范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇一

在教授認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，我提出問(wèn)題：“你能用自己的方法量一量課桌有多長(zhǎng)嗎,？”小朋友們開(kāi)始動(dòng)手測(cè)量,。結(jié)束后全班集體交流：

——我用直尺量的,，大約7把尺長(zhǎng)。（我讓課前準(zhǔn)備直尺的，所以大多數(shù)小朋友選用這種方法,。但他們不認(rèn)識(shí)測(cè)量單位,，所以只能這樣說(shuō)。）

——我用數(shù)學(xué)書(shū)量的，大約5本,。（好方法，但是說(shuō)的卻不夠完整）

——我用手量的,，大約9下,。（他知道這個(gè)意思,，表達(dá)的卻不是很好，應(yīng)該是9拃長(zhǎng)。）

……

讓他們實(shí)際動(dòng)手操作了,，所以小朋友們都有話想說(shuō),，而且不一樣的方法。

在介紹測(cè)量工具時(shí),，先讓他們仔細(xì)觀察直尺上面有些什么,。他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)字和小豎線。接著我就介紹,，這些小豎線叫做刻度,。其實(shí)直尺上還有個(gè)地方你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?！癱m,！”“厘米！”各種聲音都出來(lái)了,，只認(rèn)識(shí)漢字,，不認(rèn)識(shí)字母?！翱潭?到刻度1,，這么長(zhǎng)是1厘米?！蔽疫呎f(shuō)邊用手在黑板上比劃（黑板上是課前畫(huà)好一把放大的直尺的一部分）,。你能找出其他刻度之間也是1厘米長(zhǎng)嗎？有兩個(gè)小朋友舉手,，站起來(lái)回答正確,。我狠狠的表?yè)P(yáng)了他。還有誰(shuí)知道嗎,？這次舉手的人明顯增多了,，在前一個(gè)小朋友的提示下，他們能仿照著說(shuō)出來(lái),?！澳銈兡苡檬衷谧约旱闹背呱现赋?厘米、5厘米有多長(zhǎng)嗎,？同桌之間說(shuō)一說(shuō),。”頓時(shí)班里人聲鼎沸,，同桌討論的聲音此起彼伏,，不一會(huì)，班級(jí)里安靜了,，他們都說(shuō)好了,，都指出來(lái)了,。真是一群聰明的孩子！

有了前面測(cè)量的基礎(chǔ),，例2,、例3的教授就很簡(jiǎn)單，孩子們一眼就能看出鉛筆刀和紅色線段的長(zhǎng)度,，并能填寫(xiě)完整,。

前面的幾道例題讓孩子們自己動(dòng)手操作，自己探索發(fā)現(xiàn),，掌握的很牢固,，后面的作業(yè)也完成的很順利。不過(guò),，由于時(shí)間關(guān)系,，今天的課時(shí)任務(wù)沒(méi)有完成。但我并不擔(dān)心,，反倒有些欣慰,。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，他們喜歡用直尺去測(cè)量身邊的物體,，并且能夠準(zhǔn)確的測(cè)出結(jié)果,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇二

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念,，嘗試著新方法,，課后認(rèn)真總結(jié)并寫(xiě)出教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這一節(jié)課后,，我結(jié)合聽(tīng)課老師的意見(jiàn)以及學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn),，及時(shí)對(duì)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，覺(jué)得比較好的地方：

1,、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定

生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用,？

生3：1厘米有多長(zhǎng)？

生4：用厘米怎樣去量,？

生5：這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng),？

生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新知,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2,、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

（3）,、以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度，有從刻度0開(kāi)始量起,、有從刻度1開(kāi)始量起,、有從刻度2開(kāi)始量起、有從刻度4開(kāi)始量起等,。在這一環(huán)節(jié),，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動(dòng)中,，關(guān)注學(xué)生的情感,，營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，教師的角色由“傳道,、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí),，他們敢說(shuō)敢做，真正成為課堂的主人,，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作,、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí),，個(gè)性得到了發(fā)展,，各方面的能力得到了提高。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇三

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是長(zhǎng)度單位厘米,，是在上冊(cè)“比一比”中學(xué)了比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但由于長(zhǎng)度單位極其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合,，涉及數(shù),、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等,，所以二年級(jí)的小朋友還是比較難學(xué)的,。

