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認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇一

這一節(jié)課我安排了五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一：預(yù)設(shè)以小故事的形式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由于課件準(zhǔn)備不充分,，導(dǎo)致故事音頻沒(méi)有播放出來(lái),，所以口述講解，感覺(jué)效果不是特別好,，很多學(xué)生聽(tīng)得不是很認(rèn)真,。

第二：讓學(xué)生體驗(yàn)一庹，一拃,，一腳等用身體的一部分進(jìn)行測(cè)量黑板,，課桌，講臺(tái)等的長(zhǎng)度,，讓學(xué)生進(jìn)行感知,，從而得出結(jié)論：不同的人進(jìn)行測(cè)量同一物體，測(cè)量的結(jié)果可能是不同的,。所以需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,，從而引出單元課題《長(zhǎng)度單位》。在這一活動(dòng)中,，同學(xué)們表現(xiàn)的都非常積極,，都試著去測(cè)量，每個(gè)人都積極地分享自己的測(cè)量結(jié)果,。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中,，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。讓學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)“測(cè)量—比較—探究”,，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

第三：認(rèn)識(shí)尺子，在這一環(huán)節(jié)中部分同學(xué)都閑不住了,，課堂紀(jì)律不是特別好,，當(dāng)我讓學(xué)生觀察尺子，分享觀察結(jié)果時(shí),，有部分同學(xué)已經(jīng)在拿著尺子敲擊桌子了,，還有一部分同學(xué)用手中的皮尺折疊成各種形狀，我找同學(xué)分享結(jié)果時(shí),，很多同學(xué)都搶著回答,，沒(méi)有紀(jì)律，感覺(jué)這一環(huán)節(jié)有些失敗,，并沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

第四：認(rèn)識(shí)并感知1厘米，在認(rèn)識(shí)厘米時(shí),，讓學(xué)生上黑板寫(xiě)厘米兩字,，比賽誰(shuí)寫(xiě)的好,，學(xué)生的積極性很高，1厘米是今后學(xué)習(xí)測(cè)量和估測(cè)的重要基礎(chǔ),，利用多種形式豐富學(xué)生對(duì)1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的體驗(yàn),，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。感知1厘米時(shí)有一部分同學(xué)在玩所以這一內(nèi)容執(zhí)行時(shí)間很少,，是這一節(jié)課最失敗的一點(diǎn),。

總之，可能是由于新老師,，剛開(kāi)學(xué),，他們還沒(méi)有進(jìn)入收心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，再有我備課不夠充分,，另有他們?cè)谑罴贂r(shí)間大都預(yù)習(xí)過(guò)可能知識(shí)都會(huì)了,，覺(jué)得并不需要聽(tīng)，所以感覺(jué)這一節(jié)課并不成功,。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇二

在一年級(jí)的時(shí)候,，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度,，理解1米=100厘米,。本堂課是在實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象,。通過(guò)實(shí)際丈量使同學(xué)學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,，理解1米=10分米、1分米=10厘米,、1厘米=10毫米,，并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。反思自身的教學(xué),，有以下可取之處與缺乏之處,。

1．確立難點(diǎn)，重組教材,。教材中是認(rèn)識(shí)分米在先,，而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識(shí)，我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位,，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的難度,。

2．借助多媒體的一些演示，使同學(xué)建立直觀的表象,。如毫米的認(rèn)識(shí),，我讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米,，然后找一找1毫米是從哪里到哪里,，1毫米和1厘米是什么關(guān)系,？再借助多媒體把1厘米長(zhǎng)度放大,，使同學(xué)能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格,，每小格是1毫米。通過(guò)數(shù)一數(shù)得出1 cm =10 mm,，形成毫米的概念,。

3通過(guò)用手比劃長(zhǎng)度單位的游戲，手腦并用,，加深印象,。同學(xué)知道了一毫米有多長(zhǎng)，但印象不深,。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象,，除了用眼觀察，還需要用手比劃,。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長(zhǎng)度,，然后用手指比劃出1毫米，,。通過(guò)動(dòng)手比劃,，加深同學(xué)對(duì)毫米的印象。

