人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇一

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量等活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,，用厘米做單位，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),，從而提高學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力,，認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思,。

這是一節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)課。我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng),。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)觀察,、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ),，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思》。

認(rèn)識(shí)1厘米,，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度,，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學(xué)生找一找身邊,、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度,、牙齒,、開(kāi)關(guān)、紐扣,、小獎(jiǎng)品的寬度等等,，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度,。

通過(guò)這些活動(dòng),，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念,。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估,、量一量、辨一辨,，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量,、比較、交流中,，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法,，在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,，要數(shù)或者要算。但也是可以的,，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性。

在量一量,，填一填這個(gè)活動(dòng)中,，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間，既讓學(xué)生測(cè)量已知物體的長(zhǎng)度,，又讓學(xué)生選用自己喜歡的,、熟悉的物體來(lái)測(cè)量它的長(zhǎng)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，達(dá)到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度。

但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度,。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì),，以便熟練掌握測(cè)量方法，達(dá)到熟能生巧的程度,，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。對(duì)于這節(jié)課中涉及的估測(cè)內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估測(cè)能力差,，大部分學(xué)生是靠用尺子量來(lái)完成估算習(xí)題的,，比較依賴(lài)測(cè)量工具。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍,。還有一個(gè)不足之處是第二種方法也是一句話(huà)帶過(guò),，有的沒(méi)有掌握好。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇二

本課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,，是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng),、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的,，教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》教學(xué)反思》,。在教學(xué)中我根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類(lèi)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,。

教學(xué)中我利用例1,，讓學(xué)生充分感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體長(zhǎng)度,，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況：第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬,，量出的結(jié)果卻不一樣呢,？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量,。第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣,，但由于它們的長(zhǎng)度不同,，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

接著引出在日常生活中為了準(zhǔn)確,、方便的表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,，為了便于交流,，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺,，為后面學(xué)習(xí)厘米作了鋪墊,。

最后通過(guò)“做一做”、“量一量”等活動(dòng)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),。鞏固了本節(jié)課的知識(shí),。

通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課中有以下的不足。

1.這節(jié)課,，就目標(biāo)而言,，學(xué)生不難達(dá)到，但總體感覺(jué)上得太匆忙,不輕松,。而且,，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具，不認(rèn)真聽(tīng)操作要求,這也是個(gè)問(wèn)題,。

2.教師的指令應(yīng)和有效的時(shí)間相結(jié)合,。

雖然讓學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)歷長(zhǎng)度單位統(tǒng)一的必要性非常好，但也要注意控制好時(shí)間,，不要一操作就收不回來(lái)而導(dǎo)致課堂混亂,，要能合理掌控時(shí)間。要求教師在下達(dá)要求時(shí)要注意講清楚,、說(shuō)明白,，這樣，就能更好的體現(xiàn)操作的有效性,。這節(jié)課在這方面做得還不是太好,。

讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，無(wú)疑是非常重要的,，但活動(dòng)課上,，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮,、重視的問(wèn)題,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇三

導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度，隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法,。教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí),，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度,，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。

量小棒長(zhǎng)度時(shí)，我能放開(kāi)手讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí),，探索方法,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動(dòng)作,，標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法量給學(xué)生看,，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生頓悟,，從而掌握量的要領(lǐng),；最后再親自實(shí)踐,，使知識(shí)技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過(guò)程,。

1,、作業(yè)批改：

復(fù)習(xí)了100以?xún)?nèi)一位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算，學(xué)生能比較正確的進(jìn)行計(jì)算,，但在計(jì)算的準(zhǔn)確率上有了下降的現(xiàn)象,，很多學(xué)生不認(rèn)真看清符號(hào)，在計(jì)算上出現(xiàn)了計(jì)算上的錯(cuò)誤,。因此,，需要在早自習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)的計(jì)算方法復(fù)習(xí)與練習(xí)，同時(shí),，要在計(jì)算前督促和提醒學(xué)生要認(rèn)真看清楚符號(hào),，認(rèn)真的進(jìn)行計(jì)算。使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、跟蹤記錄：

新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,。多數(shù)學(xué)生不能集中注意力學(xué)習(xí),，在課堂上，還需要教師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。本周我預(yù)設(shè)跟蹤整體，使全體學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,，培養(yǎng)他們的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同層次的提高,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇四