這節(jié)課的目的在于通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),，從而提高學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手能力,。

這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后,，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng),。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過(guò)觀察,、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ),。認(rèn)識(shí)1厘米,，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度,，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米――建立1厘米的空間觀念,；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多,，如：手指的寬度、牙齒,、鼻孔、眼睛,、紐扣,、校徽的寬度等等,，這是我課前沒(méi)有想到的,，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度,。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的.長(zhǎng)度觀念。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估,、量一量,、辨一辨,，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量,、比較、交流中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法,，沒(méi)有出現(xiàn)我預(yù)案中兩種量法。在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法,。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,，要數(shù)或者要算。但也是可以的,，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性。在量一量,，填一填這個(gè)活動(dòng)中,，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間，既讓學(xué)生測(cè)量已知物體的長(zhǎng)度,，又讓學(xué)生選用自己喜歡的,、熟悉的物體來(lái)測(cè)量它的長(zhǎng)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，達(dá)到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。最后,，讓學(xué)生幫老師想辦法量出手腕一圈的長(zhǎng)度,，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,；也發(fā)展了學(xué)生的思維。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇四

上課前,，我的心里并沒(méi)有底,，盡管這一課已是磨課數(shù)遍,，但是心中仍有顧忌。因?yàn)檫@是自己第一次到外校接班上數(shù)學(xué)課,，心想：自己的引導(dǎo)是否會(huì)到位,；是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。我也深知孩子們的應(yīng)答我根本是無(wú)法預(yù)料的,，但我又特期待與孩子們的表現(xiàn),。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長(zhǎng)度單位的'直接經(jīng)驗(yàn),，即一年級(jí)上冊(cè)的“比長(zhǎng)短”和上一節(jié)課的自選單位測(cè)量,。學(xué)生在這樣的測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累中，已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)度概念有了一些直觀的認(rèn)識(shí),，并會(huì)用“長(zhǎng),、短、一樣長(zhǎng),、短一些,、長(zhǎng)得多、有幾個(gè)什么那么長(zhǎng)”等等詞語(yǔ)來(lái)形象描述物體的長(zhǎng)度特征,。所以本課的教學(xué)是根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的,。關(guān)注了學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣出發(fā),，在尊重教材的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造性地使用教材。

先是通過(guò)故事《阿福的新衣》的引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)認(rèn)知沖突：裁縫師傅用手給阿福量衣服的長(zhǎng)度,，告訴徒弟身長(zhǎng)三拃，徒弟認(rèn)真地用自己的手量了三拃,，做好了衣服,。可阿福穿在身上,，卻太小了,。你知道這是為什么嗎？進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)不同的拃做出來(lái)的衣服大小不同,，讓學(xué)生理解統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合“揭示1厘米——認(rèn)識(shí)1厘米——制作并認(rèn)識(shí)刻度尺——測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)——量一量（量課前“師傅和徒弟的一拃長(zhǎng)”及“數(shù)學(xué)書(shū)的寬約幾厘米”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米,，學(xué)會(huì)測(cè)量,。通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量師傅和徒弟的一拃各有多長(zhǎng)，并通過(guò)比較，再次體會(huì)建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,。特別是在教學(xué)“制作刻度尺”這一操作活動(dòng)時(shí),，學(xué)生們集思廣益，開(kāi)拓思維,，力求完美,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

數(shù)學(xué)要來(lái)源于生活和現(xiàn)實(shí),，應(yīng)用于生活和現(xiàn)實(shí),。我覺(jué)得本節(jié)課的成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，學(xué)生研究的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,，采用了探究研討法,，充分體現(xiàn)了新理念。教學(xué)中還存在著不足,，如：沒(méi)能很好地引導(dǎo)其他同學(xué)及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),，特別是來(lái)自于同伴的評(píng)價(jià),，這樣會(huì)更有效的促進(jìn)師生,、生生之間的互動(dòng)。

