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認(rèn)識厘米的教學(xué)反思篇一

這一節(jié)課我安排了五個環(huán)節(jié)：

第一：預(yù)設(shè)以小故事的形式導(dǎo)入新課,，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，由于課件準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致故事音頻沒有播放出來,，所以口述講解,，感覺效果不是特別好，很多學(xué)生聽得不是很認(rèn)真,。

第二：讓學(xué)生體驗(yàn)一庹,，一拃，一腳等用身體的一部分進(jìn)行測量黑板,，課桌,，講臺等的長度，讓學(xué)生進(jìn)行感知,，從而得出結(jié)論：不同的人進(jìn)行測量同一物體,，測量的結(jié)果可能是不同的,。所以需要統(tǒng)一長度單位，從而引出單元課題《長度單位》,。在這一活動中,，同學(xué)們表現(xiàn)的都非常積極，都試著去測量,，每個人都積極地分享自己的測量結(jié)果,。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解,。讓學(xué)生參與活動過程中的每一個環(huán)節(jié)“測量—比較—探究”,，進(jìn)而深刻認(rèn)識到統(tǒng)一長度單位的必要性。

第三：認(rèn)識尺子,，在這一環(huán)節(jié)中部分同學(xué)都閑不住了,，課堂紀(jì)律不是特別好，當(dāng)我讓學(xué)生觀察尺子,，分享觀察結(jié)果時,，有部分同學(xué)已經(jīng)在拿著尺子敲擊桌子了，還有一部分同學(xué)用手中的皮尺折疊成各種形狀,，我找同學(xué)分享結(jié)果時,，很多同學(xué)都搶著回答，沒有紀(jì)律,，感覺這一環(huán)節(jié)有些失敗,，并沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

第四：認(rèn)識并感知1厘米,，在認(rèn)識厘米時,，讓學(xué)生上黑板寫厘米兩字，比賽誰寫的好,，學(xué)生的積極性很高,，1厘米是今后學(xué)習(xí)測量和估測的重要基礎(chǔ)，利用多種形式豐富學(xué)生對1厘米實(shí)際長度的體驗(yàn),，幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念,。感知1厘米時有一部分同學(xué)在玩所以這一內(nèi)容執(zhí)行時間很少，是這一節(jié)課最失敗的一點(diǎn),。

總之,，可能是由于新老師,，剛開學(xué),，他們還沒有進(jìn)入收心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，再有我備課不夠充分,，另有他們在暑假時間大都預(yù)習(xí)過可能知識都會了,，覺得并不需要聽,，所以感覺這一節(jié)課并不成功。

認(rèn)識厘米的教學(xué)反思篇二

在一年級的時候,，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了兩個長度單位：厘米和米,，能體驗(yàn)1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米,。本堂課是在實(shí)際活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米,，初步建立分米和毫米的長度表象。通過實(shí)際丈量使同學(xué)學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度,，理解1米=10分米,、1分米=10厘米、1厘米=10毫米,，并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用,。反思自身的教學(xué)，有以下可取之處與缺乏之處,。

1．確立難點(diǎn),，重組教材。教材中是認(rèn)識分米在先,，而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識,，我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識到的最小的一個長度單位，對同學(xué)來說有一定的難度,。

2．借助多媒體的一些演示,，使同學(xué)建立直觀的表象。如毫米的認(rèn)識,，我讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是從哪里到哪里,，1毫米和1厘米是什么關(guān)系,？再借助多媒體把1厘米長度放大，使同學(xué)能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格,，每小格是1毫米,。通過數(shù)一數(shù)得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念,。

3通過用手比劃長度單位的游戲,，手腦并用，加深印象,。同學(xué)知道了一毫米有多長,，但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察,，還需要用手比劃,。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長度，然后用手指比劃出1毫米,，,。通過動手比劃，加深同學(xué)對毫米的印象,。

