每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇一

這一模塊的內(nèi)容是知道長(zhǎng)度單位的意思,知道厘米的具體長(zhǎng)度,會(huì)用直尺量物體的長(zhǎng)度.

首先,舉出學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的有關(guān)長(zhǎng)度的現(xiàn)象,向?qū)W生介紹長(zhǎng)度的具體意思,如,人的身高,課本的的長(zhǎng)和寬,鉛筆的長(zhǎng)度等,讓學(xué)生知道在生活中有時(shí)要量出一個(gè)物體的具體的長(zhǎng)度是多少.

然后是介紹在量長(zhǎng)度時(shí)要用著的長(zhǎng)度單位,如米,厘米,著重介紹厘米的具體長(zhǎng)度,可以讓同桌之間比一比1厘米到底有多長(zhǎng),多長(zhǎng)是2厘米,多長(zhǎng)是5厘米.讓學(xué)生對(duì)厘米有一個(gè)具體的感知.

介紹如何用直尺量一個(gè)線段的長(zhǎng)度,首先是介紹直尺上的刻度所表示的意思,0刻度是做什么用的,如何數(shù)出一個(gè)線段的數(shù)值.然后師生共同量一條線段.要注意檢查每一個(gè)學(xué)生操作時(shí)的方法.

最后學(xué)習(xí)如何畫(huà)一條線段.

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇二

在一年級(jí)的時(shí)候，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米,，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度,，理解1米=100厘米。本堂課是在實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象,。通過(guò)實(shí)際丈量使同學(xué)學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，理解1米=10分米,、1分米=10厘米,、1厘米=10毫米,，并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用,。反思自身的教學(xué)，有以下可取之處與缺乏之處,。

1．確立難點(diǎn),，重組教材。教材中是認(rèn)識(shí)分米在先,，而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識(shí),，我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的難度,。

2．借助多媒體的一些演示,，使同學(xué)建立直觀的表象。如毫米的認(rèn)識(shí),，我讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是從哪里到哪里,，1毫米和1厘米是什么關(guān)系,？再借助多媒體把1厘米長(zhǎng)度放大，使同學(xué)能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格,，每小格是1毫米,。通過(guò)數(shù)一數(shù)得出1cm=10mm，形成毫米的概念,。

3通過(guò)用手比劃長(zhǎng)度單位的游戲,，手腦并用,，加深印象,。同學(xué)知道了一毫米有多長(zhǎng),，但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象,，除了用眼觀察,，還需要用手比劃。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長(zhǎng)度,，然后用手指比劃出1毫米,，。通過(guò)動(dòng)手比劃,，加深同學(xué)對(duì)毫米的印象,。

1、雖然準(zhǔn)備了較多實(shí)物,，以為同學(xué)很熟悉,，就出現(xiàn)了一下，沒(méi)有讓同學(xué)摸一摸感知它們的長(zhǎng)短,。

2、1厘米的“一半”（中間的長(zhǎng)線表示）就是5毫米,，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以不用逐一小格的數(shù),。

3、畫(huà)線段時(shí)應(yīng)該演示,，提醒同學(xué)注意畫(huà)上端點(diǎn),，標(biāo)上長(zhǎng)度，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,。

4,、班級(jí)人數(shù)多，操作活動(dòng)多時(shí),，同學(xué)的注意力易分散，課堂的節(jié)奏,、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問(wèn)題,，如上課指令應(yīng)非常明確,，讓同學(xué)很明確何時(shí)“開(kāi)始”何時(shí)“結(jié)束”

5、為人處世低調(diào)的我,，不知不覺(jué)中會(huì)把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂,，給予他們的激情和鼓勵(lì)太少了。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),，他們需要老師給予更多鼓勵(lì)與肯定的話語(yǔ),。

6、課件的取與舍,，怎樣少而精的用在點(diǎn)子上,，課堂上如何不被課件牽著鼻子走，而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)的調(diào)整,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇三

