人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧,。
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇一
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量等活動(dòng),,使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,,之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,,引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,,用厘米做單位,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),,從而提高學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手能力,,認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思,。
這是一節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)課。我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng),。如:設(shè)計(jì)了觀察直尺,,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),讓他們通過(guò)觀察,、交流,,掌握直尺的基本構(gòu)造,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,,又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ),,教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思》。
認(rèn)識(shí)1厘米,,安排了三次活動(dòng):第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度,,體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學(xué)生找一找身邊,、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米,,學(xué)生找出了很多,如:手指的寬度,、牙齒,、開(kāi)關(guān)、紐扣,、小獎(jiǎng)品的寬度等等,,我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度,。
通過(guò)這些活動(dòng),,讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念,。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估,、量一量、辨一辨,,讓學(xué)生在嘗試測(cè)量,、比較、交流中,,逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,,今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法,,在判斷中,,使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,,學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,,要數(shù)或者要算。但也是可以的,,我想體現(xiàn)方法多樣化,,注重學(xué)生的自主性。
在量一量,,填一填這個(gè)活動(dòng)中,,留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間,既讓學(xué)生測(cè)量已知物體的長(zhǎng)度,,又讓學(xué)生選用自己喜歡的,、熟悉的物體來(lái)測(cè)量它的長(zhǎng)度,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,,達(dá)到了在玩中練,,在練中玩的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),,大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,,而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度。
但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度,。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì),,以便熟練掌握測(cè)量方法,達(dá)到熟能生巧的程度,,同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。對(duì)于這節(jié)課中涉及的估測(cè)內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,估測(cè)能力差,,大部分學(xué)生是靠用尺子量來(lái)完成估算習(xí)題的,,比較依賴(lài)測(cè)量工具。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍,。還有一個(gè)不足之處是第二種方法也是一句話(huà)帶過(guò),,有的沒(méi)有掌握好。
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇二
本課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,,是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng),、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的,,教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》教學(xué)反思》,。在教學(xué)中我根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程,用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類(lèi)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,。
教學(xué)中我利用例1,,讓學(xué)生充分感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體長(zhǎng)度,,結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況:第一種情況:用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。讓學(xué)生思考:為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬,,量出的結(jié)果卻不一樣呢,?由此啟發(fā)學(xué)生想到:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量,。第二種情況:用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量,可能數(shù)值上一樣,,但由于它們的長(zhǎng)度不同,,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。