1,、雖然準(zhǔn)備了較多實(shí)物，以為同學(xué)很熟悉,，就出現(xiàn)了一下,，沒有讓同學(xué)摸一摸感知它們的長短。

2,、1厘米的“一半”（中間的長線表示）就是5毫米,，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以不用逐一小格的數(shù),。

3,、畫線段時應(yīng)該演示，提醒同學(xué)注意畫上端點(diǎn),，標(biāo)上長度,，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

4,、班級人數(shù)多,，操作活動多時，同學(xué)的注意力易分散,，課堂的節(jié)奏,、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問題，如上課指令應(yīng)非常明確,，讓同學(xué)很明確何時“開始”何時“結(jié)束”

5,、為人處世低調(diào)的我，不知不覺中會把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂,，給予他們的激情和鼓勵太少了,。對于二年級的小朋友來說，他們需要老師給予更多鼓勵與肯定的話語,。

6,、課件的取與舍，怎樣少而精的用在點(diǎn)子上,，課堂上如何不被課件牽著鼻子走,，而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時的調(diào)整。

認(rèn)識厘米的教學(xué)反思篇三

在本節(jié)課中，教師充分地信任學(xué)生,，相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，課堂氣氛民主,、活潑,、開放，教師既尊重學(xué)生的人格,，也尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇,，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)等,。在課堂中,，教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題,。1厘米有多長,？怎么用拇指和手指表示出1厘米的長度？想出了一個很好的方法：因?yàn)槲覀兊氖持傅氖种复蠹s1厘米,，可以把食指放在另一只手的食指和拇指中間,，然后輕輕離開。這樣表示出的距離大約是1厘米,。學(xué)生的思維在寬松的課堂環(huán)境及教師的引導(dǎo)下很活躍,。

在教學(xué)中，教師注意面向全體學(xué)生,，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識掌握,、數(shù)學(xué)能力發(fā)展、思想品德及個性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展,。同時,，由于學(xué)生的個性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中,，教師也尊重了學(xué)生的這種個性差異,，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。在本節(jié)課中,，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問題,，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,，使他們在完成這種任務(wù)的.過程中獲得更大的發(fā)展。

1、課堂上讓學(xué)生舉例說一說生活中有哪些物體的長度大約是1厘米時,，學(xué)生想到的種類比較少,。思維沒有擴(kuò)出去，停留在教室里,，缺少對生活的觀察,。

2、在用厘米為單位進(jìn)行測量時,，教師提前進(jìn)行了方法的引導(dǎo),。但是總體來看效果不夠理想。課堂紀(jì)律有些亂,。學(xué)生的估計(jì)能力也有待于進(jìn)一步提高,。

1、在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生做個生活的有心人,。對自己周圍的事物進(jìn)行觀察和思考,。

2、先引導(dǎo)正確方法,，在巡視過程中注意引導(dǎo),。注意發(fā)揮好小組長的作用。在小組長的培養(yǎng)方面還要多下功夫,，更多的是方法的指導(dǎo),。

認(rèn)識厘米的教學(xué)反思篇四

在教學(xué)《認(rèn)識厘米》這一節(jié)課后，根據(jù)本課的具體情況,，我做了如下反思,。

記得有一次講座聽過這樣一個看似笑話的真實(shí)事情，六年級的學(xué)生量不出考卷的長度,，說是尺太短了,。所以教學(xué)量物體時，特別是鉛筆盒的長度,，我拿了學(xué)生身邊的一把三角尺,，說：“尺太短了，我量不出來,?！庇袀€學(xué)生很天真地對我說：“老師，我的尺很長,，拿我的量,。”我順勢問：“老師就想拿這把三角尺量,，能量出鉛筆盒的長度嗎,？幫老師想想辦法,。”學(xué)生馬上議論開來,，就有學(xué)生提出“先量到這把三角尺的最大長度,，用手按住記住量到哪兒在繼續(xù)量?！蔽已a(bǔ)充了學(xué)生的發(fā)言,，為了更清楚知道量到哪兒可以用鉛筆做個記號。并讓學(xué)生動手操作量數(shù)學(xué)書封面的長,，大多數(shù)孩子的尺都是20厘米,，數(shù)學(xué)書封面的長是24厘米,，必須分開量,。量完幾次后，我又讓學(xué)生說了說求出長度的方法（將每次量得的長度相加）,。在以后的生活中學(xué)生會碰到類似的問題就會迎刃而解了,。