生舉例,。

師請(qǐng)上一位同學(xué)：估計(jì)一下，他的身高大約是多少,？

生估計(jì),。

學(xué)生估計(jì)的結(jié)果很多：1米多、2米多,、50多厘米,、20多厘米、……,。

師：怎樣才能知道哪個(gè)估計(jì)的結(jié)果更接近實(shí)際腰圍,？

生：量一量就可以了,。

師：請(qǐng)每小組選出一位同學(xué)做模特,，其余同學(xué)先估計(jì)他的腰圍，再想一想用什么辦法能量出腰圍,，并量一量,。

生小組活動(dòng)并匯報(bào)：

生1：我們是用軟尺量的。

生2：我們是用三角尺量的,。量出腰的前面和左面,，前后相等，左右也相等,。把前后左右相加就可以了,。

生3：我們沒(méi)有軟尺，就先用一根細(xì)繩繞他的腰一圈,，量量繩長(zhǎng)就得到他的腰圍了,。

生4：我們是用“拃”來(lái)拃的。（學(xué)生示范）,。我“拃”他的腰是四拃,，我同桌“拃”他的腰是三拃多,。

……。

細(xì)細(xì)玩味這節(jié)課的課尾,，的確有許多精妙之處給我們留下太多的思考,。

首先，這位教師拋棄常用的課堂收尾方法：“同學(xué)們,，請(qǐng)大家互相說(shuō)說(shuō),，本節(jié)課你又學(xué)到了什么知識(shí)？是通過(guò)什么樣的方法學(xué)到的,？”而是讓學(xué)生想想“在生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米或1厘米,？”將學(xué)生的視野由課堂移向生活，注重知識(shí)的實(shí)用性,，讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值,。這樣的處理將所學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在生活的周圍,。同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立知識(shí)于生活,，又應(yīng)用于生活的意識(shí)。

其次,，緊緊抓住知識(shí)的有效生發(fā)點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)估計(jì)測(cè)量腰圍的情境，巧妙引導(dǎo),，將學(xué)生思維再次推向高潮,。先是估計(jì)身高，這在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)下是不難解決的,。但由估計(jì)身高轉(zhuǎn)而估計(jì)腰圍,，由直變曲，對(duì)學(xué)生而言,，的確有一定的難度,，因此學(xué)生的估計(jì)結(jié)果相差很大，這正是教學(xué)的有效生長(zhǎng)點(diǎn),。教師因勢(shì)利導(dǎo),，適時(shí)組織有效的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)估計(jì)與實(shí)際的差距,，留給了學(xué)生很大的活動(dòng)與探索空間,。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生的思維再次進(jìn)入高潮，出現(xiàn)了多種多樣的測(cè)量腰圍的方法,。伴隨積極思維的活動(dòng)中才是最有效的,，只求表面的熱鬧很難有解決問(wèn)題的多樣化。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇四

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位---厘米，在上課時(shí)我注重學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮,，作為老師,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)著、組織者和合作者,。對(duì)于厘米這兩個(gè)字,，大部分同學(xué)都有所耳聞，所以在認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)了解,，再加以規(guī)范指導(dǎo)即可,。

在認(rèn)識(shí)厘米之后，要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米,，并用手比劃1厘米的長(zhǎng)度,，在這里我用了1厘米的小棒加深學(xué)生對(duì)1厘米的感受，進(jìn)而了解幾厘米的具體長(zhǎng),。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于量和畫(huà),，在這兩部分中采取講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加理想,。在本課教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于好奇心極強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生，以生活化的形式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)探究的興趣,，可以說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且應(yīng)用于生活,，本節(jié)課的實(shí)踐應(yīng)用也能增強(qiáng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí),，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

另外,，在教學(xué)中我們老師應(yīng)該注意收放自如,，一味地牽著孩子走并不能讓學(xué)生更好地發(fā)展，反而適當(dāng)放手可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者和創(chuàng)新者,。

但是,，在這節(jié)課里我也有很多不足之處，比如說(shuō)規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,，尺上的每一個(gè)數(shù)字都是代表刻度,，在表達(dá)時(shí)應(yīng)加上刻度二字，作為數(shù)學(xué)教師,，在語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)該多加注意,；另外，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練仍需多加強(qiáng)。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇五

我在教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí),，考慮到學(xué)生初次接觸,，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念,，《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思,。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí),。所以,，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來(lái)認(rèn)識(shí),。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、估一估,，量一量,。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè),，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2,、看一看,。通過(guò)觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度,。

