)算,。）

2,、觀察并比較式子的特點(diǎn)。

師：同學(xué)們請(qǐng)觀察這個(gè)算式和我們上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同,？

（上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù),，而這道題的除數(shù)是小數(shù)。）

3,、揭示課題并板書,。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，那這節(jié)課的除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計(jì)算呢,？這節(jié)課我們就一起來探討一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法計(jì)算方法,。板書課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)

三,、探究新知。

（一）小組合作,，初步探索計(jì)算方法,。

1、估算,。

師：誰能先估一估大約能編幾個(gè),？你是怎樣估的？準(zhǔn)確答案是多少呢,？你們能算出來嗎,？請(qǐng)同學(xué)們先想一想然后在練習(xí)本上算一算。如果有困難也可以小聲地和同桌探討一下再算,，開始吧,。

2、學(xué)生自主探索計(jì)算方法

（教師巡視,，與個(gè)別學(xué)生交流了解情況,。）

師：算好的同學(xué)請(qǐng)把你的算法和同桌或前后桌同學(xué)說一說。

3,、交流反饋,，初步體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”思想。

師：誰愿意把自己的算法和全班同學(xué)交流一下,？

學(xué)生可能會(huì)有以下幾種算法：

① 7.65米=765厘米0.85米=85厘米765÷85=9,。

② 7.65×100=765 0.85×100=85 765÷85=9。共3頁(yè),，當(dāng)前第1頁(yè)123

師：這兩個(gè)同學(xué)很聰明,，能運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的方法，把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”來計(jì)算,。（板書）這種“轉(zhuǎn)化”思想是一種很重要的數(shù)學(xué)思想和方法,。

③可能還有學(xué)生直接用豎式筆算。

先讓學(xué)生說一說是怎樣算的,，再讓其他同學(xué)提意見,。

〔設(shè)計(jì)意圖：把問題交給學(xué)生，為他們提供充分的思考空間,，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考,，從不同的角度去解決問題,。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，又可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！?/p>

師：既然大家都知道要把“除數(shù)是小數(shù)”的除法轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的”除法來計(jì)算，那么如何把這個(gè)“轉(zhuǎn)化“過程在除法豎式中體現(xiàn)出來呢,？我們一起來算一算,，寫一寫。

4,、師示范書寫格式,。

師：先把什么轉(zhuǎn)化成整數(shù)？怎么做,？（劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)）學(xué)生回答師板書,。

師：除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了兩位，根據(jù)商不變的性質(zhì)被除數(shù)要怎么做呢,？（被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)兩位,，把原來的小數(shù)點(diǎn)劃掉。（劃去被除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)）

師：這時(shí),，原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85,，然后按照除數(shù)是整數(shù)的方法來計(jì)算。

（師生共同完成豎式）

最后在橫式上寫上得數(shù),、單位再答題,。

5、觀察思考,、比較評(píng)議,。

師：同學(xué)們通過動(dòng)腦筋想到了三種不同的方法，我們來觀察,，思考一下：這三種方法有什么共同點(diǎn),？

學(xué)生觀察比較，討論評(píng)議,。

師：通過觀察我們發(fā)現(xiàn),，不管是轉(zhuǎn)換單位還是利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍,，目的都是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)”的除法來計(jì)算的,。

師：這三種方法，你更喜歡哪種,？為什么,？能具體說說嗎？

〔設(shè)計(jì)意圖：有比較才能有鑒別,，通過幾種方法的比較,，學(xué)生進(jìn)一步明確解答的方法及道理，懂得選擇的目的,，并在對(duì)比分析中找出最快捷,、最方便,、使用更具普遍性的方法?！?/p>

6,、反饋練習(xí)

師：既然大家都覺得第三種列豎式的方法更簡(jiǎn)便，那么以后在計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)就像這樣用豎式算一算,。請(qǐng)同學(xué)們看這道題,，你能很快在練習(xí)本上列豎式算一算嗎？

課件出示：0.544÷0.16

（先讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正）

（二）教學(xué)例5

師：上面這道題同學(xué)們做得不錯(cuò),。老師還想考考大家,，你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)？

1,、出示例5：計(jì)算12.6÷0.28

2,、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

3,、教師把巡視時(shí),，找出的錯(cuò)例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。

（讓書寫端正的一位學(xué)生到黑板做12.6÷0.28,。）

集體訂正,。

教師強(qiáng)調(diào)：把除數(shù)擴(kuò)大幾倍,，被除數(shù)也要擴(kuò)大相同的倍數(shù),，小數(shù)位數(shù)不夠，要在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足,。所得的商的小數(shù)點(diǎn)要和移動(dòng)后的被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