教學(xué)畫一定長度的線段，我讓學(xué)生畫一條5厘米的線段,。在巡視學(xué)生畫的過程中,，看見一位學(xué)生無從下手，是因?yàn)樗某咧皇Ｒ话肓?，是?6開始的,。我先讓他自己想想辦法，后來又把問題拋給了全體學(xué)生,，尺子沒有0刻度怎么辦,？怎樣畫出5厘米的線段呢？學(xué)生又想到了解決方法,。

學(xué)生利用這把熟悉而又陌生的尺建立起了厘米的表象,，又解決了在實(shí)際操作中的遇到的麻煩問題。通過這些活動,，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決真實(shí)生活情境中問題的能力,，逐步完善了自己的思考過程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng),。

認(rèn)識厘米的教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上認(rèn)識長度單位---厘米,，在上課時我注重學(xué)生的主動性的發(fā)揮，作為老師,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)著,、組織者和合作者。對于厘米這兩個字,，大部分同學(xué)都有所耳聞,，所以在認(rèn)識厘米這個長度單位時可以讓學(xué)生自學(xué)了解,，再加以規(guī)范指導(dǎo)即可。

在認(rèn)識厘米之后,，要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米,，并用手比劃1厘米的長度，在這里我用了1厘米的小棒加深學(xué)生對1厘米的感受,，進(jìn)而了解幾厘米的具體長,。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于量和畫，在這兩部分中采取講練結(jié)合的方式,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加理想,。在本課教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)對于好奇心極強(qiáng)的低年級學(xué)生,，以生活化的形式能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)探究的興趣，可以說數(shù)學(xué)來源于生活,，并且應(yīng)用于生活,，本節(jié)課的實(shí)踐應(yīng)用也能增強(qiáng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識，提高綜合運(yùn)用知識的能力,。

另外,，在教學(xué)中我們老師應(yīng)該注意收放自如，一味地牽著孩子走并不能讓學(xué)生更好地發(fā)展,，反而適當(dāng)放手可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者和創(chuàng)新者,。

但是,，在這節(jié)課里我也有很多不足之處，比如說規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,，尺上的每一個數(shù)字都是代表刻度,，在表達(dá)時應(yīng)加上刻度二字，作為數(shù)學(xué)教師,，在語言表達(dá)上應(yīng)該多加注意,；另外，對學(xué)生的語言訓(xùn)練仍需多加強(qiáng),。

認(rèn)識厘米的教學(xué)反思篇六

我剛剛上過《厘米的認(rèn)識》這節(jié)課,，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸長度單位，因此使學(xué)生建立起“1厘米”的長度的觀念是本課的重點(diǎn),。我是這樣教學(xué)的的：

小學(xué)生都喜歡看動畫片,，因此在講授新課之前，播放“阿福的新衣”動畫,，讓孩子帶著問題“這是怎么回事”去思考,，在小組交流一下,，孩子們積極性很高，討論熱烈,，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化,、促成理解力和判斷力的發(fā)展,。在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的看一看、讀一讀,、比一比的機(jī)會,，提供豐富的感性材料，使他們在活動中學(xué)習(xí)新知,。

（一）直觀感知,，認(rèn)識1厘米。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析,、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1,、看一看,。通過觀察直尺，直觀感知“ 1厘米”的長度,。讓學(xué)生從直尺上找出“ 1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度,。

2,、讀一讀。在孩子們互相指過1厘米以后,，讀一讀：在尺子上每相鄰兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米,。