接著引出在日常生活中為了準(zhǔn)確,、方便的表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,,為了便于交流,,尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定,由此引出厘米尺,,為后面學(xué)習(xí)厘米作了鋪墊,。
最后通過(guò)“做一做”、“量一量”等活動(dòng)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),。鞏固了本節(jié)課的知識(shí),。
通過(guò)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課中有以下的不足。
1.這節(jié)課,,就目標(biāo)而言,,學(xué)生不難達(dá)到,但總體感覺(jué)上得太匆忙,不輕松,。而且,,每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具,不認(rèn)真聽(tīng)操作要求,這也是個(gè)問(wèn)題,。
2.教師的指令應(yīng)和有效的時(shí)間相結(jié)合,。
雖然讓學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)歷長(zhǎng)度單位統(tǒng)一的必要性非常好,但也要注意控制好時(shí)間,,不要一操作就收不回來(lái)而導(dǎo)致課堂混亂,,要能合理掌控時(shí)間。要求教師在下達(dá)要求時(shí)要注意講清楚,、說(shuō)明白,,這樣,就能更好的體現(xiàn)操作的有效性,。這節(jié)課在這方面做得還不是太好,。
讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,無(wú)疑是非常重要的,,但活動(dòng)課上,,學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮,、重視的問(wèn)題,。
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇三
導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度,隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法,。教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí),,先讓學(xué)生發(fā)揮想象,隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度,,實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。
量小棒長(zhǎng)度時(shí),我能放開(kāi)手讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí),,探索方法,,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;然后教師以規(guī)范的動(dòng)作,,標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法量給學(xué)生看,,讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比,使學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生頓悟,,從而掌握量的要領(lǐng),;最后再親自實(shí)踐,,使知識(shí)技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深,由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過(guò)程,。
1,、作業(yè)批改:
復(fù)習(xí)了100以?xún)?nèi)一位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算,學(xué)生能比較正確的進(jìn)行計(jì)算,,但在計(jì)算的準(zhǔn)確率上有了下降的現(xiàn)象,,很多學(xué)生不認(rèn)真看清符號(hào),在計(jì)算上出現(xiàn)了計(jì)算上的錯(cuò)誤,。因此,,需要在早自習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)的計(jì)算方法復(fù)習(xí)與練習(xí),同時(shí),,要在計(jì)算前督促和提醒學(xué)生要認(rèn)真看清楚符號(hào),,認(rèn)真的進(jìn)行計(jì)算。使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
2,、跟蹤記錄:
新學(xué)期開(kāi)始,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,。多數(shù)學(xué)生不能集中注意力學(xué)習(xí),,在課堂上,還需要教師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。本周我預(yù)設(shè)跟蹤整體,使全體學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,,培養(yǎng)他們的注意力,讓每個(gè)學(xué)生都得到不同層次的提高,。
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇四
生舉例,。
師請(qǐng)上一位同學(xué):估計(jì)一下,他的身高大約是多少,?
生估計(jì),。
學(xué)生估計(jì)的結(jié)果很多:1米多、2米多,、50多厘米,、20多厘米、……
師:怎樣才能知道哪個(gè)估計(jì)的結(jié)果更接近實(shí)際腰圍,?
生:量一量就可以了,。
師:請(qǐng)每小組選出一位同學(xué)做模特,其余同學(xué)先估計(jì)他的腰圍,,再想一想用什么辦法能量出腰圍,,并量一量,。
生小組活動(dòng)并匯報(bào):
生1:我們是用軟尺量的。
生2:我們是用三角尺量的,。量出腰的前面和左面,,前后相等,左右也相等,。把前后左右相加就可以了,。
生3:我們沒(méi)有軟尺,就先用一根細(xì)繩繞他的腰一圈,,量量繩長(zhǎng)就得到他的腰圍了,。
生4:我們是用“拃”來(lái)拃的。(學(xué)生示范),。我“拃”他的腰是四拃,,我同桌“拃”他的腰是三拃多。
……
細(xì)細(xì)玩味這節(jié)課的課尾,,的確有許多精妙之處給我們留下太多的思考,。
首先,這位教師拋棄常用的課堂收尾方法:“同學(xué)們,,請(qǐng)大家互相說(shuō)說(shuō),,本節(jié)課你又學(xué)到了什么知識(shí)?是通過(guò)什么樣的方法學(xué)到的,?”而是讓學(xué)生想想“在生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米或1厘米,?”將學(xué)生的視野由課堂移向生活,注重知識(shí)的實(shí)用性,,讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值,。這樣的處理將所學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在生活的周?chē)?。同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立知識(shí)于生活,,又應(yīng)用于生活的意識(shí)。
