無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇一

本課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng),、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的,，教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)厘米,、用厘米量》教學(xué)反思》。在教學(xué)中我根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程,，用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)中我利用例1,，讓學(xué)生充分感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體長(zhǎng)度，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況：第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度,。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬,，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果,，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量,。第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量,，可能數(shù)值上一樣,，但由于它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符,。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

接著引出在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度,，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定,，由此引出厘米尺,，為后面學(xué)習(xí)厘米作了鋪墊。

最后通過(guò)“做一做”,、“量一量”等活動(dòng)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),。鞏固了本節(jié)課的知識(shí),。

通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課中有以下的不足,。

1.這節(jié)課,，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到,，但總體感覺(jué)上得太匆忙,不輕松,。而且，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具,，不認(rèn)真聽(tīng)操作要求,這也是個(gè)問(wèn)題。

2.教師的指令應(yīng)和有效的時(shí)間相結(jié)合,。

雖然讓學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)歷長(zhǎng)度單位統(tǒng)一的必要性非常好,，但也要注意控制好時(shí)間，不要一操作就收不回來(lái)而導(dǎo)致課堂混亂,，要能合理掌控時(shí)間,。要求教師在下達(dá)要求時(shí)要注意講清楚、說(shuō)明白,，這樣,，就能更好的體現(xiàn)操作的有效性。這節(jié)課在這方面做得還不是太好,。

讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，無(wú)疑是非常重要的，但活動(dòng)課上,，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備,、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問(wèn)題,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇二

《認(rèn)識(shí)厘米》這一課教學(xué)目標(biāo)是：

１,、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

２,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立１厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,。

３,、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

４,、在建立１厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度（限整厘米）的意識(shí)。

按照三維目標(biāo),，我這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：

一,、創(chuàng)設(shè)情景〈小馬過(guò)河〉讓學(xué)生感受統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性,。

二、合作探究：１,、認(rèn)識(shí)尺子２,、認(rèn)識(shí)１厘米３、認(rèn)識(shí)幾厘米

〈2〉量物體的長(zhǎng)度,，學(xué)生試量,，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)量，再玩量物體長(zhǎng)度的方法,，接著就是練習(xí)題,。

三、小游戲：你猜,，我量

四,、鞏固練習(xí)：１、判斷２,、斷尺子量物體長(zhǎng)度

五,、小結(jié)。

六,、數(shù)學(xué)小知識(shí),。

這節(jié)課講完后我自己感覺(jué)到：這節(jié)課上的還挺成功的，學(xué)生課堂興趣高昂,，我認(rèn)為在第一環(huán)節(jié)小馬過(guò)河問(wèn)學(xué)生馬上找出要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,，在小游戲讓學(xué)生先猜，在量讓學(xué)生小組合作都動(dòng)起來(lái),。我在教學(xué)認(rèn)識(shí)１厘米中,，只強(qiáng)調(diào)１厘米中有１０個(gè)小格，沒(méi)太強(qiáng)調(diào)也就是１大格,，導(dǎo)致在下面認(rèn)識(shí)幾厘米時(shí),，很多學(xué)生說(shuō)２０個(gè)小格也就是２０厘米。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后在課上及時(shí)又讓學(xué)生觀察２０個(gè)小格是九格也就是幾厘米,，最后這個(gè)問(wèn)題我感覺(jué)學(xué)生還是有點(diǎn)一知半解的,。不過(guò)我們找的小知識(shí)學(xué)生挺感興趣，小游戲他們也樂(lè)意玩,，讓他們從學(xué)中玩,，玩中學(xué)。

講完課后,，又聽(tīng)了別的老師將的同一課,，因?yàn)榇蠹疫x擇的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的，所設(shè)計(jì)的課也都差不多,，雖然設(shè)計(jì)的課差不多,，但是每節(jié)課都有他們的閃光點(diǎn),。

像外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王宇老師在最后設(shè)計(jì)了怎么測(cè)量手腕的長(zhǎng)？

茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李道國(guó)老師他在介紹尺子時(shí)準(zhǔn)備了各種尺子的實(shí)物,，這樣加深學(xué)生的印象,。

市人民小學(xué)曹云老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用１厘米的小正方體當(dāng)作獎(jiǎng)品粘在黑板上，上完課后讓他們看一看每組獲的獎(jiǎng)品是幾厘米,。等等,。

這次活動(dòng)結(jié)束了，雖然很辛苦,，但是收獲很大,，在這里我要謝二。三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的各位老師和李芳校長(zhǎng),，一遍遍不厭其煩的幫助我修改教學(xué)設(shè)計(jì),！

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇三

本課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng),、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的,，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》教學(xué)反思》,。在教學(xué)中我根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,。

教學(xué)中我利用例1,，讓學(xué)生充分感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體長(zhǎng)度,，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況：第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度,。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢,？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果,，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量,，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長(zhǎng)度不同,，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符,。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

接著引出在日常生活中為了準(zhǔn)確,、方便的表示物體的長(zhǎng)度,，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定,，由此引出厘米尺,，為后面學(xué)習(xí)厘米作了鋪墊。

最后通過(guò)“做一做”,、“量一量”等活動(dòng)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),。鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。

通過(guò)教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課中有以下的不足,。

1.這節(jié)課，就目標(biāo)而言,，學(xué)生不難達(dá)到,，但總體感覺(jué)上得太匆忙,不輕松。而且,，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具,，不認(rèn)真聽(tīng)操作要求,這也是個(gè)問(wèn)題。

2.教師的指令應(yīng)和有效的時(shí)間相結(jié)合,。

雖然讓學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)歷長(zhǎng)度單位統(tǒng)一的必要性非常好,，但也要注意控制好時(shí)間，不要一操作就收不回來(lái)而導(dǎo)致課堂混亂,，要能合理掌控時(shí)間,。要求教師在下達(dá)要求時(shí)要注意講清楚、說(shuō)明白,，這樣,，就能更好的體現(xiàn)操作的有效性。這節(jié)課在這方面做得還不是太好,。

讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，無(wú)疑是非常重要的，但活動(dòng)課上,，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備,、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問(wèn)題,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇四

生舉例,。

師請(qǐng)上一位同學(xué)：估計(jì)一下，他的身高大約是多少,？

生估計(jì),。

學(xué)生估計(jì)的結(jié)果很多：1米多、2米多、50多厘米,、20多厘米,、……

師：怎樣才能知道哪個(gè)估計(jì)的結(jié)果更接近實(shí)際腰圍？

生：量一量就可以了,。

師：請(qǐng)每小組選出一位同學(xué)做模特,，其余同學(xué)先估計(jì)他的腰圍，再想一想用什么辦法能量出腰圍,，并量一量,。

生小組活動(dòng)并匯報(bào)：

生1：我們是用軟尺量的。

生2：我們是用三角尺量的,。量出腰的前面和左面,，前后相等，左右也相等,。把前后左右相加就可以了,。

生3：我們沒(méi)有軟尺，就先用一根細(xì)繩繞他的腰一圈,，量量繩長(zhǎng)就得到他的腰圍了,。

生4：我們是用“拃”來(lái)拃的。（學(xué)生示范）,。我“拃”他的腰是四拃,，我同桌“拃”他的腰是三拃多。

細(xì)細(xì)玩味這節(jié)課的課尾,，的.確有許多精妙之處給我們留下太多的思考。

首先,，這位教師拋棄常用的課堂收尾方法：“同學(xué)們,，請(qǐng)大家互相說(shuō)說(shuō)，本節(jié)課你又學(xué)到了什么知識(shí),？是通過(guò)什么樣的方法學(xué)到的,？”而是讓學(xué)生想想“在生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米或1厘米？”將學(xué)生的視野由課堂移向生活,，注重知識(shí)的實(shí)用性,，讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值。這樣的處理將所學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在生活的周?chē)?。同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立知識(shí)于生活，又應(yīng)用于生活的意識(shí),。