4、找一找,。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

（二）運(yùn)用遷移,，認(rèn)識“幾厘米”,。

學(xué)習(xí)了“ 1厘米”以后,，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識“幾厘米”。用眼睛觀察,、用手比劃,、用筆畫出幾厘米。使學(xué)生在觀察,、比較,、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識。這樣設(shè)計(jì),，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,。

（三）學(xué)會測量,，實(shí)際應(yīng)用。

認(rèn)識了尺子上的“ 1厘米”,、“幾厘米”之后,，我是通過以下幾個環(huán)節(jié)教學(xué)生用尺子測量長度的：1、指一指從哪兒到哪兒是一拃,？說一說怎樣測量一拃的長度,？量一量自己一拃的長度，讓同桌驗(yàn)證,。通過指一指,、說一說、量一量等方式,，使學(xué)生掌握了長度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿自主高效的教學(xué)原則,。貫徹讓學(xué)生主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活,，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式,、手段,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、探索精神和學(xué)習(xí)的能力,。

認(rèn)識厘米的教學(xué)反思篇七

我在教學(xué)長度單位《厘米的認(rèn)識》這部分知識時,，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長度,，使學(xué)生建立起單位長度的觀念,，《認(rèn)識厘米》教學(xué)反思,。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識,。所以,，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識,。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時,，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、估一估,，量一量,。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測,，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2,、看一看,。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺,，認(rèn)識1厘米的長度,。

3、找一找,。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

總之,，在“厘米”概念的教學(xué)中,，利用量、看,、找等環(huán)節(jié),，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識,，在頭腦中切實(shí),、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長度和空間觀念,。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識“幾厘米”,。使學(xué)生在觀察,、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識,。這樣設(shè)計(jì),，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,。

認(rèn)識了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后,，教會學(xué)生用尺子進(jìn)行測量,，使學(xué)生掌握了長度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時也理解了掌握長度單位,、掌握測量長度的方法的意義,。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動性的教學(xué)思想,。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動去探索,，主動去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活,，并服務(wù)于生活的一種思想,。利用多種形式、手段,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神,，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的'學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)識客觀世界的科學(xué)方法,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)。

認(rèn)識厘米的教學(xué)反思篇八

在教授認(rèn)識厘米時,，我提出問題：“你能用自己的方法量一量課桌有多長嗎,？”小朋友們開始動手測量。結(jié)束后全班集體交流：

——我用直尺量的,，大約7把尺長,。（我讓課前準(zhǔn)備直尺的，所以大多數(shù)小朋友選用這種方法,。但他們不認(rèn)識測量單位,，所以只能這樣說。）

——我用數(shù)學(xué)書量的，大約5本,。（好方法,，但是說的卻不夠完整）

——我用手量的，大約9下,。（他知道這個意思,，表達(dá)的卻不是很好，應(yīng)該是9拃長,。）

……

讓他們實(shí)際動手操作了,，所以小朋友們都有話想說，而且不一樣的方法,。

在介紹測量工具時,，先讓他們仔細(xì)觀察直尺上面有些什么。他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)字和小豎線,。接著我就介紹,，這些小豎線叫做刻度。其實(shí)直尺上還有個地方你沒有發(fā)現(xiàn)呢,?！癱m！”“厘米,！”各種聲音都出來了,，只認(rèn)識漢字，不認(rèn)識字母,?！翱潭?到刻度1，這么長是1厘米,?！蔽疫呎f邊用手在黑板上比劃（黑板上是課前畫好一把放大的直尺的一部分）。你能找出其他刻度之間也是1厘米長嗎,？有兩個小朋友舉手,，站起來回答正確。我狠狠的表揚(yáng)了他,。還有誰知道嗎？這次舉手的人明顯增多了,，在前一個小朋友的提示下,，他們能仿照著說出來?！澳銈兡苡檬衷谧约旱闹背呱现赋?厘米,、5厘米有多長嗎？同桌之間說一說?！鳖D時班里人聲鼎沸,，同桌討論的聲音此起彼伏，不一會,，班級里安靜了,，他們都說好了，都指出來了,。真是一群聰明的孩子,！