其次,,緊緊抓住知識(shí)的有效生發(fā)點(diǎn),,創(chuàng)設(shè)估計(jì)測(cè)量腰圍的情境,巧妙引導(dǎo),,將學(xué)生思維再次推向高潮,。先是估計(jì)身高,這在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)下是不難解決的,。但由估計(jì)身高轉(zhuǎn)而估計(jì)腰圍,,由直變曲,對(duì)學(xué)生而言,,的確有一定的難度,,因此學(xué)生的估計(jì)結(jié)果相差很大,,這正是教學(xué)的有效生長(zhǎng)點(diǎn)。教師因勢(shì)利導(dǎo),,適時(shí)組織有效的小組活動(dòng),,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)估計(jì)與實(shí)際的差距,留給了學(xué)生很大的活動(dòng)與探索空間,。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生的思維再次進(jìn)入高潮,,出現(xiàn)了多種多樣的測(cè)量腰圍的方法。伴隨積極思維的活動(dòng)中才是最有效的,,只求表面的熱鬧很難有解決問(wèn)題的多樣化,。
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇五
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位---厘米,在上課時(shí)我注重學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮,,作為老師,,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)著、組織者和合作者,。對(duì)于厘米這兩個(gè)字,,大部分同學(xué)都有所耳聞,所以在認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)了解,,再加以規(guī)范指導(dǎo)即可,。
在認(rèn)識(shí)厘米之后,要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米,,并用手比劃1厘米的長(zhǎng)度,,在這里我用了1厘米的小棒加深學(xué)生對(duì)1厘米的感受,進(jìn)而了解幾厘米的具體長(zhǎng),。
本節(jié)課的重難點(diǎn)在于量和畫(huà),,在這兩部分中采取講練結(jié)合的方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加理想,。在本課教學(xué)過(guò)程中,,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于好奇心極強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生,以生活化的形式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,培養(yǎng)探究的興趣,可以說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,,并且應(yīng)用于生活,,本節(jié)課的實(shí)踐應(yīng)用也能增強(qiáng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí),提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。
另外,,在教學(xué)中我們老師應(yīng)該注意收放自如,一味地牽著孩子走并不能讓學(xué)生更好地發(fā)展,,反而適當(dāng)放手可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者和創(chuàng)新者。
但是,,在這節(jié)課里我也有很多不足之處,,比如說(shuō)規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,尺上的每一個(gè)數(shù)字都是代表刻度,,在表達(dá)時(shí)應(yīng)加上刻度二字,,作為數(shù)學(xué)教師,在語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)該多加注意,;另外,,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練仍需多加強(qiáng)。
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇六
1,、本節(jié)課中學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),,在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新,,喚醒學(xué)生已有的對(duì)長(zhǎng)度單位的體驗(yàn),,激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備“厘米和米”的概念,引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),。
2,、在探索新知的第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)撕紙條的操作活動(dòng),,讓學(xué)生大膽估測(cè),,并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過(guò)在直尺上數(shù)一數(shù),、徒手比畫(huà)和估計(jì)彩紙條上1分米的長(zhǎng)度,,從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度,逐漸加大了難度,,有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí),,培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí)。
3,、在探索新知的第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中,,我向?qū)W生提供生活中的—些實(shí)物,如利用五分的硬幣使學(xué)生初步感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,,為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆,,為了使學(xué)生獲得較為全面的認(rèn)識(shí),在數(shù)時(shí)不僅要數(shù)0到刻度1之間這一段,,也要數(shù)數(shù)其他相鄰的整厘米刻度間的小格數(shù),。通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)生充分感受到1厘米=10毫米。讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),,數(shù)學(xué)源于生活,,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,。
不足:
1、按米,、厘米,、分米、毫米的順序進(jìn)行教學(xué),,教學(xué)效果一般,,有部分學(xué)生根本就不懂,對(duì)這幾個(gè)單位的關(guān)系理不清,。
2,、單位換算這一難點(diǎn)突破得不夠徹底,尖子生有喂不飽的現(xiàn)象,。
3,、學(xué)生實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)不夠多。
4,、板書(shū)沒(méi)能充分地體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇七