1,、雖然準(zhǔn)備了較多實(shí)物,，以為同學(xué)很熟悉，就出現(xiàn)了一下,，沒(méi)有讓同學(xué)摸一摸感知它們的長(zhǎng)短,。

2、1厘米的“一半”（中間的長(zhǎng)線表示）就是5毫米,，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn),，可以不用逐一小格的數(shù)。

3,、畫(huà)線段時(shí)應(yīng)該演示,，提醒同學(xué)注意畫(huà)上端點(diǎn)，標(biāo)上長(zhǎng)度,，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,。

4、班級(jí)人數(shù)多,，操作活動(dòng)多時(shí),，同學(xué)的注意力易分散，課堂的節(jié)奏,、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問(wèn)題,，如上課指令應(yīng)非常明確,，讓同學(xué)很明確何時(shí)“開(kāi)始”何時(shí)“結(jié)束”

5、為人處世低調(diào)的我,，不知不覺(jué)中會(huì)把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂,，給予他們的激情和鼓勵(lì)太少了。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),，他們需要老師給予更多鼓勵(lì)與肯定的話語(yǔ),。

6、課件的取與舍,，怎樣少而精的用在點(diǎn)子上,，課堂上如何不被課件牽著鼻子走，而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)的調(diào)整,。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇三

在本節(jié)課中,，教師充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能,，課堂氣氛民主,、活潑、開(kāi)放,，教師既尊重學(xué)生的人格,，也尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)等,。在課堂中，教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留有思考和探索的余地,，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,。1厘米有多長(zhǎng)？怎么用拇指和手指表示出1厘米的長(zhǎng)度,？想出了一個(gè)很好的方法：因?yàn)槲覀兊氖持傅氖种复蠹s1厘米,，可以把食指放在另一只手的食指和拇指中間，然后輕輕離開(kāi),。這樣表示出的距離大約是1厘米,。學(xué)生的思維在寬松的課堂環(huán)境及教師的引導(dǎo)下很活躍。

在教學(xué)中,，教師注意面向全體學(xué)生,，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、數(shù)學(xué)能力發(fā)展、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展,。同時(shí),，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中,，教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異,，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。在本節(jié)課中,，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題,，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理,。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望，使他們?cè)谕瓿蛇@種任務(wù)的.過(guò)程中獲得更大的發(fā)展,。

1,、課堂上讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米時(shí)，學(xué)生想到的種類(lèi)比較少,。思維沒(méi)有擴(kuò)出去,，停留在教室里，缺少對(duì)生活的觀察,。

2,、在用厘米為單位進(jìn)行測(cè)量時(shí)，教師提前進(jìn)行了方法的引導(dǎo),。但是總體來(lái)看效果不夠理想,。課堂紀(jì)律有些亂。學(xué)生的估計(jì)能力也有待于進(jìn)一步提高,。

1,、在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的有心人。對(duì)自己周?chē)氖挛镞M(jìn)行觀察和思考,。

2,、先引導(dǎo)正確方法，在巡視過(guò)程中注意引導(dǎo),。注意發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用,。在小組長(zhǎng)的培養(yǎng)方面還要多下功夫，更多的是方法的指導(dǎo),。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇四

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這一節(jié)課后,，根據(jù)本課的具體情況，我做了如下反思,。