3,、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái),。

總之，在“厘米”概念的教學(xué)中,，利用量,、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作,、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí),，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念,。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后,，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。使學(xué)生在觀察,、比較,、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì),，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量,，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義,。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索,，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想,。利用多種形式,、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神,，以及學(xué)習(xí)的能力,。讓學(xué)生在自主的'學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo),。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇六

在本節(jié)課中，教師充分地信任學(xué)生,，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能,，課堂氣氛民主、活潑,、開(kāi)放，教師既尊重學(xué)生的人格，也尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)等。在課堂中,，教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生留有思考和探索的余地,，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。1厘米有多長(zhǎng),？怎么用拇指和手指表示出1厘米的長(zhǎng)度,？想出了一個(gè)很好的方法：因?yàn)槲覀兊氖持傅氖种复蠹s1厘米，可以把食指放在另一只手的食指和拇指中間,，然后輕輕離開(kāi),。這樣表示出的距離大約是1厘米。學(xué)生的思維在寬松的課堂環(huán)境及教師的引導(dǎo)下很活躍,。

在教學(xué)中,，教師注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握,、數(shù)學(xué)能力發(fā)展,、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí),，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異,，教學(xué)中，教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異,，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平,。在本節(jié)課中，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題,，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理,。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,，使他們?cè)谕瓿蛇@種任務(wù)的.過(guò)程中獲得更大的發(fā)展,。

1、課堂上讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米時(shí),，學(xué)生想到的種類比較少,。思維沒(méi)有擴(kuò)出去，停留在教室里,，缺少對(duì)生活的觀察,。

2,、在用厘米為單位進(jìn)行測(cè)量時(shí)，教師提前進(jìn)行了方法的引導(dǎo),。但是總體來(lái)看效果不夠理想,。課堂紀(jì)律有些亂。學(xué)生的估計(jì)能力也有待于進(jìn)一步提高,。

1,、在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的有心人。對(duì)自己周圍的事物進(jìn)行觀察和思考,。

2,、先引導(dǎo)正確方法，在巡視過(guò)程中注意引導(dǎo),。注意發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用,。在小組長(zhǎng)的培養(yǎng)方面還要多下功夫，更多的是方法的指導(dǎo),。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇七

生舉例,。

師請(qǐng)上一位同學(xué)：估計(jì)一下，他的身高大約是多少,？

生估計(jì),。

學(xué)生估計(jì)的結(jié)果很多：1米多、2米多,、50多厘米,、20多厘米、……,。

師：怎樣才能知道哪個(gè)估計(jì)的結(jié)果更接近實(shí)際腰圍,？

生：量一量就可以了。

師：請(qǐng)每小組選出一位同學(xué)做模特,，其余同學(xué)先估計(jì)他的腰圍,，再想一想用什么辦法能量出腰圍，并量一量,。

生小組活動(dòng)并匯報(bào)：

生1：我們是用軟尺量的,。

生2：我們是用三角尺量的。量出腰的前面和左面,，前后相等,，左右也相等。把前后左右相加就可以了,。

生3：我們沒(méi)有軟尺,，就先用一根細(xì)繩繞他的腰一圈，量量繩長(zhǎng)就得到他的腰圍了,。

生4：我們是用“拃”來(lái)拃的,。（學(xué)生示范）,。我“拃”他的腰是四拃，我同桌“拃”他的腰是三拃多,。

細(xì)細(xì)玩味這節(jié)課的課尾,，的.確有許多精妙之處給我們留下太多的思考,。

首先,，這位教師拋棄常用的課堂收尾方法：“同學(xué)們，請(qǐng)大家互相說(shuō)說(shuō),，本節(jié)課你又學(xué)到了什么知識(shí),？是通過(guò)什么樣的方法學(xué)到的？”而是讓學(xué)生想想“在生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米或1厘米,？”將學(xué)生的視野由課堂移向生活,，注重知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值,。這樣的處理將所學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在生活的周圍。同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立知識(shí)于生活,，又應(yīng)用于生活的意識(shí),。