〔設(shè)計(jì)意圖：這里讓學(xué)生嘗試自己思考解答例題的方法,，既對(duì)解決例5有一定的導(dǎo)向性，又加深了學(xué)生對(duì)算理的理解,，同時(shí)有目的地選出錯(cuò)例,，讓學(xué)生分析。既是對(duì)算法的重新認(rèn)識(shí),，又是對(duì)算理的強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。〕

（三）回顧,、梳理,、討論、歸納小數(shù)除法的計(jì)算方法

師：同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法,，大家來討論一下：除數(shù)是小數(shù)的除法是怎樣計(jì)算的呢,？同學(xué)們可以看一看黑板上的板書回顧一下，然后和同桌互相說一說。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用自己的語言描述一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法”的計(jì)算方法，分三個(gè)步驟總結(jié),。共3頁(yè),，當(dāng)前第2頁(yè)123

教師板書：

一：先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù),；

二：除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位（位數(shù)不夠時(shí)，在被除數(shù)的末尾用0補(bǔ)足）,；

三：然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算,。

（四）閱讀與質(zhì)疑

（1）認(rèn)真閱讀書本例4和例5的內(nèi)容，把課本29頁(yè)的計(jì)算法則填完整,。

全班齊讀一遍

（2）質(zhì)疑,。

（若學(xué)生沒疑問，老師根據(jù)本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)提問,，檢查中下生掌握情況,。）

〔設(shè)計(jì)意圖：更好地鞏固例5例6的知識(shí)，掌握中下生的學(xué)習(xí)情況,。培養(yǎng)了學(xué)生探究質(zhì)疑的能力,。〕

四,、展示練習(xí),，深化認(rèn)識(shí)

（1）在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

0.12÷0.3﹦（ )÷3 3.72÷2.4﹦( ）÷24

0.672÷0.28﹦（ ) ÷28 1.36÷0.16﹦( ）÷16

（學(xué)生回答后表?yè)P(yáng)）

（2）數(shù)學(xué)醫(yī)院：（書本“做一做”的第2題）

（看看誰是個(gè)好醫(yī)生，要細(xì)心點(diǎn)哦?。?/p>

（3）解決問題,。

〔設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)練習(xí)由淺入深，對(duì)做錯(cuò)的幾種情況進(jìn)行判斷,，培養(yǎng)學(xué)生辨別和選擇的能力,，并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，服務(wù)于生活,，使學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)是非常有用的,。〕

五,、談收獲：

1,、這節(jié)課你有什么收獲？

2,、發(fā)獎(jiǎng),，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過與同學(xué)交談,，回味一節(jié)課的內(nèi)容,，進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)成功的快樂,。通過同學(xué)間的交流進(jìn)一步理清自己的思路并鍛煉邏輯思維能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,?！?/p>

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)教案評(píng)價(jià) 一個(gè)數(shù)除以小數(shù)教案優(yōu)質(zhì)課篇三

如果要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大１０倍，１００倍,。１０００倍小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)呢,？出示（１.５０.３６２.３７５２）

完成表格：

┌────┬──┬──┬──┤

│被除數(shù)│15│150││

├────┼──┼──┼──┤

│除數(shù)│5│50│500│

├────┼──┼──┼──┤

│商│││3│

└────┴──┴──┴──┘

根據(jù)表格，觀察被除數(shù),、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律,？

今天這節(jié)課我們就要運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。

想一想,，除數(shù)是小數(shù),，能不能把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算呢？

出示例４,、讀題,、審題、列式

５６.２８÷０.６７

這道算式與前面學(xué)過的有什么不同,？（除數(shù)是小數(shù)）,，能直接計(jì)算嗎？能不能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算呢,？

方法a把米轉(zhuǎn)化成厘米計(jì)算,。

方法b把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大１００倍。

（注：小數(shù)點(diǎn)和０要同時(shí)劃去）

引導(dǎo)學(xué)生分組討論：

a他們的計(jì)算方法有什么不同,？

b哪一種方法更為實(shí)用,？為什么？

0.6756.28

都擴(kuò)大100倍利用左邊的輔助豎式邊提問邊板書

講清除除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的過程,。

675628

師生共同完成小林的計(jì)算方法后把答案填在課本上,。

ｐ20、做一做（１）,，先說出下面各題中的除數(shù)和被除數(shù)需同時(shí)擴(kuò)大多少倍,，該如何移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)？然后再計(jì)算,。

自學(xué)例５

思考：a除數(shù)是0.725變成整數(shù),，小數(shù)點(diǎn)必須向右移動(dòng)幾位？

b要使商不變,，被除數(shù)10.44應(yīng)怎樣,？小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠這么辦？

