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認識厘米教學(xué)反思及不足篇一

本課是二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容,，是建立在學(xué)生已經(jīng)對長,、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)認識長度單位的,，教學(xué)反思《《認識厘米、用厘米量》教學(xué)反思》,。在教學(xué)中我根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解,。

教學(xué)中我利用例1,，讓學(xué)生充分感受統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生用不同的物品作標準去測量物體長度,，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況：第一種情況：用不同的物品作標準量同一長度,。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢,？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果,，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量,。第二種情況：用不同的物品作標準量不同的長度,。讓學(xué)生體會到：因為選用不同的物品作標準去量,，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同,，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符,。讓學(xué)生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

接著引出在日常生活中為了準確,、方便的表示物體的長度,，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流,，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定,，由此引出厘米尺，為后面學(xué)習(xí)厘米作了鋪墊,。

最后通過“做一做”,、“量一量”等活動加深學(xué)生的認識。鞏固了本節(jié)課的知識,。

通過教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課中有以下的不足。

1.這節(jié)課,，就目標而言,，學(xué)生不難達到，但總體感覺上得太匆忙,不輕松,。而且,，每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具，不認真聽操作要求,這也是個問題,。

2.教師的指令應(yīng)和有效的時間相結(jié)合,。

雖然讓學(xué)生動手操作經(jīng)歷長度單位統(tǒng)一的必要性非常好，但也要注意控制好時間,，不要一操作就收不回來而導(dǎo)致課堂混亂,，要能合理掌控時間。要求教師在下達要求時要注意講清楚,、說明白,，這樣，就能更好的體現(xiàn)操作的有效性,。這節(jié)課在這方面做得還不是太好,。

讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的,，但活動課上,，學(xué)生學(xué)具的準備,、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題,。

認識厘米教學(xué)反思及不足篇二

這一模塊的內(nèi)容是知道長度單位的意思,知道厘米的具體長度,會用直尺量物體的長度.

首先,舉出學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的有關(guān)長度的現(xiàn)象,向?qū)W生介紹長度的具體意思,如,人的身高,課本的的長和寬,鉛筆的長度等,讓學(xué)生知道在生活中有時要量出一個物體的具體的長度是多少.

然后是介紹在量長度時要用著的長度單位,如米,厘米,著重介紹厘米的具體長度,可以讓同桌之間比一比1厘米到底有多長,多長是2厘米,多長是5厘米.讓學(xué)生對厘米有一個具體的感知.

介紹如何用直尺量一個線段的長度,首先是介紹直尺上的刻度所表示的意思,0刻度是做什么用的,如何數(shù)出一個線段的數(shù)值.然后師生共同量一條線段.要注意檢查每一個學(xué)生操作時的方法.

最后學(xué)習(xí)如何畫一條線段.

認識厘米教學(xué)反思及不足篇三

隨著課程改革的不斷深入,，我在教育教學(xué)活動中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法,，課后認真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平,。在教學(xué)《認識厘米》這一節(jié)課后，我結(jié)合聽課老師的意見以及學(xué)生們在課堂的表現(xiàn),，及時對的教學(xué)過程進行了反思,，覺得比較好的地方：

1、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標制定

生2：認識厘米對我們有什么用,？

生3：1厘米有多長,？

生4：用厘米怎樣去量？

生5：這支鉛筆有幾厘米長,？

生6：用尺子怎樣量課本的寬,？……學(xué)生積極主動參與到本節(jié)課目標的制定，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知,，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,。

2、體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”

（3）,、以小組為單位量紙條的長度,，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起,、有從刻度2開始量起,、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié),，老師以朋友的身份與學(xué)生交往,，參與到學(xué)生的活動中，關(guān)注學(xué)生的情感,，營造一種寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道,、授業(yè),、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)，他們敢說敢做,，真正成為課堂的主人,，同學(xué)們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作,、自主探究出厘米的有關(guān)知識,，個性得到了發(fā)展,，各方面的能力得到了提高,。

認識厘米教學(xué)反思及不足篇四

在“認識厘米”的教學(xué)中,，因為學(xué)生是第一次接觸長度單位,。因此在學(xué)習(xí)的頭一天,，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生首先初步了解厘米,，感性上的去理解,。在教學(xué)過程中我分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué),。

