每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

認識面積的教學(xué)反思篇一

在出示課題后,，給了學(xué)生一個問題“看到這個課題你覺的要學(xué)些什么內(nèi)容呢？”學(xué)生說了以下幾點：

1,、什么是面積,？

2、面積是單位嗎,？還是有著專門的面積單位,？

3、為什么要學(xué)習(xí)和認識面積呢,？

我小結(jié)了一下,，請同學(xué)帶著這三個問題來認識面積。通過讓學(xué)生觀察比較數(shù)學(xué)書封面的大小與黑板表面大小的觀察比較,，讓學(xué)生學(xué)會有理有據(jù)地說話,，并板書物體表面的大小就是物體表面的面積。

同桌互相說一說,，并指名完整地說一說,。學(xué)生在進行語言組織時還是出現(xiàn)了一些問題，小組的合作效果沒有達到,，為什么,？我分析有兩個原因：

1、這邊學(xué)生的小組合作的技巧需要教師給予方法指導(dǎo),。

2,、有部分學(xué)生不知道要討論什么？

如果在小組匯報時有個比較,，適當表揚和激勵,，多點組織教學(xué)，或許會好點。然后奇怪學(xué)生伸出自己的手掌心,，用手掌心去觸摸數(shù)學(xué)書的封面,，閉上眼睛去感受，有這樣一個體驗的過程,，學(xué)生就了解了面積的意義。解決了第一個問題——什么是面積,？在認識面積單位的過程中,，平方厘米借助大拇指指甲表面的大小直觀認識，當讓學(xué)生找出生活中面積大約是1平方厘米的物體時,，學(xué)生都難了,，進一步說明表面積很小的東西在日常生活中很少。

在教學(xué)平方米時,，我并沒有直接給出,，而是讓一位學(xué)生說說他家有多大？小孩回答也很完整“我家有168平方米,?！逼渌麑W(xué)生都驚嘆，我追問：為什么驚嘆,？“他家好大?。俊焙唵蔚奶釂栕寣W(xué)生感受到平方米是一個更高級的`面積單位,。問題并沒有就此停止,，我抓住課堂的動態(tài)生成，把剛從那位學(xué)生拉起來追問：那老師說你家的面積是168平方厘米,，你愿意嗎,？“不行的，那太小了,?！逼渌瑢W(xué)都小了，都說168平方厘米太小了,。都在筆畫大約有多大,。讓兩個面積單位又在動態(tài)生成了進行了比較。我認為這是課堂的閃光點,，學(xué)生思維的火花能抓住,，老師也很有激情。課堂的組織教學(xué)自然很輕松,。最后讓學(xué)生做游戲,，1平方米的地方最多能站多少個小朋友。

由于課前我在教室的地面畫了1平方米的地方，學(xué)生都躍躍欲試,，在游戲中不光調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,，還親身感受1平方米的大小，還學(xué)會了要站得人多大家要互相理解,，緊密團結(jié)在一起,。增加班級的凝聚力。但是活動只有大部分學(xué)生參加了,，還有少部分沒有參加,，比較失望。以后在設(shè)計這樣的活動時,，可以在課前準備時多準備兩個面積是1平方米的正方形,，把全班分成幾個小組，在組織比賽看哪一組站的人最多,，提高課堂教學(xué)的有效性,，提升游戲的樂趣。

認識面積的教學(xué)反思篇二

這節(jié)課是按照上學(xué)期教學(xué)設(shè)計大賽時的上課流程進行的,。

1,、從拼圖導(dǎo)入。學(xué)生回答選擇哪個會拼的比較快時,，回答問題的學(xué)生大多數(shù)還是從拼圖的某一部分是大象還是天空來確定哪一個容易拼,，沒有從面的大小去思考。

反思：我問的問題的指向性不夠明確,，學(xué)生不太理解這一部分到底是干什么的,。

2、在探討面積概念的環(huán)節(jié),，有點太急了,，沒有讓學(xué)生明白面積到底是什么。學(xué)生課前對面積有所了解,，但是對面積具體的含義還不夠清楚,。

從三組物體的表面的大小總結(jié)出物體表面的大小就是它們的面積，但是沒有讓學(xué)生舉例生活中的例子,，比如：手掌的大小就是手掌的面積,。出示完物體表面的大小就是它們的面積，也沒有讓學(xué)生說一說,，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書的面積,。

從三組物體抽象出圖形時，其實學(xué)生是不太理解的,，當時有點生拉硬拽的感覺,，把學(xué)生往面積上引導(dǎo)。對于封閉圖形，演示時是用的制作好的視頻,，但是應(yīng)該現(xiàn)場畫讓學(xué)生自己畫一個不規(guī)則圖形會更好,。

把封閉圖形擦掉一部分變成不封閉圖形時再涂色，學(xué)生說漏出來了,，其實表達的還是挺好的,。但是學(xué)生沒有總結(jié)出來封閉圖形的大小就是他們的面積。

反思：在面積概念這一環(huán)節(jié),，學(xué)生理解的不是太充分,，自己引導(dǎo)的也不夠清晰。到這一環(huán)節(jié)結(jié)束用時12分鐘,。時間在預(yù)設(shè)之內(nèi),，但是沒有讓學(xué)生理解透徹,。

3,、在讓學(xué)生小組合作比較兩個圖形面積大小的時候，用時有些長,，但是學(xué)生能夠充分利用提供的工具,，探索不同的方法來比較。在動手操作之前讓學(xué)生思考方法時,，有學(xué)生說兩個圖形的面積一樣大,。經(jīng)過動手操作知道正方形的面積大。學(xué)生在展臺上展示時方法跟預(yù)設(shè)的基本一致,。說明學(xué)生經(jīng)過思考并驗證,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。

有學(xué)生說用直尺的方法,，但是沒有讓他說怎么做,，在展示完之后直接出示了比較周長的方法。知道比周長的方法是錯誤的時候再次向剛才的這位同學(xué)求證是否正確,。

反思：學(xué)生的生成很好,，但這一環(huán)節(jié)用時太長，大約23分鐘,。

4,、問題串三處理的有些緊張，沒有找到有代表性的學(xué)生作品,。時間有些來不及了,。

5、沒有處理練習(xí),，前面用時過長,。