記得有一次講座聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)看似笑話的真實(shí)事情,，六年級(jí)的學(xué)生量不出考卷的長(zhǎng)度，說(shuō)是尺太短了,。所以教學(xué)量物體時(shí),，特別是鉛筆盒的長(zhǎng)度,，我拿了學(xué)生身邊的一把三角尺，說(shuō)：“尺太短了,，我量不出來(lái),。”有個(gè)學(xué)生很天真地對(duì)我說(shuō)：“老師,，我的尺很長(zhǎng),，拿我的量?！蔽翼槃?shì)問(wèn)：“老師就想拿這把三角尺量,，能量出鉛筆盒的長(zhǎng)度嗎？幫老師想想辦法,?！睂W(xué)生馬上議論開(kāi)來(lái)，就有學(xué)生提出“先量到這把三角尺的最大長(zhǎng)度,，用手按住記住量到哪兒在繼續(xù)量,。”我補(bǔ)充了學(xué)生的發(fā)言,，為了更清楚知道量到哪兒可以用鉛筆做個(gè)記號(hào),。并讓學(xué)生動(dòng)手操作量數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)，大多數(shù)孩子的尺都是20厘米,，數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)是24厘米,，必須分開(kāi)量。量完幾次后,，我又讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)求出長(zhǎng)度的方法（將每次量得的長(zhǎng)度相加）,。在以后的生活中學(xué)生會(huì)碰到類(lèi)似的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

教學(xué)畫(huà)一定長(zhǎng)度的線段,，我讓學(xué)生畫(huà)一條5厘米的線段,。在巡視學(xué)生畫(huà)的過(guò)程中，看見(jiàn)一位學(xué)生無(wú)從下手,，是因?yàn)樗某咧皇Ｒ话肓?，是?6開(kāi)始的。我先讓他自己想想辦法,，后來(lái)又把問(wèn)題拋給了全體學(xué)生,，尺子沒(méi)有0刻度怎么辦？怎樣畫(huà)出5厘米的線段呢,？學(xué)生又想到了解決方法,。

學(xué)生利用這把熟悉而又陌生的尺建立起了厘米的表象，又解決了在實(shí)際操作中的遇到的麻煩問(wèn)題。通過(guò)這些活動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力,，逐步完善了自己的思考過(guò)程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng),。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位---厘米,，在上課時(shí)我注重學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮，作為老師,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)著,、組織者和合作者。對(duì)于厘米這兩個(gè)字,，大部分同學(xué)都有所耳聞,，所以在認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)了解，再加以規(guī)范指導(dǎo)即可,。

在認(rèn)識(shí)厘米之后,，要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米，并用手比劃1厘米的長(zhǎng)度,，在這里我用了1厘米的小棒加深學(xué)生對(duì)1厘米的感受，進(jìn)而了解幾厘米的具體長(zhǎng),。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于量和畫(huà),，在這兩部分中采取講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加理想,。在本課教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于好奇心極強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生，以生活化的形式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)探究的興趣,，可以說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且應(yīng)用于生活,，本節(jié)課的實(shí)踐應(yīng)用也能增強(qiáng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí),，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

另外,，在教學(xué)中我們老師應(yīng)該注意收放自如,，一味地牽著孩子走并不能讓學(xué)生更好地發(fā)展，反而適當(dāng)放手可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者和創(chuàng)新者。

但是,，在這節(jié)課里我也有很多不足之處,，比如說(shuō)規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，尺上的每一個(gè)數(shù)字都是代表刻度，在表達(dá)時(shí)應(yīng)加上刻度二字,，作為數(shù)學(xué)教師,，在語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)該多加注意；另外,，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練仍需多加強(qiáng),。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇六

我剛剛上過(guò)《厘米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸長(zhǎng)度單位,，因此使學(xué)生建立起“1厘米”的長(zhǎng)度的觀念是本課的重點(diǎn),。我是這樣教學(xué)的的：

小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，因此在講授新課之前,，播放“阿福的新衣”動(dòng)畫(huà),，讓孩子帶著問(wèn)題“這是怎么回事”去思考，在小組交流一下,，孩子們積極性很高,，討論熱烈，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的看一看,、讀一讀、比一比的機(jī)會(huì),，提供豐富的感性材料,，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)新知。

（一）直觀感知,，認(rèn)識(shí)1厘米,。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、看一看。通過(guò)觀察直尺,，直觀感知“ 1厘米”的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生從直尺上找出“ 1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度,。

2,、讀一讀。在孩子們互相指過(guò)1厘米以后,，讀一讀：在尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米,。

