每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

認(rèn)識(shí)面積的教學(xué)反思篇一

在出示課題后,，給了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“看到這個(gè)課題你覺(jué)的要學(xué)些什么內(nèi)容呢？”學(xué)生說(shuō)了以下幾點(diǎn)：

1,、什么是面積,？

2、面積是單位嗎,？還是有著專(zhuān)門(mén)的面積單位,？

3、為什么要學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)面積呢,？

我小結(jié)了一下，請(qǐng)同學(xué)帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)面積,。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察比較數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小與黑板表面大小的觀(guān)察比較,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有理有據(jù)地說(shuō)話(huà)，并板書(shū)物體表面的大小就是物體表面的面積,。

同桌互相說(shuō)一說(shuō),，并指名完整地說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言組織時(shí)還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，小組的合作效果沒(méi)有達(dá)到,，為什么,？我分析有兩個(gè)原因：

1、這邊學(xué)生的小組合作的技巧需要教師給予方法指導(dǎo),。

2,、有部分學(xué)生不知道要討論什么？

如果在小組匯報(bào)時(shí)有個(gè)比較,，適當(dāng)表?yè)P(yáng)和激勵(lì),，多點(diǎn)組織教學(xué)，或許會(huì)好點(diǎn),。然后奇怪學(xué)生伸出自己的手掌心,，用手掌心去觸摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面，閉上眼睛去感受,，有這樣一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程,，學(xué)生就了解了面積的意義。解決了第一個(gè)問(wèn)題——什么是面積,？在認(rèn)識(shí)面積單位的過(guò)程中,，平方厘米借助大拇指指甲表面的大小直觀(guān)認(rèn)識(shí)，當(dāng)讓學(xué)生找出生活中面積大約是1平方厘米的物體時(shí),，學(xué)生都難了,，進(jìn)一步說(shuō)明表面積很小的東西在日常生活中很少。

在教學(xué)平方米時(shí),，我并沒(méi)有直接給出,，而是讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他家有多大？小孩回答也很完整“我家有168平方米,?！逼渌麑W(xué)生都驚嘆，我追問(wèn)：為什么驚嘆,？“他家好大?。俊焙?jiǎn)單的提問(wèn)讓學(xué)生感受到平方米是一個(gè)更高級(jí)的`面積單位,。問(wèn)題并沒(méi)有就此停止,，我抓住課堂的動(dòng)態(tài)生成，把剛從那位學(xué)生拉起來(lái)追問(wèn)：那老師說(shuō)你家的面積是168平方厘米,，你愿意嗎,？“不行的，那太小了,?！逼渌瑢W(xué)都小了，都說(shuō)168平方厘米太小了,。都在筆畫(huà)大約有多大,。讓兩個(gè)面積單位又在動(dòng)態(tài)生成了進(jìn)行了比較,。我認(rèn)為這是課堂的閃光點(diǎn)，學(xué)生思維的火花能抓住,，老師也很有激情,。課堂的組織教學(xué)自然很輕松。最后讓學(xué)生做游戲,，1平方米的地方最多能站多少個(gè)小朋友,。

由于課前我在教室的地面畫(huà)了1平方米的地方，學(xué)生都躍躍欲試,，在游戲中不光調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,，還親身感受1平方米的大小，還學(xué)會(huì)了要站得人多大家要互相理解,，緊密團(tuán)結(jié)在一起,。增加班級(jí)的凝聚力。但是活動(dòng)只有大部分學(xué)生參加了,，還有少部分沒(méi)有參加,，比較失望。以后在設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)時(shí),，可以在課前準(zhǔn)備時(shí)多準(zhǔn)備兩個(gè)面積是1平方米的正方形,，把全班分成幾個(gè)小組，在組織比賽看哪一組站的人最多,，提高課堂教學(xué)的有效性,，提升游戲的樂(lè)趣。

認(rèn)識(shí)面積的教學(xué)反思篇二

這節(jié)課是按照上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)大賽時(shí)的上課流程進(jìn)行的,。

1,、從拼圖導(dǎo)入。學(xué)生回答選擇哪個(gè)會(huì)拼的比較快時(shí),，回答問(wèn)題的學(xué)生大多數(shù)還是從拼圖的某一部分是大象還是天空來(lái)確定哪一個(gè)容易拼,，沒(méi)有從面的大小去思考。

反思：我問(wèn)的問(wèn)題的指向性不夠明確,，學(xué)生不太理解這一部分到底是干什么的,。

2、在探討面積概念的環(huán)節(jié),，有點(diǎn)太急了,，沒(méi)有讓學(xué)生明白面積到底是什么。學(xué)生課前對(duì)面積有所了解,，但是對(duì)面積具體的含義還不夠清楚。

從三組物體的表面的大小總結(jié)出物體表面的大小就是它們的面積,，但是沒(méi)有讓學(xué)生舉例生活中的例子,，比如：手掌的大小就是手掌的面積,。出示完物體表面的大小就是它們的面積，也沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小就是數(shù)學(xué)書(shū)的面積,。

從三組物體抽象出圖形時(shí)，其實(shí)學(xué)生是不太理解的,，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)生拉硬拽的感覺(jué),，把學(xué)生往面積上引導(dǎo)。對(duì)于封閉圖形,，演示時(shí)是用的制作好的視頻,，但是應(yīng)該現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)不規(guī)則圖形會(huì)更好。

把封閉圖形擦掉一部分變成不封閉圖形時(shí)再涂色,，學(xué)生說(shuō)漏出來(lái)了,，其實(shí)表達(dá)的還是挺好的。但是學(xué)生沒(méi)有總結(jié)出來(lái)封閉圖形的大小就是他們的面積,。

反思：在面積概念這一環(huán)節(jié),，學(xué)生理解的不是太充分，自己引導(dǎo)的也不夠清晰,。到這一環(huán)節(jié)結(jié)束用時(shí)12分鐘,。時(shí)間在預(yù)設(shè)之內(nèi)，但是沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹,。

3,、在讓學(xué)生小組合作比較兩個(gè)圖形面積大小的時(shí)候，用時(shí)有些長(zhǎng),，但是學(xué)生能夠充分利用提供的工具,，探索不同的方法來(lái)比較。在動(dòng)手操作之前讓學(xué)生思考方法時(shí),，有學(xué)生說(shuō)兩個(gè)圖形的面積一樣大,。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作知道正方形的面積大。學(xué)生在展臺(tái)上展示時(shí)方法跟預(yù)設(shè)的基本一致,。說(shuō)明學(xué)生經(jīng)過(guò)思考并驗(yàn)證,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。

有學(xué)生說(shuō)用直尺的方法,，但是沒(méi)有讓他說(shuō)怎么做,，在展示完之后直接出示了比較周長(zhǎng)的方法。知道比周長(zhǎng)的方法是錯(cuò)誤的時(shí)候再次向剛才的這位同學(xué)求證是否正確,。

反思：學(xué)生的生成很好,，但這一環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)，大約23分鐘,。

4,、問(wèn)題串三處理的有些緊張,，沒(méi)有找到有代表性的學(xué)生作品。時(shí)間有些來(lái)不及了,。

5,、沒(méi)有處理練習(xí)，前面用時(shí)過(guò)長(zhǎng),。