《厘米的認(rèn)識(shí)》

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇五

在學(xué)習(xí)本單元之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)直觀比較物體長(zhǎng)短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ),。雖然學(xué)生在生活中對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位有過(guò)接觸,，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固,、單元練習(xí)后,，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因,，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過(guò)程,，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過(guò)程,，學(xué)生要通過(guò)不斷的感知,、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,，形成理性認(rèn)識(shí),。這對(duì)于以具體形象思維為主的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析、抽象的能力，在教學(xué)" 厘米" 這一概念時(shí),，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1 ,、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：1 厘米有多長(zhǎng),？再請(qǐng)猜得準(zhǔn)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么猜準(zhǔn)的,？讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的,。

2 ,、看一看。觀察直尺,，直觀感知"1 厘米" 的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生從直尺上找出"1 厘米" ，并且知道從0 刻度到1 刻度之間就是1 厘米,。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)之間也是1 厘米？從0 到2 之間是多少,？2 厘米里有幾個(gè)1 厘米,？0 到5 之間是幾厘米？0 到10 之間呢,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,，認(rèn)識(shí)1 厘米和幾厘米的長(zhǎng)度。

3 ,、畫(huà)一畫(huà),。讓學(xué)生在紙上畫(huà)出1 厘米、幾厘米,，直觀感知1 厘米和幾厘米,。使學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟到：長(zhǎng)度不是一個(gè)點(diǎn)，而是一條線,。

4 ,、剪一剪。讓學(xué)生用吸管剪出1 厘米,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力,。然后問(wèn)學(xué)生：你怎么能肯定你剪的就是1 厘米？大部分學(xué)生都是用尺子量出1 厘米,。那么,，怎樣測(cè)量呢？請(qǐng)一名學(xué)生演示測(cè)量過(guò)程,，明確測(cè)量的方法,。

5 ,、量一量。給學(xué)生提供學(xué)具,，讓學(xué)生利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

6 ,、找一找,。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1 厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái),。

7 ,、比一比。讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1 厘米,，2 厘米,，5 厘米，10 厘米,，建立起長(zhǎng)度表象,。知道 2 厘米里有2 個(gè)1 厘米，進(jìn)而明確幾厘米里有幾個(gè)長(zhǎng)度單位,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我注意抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，利用" 厘米" 學(xué)習(xí)" 米" ,。

1 ,、找關(guān)系,。學(xué)習(xí)了厘米以后,，我讓學(xué)生用手比劃出1 厘米、2 厘米,、5 厘米,、10 厘米。然后讓學(xué)生把10 張10 厘米的學(xué)具條排成一排,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：這是100 厘米,。再讓學(xué)生從老師提供的學(xué)具中找出和100 厘米同樣長(zhǎng)的尺子。學(xué)生會(huì)很自然地找到米尺或者 1 米的皮尺,，從而引出單位" 米" ,。接著問(wèn)學(xué)生：比較兩者，你發(fā)現(xiàn)了什么,？得出：1 米=100 厘米的結(jié)論,。

2 、認(rèn)識(shí)1 米,。讓學(xué)生利用手中的米尺或者皮尺比劃一下：1 米有多長(zhǎng),，1 米有多高，建立"1 米" 的實(shí)際觀念。

3 ,、估量,。讓學(xué)生利用剛剛建立的表象，估計(jì)一下黑板的長(zhǎng)度,，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力,，同時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反饋。

讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)或者手中的學(xué)具想一想：為什么數(shù)據(jù)都是1 ,，它們的長(zhǎng)度卻不同,？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：?jiǎn)挝徊煌痖L(zhǎng)度的不同。使學(xué)生知道：" 米" 和" 厘米" 大小不同,，" 米" 是高級(jí)單位,，" 厘米" 是低級(jí)單位。測(cè)量較長(zhǎng)的距離時(shí)用" 米" 做單位,，測(cè)量較短的距離時(shí)用" 厘米" 做單位,。從而使學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位的用法。

1. 讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程,，建立表象

在作業(yè)中,，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：“一本數(shù)學(xué)書(shū)厚1 米?！薄盎@球場(chǎng)長(zhǎng)30 厘米,。”……之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,，主要原因是沒(méi)有對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象,。所以在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)看一看,、比一比,、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1 米和1 厘米有多長(zhǎng),，從生活中常見(jiàn)的物體入手,，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較，從而建立起米和厘米的長(zhǎng)度概念,。

2. 通過(guò)聯(lián)想和比較來(lái)鞏固對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)