4、找一找,。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。

（二）運(yùn)用遷移,，認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。

學(xué)習(xí)了“ 1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。用眼睛觀察,、用手比劃、用筆畫(huà)出幾厘米,。使學(xué)生在觀察,、比較、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí),。這樣設(shè)計(jì),，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（三）學(xué)會(huì)測(cè)量,，實(shí)際應(yīng)用,。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“ 1厘米”、“幾厘米”之后,，我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)生用尺子測(cè)量長(zhǎng)度的：1,、指一指從哪兒到哪兒是一拃？說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量一拃的長(zhǎng)度,？量一量自己一拃的長(zhǎng)度,，讓同桌驗(yàn)證。通過(guò)指一指,、說(shuō)一說(shuō),、量一量等方式，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位,、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿自主高效的教學(xué)原則。貫徹讓學(xué)生主動(dòng)去探索,，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想,。利用多種形式,、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,、探索精神和學(xué)習(xí)的能力,。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇七

我在教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸,，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度,，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念，《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思,。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以,，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),，首先來(lái)認(rèn)識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、估一估，量一量,。給學(xué)生提供學(xué)具,，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

2、看一看,。通過(guò)觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度,。

3、找一找,。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。

總之,，在“厘米”概念的教學(xué)中,，利用量、看,、找等環(huán)節(jié),，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí),，在頭腦中切實(shí),、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后,，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。使學(xué)生在觀察、比較,、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí),。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后,，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位,、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索,，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想,。利用多種形式,、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神,，以及學(xué)習(xí)的能力,。讓學(xué)生在自主的'學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法,，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo),。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇八

在教授認(rèn)識(shí)厘米時(shí),，我提出問(wèn)題：“你能用自己的方法量一量課桌有多長(zhǎng)嗎？”小朋友們開(kāi)始動(dòng)手測(cè)量,。結(jié)束后全班集體交流：

——我用直尺量的,，大約7把尺長(zhǎng)。（我讓課前準(zhǔn)備直尺的,，所以大多數(shù)小朋友選用這種方法,。但他們不認(rèn)識(shí)測(cè)量單位，所以只能這樣說(shuō),。）

——我用數(shù)學(xué)書(shū)量的,，大約5本。（好方法,，但是說(shuō)的卻不夠完整）

——我用手量的,，大約9下。（他知道這個(gè)意思,，表達(dá)的卻不是很好,，應(yīng)該是9拃長(zhǎng)。）

……

讓他們實(shí)際動(dòng)手操作了,，所以小朋友們都有話想說(shuō),，而且不一樣的方法。

在介紹測(cè)量工具時(shí),，先讓他們仔細(xì)觀察直尺上面有些什么,。他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)字和小豎線。接著我就介紹,，這些小豎線叫做刻度,。其實(shí)直尺上還有個(gè)地方你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?！癱m,！”“厘米！”各種聲音都出來(lái)了,，只認(rèn)識(shí)漢字,，不認(rèn)識(shí)字母?！翱潭?到刻度1,，這么長(zhǎng)是1厘米?！蔽疫呎f(shuō)邊用手在黑板上比劃（黑板上是課前畫(huà)好一把放大的直尺的一部分）,。你能找出其他刻度之間也是1厘米長(zhǎng)嗎,？有兩個(gè)小朋友舉手，站起來(lái)回答正確,。我狠狠的表?yè)P(yáng)了他,。還有誰(shuí)知道嗎？這次舉手的人明顯增多了,，在前一個(gè)小朋友的提示下,，他們能仿照著說(shuō)出來(lái)?！澳銈兡苡檬衷谧约旱闹背呱现赋?厘米,、5厘米有多長(zhǎng)嗎？同桌之間說(shuō)一說(shuō),?！鳖D時(shí)班里人聲鼎沸，同桌討論的聲音此起彼伏,，不一會(huì),，班級(jí)里安靜了，他們都說(shuō)好了,，都指出來(lái)了,。真是一群聰明的孩子！