其次，緊緊抓住知識(shí)的有效生發(fā)點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)估計(jì)測(cè)量腰圍的情境,，巧妙引導(dǎo)，將學(xué)生思維再次推向高潮,。先是估計(jì)身高,，這在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)下是不難解決的。但由估計(jì)身高轉(zhuǎn)而估計(jì)腰圍,，由直變曲,，對(duì)學(xué)生而言，的確有一定的難度,，因此學(xué)生的估計(jì)結(jié)果相差很大,，這正是教學(xué)的有效生長(zhǎng)點(diǎn)。教師因勢(shì)利導(dǎo),，適時(shí)組織有效的小組活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)估計(jì)與實(shí)際的差距，留給了學(xué)生很大的活動(dòng)與探索空間,。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生的思維再次進(jìn)入高潮,，出現(xiàn)了多種多樣的測(cè)量腰圍的方法。伴隨積極思維的活動(dòng)中才是最有效的,，只求表面的熱鬧很難有解決問(wèn)題的多樣化,。

最后,，生成源自預(yù)設(shè)，精彩來(lái)自匠心,。這節(jié)課的結(jié)尾竟能精彩迭出,，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng),，在合作中提出了多樣化的測(cè)量腰圍的方法,，是執(zhí)教者課前很難預(yù)料的。用軟尺量和用繩繞屬常規(guī)思維,，而用三角尺和用拃拃,，就屬于創(chuàng)新思維了。學(xué)生的確是有富有創(chuàng)造性的,，這些方法極具個(gè)性化和生活化,，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。由此看來(lái),，學(xué)生的潛能是無(wú)限的,，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)其實(shí)就那么簡(jiǎn)單，只要我們?yōu)閷W(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)和發(fā)展的空間,，學(xué)生一定會(huì)給我們更多的驚喜和意外,！

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇八

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量等活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,，用厘米做單位，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),，從而提高學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手能力，認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思,。

這是一節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)課,。我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過(guò)觀察、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ),，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思》,。

認(rèn)識(shí)1厘米,，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念,；第二次讓學(xué)生找一找身邊,、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多,，如：手指的寬度,、牙齒、開(kāi)關(guān),、紐扣,、小獎(jiǎng)品的寬度等等,，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果,；第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。

通過(guò)這些活動(dòng),，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念,。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估,、量一量、辨一辨,，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量,、比較、交流中,，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法,，在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,，要數(shù)或者要算。但也是可以的,，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性。

在量一量,，填一填這個(gè)活動(dòng)中,，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間，既讓學(xué)生測(cè)量已知物體的長(zhǎng)度,，又讓學(xué)生選用自己喜歡的,、熟悉的物體來(lái)測(cè)量它的長(zhǎng)度,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，達(dá)到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度,。

但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì),，以便熟練掌握測(cè)量方法,，達(dá)到熟能生巧的程度，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。對(duì)于這節(jié)課中涉及的估測(cè)內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,，估測(cè)能力差，大部分學(xué)生是靠用尺子量來(lái)完成估算習(xí)題的,，比較依賴測(cè)量工具,。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍,。還有一個(gè)不足之處是第二種方法也是一句話帶過(guò),，有的沒(méi)有掌握好。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇九

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上冊(cè)比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),，但由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，涉及數(shù),、數(shù)數(shù),、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等，針對(duì)二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力來(lái)說(shuō),，也可以說(shuō)難點(diǎn)了,。

知識(shí)只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí),?！罢J(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過(guò)觀察,、測(cè)量等活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,。

教學(xué)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長(zhǎng)和寬,，讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測(cè)量長(zhǎng)度的必要性,，然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長(zhǎng)，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣,，由此引起認(rèn)知沖突,，使學(xué)生體會(huì)到，要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,，需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望,。

這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng),。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)觀察,、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ),。認(rèn)識(shí)1厘米,，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度,，體會(huì)每一大格的.長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念,；第二次讓學(xué)生找一找身邊,、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多,，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長(zhǎng)度,、牙齒,、鼻孔、眼睛,、田字格等等,，這是我課前沒(méi)有想到的,，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果,；第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度,。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念,。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估,、量一量,、辨一辨,，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量,、比較,、交流中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,，一格一格的數(shù)的方法,，通過(guò)讓他們對(duì)比，明白前一種方法方便且快,。在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法,。但也是可以的,，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性,。