生舉例,。

師請(qǐng)上一位同學(xué)：估計(jì)一下，他的身高大約是多少,？

生估計(jì),。

學(xué)生估計(jì)的結(jié)果很多：1米多、2米多,、50多厘米,、20多厘米、……

師：怎樣才能知道哪個(gè)估計(jì)的結(jié)果更接近實(shí)際腰圍,？

生：量一量就可以了,。

師：請(qǐng)每小組選出一位同學(xué)做模特，其余同學(xué)先估計(jì)他的腰圍,，再想一想用什么辦法能量出腰圍,，并量一量,。

生小組活動(dòng)并匯報(bào)：

生1：我們是用軟尺量的。

生2：我們是用三角尺量的,。量出腰的前面和左面,，前后相等，左右也相等,。把前后左右相加就可以了,。

生3：我們沒(méi)有軟尺，就先用一根細(xì)繩繞他的腰一圈,，量量繩長(zhǎng)就得到他的腰圍了,。

生4：我們是用“拃”來(lái)拃的。（學(xué)生示范）,。我“拃”他的腰是四拃,，我同桌“拃”他的腰是三拃多。

……

細(xì)細(xì)玩味這節(jié)課的課尾,，的確有許多精妙之處給我們留下太多的思考,。

首先，這位教師拋棄常用的課堂收尾方法：“同學(xué)們,，請(qǐng)大家互相說(shuō)說(shuō),，本節(jié)課你又學(xué)到了什么知識(shí)？是通過(guò)什么樣的方法學(xué)到的,？”而是讓學(xué)生想想“在生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米或1厘米,？”將學(xué)生的視野由課堂移向生活，注重知識(shí)的實(shí)用性,，讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值,。這樣的處理將所學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在生活的周?chē)?。同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立知識(shí)于生活,，又應(yīng)用于生活的意識(shí)。

其次,，緊緊抓住知識(shí)的有效生發(fā)點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)估計(jì)測(cè)量腰圍的情境，巧妙引導(dǎo),，將學(xué)生思維再次推向高潮,。先是估計(jì)身高，這在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)下是不難解決的,。但由估計(jì)身高轉(zhuǎn)而估計(jì)腰圍,，由直變曲，對(duì)學(xué)生而言,，的確有一定的難度,，因此學(xué)生的估計(jì)結(jié)果相差很大,，這正是教學(xué)的有效生長(zhǎng)點(diǎn)。教師因勢(shì)利導(dǎo),，適時(shí)組織有效的小組活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)估計(jì)與實(shí)際的差距，留給了學(xué)生很大的活動(dòng)與探索空間,。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生的思維再次進(jìn)入高潮,，出現(xiàn)了多種多樣的測(cè)量腰圍的方法。伴隨積極思維的活動(dòng)中才是最有效的,，只求表面的熱鬧很難有解決問(wèn)題的多樣化,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位---厘米，在上課時(shí)我注重學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮,，作為老師,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)著、組織者和合作者,。對(duì)于厘米這兩個(gè)字,，大部分同學(xué)都有所耳聞，所以在認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)了解,，再加以規(guī)范指導(dǎo)即可,。

在認(rèn)識(shí)厘米之后，要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米,，并用手比劃1厘米的長(zhǎng)度,，在這里我用了1厘米的小棒加深學(xué)生對(duì)1厘米的感受，進(jìn)而了解幾厘米的具體長(zhǎng),。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于量和畫(huà),，在這兩部分中采取講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加理想,。在本課教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于好奇心極強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生，以生活化的形式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)探究的興趣，可以說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并且應(yīng)用于生活,，本節(jié)課的實(shí)踐應(yīng)用也能增強(qiáng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

另外,，在教學(xué)中我們老師應(yīng)該注意收放自如，一味地牽著孩子走并不能讓學(xué)生更好地發(fā)展,，反而適當(dāng)放手可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者和創(chuàng)新者。

但是,，在這節(jié)課里我也有很多不足之處,，比如說(shuō)規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，尺上的每一個(gè)數(shù)字都是代表刻度,，在表達(dá)時(shí)應(yīng)加上刻度二字,，作為數(shù)學(xué)教師，在語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)該多加注意,；另外,，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練仍需多加強(qiáng)。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇六

1,、本節(jié)課中學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新,，喚醒學(xué)生已有的對(duì)長(zhǎng)度單位的體驗(yàn),，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備“厘米和米”的概念，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

2,、在探索新知的第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)撕紙條的操作活動(dòng),，讓學(xué)生大膽估測(cè),，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過(guò)在直尺上數(shù)一數(shù),、徒手比畫(huà)和估計(jì)彩紙條上1分米的長(zhǎng)度,，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了難度,，有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí)。