有了前面測(cè)量的基礎(chǔ),，例2,、例3的教授就很簡(jiǎn)單，孩子們一眼就能看出鉛筆刀和紅色線段的長(zhǎng)度,，并能填寫(xiě)完整,。

前面的幾道例題讓孩子們自己動(dòng)手操作，自己探索發(fā)現(xiàn),，掌握的很牢固,，后面的作業(yè)也完成的很順利。不過(guò),，由于時(shí)間關(guān)系,，今天的課時(shí)任務(wù)沒(méi)有完成。但我并不擔(dān)心,，反倒有些欣慰,。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，他們喜歡用直尺去測(cè)量身邊的物體,，并且能夠準(zhǔn)確的測(cè)出結(jié)果。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇九

生舉例,。

師請(qǐng)上一位同學(xué)：估計(jì)一下,，他的身高大約是多少,？

生估計(jì)。

學(xué)生估計(jì)的結(jié)果很多：1米多,、2米多,、50多厘米、20多厘米,、……

師：怎樣才能知道哪個(gè)估計(jì)的結(jié)果更接近實(shí)際腰圍,？

生：量一量就可以了。

師：請(qǐng)每小組選出一位同學(xué)做模特,，其余同學(xué)先估計(jì)他的腰圍,，再想一想用什么辦法能量出腰圍，并量一量,。

生小組活動(dòng)并匯報(bào)：

生1：我們是用軟尺量的,。

生2：我們是用三角尺量的。量出腰的前面和左面,，前后相等,，左右也相等。把前后左右相加就可以了,。

生3：我們沒(méi)有軟尺,，就先用一根細(xì)繩繞他的腰一圈，量量繩長(zhǎng)就得到他的腰圍了,。

生4：我們是用“拃”來(lái)拃的,。（學(xué)生示范）。我“拃”他的腰是四拃,，我同桌“拃”他的腰是三拃多,。

細(xì)細(xì)玩味這節(jié)課的課尾，的.確有許多精妙之處給我們留下太多的思考,。

首先,，這位教師拋棄常用的課堂收尾方法：“同學(xué)們，請(qǐng)大家互相說(shuō)說(shuō),，本節(jié)課你又學(xué)到了什么知識(shí),？是通過(guò)什么樣的方法學(xué)到的？”而是讓學(xué)生想想“在生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米或1厘米,？”將學(xué)生的視野由課堂移向生活,，注重知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值,。這樣的處理將所學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在生活的周?chē)Ｍ瑫r(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立知識(shí)于生活，又應(yīng)用于生活的意識(shí),。

其次,，緊緊抓住知識(shí)的有效生發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)估計(jì)測(cè)量腰圍的情境,，巧妙引導(dǎo),，將學(xué)生思維再次推向高潮。先是估計(jì)身高,，這在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)下是不難解決的,。但由估計(jì)身高轉(zhuǎn)而估計(jì)腰圍，由直變曲,，對(duì)學(xué)生而言,，的確有一定的難度，因此學(xué)生的估計(jì)結(jié)果相差很大,，這正是教學(xué)的有效生長(zhǎng)點(diǎn),。教師因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)組織有效的小組活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)估計(jì)與實(shí)際的差距,，留給了學(xué)生很大的活動(dòng)與探索空間。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生的思維再次進(jìn)入高潮,，出現(xiàn)了多種多樣的測(cè)量腰圍的方法,。伴隨積極思維的活動(dòng)中才是最有效的，只求表面的熱鬧很難有解決問(wèn)題的多樣化,。

最后,，生成源自預(yù)設(shè)，精彩來(lái)自匠心,。這節(jié)課的結(jié)尾竟能精彩迭出,，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng),，在合作中提出了多樣化的測(cè)量腰圍的方法,，是執(zhí)教者課前很難預(yù)料的。用軟尺量和用繩繞屬常規(guī)思維,，而用三角尺和用拃拃,，就屬于創(chuàng)新思維了。學(xué)生的確是有富有創(chuàng)造性的,，這些方法極具個(gè)性化和生活化,，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。由此看來(lái),，學(xué)生的潛能是無(wú)限的,，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)其實(shí)就那么簡(jiǎn)單，只要我們?yōu)閷W(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)和發(fā)展的空間，學(xué)生一定會(huì)給我們更多的驚喜和意外,！