（生講，師板書完成例５）

引導(dǎo)學(xué)生概括出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法則,。

除數(shù)是小數(shù)的除法,，先移動(dòng)（）的小數(shù)點(diǎn)，使它變成（）,；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)幾位,，（）的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，位數(shù)不夠的,，（）,，然后按照（）進(jìn)行計(jì)算,。（生齊讀）７,、完成ｐ２０、做一做

：練習(xí)五１至４,。

附：板書（略）

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)教案評(píng)價(jià) 一個(gè)數(shù)除以小數(shù)教案優(yōu)質(zhì)課篇四

《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》是小數(shù)四則運(yùn)算的重要內(nèi)容之一,。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的推導(dǎo)過程，能熟練地運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,。

對(duì)一個(gè)數(shù)除以小數(shù),，教材分兩個(gè)層次編排：一是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同（例5）；

二是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同（例6）,。在這兩個(gè)例題中,，都要先教學(xué)利用商不變的規(guī)律來使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，再進(jìn)行計(jì)算,。

當(dāng)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同時(shí),，只需利用商不變的規(guī)律把除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),，然后進(jìn)行計(jì)算,；而當(dāng)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不相同時(shí)，則應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)來確定被除數(shù)應(yīng)該擴(kuò)大多少倍（比如：除數(shù)是兩位小數(shù),，那么被除數(shù)和除數(shù)只能擴(kuò)大100倍,，不管被除數(shù)有幾位小數(shù)或者是整數(shù)）。對(duì)于這兩種題型有一條規(guī)律,，其依據(jù)都是商不變的規(guī)律,。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）使學(xué)生初步理解和掌握“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計(jì)算法則，并能利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程,。

（二）通過運(yùn)用商不變的規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生初步知道事物是相互聯(lián)系、變化的,，從而培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,。

（三）通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，合作交流的能力,。

教師要依據(jù)新課程的教學(xué)理念來安排教材,，既要尊重教材，又不能拘泥于教材,，要結(jié)合學(xué)生身邊的生活事例來呈現(xiàn)教材內(nèi)容,，以利于學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。教學(xué)的要領(lǐng)是：重視基礎(chǔ)，做好過渡,，掌握規(guī)律,。教師要精講，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，以促進(jìn)他們進(jìn)行自主探究,，獨(dú)立思考的能力。

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,。小數(shù)是在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，所以在教學(xué)本單元時(shí)，應(yīng)認(rèn)真適時(shí)地抓好幾個(gè)基本訓(xùn)練,。如：看豎式口算二,、三位減法；做除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,；熟記小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律等等,。要隨著教學(xué)的進(jìn)程采用不同形式進(jìn)行訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的,。準(zhǔn)確性和速度性,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。在教學(xué)除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的例題時(shí),，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索,，討論的興趣，教師應(yīng)從整體出發(fā),，適當(dāng)?shù)卦黾宇}型的容量和密度,，分多種情況讓學(xué)生在實(shí)際演算中自主地探討、歸納出規(guī)律性的計(jì)算方法,。在學(xué)生的演算過程中,，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生理解當(dāng)除數(shù)的小數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時(shí),，應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的道理,。

（三）適時(shí)練習(xí)提高準(zhǔn)確度,。不管是在訓(xùn)練的方式上還是在訓(xùn)練的時(shí)間上，都要精心設(shè)計(jì),，以達(dá)到提高練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性,，其中以課堂練習(xí)最為重要。實(shí)踐證明,，抓好課堂練習(xí),，既是提高練習(xí)質(zhì)量和效率的可靠保證，也是減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效措施,。因此,，教師在課堂中，一定要有充分的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),，并及時(shí)反饋矯正,。

（一）復(fù)習(xí)溝通

1、什么是商不變的性質(zhì),？

2,、計(jì)算：108÷3656x28÷27

（二）探究新知

1,、例5：奶奶編“中國(guó)結(jié)”,，編一個(gè)要用0.85米絲繩，這里有7.65米絲繩,，可以編幾個(gè),？

提問：怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法？

同桌討論（引出根據(jù)商不變的規(guī)律,，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍）

2,、例6：12.6÷0.28

提問：這道題和上面例題的方法相同嗎？如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢,？

同桌討論：引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),，這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍，才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,；同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥：被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足,；商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

3,、分小組演算,、討論和提煉方法

a組：6.4÷0.857、6÷4,、246,、8÷1、2

b組：16.1÷0.460,、093÷0,、3190÷0.06

課堂學(xué)生演算時(shí),，教師巡視，進(jìn)行引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)所在。

（三）課堂練習(xí)：

（四）課堂小結(jié)：

1,、今天我們學(xué)習(xí)了什么？

2,、除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣進(jìn)行計(jì)算,？

（五）作業(yè)：（略）