其次,，緊緊抓住知識(shí)的有效生發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)估計(jì)測(cè)量腰圍的情境，巧妙引導(dǎo),，將學(xué)生思維再次推向高潮,。先是估計(jì)身高，這在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)下是不難解決的,。但由估計(jì)身高轉(zhuǎn)而估計(jì)腰圍,，由直變曲，對(duì)學(xué)生而言,，的確有一定的難度,，因此學(xué)生的估計(jì)結(jié)果相差很大，這正是教學(xué)的有效生長(zhǎng)點(diǎn),。教師因勢(shì)利導(dǎo),，適時(shí)組織有效的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)估計(jì)與實(shí)際的差距,，留給了學(xué)生很大的活動(dòng)與探索空間,。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生的思維再次進(jìn)入高潮，出現(xiàn)了多種多樣的測(cè)量腰圍的方法,。伴隨積極思維的活動(dòng)中才是最有效的,，只求表面的熱鬧很難有解決問(wèn)題的多樣化。

最后,，生成源自預(yù)設(shè),，精彩來(lái)自匠心。這節(jié)課的結(jié)尾竟能精彩迭出,，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，在合作中提出了多樣化的測(cè)量腰圍的方法,，是執(zhí)教者課前很難預(yù)料的,。用軟尺量和用繩繞屬常規(guī)思維，而用三角尺和用拃拃,，就屬于創(chuàng)新思維了,。學(xué)生的確是有富有創(chuàng)造性的，這些方法極具個(gè)性化和生活化,，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題,。由此看來(lái)，學(xué)生的潛能是無(wú)限的,，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)其實(shí)就那么簡(jiǎn)單,，只要我們?yōu)閷W(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)和發(fā)展的空間，學(xué)生一定會(huì)給我們更多的驚喜和意外,！

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇五

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位---厘米,，在上課時(shí)我注重學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮，作為老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)著,、組織者和合作者,。對(duì)于厘米這兩個(gè)字，大部分同學(xué)都有所耳聞,，所以在認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)了解,，再加以規(guī)范指導(dǎo)即可。

在認(rèn)識(shí)厘米之后,，要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米,，并用手比劃1厘米的長(zhǎng)度，在這里我用了1厘米的小棒加深學(xué)生對(duì)1厘米的感受,，進(jìn)而了解幾厘米的具體長(zhǎng),。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于量和畫(huà)，在這兩部分中采取講練結(jié)合的方式,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加理想,。在本課教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于好奇心極強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生,，以生活化的形式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)探究的興趣，可以說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并且應(yīng)用于生活,，本節(jié)課的實(shí)踐應(yīng)用也能增強(qiáng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

另外,，在教學(xué)中我們老師應(yīng)該注意收放自如，一味地牽著孩子走并不能讓學(xué)生更好地發(fā)展,，反而適當(dāng)放手可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者和創(chuàng)新者,。

但是，在這節(jié)課里我也有很多不足之處,，比如說(shuō)規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,，尺上的每一個(gè)數(shù)字都是代表刻度，在表達(dá)時(shí)應(yīng)加上刻度二字,，作為數(shù)學(xué)教師,，在語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)該多加注意；另外,，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練仍需多加強(qiáng),。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇六

《厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思這節(jié)課，讓我至今難忘，是它讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)了自己,。我覺(jué)得自己很失敗,。原因有：

1、時(shí)間太倉(cāng)促,，準(zhǔn)備不充分,，包括課件和教具。

2,、對(duì)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)理解不透但這些都不是主要的,，主要原因在自己。其實(shí)仔細(xì)想想,，一年級(jí)已經(jīng)是第二年教了,，教材不應(yīng)該是問(wèn)題了，可恰恰是由于對(duì)教材的重難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確,，抓不住突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),，致使課堂毫無(wú)出彩之處?；叵胱约旱恼n堂,，每次集體聽(tīng)課，都會(huì)出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象,。這與自己的性格有很大的.關(guān)系,，凡事不能深入的去理解，只弄個(gè)一知半解,，不能很好地備教材,、備學(xué)生，真正操作起來(lái),，就會(huì)有很多意想不到的情況發(fā)生,，從而造成課堂的不可操作性。且對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不深入,，只是停留在學(xué)會(huì)的層面上,，在學(xué)以致用方面有待提高。以后,，要為自己創(chuàng)造磨課的機(jī)會(huì),，群策群力，尋求進(jìn)步,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇七