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇十

《認(rèn)識(shí)厘米》這一課教學(xué)目標(biāo)是：

１,、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

２、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立１厘米實(shí)際長(zhǎng)度的`表象,。

３、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）,。

４,、在建立１厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度（限整厘米）的意識(shí),。

按照三維目標(biāo),，我這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：

一、創(chuàng)設(shè)情景〈小馬過(guò)河〉讓學(xué)生感受統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性,。

二,、合作探究：１、認(rèn)識(shí)尺子２,、認(rèn)識(shí)１厘米３,、認(rèn)識(shí)幾厘米

〈2〉量物體的長(zhǎng)度，學(xué)生試量,，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)量,，再玩量物體長(zhǎng)度的方法，接著就是練習(xí)題,。

三,、小游戲：你猜，我量

四,、鞏固練習(xí)：１,、判斷２、斷尺子量物體長(zhǎng)度

五,、小結(jié),。

六、數(shù)學(xué)小知識(shí),。

這節(jié)課講完后我自己感覺(jué)到：這節(jié)課上的還挺成功的,，學(xué)生課堂興趣高昂，我認(rèn)為在第一環(huán)節(jié)小馬過(guò)河問(wèn)學(xué)生馬上找出要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,，在小游戲讓學(xué)生先猜,，在量讓學(xué)生小組合作都動(dòng)起來(lái)。我在教學(xué)認(rèn)識(shí)１厘米中，只強(qiáng)調(diào)１厘米中有１０個(gè)小格,，沒(méi)太強(qiáng)調(diào)也就是１大格,，導(dǎo)致在下面認(rèn)識(shí)幾厘米時(shí)，很多學(xué)生說(shuō)２０個(gè)小格也就是２０厘米,。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后在課上及時(shí)又讓學(xué)生觀察２０個(gè)小格是九格也就是幾厘米,，最后這個(gè)問(wèn)題我感覺(jué)學(xué)生還是有點(diǎn)一知半解的。不過(guò)我們找的小知識(shí)學(xué)生挺感興趣,，小游戲他們也樂(lè)意玩,，讓他們從學(xué)中玩，玩中學(xué),。

講完課后,，又聽(tīng)了別的老師將的同一課，因?yàn)榇蠹疫x擇的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的,，所設(shè)計(jì)的課也都差不多,，雖然設(shè)計(jì)的課差不多，但是每節(jié)課都有他們的閃光點(diǎn),。

像外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王宇老師在最后設(shè)計(jì)了怎么測(cè)量手腕的長(zhǎng),？

茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李道國(guó)老師他在介紹尺子時(shí)準(zhǔn)備了各種尺子的實(shí)物，這樣加深學(xué)生的印象,。

市人民小學(xué)曹云老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用１厘米的小正方體當(dāng)作獎(jiǎng)品粘在黑板上,，上完課后讓他們看一看每組獲的獎(jiǎng)品是幾厘米。等等,。

這次活動(dòng)結(jié)束了,，雖然很辛苦，但是收獲很大,，在這里我要謝二,。三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的各位老師和李芳校長(zhǎng)，一遍遍不厭其煩的幫助我修改教學(xué)設(shè)計(jì),！

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇十一

今天上了《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課,，因?yàn)槭枪_(kāi)課，思考了很多,，思考這節(jié)課對(duì)于一年級(jí)的小朋友該如何來(lái)呈現(xiàn),。早晨上完課之后，又思考了很多,，因?yàn)橄挛缫c大家交流,。回顧我的教師職業(yè)生涯,，正是一次次公開(kāi)課,、比賽課的磨礪,，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了一步步更深刻的認(rèn)識(shí)，也在這其中不斷的成長(zhǎng),。