有了前面測量的基礎(chǔ)，例2,、例3的教授就很簡單,，孩子們一眼就能看出鉛筆刀和紅色線段的長度，并能填寫完整,。

前面的幾道例題讓孩子們自己動手操作,，自己探索發(fā)現(xiàn)，掌握的很牢固,，后面的作業(yè)也完成的很順利,。不過，由于時間關(guān)系,，今天的課時任務(wù)沒有完成,。但我并不擔(dān)心，反倒有些欣慰,。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),，他們喜歡用直尺去測量身邊的物體，并且能夠準(zhǔn)確的測出結(jié)果,。

認(rèn)識厘米的教學(xué)反思篇九

生舉例,。

師請上一位同學(xué)：估計(jì)一下，他的身高大約是多少,？

生估計(jì),。

學(xué)生估計(jì)的結(jié)果很多：1米多、2米多,、50多厘米,、20多厘米、……

師：怎樣才能知道哪個估計(jì)的結(jié)果更接近實(shí)際腰圍,？

生：量一量就可以了,。

師：請每小組選出一位同學(xué)做模特，其余同學(xué)先估計(jì)他的腰圍,，再想一想用什么辦法能量出腰圍,，并量一量。

生小組活動并匯報：

生1：我們是用軟尺量的。

生2：我們是用三角尺量的,。量出腰的前面和左面,，前后相等，左右也相等,。把前后左右相加就可以了,。

生3：我們沒有軟尺，就先用一根細(xì)繩繞他的腰一圈,，量量繩長就得到他的腰圍了,。

生4：我們是用“拃”來拃的。（學(xué)生示范）,。我“拃”他的腰是四拃,，我同桌“拃”他的腰是三拃多。

細(xì)細(xì)玩味這節(jié)課的課尾,，的.確有許多精妙之處給我們留下太多的思考,。

首先，這位教師拋棄常用的課堂收尾方法：“同學(xué)們,，請大家互相說說,，本節(jié)課你又學(xué)到了什么知識？是通過什么樣的方法學(xué)到的,？”而是讓學(xué)生想想“在生活中有哪些物體的長度大約是1米或1厘米,？”將學(xué)生的視野由課堂移向生活，注重知識的實(shí)用性,，讓學(xué)生感受知識的價值,。這樣的處理將所學(xué)知識與生活緊密相聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識到知識就在生活的周圍,。同時幫助學(xué)生樹立知識于生活,，又應(yīng)用于生活的意識。

其次,，緊緊抓住知識的有效生發(fā)點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)估計(jì)測量腰圍的情境，巧妙引導(dǎo),，將學(xué)生思維再次推向高潮,。先是估計(jì)身高，這在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)下是不難解決的,。但由估計(jì)身高轉(zhuǎn)而估計(jì)腰圍,，由直變曲，對學(xué)生而言,，的確有一定的難度，因此學(xué)生的估計(jì)結(jié)果相差很大，這正是教學(xué)的有效生長點(diǎn),。教師因勢利導(dǎo),，適時組織有效的小組活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)估計(jì)與實(shí)際的差距,，留給了學(xué)生很大的活動與探索空間,。在這樣的活動中學(xué)生的思維再次進(jìn)入高潮，出現(xiàn)了多種多樣的測量腰圍的方法,。伴隨積極思維的活動中才是最有效的,，只求表面的熱鬧很難有解決問題的多樣化。