隨著課程改革的不斷深入,，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法,，課后認(rèn)真總結(jié)并寫(xiě)出教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平,。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這一節(jié)課后,，我結(jié)合聽(tīng)課老師的意見(jiàn)以及學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思,，覺(jué)得比較好的地方：

1,、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定

在出現(xiàn)課題后提問(wèn)：“看到《認(rèn)識(shí)厘米》這個(gè)課題，你想知道什么,？”學(xué)生思考后提出,，生1：為什么要認(rèn)識(shí)厘米？生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用,？生3：1厘米有多長(zhǎng),？生4：用厘米怎樣去量？生5：這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng),？生6：用尺子怎樣量課本的寬,？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新知,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

2、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

（1）,、學(xué)生充分觀察尺子,，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線（刻度線）,，厘米（這把赤字的長(zhǎng)度單位）,；（2）、學(xué)生在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度,，答案多樣化：有刻度1到刻度2,、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7,、有刻度12到刻度13,、有刻度17到刻度18等；（3）,、以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度,，有從刻度0開(kāi)始量起、有從刻度1開(kāi)始量起,、有從刻度2開(kāi)始量起,、有從刻度4開(kāi)始量起等。在這一環(huán)節(jié),，老師以朋友的身份與學(xué)生交往,，參與到學(xué)生的活動(dòng)中,，關(guān)注學(xué)生的情感,，營(yíng)造一種寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道,、授業(yè),、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí),，他們敢說(shuō)敢做,，真正成為課堂的主人，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作,、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí)，個(gè)性得到了發(fā)展,，各方面的能力得到了提高,。

3、用教材而不是教教材

教材不等于課程,，教材只是課程的一部分,，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。于是,，我結(jié)合生活實(shí)際,，在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開(kāi)端有磨損或折斷的情況下，怎樣去量,？”這一環(huán)節(jié),。學(xué)生通過(guò)小組討論探究出測(cè)量的方法，注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力,。

不足之處：這節(jié)課知識(shí)量大,，頭緒多。我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主體作用沒(méi)有充分重視,。

3,、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)了：（1）從刻度0到刻度10,，紙條長(zhǎng)度10厘米,；（2）從刻度1到刻度11，紙條長(zhǎng)度10厘米,；（3）從刻度3到刻度13,，紙條長(zhǎng)度10厘米；（4）從刻度6到刻度16,，紙條長(zhǎng)度10厘米,；……在學(xué)生答出紙條長(zhǎng)度是10厘米后,，我問(wèn)到：你們?cè)趺粗赖模繉W(xué)生紛紛說(shuō)是通過(guò)數(shù)尺子上的大格知道的,?！斑€有簡(jiǎn)單的方法嗎？”問(wèn)題提出后卻沒(méi)有留給學(xué)生充分觀察,、思考的時(shí)間,，而是有老師一句“用終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度就等于實(shí)際長(zhǎng)度”一帶而過(guò)。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇八

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我主要是讓學(xué)生通過(guò)測(cè)一測(cè),、量一量、估一估等動(dòng)手操作的方法,，讓學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，認(rèn)識(shí)厘米及如何對(duì)一些較短的物體進(jìn)行測(cè)量。 因此我根據(jù)這課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：

第一,，設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過(guò)觀察,、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度,。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì),，以便熟練掌握測(cè)量方法，達(dá)到熟能生巧的程度,，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

對(duì)于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估算能力差,，大部分學(xué)生是靠用尺子量來(lái)完成估算習(xí)題的,，比較依賴測(cè)量工具。下節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上要多下些功夫,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇九