1、故事引入,，激發(fā)探究的興趣,。

小學(xué)低年級都喜歡聽故事，因此,，我先出示了一段錄像：大裁縫教小裁縫做衣服的故事,，由于測量是用的是師傅的“拃”，裁衣服時用的是徒弟的“拃”,，由于標準的不同,，他們做出的大小不合適，于是兩個人產(chǎn)生了疑問,，“怎么會小了呢呢,？”學(xué)生看完之后議論紛紛，在這一生活化的情境中體會到為什么要統(tǒng)一長度單位以及尺的重要作用,，激發(fā)了進一步去了解,、探究尺的興趣。

2,、看一看,。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認識直尺，認識1厘米的長度,。

3,、比一比,。讓學(xué)生用兩個手指間的距離表示出1厘米，建立起長度表象,。

4,、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來,。

5、量一量,。教學(xué)生用尺子進行測量,，使學(xué)生掌握了長度單位的實際應(yīng)用方法，同時也理解了掌握長度單位,、掌握測量1厘米,、幾厘米長度的方法。

但是通過練習(xí)我發(fā)現(xiàn),，不足之處就是在實際測量時,，有的學(xué)生不知道怎樣把尺子放在要量的物體上。需要進一步強調(diào),。

認識厘米教學(xué)反思及不足篇五

上課前,，我的心里并沒有底，盡管這一課已是磨課數(shù)遍,，但是心中仍有顧忌,。因為這是自己第一次到外校接班上數(shù)學(xué)課，心想：自己的引導(dǎo)是否會到位,；是否能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等,。我也深知孩子們的應(yīng)答我根本是無法預(yù)料的，但我又特期待與孩子們的表現(xiàn),。

本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長度單位的'直接經(jīng)驗，即一年級上冊的“比長短”和上一節(jié)課的自選單位測量,。學(xué)生在這樣的測量活動經(jīng)驗的積累中,，已經(jīng)對長度概念有了一些直觀的認識，并會用“長,、短,、一樣長、短一些,、長得多,、有幾個什么那么長”等等詞語來形象描述物體的長度特征。所以本課的教學(xué)是根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況設(shè)計的。關(guān)注了學(xué)生已有的測量經(jīng)驗,，從學(xué)生興趣出發(fā),，在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材,。

先是通過故事《阿福的新衣》的引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)認知沖突：裁縫師傅用手給阿福量衣服的長度，告訴徒弟身長三拃,，徒弟認真地用自己的手量了三拃,，做好了衣服?？砂⒏４┰谏砩?，卻太小了。你知道這是為什么嗎,？進而讓學(xué)生體會不同的拃做出來的衣服大小不同,，讓學(xué)生理解統(tǒng)一標準的必要性,。在教學(xué)過程中,，結(jié)合“揭示1厘米——認識1厘米——制作并認識刻度尺——測量鉛筆的長——量一量（量課前“師傅和徒弟的一拃長”及“數(shù)學(xué)書的寬約幾厘米”活動引導(dǎo)學(xué)生認識厘米，學(xué)會測量,。通過讓學(xué)生實際測量師傅和徒弟的一拃各有多長,，并通過比較，再次體會建立統(tǒng)一標準的必要性,。特別是在教學(xué)“制作刻度尺”這一操作活動時,，學(xué)生們集思廣益，開拓思維,，力求完美,，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

數(shù)學(xué)要來源于生活和現(xiàn)實,，應(yīng)用于生活和現(xiàn)實,。我覺得本節(jié)課的成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維的過程，學(xué)生研究的內(nèi)容是現(xiàn)實的,，采用了探究研討法,，充分體現(xiàn)了新理念。教學(xué)中還存在著不足,，如：沒能很好地引導(dǎo)其他同學(xué)及時準確的評價,，特別是來自于同伴的評價，這樣會更有效的促進師生,、生生之間的互動,。

《厘米的認識》

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認識厘米教學(xué)反思及不足篇六

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是長度單位厘米，是在上冊“比一比”中學(xué)了比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗和基礎(chǔ),，但由于長度單位極其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，涉及數(shù),、數(shù)數(shù),、空間觀念的形成和實踐技能等，所以二年級的小朋友還是比較難學(xué)的,。

這節(jié)課的目的在于通過觀察,、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認識長度單位厘米,，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較小物體的長度,，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,，從而提高學(xué)生的觀察能力，動手能力,。