3,、在探索新知的第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我向?qū)W生提供生活中的—些實(shí)物，如利用五分的硬幣使學(xué)生初步感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆,，為了使學(xué)生獲得較為全面的認(rèn)識(shí)，在數(shù)時(shí)不僅要數(shù)0到刻度1之間這一段,，也要數(shù)數(shù)其他相鄰的整厘米刻度間的小格數(shù),。通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)生充分感受到1厘米=10毫米。讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活,，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,。

不足：

1、按米,、厘米,、分米、毫米的順序進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)效果一般,，有部分學(xué)生根本就不懂，對(duì)這幾個(gè)單位的關(guān)系理不清,。

2,、單位換算這一難點(diǎn)突破得不夠徹底，尖子生有喂不飽的現(xiàn)象,。

3,、學(xué)生實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)不夠多。

4,、板書(shū)沒(méi)能充分地體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇七

在本節(jié)課中，教師充分地信任學(xué)生,，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能,，課堂氣氛民主、活潑,、開(kāi)放,，教師既尊重學(xué)生的人格，也尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)等。在課堂中,，教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生留有思考和探索的余地,，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。1厘米有多長(zhǎng),？怎么用拇指和手指表示出1厘米的長(zhǎng)度,？想出了一個(gè)很好的方法：因?yàn)槲覀兊氖持傅氖种复蠹s1厘米，可以把食指放在另一只手的食指和拇指中間,，然后輕輕離開(kāi)。這樣表示出的距離大約是1厘米,。學(xué)生的思維在寬松的課堂環(huán)境及教師的引導(dǎo)下很活躍,。

在教學(xué)中,，教師注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握,、數(shù)學(xué)能力發(fā)展,、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí),，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異,，教學(xué)中，教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異,，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平,。在本節(jié)課中，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題,，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理,。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,，使他們?cè)谕瓿蛇@種任務(wù)的.過(guò)程中獲得更大的發(fā)展,。

1、課堂上讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米時(shí),，學(xué)生想到的種類(lèi)比較少,。思維沒(méi)有擴(kuò)出去，停留在教室里,，缺少對(duì)生活的觀察,。

2、在用厘米為單位進(jìn)行測(cè)量時(shí),，教師提前進(jìn)行了方法的引導(dǎo),。但是總體來(lái)看效果不夠理想。課堂紀(jì)律有些亂,。學(xué)生的估計(jì)能力也有待于進(jìn)一步提高,。

1、在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的有心人,。對(duì)自己周?chē)氖挛镞M(jìn)行觀察和思考,。

2、先引導(dǎo)正確方法,，在巡視過(guò)程中注意引導(dǎo),。注意發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用。在小組長(zhǎng)的培養(yǎng)方面還要多下功夫,，更多的是方法的指導(dǎo),。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇八

如果把一堂課比作一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就如是悠揚(yáng)的和弦。我利用講童話(huà)故事的形式,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么徒弟按照師傅所說(shuō)的3拃給阿福做的衣服卻小了呢？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,，促使孩子主動(dòng)思考探究，使其體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、抽象的能力，在教學(xué)時(shí),，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”,。

看一看：讓學(xué)生自己觀察尺子,，并尋找自己尺子上的秘密：cm、數(shù)字,、刻度線(xiàn),；通過(guò)讓學(xué)生在尋找尺子秘密的過(guò)程中，對(duì)cm產(chǎn)生好奇心,，在明白其意思的過(guò)程中引出學(xué)生想要了解的知識(shí)：“1厘米是多長(zhǎng),？”猜一猜：在學(xué)生想了解1厘米是多長(zhǎng)的時(shí)候，我并沒(méi)直接告訴他們,，而是讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)猜一猜：1厘米有多長(zhǎng),？找一找：學(xué)生通過(guò)觀察直尺，讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后利用反問(wèn)的形式“只有從零到一是一厘米”從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，再讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度,。最后讓他們總結(jié)出：“尺子上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米”的規(guī)律,；然后設(shè)計(jì)了從四到幾是一厘米,，同學(xué)們都說(shuō)到五，我又接著問(wèn)不能說(shuō)五,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的興趣,，最后得出從四到五和從四到三都是一厘米，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維,。

比一比：同學(xué)們?cè)诿靼?厘米后，再讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1厘米,，建立起長(zhǎng)度的表象,。