我通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行反思：

1,、把握好教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的關(guān)系，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是帶著和學(xué)生一起探討,，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行交流,。注重兼顧差生，盡量讓更多的學(xué)生參與交流討論中,。是一節(jié)很實(shí)在的課,。

2、重視“操作活動(dòng)”在“圖形與幾何”模塊教學(xué)時(shí)的應(yīng)用,。聯(lián)系生活實(shí)際切入話題，合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、操作,，注重知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。

3,、重視對(duì)學(xué)生課堂回答問(wèn)題語(yǔ)言完整性的指導(dǎo),。在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致表達(dá)自己的觀點(diǎn),，適時(shí)通過(guò)追問(wèn),、澄清、啟發(fā)等方式讓學(xué)生進(jìn)行正確的表達(dá)和交流,。

1,、對(duì)一年級(jí)后期孩子的心理認(rèn)知發(fā)展水平的把握不準(zhǔn)。在課堂上很多時(shí)候的提問(wèn)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn),，在學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí),，很多時(shí)候的提問(wèn)并沒(méi)有扣住核心問(wèn)題。這是我的一大軟肋,。這也是課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)的重要原因,。

2、全面駕馭課堂的能力有待提高,。對(duì)課堂上老師和學(xué)生的角色定位應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確,，各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確，我在盡量讓自己做的完美,，很多時(shí)候適得其反,。今天又忘記寫(xiě)課題了。

1,、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)20xx版的研讀,，進(jìn)一步深刻把握學(xué)段目標(biāo),、單元目標(biāo)，課堂目標(biāo),，及其關(guān)系,，做到課堂上時(shí)時(shí)刻刻心中有目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo),。

2,、在平常的課堂上訓(xùn)練自己的能力，盡量當(dāng)公開(kāi)課一樣上,。

3,、請(qǐng)求各位領(lǐng)導(dǎo)、同事給予我誠(chéng)懇的建議和指導(dǎo),。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇十二

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過(guò)觀察,、測(cè)量等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,，用厘米做單位,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手能力,，認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思。

這是一節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)課,。我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng),。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過(guò)觀察,、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思》,。

認(rèn)識(shí)1厘米,，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念,；第二次讓學(xué)生找一找身邊,、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多,，如：手指的寬度,、牙齒,、開(kāi)關(guān)、紐扣,、小獎(jiǎng)品的寬度等等,，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度,。

通過(guò)這些活動(dòng),，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念,。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估、量一量,、辨一辨,，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比較,、交流中,，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法，在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法,。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，要數(shù)或者要算。但也是可以的,，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性,。

在量一量,，填一填這個(gè)活動(dòng)中，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間,，既讓學(xué)生測(cè)量已知物體的長(zhǎng)度,，又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來(lái)測(cè)量它的長(zhǎng)度,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度,。

但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度,。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì),，以便熟練掌握測(cè)量方法，達(dá)到熟能生巧的程度,，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。對(duì)于這節(jié)課中涉及的估測(cè)內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估測(cè)能力差,，大部分學(xué)生是靠用尺子量來(lái)完成估算習(xí)題的,，比較依賴測(cè)量工具。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫,，讓學(xué)生的'數(shù)學(xué)思維更加活躍,。還有一個(gè)不足之處是第二種方法也是一句話帶過(guò)，有的沒(méi)有掌握好,。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇十三

隨著課程改革的不斷深入,，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法,，課后認(rèn)真總結(jié)并寫(xiě)出教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平,。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這一節(jié)課后，我結(jié)合聽(tīng)課老師的意見(jiàn)以及學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn),，及時(shí)對(duì)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思,，覺(jué)得比較好的地方：

1、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定

生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用,？

生3：1厘米有多長(zhǎng),？

生4：用厘米怎樣去量？

生5：這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng),？

生6：用尺子怎樣量課本的寬,？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新知,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