這是一節(jié)實踐性很強的活動課,，當學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計了一系列活動,。如：設(shè)計了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察,、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ),。認識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,，體會每一大格的長是1厘米――建立1厘米的空間觀念,；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多,，如：手指的寬度、牙齒,、鼻孔,、眼睛、紐扣,、?；盏膶挾鹊鹊?，這是我課前沒有想到的，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果,；第三次用手勢比劃出1厘米的長度,。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,，在這個基礎(chǔ)上,，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的.長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估,、量一量,、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量,、比較,、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法,，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準0刻度,，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，沒有出現(xiàn)我預(yù)案中兩種量法,。在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測量方法。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,，學(xué)生認為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,，要數(shù)或者要算。但也是可以的,，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性,。在量一量,，填一填這個活動中，留給學(xué)生很大的實踐空間,，既讓學(xué)生測量已知物體的長度,，又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，達到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。最后,，讓學(xué)生幫老師想辦法量出手腕一圈的長度，運用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題,，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,；也發(fā)展了學(xué)生的思維。

認識厘米教學(xué)反思及不足篇七

今天上了《認識厘米》這節(jié)課,，因為是公開課,，思考了很多，思考這節(jié)課對于一年級的小朋友該如何來呈現(xiàn),。早晨上完課之后,，又思考了很多，因為下午要與大家交流,?；仡櫸业慕處熉殬I(yè)生涯，正是一次次公開課,、比賽課的磨礪,，讓我對數(shù)學(xué)課堂有了一步步更深刻的認識，也在這其中不斷的成長,。

我通過三個方面進行反思：

1,、把握好教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的關(guān)系，每一個知識點都是帶著和學(xué)生一起探討,，站在學(xué)生的立場進行交流,。注重兼顧差生，盡量讓更多的學(xué)生參與交流討論中,。是一節(jié)很實在的課,。

2、重視“操作活動”在“圖形與幾何”模塊教學(xué)時的應(yīng)用,。聯(lián)系生活實際切入話題,，合理的指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、操作,，注重知識的構(gòu)建過程,。

3、重視對學(xué)生課堂回答問題語言完整性的指導(dǎo),。在課堂中,，鼓勵學(xué)生細致表達自己的觀點，適時通過追問,、澄清,、啟發(fā)等方式讓學(xué)生進行正確的表達和交流。

1,、對一年級后期孩子的心理認知發(fā)展水平的把握不準,。在課堂上很多時候的提問語言不夠精準，在學(xué)生回答不準確時,，很多時候的提問并沒有扣住核心問題,。這是我的一大軟肋,。這也是課堂時間把握不準的重要原因。

2,、全面駕馭課堂的能力有待提高,。對課堂上老師和學(xué)生的角色定位應(yīng)當非常準確，各個環(huán)節(jié)開展的`教學(xué)活動也應(yīng)當非常準確,，我在盡量讓自己做的完美,，很多時候適得其反。今天又忘記寫課題了,。

1,、進一步加強對課標20xx版的研讀，進一步深刻把握學(xué)段目標,、單元目標,，課堂目標，及其關(guān)系,，做到課堂上時時刻刻心中有目標,，緊緊圍繞目標。

2,、在平常的課堂上訓(xùn)練自己的能力,，盡量當公開課一樣上。

3,、請求各位領(lǐng)導(dǎo),、同事給予我誠懇的建議和指導(dǎo)。

《認識厘米》是二年級數(shù)學(xué)第一單元的第一節(jié)課,，這節(jié)課的內(nèi)容挺多,，要讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，認識厘米,，形成1厘米實際長度的表象,，學(xué)會用尺量1厘米的長度。上課時首先讓學(xué)生體會測量長度必須要有長度單位,，同時了解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位，但是由于各人的差別,，量的結(jié)果也會不同,，讓學(xué)生明白測量單位不統(tǒng)一，測得的結(jié)果自然不一致,，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性,。后來人們發(fā)明了測量長度單位的工具，尺子的長度單位是統(tǒng)一的,，厘米就是一個統(tǒng)一的長度單位,。幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念,，通過觀察、比畫,、比較,、測量等豐富多樣的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象,。