在本節(jié)課中,教師充分地信任學(xué)生,,相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能,,課堂氣氛民主、活潑,、開(kāi)放,,教師既尊重學(xué)生的人格,也尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇,,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)等。在課堂中,,教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,,給學(xué)生留有思考和探索的余地,,讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。1厘米有多長(zhǎng),?怎么用拇指和手指表示出1厘米的長(zhǎng)度,?想出了一個(gè)很好的方法:因?yàn)槲覀兊氖持傅氖种复蠹s1厘米,可以把食指放在另一只手的食指和拇指中間,,然后輕輕離開(kāi)。這樣表示出的距離大約是1厘米,。學(xué)生的思維在寬松的課堂環(huán)境及教師的引導(dǎo)下很活躍,。
在教學(xué)中,,教師注意面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握,、數(shù)學(xué)能力發(fā)展,、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí),,由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異,,教學(xué)中,教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異,,要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平,。在本節(jié)課中,教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題,,幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理,。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒,又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,,使他們?cè)谕瓿蛇@種任務(wù)的.過(guò)程中獲得更大的發(fā)展,。
1、課堂上讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米時(shí),,學(xué)生想到的種類(lèi)比較少,。思維沒(méi)有擴(kuò)出去,停留在教室里,,缺少對(duì)生活的觀察,。
2、在用厘米為單位進(jìn)行測(cè)量時(shí),,教師提前進(jìn)行了方法的引導(dǎo),。但是總體來(lái)看效果不夠理想。課堂紀(jì)律有些亂,。學(xué)生的估計(jì)能力也有待于進(jìn)一步提高,。
1、在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的有心人,。對(duì)自己周?chē)氖挛镞M(jìn)行觀察和思考,。
2、先引導(dǎo)正確方法,,在巡視過(guò)程中注意引導(dǎo),。注意發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用。在小組長(zhǎng)的培養(yǎng)方面還要多下功夫,,更多的是方法的指導(dǎo),。
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇八
如果把一堂課比作一首優(yōu)美的樂(lè)曲,那情境的創(chuàng)設(shè)就如是悠揚(yáng)的和弦。我利用講童話(huà)故事的形式,,激發(fā)學(xué)生的興趣,,引發(fā)學(xué)生的思考:為什么徒弟按照師傅所說(shuō)的3拃給阿福做的衣服卻小了呢?從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,,調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,,促使孩子主動(dòng)思考探究,使其體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。
學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn),,從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展,。因此,,在教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、抽象的能力,在教學(xué)時(shí),,我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1,、抓住重點(diǎn),認(rèn)識(shí)“1厘米”,。
看一看:讓學(xué)生自己觀察尺子,,并尋找自己尺子上的秘密:cm、數(shù)字,、刻度線(xiàn),;通過(guò)讓學(xué)生在尋找尺子秘密的過(guò)程中,對(duì)cm產(chǎn)生好奇心,,在明白其意思的過(guò)程中引出學(xué)生想要了解的知識(shí):“1厘米是多長(zhǎng),?”猜一猜:在學(xué)生想了解1厘米是多長(zhǎng)的時(shí)候,我并沒(méi)直接告訴他們,,而是讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)猜一猜:1厘米有多長(zhǎng),?找一找:學(xué)生通過(guò)觀察直尺,讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后利用反問(wèn)的形式“只有從零到一是一厘米”從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,再讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),,還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,?從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度,。最后讓他們總結(jié)出:“尺子上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米”的規(guī)律,;然后設(shè)計(jì)了從四到幾是一厘米,,同學(xué)們都說(shuō)到五,我又接著問(wèn)不能說(shuō)五,,調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的興趣,,最后得出從四到五和從四到三都是一厘米,這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維,。
比一比:同學(xué)們?cè)诿靼?厘米后,再讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1厘米,,建立起長(zhǎng)度的表象,。
估一估:估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分,在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要的作用,。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng),,有利于學(xué)生正確建立厘米的概念,增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣,。從自己身體和周?chē)矬w中找大約1厘米的物體,,進(jìn)一步體驗(yàn)了1厘米,這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成估算意識(shí),。在看,、猜、找,、比,、估等環(huán)節(jié)中,使學(xué)生在操作,、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí),,在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念,。