厘米和米比較抽象,，必須借助一定的物體來(lái)認(rèn)識(shí)理解。比如說(shuō)在描述樹(shù)有多高時(shí),，可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門(mén)有多高,，再通過(guò)比較，樹(shù)要比門(mén)高多了,，所以描述樹(shù)的高度應(yīng)用米來(lái)作單位,。

3. 建立初步的估計(jì)意識(shí)和估計(jì)能力

在生活中,，我們常常會(huì)用估測(cè)的方法，來(lái)估計(jì)物體的長(zhǎng)度高度,。而估計(jì)在本單元中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn),。1 厘米、1 米的概念比較抽象,，學(xué)生容易遺忘,。為了使學(xué)生更好地建立概念，可通過(guò)讓學(xué)生用自己身上的“尺”來(lái)估一估生活中常見(jiàn)的物品,。記住這些身上的“尺”,，對(duì)建立1 厘米、1 米的長(zhǎng)度概念和進(jìn)行估測(cè)都很有幫助,。

通過(guò)對(duì)前后測(cè)情況的分析,，我們認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于米,、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位中的一個(gè)難點(diǎn),，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的,，原因是米,、厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位是所有長(zhǎng)度單位中最不常用的，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),，因?yàn)椴怀Ｓ?，所以在學(xué)生頭腦中留下的表象是不深刻的。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米,、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的表象的建立,，使我感受頗深的就是：教與學(xué)都要以 “做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲,。因此，我們?cè)诮虒W(xué)米的時(shí)候,，可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學(xué)資源,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要有充分的時(shí)間給學(xué)生操作,、感悟的過(guò)程,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇六

在學(xué)習(xí)本單元之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)直觀比較物體長(zhǎng)短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ),。但對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位沒(méi)接觸過(guò),，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象,，再由抽象回到具體的過(guò)程,，學(xué)生要通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn),、實(shí)踐和交流反思,，形成理性認(rèn)識(shí)。這對(duì)于以具體形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰(zhàn),。下面就這一單元的教學(xué)談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>

在作業(yè)中,，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：“一棵大樹(shù)高40厘米?！薄靶∶鞯纳砀?30米,。”之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,，主要原因是沒(méi)有對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象,。所以在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)看一看,、比一比,、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1米和1厘米有多長(zhǎng),，從生活中常見(jiàn)的物體入手,，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較，我還為每個(gè)孩子測(cè)量了身高,。從而建立起米和厘米的長(zhǎng)度概念,。

厘米和米比較抽象，必須借助一定的物體來(lái)認(rèn)識(shí)理解,。比如說(shuō)在描述樹(shù)有多高時(shí),，可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門(mén)有多高，再通過(guò)比較,，樹(shù)要比門(mén)高多了,，所以描述樹(shù)的高度應(yīng)用米來(lái)作單位。

在生活中,，我們常常會(huì)用估測(cè)的方法,，來(lái)估計(jì)物體的長(zhǎng)度高度。而估計(jì)在本單元中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn),。1厘米,、1米的概念比較抽象,，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念,，可通過(guò)讓學(xué)生用自己身上的“尺”來(lái)估一估生活中常見(jiàn)的物品,。記住這些身上的“尺”，對(duì)建立1厘米,、1米的長(zhǎng)度概念和進(jìn)行估測(cè)都很有幫助,。

當(dāng)然做到以上三點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在平時(shí)的交談中,，還可以有意無(wú)意地拿出這些知識(shí)和學(xué)生一起練習(xí)復(fù)習(xí),，也能讓他們感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

文檔為doc格式

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇七

在一年級(jí)的`時(shí)候,，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米,，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米,。本堂課是在實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。通過(guò)實(shí)際丈量使同學(xué)學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,，理解1米=10分米,、1分米=10厘米、1厘米=10毫米,，并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用,。反思自身的教學(xué)，有以下可取之處與缺乏之處,。

1．確立難點(diǎn),，重組教材。教材中是認(rèn)識(shí)分米在先,，而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識(shí),，我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的難度,。