估一估：估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要的作用,。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng),，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣,。從自己身體和周?chē)矬w中找大約1厘米的物體,，進(jìn)一步體驗(yàn)了1厘米，這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成估算意識(shí),。在看,、猜、找,、比,、估等環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在操作,、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí),，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念,。

2,、運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。

接下來(lái)認(rèn)識(shí)的五厘米線(xiàn)段,，同學(xué)們都知道這是五厘米，我又反問(wèn)他們：“你怎么知道是五厘米”,，然而同學(xué)們不能很正確的說(shuō)出為什么是五厘米,，我接著順勢(shì)引導(dǎo)一個(gè)大格就是一厘米，讓同學(xué)們大體能說(shuō)出要想知道它是幾厘米就看他里面有幾個(gè)一厘米,。并運(yùn)用動(dòng)畫(huà),，使知識(shí)的呈現(xiàn)更形象更直觀，學(xué)生在觀察,、比較,、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3,、學(xué)會(huì)測(cè)量,，實(shí)際應(yīng)用。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后,，引導(dǎo)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位,、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，應(yīng)用于生活,。“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系,，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)能使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在總結(jié)了測(cè)量方法后,，讓學(xué)生用正確的方法去估計(jì)并測(cè)量一下橡皮的長(zhǎng),，寬和厚。估測(cè)并測(cè)量自己課本的長(zhǎng)度,，再一次讓學(xué)生親身經(jīng)歷量的過(guò)程,，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng),。

不足：回想整節(jié)課，在教學(xué)中我還存在著許多不足之處,，在一些細(xì)節(jié)的處理上還是不夠細(xì),，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)，同時(shí),，教學(xué)語(yǔ)言也欠豐富,，不太符合兒童口吻，在今后的教學(xué)中,，我要努力彌補(bǔ)這些不足之處,，不斷的充實(shí)和完善自我。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇九

在一年級(jí)的時(shí)候,，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米,，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度,，理解1米=100厘米。本堂課是在實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象,。通過(guò)實(shí)際丈量使同學(xué)學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，理解1米=10分米,、1分米=10厘米,、1厘米=10毫米，并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用,。反思自身的教學(xué),，有以下可取之處與缺乏之處。

1．確立難點(diǎn),，重組教材。教材中是認(rèn)識(shí)分米在先,，而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識(shí),，我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的難度,。

2．借助多媒體的一些演示,，使同學(xué)建立直觀的表象。如毫米的認(rèn)識(shí),，我讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是從哪里到哪里,，1毫米和1厘米是什么關(guān)系,？再借助多媒體把1厘米長(zhǎng)度放大，使同學(xué)能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格,，每小格是1毫米,。通過(guò)數(shù)一數(shù)得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念,。

3通過(guò)用手比劃長(zhǎng)度單位的游戲,，手腦并用，加深印象,。同學(xué)知道了一毫米有多長(zhǎng),，但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象,，除了用眼觀察,，還需要用手比劃。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長(zhǎng)度,，然后用手指比劃出1毫米,，,。通過(guò)動(dòng)手比劃，加深同學(xué)對(duì)毫米的印象,。

1,、雖然準(zhǔn)備了較多實(shí)物，以為同學(xué)很熟悉,，就出現(xiàn)了一下,，沒(méi)有讓同學(xué)摸一摸感知它們的長(zhǎng)短。

2,、1厘米的“一半”（中間的長(zhǎng)線(xiàn)表示）就是5毫米,，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以不用逐一小格的數(shù),。

3,、畫(huà)線(xiàn)段時(shí)應(yīng)該演示，提醒同學(xué)注意畫(huà)上端點(diǎn),，標(biāo)上長(zhǎng)度,，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

4,、班級(jí)人數(shù)多,，操作活動(dòng)多時(shí)，同學(xué)的注意力易分散,，課堂的節(jié)奏,、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問(wèn)題，如上課指令應(yīng)非常明確,，讓同學(xué)很明確何時(shí)“開(kāi)始”何時(shí)“結(jié)束”

5,、為人處世低調(diào)的我，不知不覺(jué)中會(huì)把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂,，給予他們的激情和鼓勵(lì)太少了,。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們需要老師給予更多鼓勵(lì)與肯定的話(huà)語(yǔ),。

6,、課件的取與舍，怎樣少而精的用在點(diǎn)子上,，課堂上如何不被課件牽著鼻子走,，而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)的調(diào)整。