2,、運(yùn)用遷移,認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。
接下來(lái)認(rèn)識(shí)的五厘米線(xiàn)段,,同學(xué)們都知道這是五厘米,我又反問(wèn)他們:“你怎么知道是五厘米”,,然而同學(xué)們不能很正確的說(shuō)出為什么是五厘米,,我接著順勢(shì)引導(dǎo)一個(gè)大格就是一厘米,讓同學(xué)們大體能說(shuō)出要想知道它是幾厘米就看他里面有幾個(gè)一厘米,。并運(yùn)用動(dòng)畫(huà),,使知識(shí)的呈現(xiàn)更形象更直觀,學(xué)生在觀察,、比較,、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì),發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,,更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
3,、學(xué)會(huì)測(cè)量,,實(shí)際應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后,,引導(dǎo)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量,使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,,同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位,、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,,應(yīng)用于生活,。“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系,,在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)能使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),,提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在總結(jié)了測(cè)量方法后,,讓學(xué)生用正確的方法去估計(jì)并測(cè)量一下橡皮的長(zhǎng),,寬和厚。估測(cè)并測(cè)量自己課本的長(zhǎng)度,,再一次讓學(xué)生親身經(jīng)歷量的過(guò)程,,將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng),。
不足:回想整節(jié)課,在教學(xué)中我還存在著許多不足之處,,在一些細(xì)節(jié)的處理上還是不夠細(xì),,沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì),同時(shí),,教學(xué)語(yǔ)言也欠豐富,,不太符合兒童口吻,在今后的教學(xué)中,,我要努力彌補(bǔ)這些不足之處,,不斷的充實(shí)和完善自我。
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思篇九
在一年級(jí)的時(shí)候,,同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位:厘米和米,,能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度,,理解1米=100厘米。本堂課是在實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,,初步建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象,。通過(guò)實(shí)際丈量使同學(xué)學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,理解1米=10分米,、1分米=10厘米,、1厘米=10毫米,并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用,。反思自身的教學(xué),,有以下可取之處與缺乏之處。
1.確立難點(diǎn),,重組教材。教材中是認(rèn)識(shí)分米在先,,而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識(shí),,我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位,對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的難度,。
2.借助多媒體的一些演示,,使同學(xué)建立直觀的表象。如毫米的認(rèn)識(shí),,我讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米,然后找一找1毫米是從哪里到哪里,,1毫米和1厘米是什么關(guān)系,?再借助多媒體把1厘米長(zhǎng)度放大,使同學(xué)能清晰地觀察到:1厘米被分成了10小格,,每小格是1毫米,。通過(guò)數(shù)一數(shù)得出1 cm =10 mm,形成毫米的概念,。
3通過(guò)用手比劃長(zhǎng)度單位的游戲,,手腦并用,加深印象,。同學(xué)知道了一毫米有多長(zhǎng),,但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象,,除了用眼觀察,,還需要用手比劃。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長(zhǎng)度,,然后用手指比劃出1毫米,,,。通過(guò)動(dòng)手比劃,加深同學(xué)對(duì)毫米的印象,。
1,、雖然準(zhǔn)備了較多實(shí)物,以為同學(xué)很熟悉,,就出現(xiàn)了一下,,沒(méi)有讓同學(xué)摸一摸感知它們的長(zhǎng)短。
2,、1厘米的“一半”(中間的長(zhǎng)線(xiàn)表示)就是5毫米,,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn),可以不用逐一小格的數(shù),。
3,、畫(huà)線(xiàn)段時(shí)應(yīng)該演示,提醒同學(xué)注意畫(huà)上端點(diǎn),,標(biāo)上長(zhǎng)度,,養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
4,、班級(jí)人數(shù)多,,操作活動(dòng)多時(shí),同學(xué)的注意力易分散,,課堂的節(jié)奏,、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問(wèn)題,如上課指令應(yīng)非常明確,,讓同學(xué)很明確何時(shí)“開(kāi)始”何時(shí)“結(jié)束”
5,、為人處世低調(diào)的我,不知不覺(jué)中會(huì)把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂,,給予他們的激情和鼓勵(lì)太少了,。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),他們需要老師給予更多鼓勵(lì)與肯定的話(huà)語(yǔ),。
6,、課件的取與舍,怎樣少而精的用在點(diǎn)子上,,課堂上如何不被課件牽著鼻子走,,而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)的調(diào)整。