2．借助多媒體的一些演示,，使同學(xué)建立直觀的表象。如毫米的認(rèn)識(shí),，我讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是從哪里到哪里,，1毫米和1厘米是什么關(guān)系？再借助多媒體把1厘米長(zhǎng)度放大,，使同學(xué)能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格,，每小格是1毫米,。通過(guò)數(shù)一數(shù)得出1cm=10mm，形成毫米的概念,。

3通過(guò)用手比劃長(zhǎng)度單位的游戲,，手腦并用，加深印象,。同學(xué)知道了一毫米有多長(zhǎng),，但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象,，除了用眼觀察,，還需要用手比劃。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長(zhǎng)度,，然后用手指比劃出1毫米,，。通過(guò)動(dòng)手比劃,，加深同學(xué)對(duì)毫米的印象,。

1、雖然準(zhǔn)備了較多實(shí)物,，以為同學(xué)很熟悉,，就出現(xiàn)了一下，沒(méi)有讓同學(xué)摸一摸感知它們的長(zhǎng)短,。

2,、1厘米的“一半”（中間的長(zhǎng)線表示）就是5毫米，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn),，可以不用逐一小格的數(shù),。

3、畫(huà)線段時(shí)應(yīng)該演示,，提醒同學(xué)注意畫(huà)上端點(diǎn),，標(biāo)上長(zhǎng)度，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,。

4,、班級(jí)人數(shù)多，操作活動(dòng)多時(shí),，同學(xué)的注意力易分散,，課堂的節(jié)奏、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問(wèn)題,，如上課指令應(yīng)非常明確,，讓同學(xué)很明確何時(shí)“開(kāi)始”何時(shí)“結(jié)束”

5、為人處世低調(diào)的我,，不知不覺(jué)中會(huì)把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂,，給予他們的激情和鼓勵(lì)太少了,。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們需要老師給予更多鼓勵(lì)與肯定的話語(yǔ),。

6,、課件的取與舍，怎樣少而精的用在點(diǎn)子上,，課堂上如何不被課件牽著鼻子走,，而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)的調(diào)整。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇八

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我主要是讓學(xué)生通過(guò)測(cè)一測(cè),、量一量、估一估等動(dòng)手操作的方法,，讓學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，認(rèn)識(shí)厘米及如何對(duì)一些較短的物體進(jìn)行測(cè)量。因此我根據(jù)這課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：

第一,，設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過(guò)觀察,、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度,。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì),，以便熟練掌握測(cè)量方法，達(dá)到熟能生巧的程度,，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇九

我剛剛上過(guò)《厘米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸長(zhǎng)度單位,，因此使學(xué)生建立起“1厘米”的長(zhǎng)度的觀念是本課的重點(diǎn),。我是這樣教學(xué)的的：

一、創(chuàng)設(shè)情境激興趣,。

小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片,，因此在講授新課之前，播放“阿福的新衣”動(dòng)畫(huà)，讓孩子帶著問(wèn)題“這是怎么回事”去思考,，在小組交流一下,，孩子們積極性很高,，討論熱烈,，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二,、直觀領(lǐng)會(huì)得新知,。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化,、促成理解力和判斷力的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的看一看、讀一讀,、比一比的機(jī)會(huì),，提供豐富的感性材料，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)新知,。

（一）直觀感知,，認(rèn)識(shí)1厘米。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、看一看,。通過(guò)觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。

2,、讀一讀,。在孩子們互相指過(guò)1厘米以后，讀一讀：在尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米,。

4,、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái),。

（二）運(yùn)用遷移,，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后,，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。用眼睛觀察、用手比劃,、用筆畫(huà)出幾厘米,。使學(xué)生在觀察、比較,、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí),。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（三）學(xué)會(huì)測(cè)量,，實(shí)際應(yīng)用,。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后,，我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)生用尺子測(cè)量長(zhǎng)度的：1,、指一指從哪兒到哪兒是一拃？說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量一拃的長(zhǎng)度,？量一量自己一拃的長(zhǎng)度,，讓同桌驗(yàn)證。通過(guò)指一指,、說(shuō)一說(shuō),、量一量等方式，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位,、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。

數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿自主高效的教學(xué)原則,。貫徹讓學(xué)生主動(dòng)去探索,，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，并服務(wù)于生活的一種思想,。利用多種形式、手段,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,、探索精神和學(xué)習(xí)的能力,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