最后,，生成源自預(yù)設(shè),，精彩來自匠心。這節(jié)課的結(jié)尾竟能精彩迭出,，特別是最后一個環(huán)節(jié),，學(xué)生通過活動，在合作中提出了多樣化的測量腰圍的方法,，是執(zhí)教者課前很難預(yù)料的,。用軟尺量和用繩繞屬常規(guī)思維，而用三角尺和用拃拃,，就屬于創(chuàng)新思維了,。學(xué)生的確是有富有創(chuàng)造性的，這些方法極具個性化和生活化,，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決了生活中的實(shí)際問題,。由此看來，學(xué)生的潛能是無限的,，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)其實(shí)就那么簡單,，只要我們?yōu)閷W(xué)生提供活動的舞臺和發(fā)展的空間，學(xué)生一定會給我們更多的驚喜和意外,！

認(rèn)識厘米的教學(xué)反思篇十

《認(rèn)識厘米》這一課教學(xué)目標(biāo)是：

１,、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性,。

２,、使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立１厘米實(shí)際長度的`表象,。

３,、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

４,、在建立１厘米長度觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度（限整厘米）的意識,。

按照三維目標(biāo)，我這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：

一,、創(chuàng)設(shè)情景〈小馬過河〉讓學(xué)生感受統(tǒng)一長度的必要性,。

二、合作探究：１,、認(rèn)識尺子２,、認(rèn)識１厘米３、認(rèn)識幾厘米

〈2〉量物體的長度,，學(xué)生試量,，再請學(xué)生上臺量，再玩量物體長度的方法,，接著就是練習(xí)題,。

三、小游戲：你猜,，我量

四,、鞏固練習(xí)：１、判斷２,、斷尺子量物體長度

五,、小結(jié)。

六,、數(shù)學(xué)小知識,。

這節(jié)課講完后我自己感覺到：這節(jié)課上的還挺成功的，學(xué)生課堂興趣高昂,，我認(rèn)為在第一環(huán)節(jié)小馬過河問學(xué)生馬上找出要統(tǒng)一的長度單位,，在小游戲讓學(xué)生先猜，在量讓學(xué)生小組合作都動起來,。我在教學(xué)認(rèn)識１厘米中,，只強(qiáng)調(diào)１厘米中有１０個小格，沒太強(qiáng)調(diào)也就是１大格,，導(dǎo)致在下面認(rèn)識幾厘米時,，很多學(xué)生說２０個小格也就是２０厘米。我發(fā)現(xiàn)這個情況后在課上及時又讓學(xué)生觀察２０個小格是九格也就是幾厘米,，最后這個問題我感覺學(xué)生還是有點(diǎn)一知半解的,。不過我們找的小知識學(xué)生挺感興趣，小游戲他們也樂意玩,，讓他們從學(xué)中玩,，玩中學(xué)。

講完課后,，又聽了別的老師將的同一課,，因?yàn)榇蠹疫x擇的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的,，所設(shè)計(jì)的課也都差不多，雖然設(shè)計(jì)的課差不多,，但是每節(jié)課都有他們的閃光點(diǎn),。

像外國語學(xué)校王宇老師在最后設(shè)計(jì)了怎么測量手腕的長,？

茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李道國老師他在介紹尺子時準(zhǔn)備了各種尺子的實(shí)物,，這樣加深學(xué)生的印象。

市人民小學(xué)曹云老師在評價學(xué)生時用１厘米的小正方體當(dāng)作獎品粘在黑板上,，上完課后讓他們看一看每組獲的獎品是幾厘米,。等等。

這次活動結(jié)束了,，雖然很辛苦,，但是收獲很大，在這里我要謝二,。三年級數(shù)學(xué)教研組的各位老師和李芳校長,，一遍遍不厭其煩的幫助我修改教學(xué)設(shè)計(jì)！

認(rèn)識厘米的教學(xué)反思篇十一

今天上了《認(rèn)識厘米》這節(jié)課,，因?yàn)槭枪_課,，思考了很多，思考這節(jié)課對于一年級的小朋友該如何來呈現(xiàn),。早晨上完課之后,，又思考了很多，因?yàn)橄挛缫c大家交流,?；仡櫸业慕處熉殬I(yè)生涯，正是一次次公開課,、比賽課的磨礪,，讓我對數(shù)學(xué)課堂有了一步步更深刻的認(rèn)識，也在這其中不斷的成長,。