2、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

（3）,、以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度,，有從刻度0開(kāi)始量起、有從刻度1開(kāi)始量起,、有從刻度2開(kāi)始量起,、有從刻度4開(kāi)始量起等。在這一環(huán)節(jié),，老師以朋友的身份與學(xué)生交往,，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感,，營(yíng)造一種寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，教師的角色由“傳道、授業(yè),、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作,、探究”的學(xué)習(xí)，他們敢說(shuō)敢做,，真正成為課堂的主人,，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流合作,、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí),，個(gè)性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高,。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇十四

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我主要是讓學(xué)生通過(guò)測(cè)一測(cè)、量一量,、估一估等動(dòng)手操作的方法,，讓學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米及如何對(duì)一些較短的物體進(jìn)行測(cè)量,。 因此我根據(jù)這課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：

第一，設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)觀察,、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ),。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度,。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì),，以便熟練掌握測(cè)量方法,，達(dá)到熟能生巧的程度，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

對(duì)于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,，估算能力差,，大部分學(xué)生是靠用尺子量來(lái)完成估算習(xí)題的，比較依賴測(cè)量工具,。下節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上要多下些功夫,。

認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇十五

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念,，嘗試著新方法,，課后認(rèn)真總結(jié)并寫(xiě)出教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這一節(jié)課后,，我結(jié)合聽(tīng)課老師的意見(jiàn)以及學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn),，及時(shí)對(duì)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，覺(jué)得比較好的地方：

1,、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定

在出現(xiàn)課題后提問(wèn)：“看到《認(rèn)識(shí)厘米》這個(gè)課題,，你想知道什么？”學(xué)生思考后提出,，生1：為什么要認(rèn)識(shí)厘米,？生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用？生3：1厘米有多長(zhǎng),？生4：用厘米怎樣去量,？生5：這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng)？生6：用尺子怎樣量課本的寬,？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

2,、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

（1）、學(xué)生充分觀察尺子,，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度）,，豎線（刻度線），厘米（這把赤字的長(zhǎng)度單位）,；（2）,、學(xué)生在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度，答案多樣化：有刻度1到刻度2,、有刻度2到刻度3,、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13,、有刻度17到刻度18等,；（3）、以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度，有從刻度0開(kāi)始量起,、有從刻度1開(kāi)始量起,、有從刻度2開(kāi)始量起、有從刻度4開(kāi)始量起等,。在這一環(huán)節(jié),，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動(dòng)中,，關(guān)注學(xué)生的情感,，營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，教師的角色由“傳道,、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí),，他們敢說(shuō)敢做，真正成為課堂的主人,，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作,、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí),，個(gè)性得到了發(fā)展,，各方面的能力得到了提高。

3,、用教材而不是教教材

教材不等于課程,，教材只是課程的一部分，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,。于是,，我結(jié)合生活實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開(kāi)端有磨損或折斷的情況下,，怎樣去量？”這一環(huán)節(jié),。學(xué)生通過(guò)小組討論探究出測(cè)量的方法,，注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力。

不足之處：這節(jié)課知識(shí)量大,，頭緒多,。我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主體作用沒(méi)有充分重視。

3、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié),，學(xué)生出現(xiàn)了：（1）從刻度0到刻度10,，紙條長(zhǎng)度10厘米；（2）從刻度1到刻度11,，紙條長(zhǎng)度10厘米,；（3）從刻度3到刻度13，紙條長(zhǎng)度10厘米,；（4）從刻度6到刻度16,，紙條長(zhǎng)度10厘米；……在學(xué)生答出紙條長(zhǎng)度是10厘米后,，我問(wèn)到：你們?cè)趺粗赖?？學(xué)生紛紛說(shuō)是通過(guò)數(shù)尺子上的大格知道的?！斑€有簡(jiǎn)單的方法嗎,？”問(wèn)題提出后卻沒(méi)有留給學(xué)生充分觀察、思考的時(shí)間,，而是有老師一句“用終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度就等于實(shí)際長(zhǎng)度”一帶而過(guò),。