教學(xué)用厘米度量物體長度的方法,，通過具體方法的知道，體會測量長度的本質(zhì),。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個概念的時候并不困難,，但是要加強他們的感性認識，要讓他們自己比劃1厘米是多長,，找出生活中1厘米的物體,。在判斷一個物體是幾厘米的時候，如果圖示是從“0”刻度線開始,，學(xué)生能夠準確判斷,，但如果不是從“0”刻度線開始，就產(chǎn)生了比較多的錯誤：第一個錯誤是直接寫右邊對準的刻度線,，第二個錯誤是多數(shù)了1厘米,，究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度,，0是物體起始點,，學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條長刻度線到相鄰的一條長刻度線之間的一段,，而不是數(shù)刻度線,。

認識厘米教學(xué)反思及不足篇八

認識厘米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象,，再由抽象回到具體的過程,，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗,、實踐和交流反思,，形成理性認識。

我在教學(xué)長度單位《厘米的認識》這部分知識時,，考慮到學(xué)生初次接觸,，因此教學(xué)重點是掌握“1厘米”的實際長度，使學(xué)生建立起單位長度的觀念,。

（一）抓住重點,，認識“1厘米”。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,，而且較容易讓學(xué)生認識,。所以,，我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點，首先來認識,。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時,，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、估一估,，量一量,。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進行估測,，再利用學(xué)到的測量方法進行實際測量,，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2,、看一看,。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認識直尺，認識1厘米的長度,。

3,、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來,。

總之，在“厘米”概念的教學(xué)中,，利用量,、看、找等環(huán)節(jié),，使學(xué)生在操作,、實踐中獲得感性認識，在頭腦中切實,、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。

（二）運用遷移,，認識“幾厘米”,。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后,，我讓學(xué)生用同樣的方法認識“幾厘米”。使學(xué)生在觀察,、比較,、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識。這樣設(shè)計,，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,。

(三)學(xué)會測量,，實際應(yīng)用。認識了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后,，教會學(xué)生用尺子進行測量，使學(xué)生掌握了長度單位的實際應(yīng)用方法,，同時也理解了掌握長度單位,、掌握測量長度的方法的意義。

認識厘米教學(xué)反思及不足篇九

厘米和米是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的認知內(nèi)容,。對于抽象思維能力還未形成,，感性認識還不夠豐富的二年級的小學(xué)生來說會感到一定困難。因此,，解決困難很大程度上在教學(xué)中要取材于生活,，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知,、體會,，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米,、1米的長度概念,。在這次厘米和米教學(xué)活動課中給我以深深的啟迪。長度單位我用了三個課時,，運用了大量的對比,、測量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系，以及一些生活中常見物體的實際長度,！教師的精心準備,、學(xué)生的全員參與，確實使學(xué)生對知識的掌握,、興趣的激發(fā),、經(jīng)驗的積累起到了巨大的推動作用。正如蘇霍姆林斯基所說的：

教學(xué)的技巧和藝術(shù)在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他享受到腦力勞動中的成功和樂趣,。讓學(xué)生在操作、實踐中全程參與學(xué)習(xí)過程,，利用操作,、比較等手段獲得感性認識，切實理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系,。如何讓孩子體驗這份感受呢,？我要求同學(xué)們回家準備回形針、硬幣,、圓片,、三角形、正方形,、卷尺等,，用來測量數(shù)學(xué)書、文具盒,、鉛筆,、黑板等的長或?qū)挘⒆觽兌紝W(xué)得很開心且積極主動,，我發(fā)現(xiàn)到一些后進生的情緒也很高漲,。學(xué)生親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化,、促成理解力和判斷力的發(fā)展,。學(xué)生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西,，比老師講解給他們的印象深刻得多,。而觀察、操作,、討論是數(shù)學(xué)活動中最常用的方法,。因此，在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作實踐機會,，提供豐富的感性材料,，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察,，能夠提出問題,，并從實踐操作中自己尋找到答案?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用,，而且較容易讓學(xué)生認識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點,，首先來認識,。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時,，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、猜一猜,。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗猜一猜：1厘米有多長,？再請猜得準的學(xué)生說一說：你是怎么猜準的？讓學(xué)生有一個初步的認識,，同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的,。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況,。

2,、看一看。通過觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認識直尺,，認識1厘米的長度,。

3、估一估,，量一量,。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進行估測,，再利用學(xué)到的測量方法進行實際測量,，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

4,、找一找,。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來,。在課堂上,，學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓學(xué)生回家，自主選擇生活中自己感興趣的事物,，量一量并將結(jié)果記錄下來,，回到課堂上交流，達到資源共享,，讓學(xué)生在實踐中體會長度單位的應(yīng)用價值,。