我通過三個方面進(jìn)行反思：

1,、把握好教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的關(guān)系，每一個知識點(diǎn)都是帶著和學(xué)生一起探討,，站在學(xué)生的立場進(jìn)行交流,。注重兼顧差生，盡量讓更多的學(xué)生參與交流討論中,。是一節(jié)很實(shí)在的課,。

2、重視“操作活動”在“圖形與幾何”模塊教學(xué)時的應(yīng)用,。聯(lián)系生活實(shí)際切入話題,，合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、操作，注重知識的構(gòu)建過程,。

3,、重視對學(xué)生課堂回答問題語言完整性的指導(dǎo)。在課堂中,，鼓勵學(xué)生細(xì)致表達(dá)自己的觀點(diǎn),，適時通過追問、澄清,、啟發(fā)等方式讓學(xué)生進(jìn)行正確的表達(dá)和交流,。

1、對一年級后期孩子的心理認(rèn)知發(fā)展水平的把握不準(zhǔn),。在課堂上很多時候的提問語言不夠精準(zhǔn),，在學(xué)生回答不準(zhǔn)確時，很多時候的提問并沒有扣住核心問題,。這是我的一大軟肋,。這也是課堂時間把握不準(zhǔn)的重要原因。

2,、全面駕馭課堂的能力有待提高,。對課堂上老師和學(xué)生的角色定位應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確，各個環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動也應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確,，我在盡量讓自己做的完美,，很多時候適得其反。今天又忘記寫課題了,。

1,、進(jìn)一步加強(qiáng)對課標(biāo)20xx版的研讀，進(jìn)一步深刻把握學(xué)段目標(biāo),、單元目標(biāo),，課堂目標(biāo)，及其關(guān)系,，做到課堂上時時刻刻心中有目標(biāo),，緊緊圍繞目標(biāo)。

2,、在平常的課堂上訓(xùn)練自己的能力,，盡量當(dāng)公開課一樣上。

3,、請求各位領(lǐng)導(dǎo),、同事給予我誠懇的建議和指導(dǎo)。

認(rèn)識厘米的教學(xué)反思篇十二

認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過觀察,、測量等活動,，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念,，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測量較短物體的長度,，用厘米做單位，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,，從而提高學(xué)生的觀察能力,，動手能力，認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思,。

這是一節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動課,。我設(shè)計(jì)了一系列活動。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察,、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ),，教學(xué)反思《認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思》。

認(rèn)識1厘米,，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學(xué)生找一找身邊,、身上哪些物體的長度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度,、牙齒,、開關(guān)、紐扣,、小獎品的寬度等等,，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度,。

通過這些活動,，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念,。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量,、辨一辨,，讓學(xué)生在嘗試測量,、比較、交流中,，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法,，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法,，在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測量方法。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,，要數(shù)或者要算。但也是可以的,，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性。

在量一量,，填一填這個活動中,，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間，既讓學(xué)生測量已知物體的長度,，又讓學(xué)生選用自己喜歡的,、熟悉的物體來測量它的長度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，達(dá)到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位,，而且也學(xué)會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。

但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0”刻度,。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機(jī)會,，以便熟練掌握測量方法，達(dá)到熟能生巧的程度,，同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),。對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估測能力差,，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的,，比較依賴測量工具。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫,，讓學(xué)生的'數(shù)學(xué)思維更加活躍,。還有一個不足之處是第二種方法也是一句話帶過，有的沒有掌握好。

認(rèn)識厘米的教學(xué)反思篇十三

隨著課程改革的不斷深入,，我在教育教學(xué)活動中領(lǐng)悟著新理念,，嘗試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平,。在教學(xué)《認(rèn)識厘米》這一節(jié)課后,，我結(jié)合聽課老師的意見以及學(xué)生們在課堂的表現(xiàn)，及時對的教學(xué)過程進(jìn)行了反思,，覺得比較好的地方：