在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后,，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，他們開(kāi)始量書(shū)本,、練習(xí)本的長(zhǎng)和寬；有的量鉛筆的長(zhǎng)；有的量刀子等,，達(dá)到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。也發(fā)展了學(xué)生的思維,。但無(wú)論怎樣精心設(shè)計(jì)的課，都會(huì)有問(wèn)題的存在：

（1）學(xué)生觀察的能力較弱,。

低年級(jí)學(xué)生觀察不全面，容易走偏,。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多鍛煉學(xué)生,，要正確引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去觀察問(wèn)題,，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

（2）學(xué)生“估”的能力要加強(qiáng)。

估一估較短物體的長(zhǎng)度時(shí),，比較接近實(shí)際長(zhǎng)度,，但估計(jì)較長(zhǎng)的物體時(shí)，誤差太大,。根本就不知道大致在哪個(gè)范圍,。這應(yīng)該和平時(shí)的生活實(shí)際有點(diǎn)關(guān)系，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)生活中的一些數(shù)學(xué)比較陌生,，那又如何叫他估得準(zhǔn)呢,？所以數(shù)學(xué)一定要和生活緊緊聯(lián)系起來(lái)，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中經(jīng)常感受到生活的味道,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇十

導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度,，隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法。教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí),，先讓學(xué)生發(fā)揮想象,，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。

量小棒長(zhǎng)度時(shí),，我能放開(kāi)手讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索方法,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,；然后教師以規(guī)范的動(dòng)作，標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法量給學(xué)生看,，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比,，使學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng),；最后再親自實(shí)踐,，使知識(shí)技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過(guò)程,。

1,、作業(yè)批改：

復(fù)習(xí)了100以內(nèi)一位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算，學(xué)生能比較正確的進(jìn)行計(jì)算，但在計(jì)算的準(zhǔn)確率上有了下降的現(xiàn)象,，很多學(xué)生不認(rèn)真看清符號(hào),，在計(jì)算上出現(xiàn)了計(jì)算上的錯(cuò)誤。因此,，需要在早自習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的計(jì)算方法復(fù)習(xí)與練習(xí),，同時(shí)，要在計(jì)算前督促和提醒學(xué)生要認(rèn)真看清楚符號(hào),，認(rèn)真的進(jìn)行計(jì)算,。使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、跟蹤記錄：

新學(xué)期開(kāi)始,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。多數(shù)學(xué)生不能集中注意力學(xué)習(xí),，在課堂上,，還需要教師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。本周我預(yù)設(shè)跟蹤整體,，使全體學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，培養(yǎng)他們的注意力,，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同層次的提高,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇十一

1、本節(jié)課中學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新，喚醒學(xué)生已有的對(duì)長(zhǎng)度單位的體驗(yàn),，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備“厘米和米”的概念,，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2,、在探索新知的第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我讓學(xué)生通過(guò)撕紙條的操作活動(dòng)，讓學(xué)生大膽估測(cè),，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合,。通過(guò)在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫(huà)和估計(jì)彩紙條上1分米的長(zhǎng)度,，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度,，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí),。

3、在探索新知的第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的—些實(shí)物,，如利用五分的硬幣使學(xué)生初步感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆，為了使學(xué)生獲得較為全面的認(rèn)識(shí),，在數(shù)時(shí)不僅要數(shù)0到刻度1之間這一段,，也要數(shù)數(shù)其他相鄰的整厘米刻度間的小格數(shù)。通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)生充分感受到1厘米=10毫米,。讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活,，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,。

不足：

1、按米,、厘米,、分米、毫米的順序進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)效果一般,，有部分學(xué)生根本就不懂,，對(duì)這幾個(gè)單位的關(guān)系理不清,。

2,、單位換算這一難點(diǎn)突破得不夠徹底,，尖子生有喂不飽的現(xiàn)象,。

3,、學(xué)生實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)不夠多,。

4,、板書(shū)沒(méi)能充分地體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn),。