這節(jié)課教材安排的例題目的是讓學(xué)生知道厘米的概念,，掌握一厘米的長(zhǎng)度。教師首先介紹知道東西的長(zhǎng)度,，要用尺子來(lái)量,，接著介紹各種各樣的尺,，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緊接著設(shè)疑激趣,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察自己的學(xué)生尺，不僅為下面認(rèn)識(shí)厘米與用厘米量作了孕伏,，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì),，同時(shí)也提供學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的契機(jī),，便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài)，從而揭示課題,，導(dǎo)入新課,。

在探索新知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生指一指,、比一比,、說(shuō)一說(shuō)、想一想,、找一找,、量一量、畫(huà)一畫(huà),、估一估,，多種感官的參與，不僅不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也大有益處,。

在課的結(jié)尾能力拓展環(huán)節(jié)，教師故作為難,，請(qǐng)學(xué)生幫忙用破尺子如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力，逐步完善了自己的思考過(guò)程,，真正學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)地思考,，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，并學(xué)會(huì)了如何根據(jù)直尺的特點(diǎn)選擇測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,。同時(shí)也使學(xué)生享受到了成功的愉悅,。我要充分考慮學(xué)生原有的.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的厘米表象,；給予學(xué)生充分的探索空間,，讓學(xué)生自己實(shí)踐；多樣化的測(cè)量方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中得以優(yōu)化,，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，科學(xué)的,、合理的測(cè)量的方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中不知不覺(jué)地生成。

最后總結(jié)回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,，讓學(xué)生不僅說(shuō)說(shuō)自己的收獲,，還評(píng)價(jià)其他同學(xué)的表現(xiàn)，通過(guò)自評(píng),、互評(píng)提升學(xué)生的綜合能力,。最后設(shè)疑不僅提升學(xué)生的思維能力，也為下節(jié)課認(rèn)識(shí)米作了孕伏,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇十

在“認(rèn)識(shí)厘米”的教學(xué)中,，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸長(zhǎng)度單位。因此在學(xué)習(xí)的頭一天,，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生首先初步了解厘米，感性上的去理解,。在教學(xué)過(guò)程中我分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

1、故事引入,，激發(fā)探究的興趣,。

小學(xué)低年級(jí)都喜歡聽(tīng)故事，因此,，我先出示了一段錄像：大裁縫教小裁縫做衣服的故事,，由于測(cè)量是用的是師傅的“拃”，裁衣服時(shí)用的是徒弟的“拃”,，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同,，他們做出的大小不合適，于是兩個(gè)人產(chǎn)生了疑問(wèn),，“怎么會(huì)小了呢呢,？”學(xué)生看完之后議論紛紛，在這一生活化的情境中體會(huì)到為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位以及尺的重要作用,，激發(fā)了進(jìn)一步去了解,、探究尺的興趣。

2,、看一看,。通過(guò)觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。

3,、比一比,。讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1厘米，建立起長(zhǎng)度表象,。

4,、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。

5,、量一量,。教學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位,、掌握測(cè)量1厘米、幾厘米長(zhǎng)度的方法,。

但是通過(guò)練習(xí)我發(fā)現(xiàn),，不足之處就是在實(shí)際測(cè)量時(shí)，有的學(xué)生不知道怎樣把尺子放在要量的物體上,。需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇十一

我在教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸,，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度,，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念，《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思,。

（一）抓住重點(diǎn),，認(rèn)識(shí)“1厘米”。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí),。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),，首先來(lái)認(rèn)識(shí),。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、估一估,，量一量,。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè),，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2,、看一看,。通過(guò)觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度,，教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思》,。

3、找一找,。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。

總之,，在“厘米”概念的教學(xué)中,，利用量、看,、找等環(huán)節(jié),，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí),，在頭腦中切實(shí),、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。

（二）運(yùn)用遷移,，認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。使學(xué)生在觀察,、比較、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí),。這樣設(shè)計(jì),，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

(三)學(xué)會(huì)測(cè)量,，實(shí)際應(yīng)用。認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后,，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的`實(shí)際應(yīng)用方法,，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位,、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。