1,、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定

生2：認(rèn)識厘米對我們有什么用？

生3：1厘米有多長,？

生4：用厘米怎樣去量,？

生5：這支鉛筆有幾厘米長？

生6：用尺子怎樣量課本的寬,？……學(xué)生積極主動參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,。

2,、體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”

（3）、以小組為單位量紙條的長度,，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起,、有從刻度2開始量起,、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié),，老師以朋友的身份與學(xué)生交往,，參與到學(xué)生的活動中，關(guān)注學(xué)生的情感,，營造一種寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道,、授業(yè),、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí),，他們敢說敢做,，真正成為課堂的主人，同學(xué)們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作,、自主探究出厘米的有關(guān)知識,，個性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高,。

認(rèn)識厘米的教學(xué)反思篇十四

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我主要是讓學(xué)生通過測一測、量一量,、估一估等動手操作的方法,，讓學(xué)生感知統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識厘米及如何對一些較短的物體進(jìn)行測量,。 因此我根據(jù)這課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動課,，我設(shè)計(jì)了一系列活動：

第一，設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過觀察、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會了如何利用刻度尺量較短的物體長度,。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0”刻度,。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機(jī)會，以便熟練掌握測量方法,，達(dá)到熟能生巧的程度,，同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

對于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,，估算能力差,，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的，比較依賴測量工具,。下節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上要多下些功夫,。

認(rèn)識厘米的教學(xué)反思篇十五

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動中領(lǐng)悟著新理念,，嘗試著新方法,，課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)《認(rèn)識厘米》這一節(jié)課后,，我結(jié)合聽課老師的意見以及學(xué)生們在課堂的表現(xiàn),，及時對的教學(xué)過程進(jìn)行了反思,，覺得比較好的地方：

1、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定

在出現(xiàn)課題后提問：“看到《認(rèn)識厘米》這個課題,，你想知道什么,？”學(xué)生思考后提出，生1：為什么要認(rèn)識厘米,？生2：認(rèn)識厘米對我們有什么用,？生3：1厘米有多長？生4：用厘米怎樣去量,？生5：這支鉛筆有幾厘米長,？生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學(xué)生積極主動參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知,，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

2,、體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”

（1）,、學(xué)生充分觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度）,，豎線（刻度線）,，厘米（這把赤字的長度單位）；（2）,、學(xué)生在尺子上找出1厘米的長度,，答案多樣化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3,、有刻度6到刻度7,、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等,；（3）、以小組為單位量紙條的長度,，有從刻度0開始量起,、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起,、有從刻度4開始量起等,。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學(xué)生交往,，參與到學(xué)生的活動中,，關(guān)注學(xué)生的情感，營造一種寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí),，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人,，同學(xué)們經(jīng)過自己的動手操作,、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識,，個性得到了發(fā)展,，各方面的能力得到了提高。

3,、用教材而不是教教材

教材不等于課程,，教材只是課程的一部分，要創(chuàng)造性的使用教材,。于是,，我結(jié)合生活實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下,，怎樣去量,？”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過小組討論探究出測量的方法,，注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題會動腦筋解決問題的能力,。

不足之處：這節(jié)課知識量大，頭緒多,。我在教學(xué)過程中對學(xué)生的主體作用沒有充分重視,。

3、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié),，學(xué)生出現(xiàn)了：（1）從刻度0到刻度10,，紙條長度10厘米；（2）從刻度1到刻度11,，紙條長度10厘米,；（3）從刻度3到刻度13，紙條長度10厘米,；（4）從刻度6到刻度16,，紙條長度10厘米；……在學(xué)生答出紙條長度是10厘米后,，我問到：你們怎么知道的,？學(xué)生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的,。“還有簡單的方法嗎,？”問題提出后卻沒有留給學(xué)生充分觀察,、思考的時間，而是有老師一句“用終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度就等于實(shí)際長度”一帶而過,。