作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

碧螺春教案篇一

為了能真正做到在教學(xué)中體現(xiàn)“讀中求解、讀中求悟”，為了能讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,，我在課前做了充分的準(zhǔn)備,。《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，描繪的是碧螺春的采摘,、制作和品嘗的情景。而采茶和炒茶對(duì)學(xué)生而言比較陌生,，沒有親身體驗(yàn),。教學(xué)這課怎樣激發(fā)學(xué)生的情感？怎樣通過具體的語言文字使學(xué)生感受到勞動(dòng)人民的勤勞,？這是教學(xué)這課的難點(diǎn),。

在課堂教學(xué)中，我通過發(fā)揮學(xué)生的主體性激發(fā)學(xué)生的情感來達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),。

采茶,，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生接觸不多，為了拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離,，我先讓學(xué)生自己去朗讀課文,，自己去體會(huì)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中表現(xiàn)“清晨采茶圖”美的句子以及表現(xiàn)采茶姑娘勤勞和靈巧的詞語,，反復(fù)朗讀,，仔細(xì)感悟。最后配上優(yōu)美的音樂,，讓學(xué)生身臨其境,，讓學(xué)生再次朗讀課文，讓學(xué)生與文本對(duì)話,，從具體的語言文字中去感悟,，達(dá)到了熟讀成誦的高境界，并且激發(fā)了學(xué)生的情感,。

課文中有一段介紹了制作碧螺春的方法,，學(xué)生對(duì)這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段內(nèi)容時(shí),，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過程,，在初步了解基礎(chǔ)上，找出描寫焙茶手焙茶動(dòng)作的詞語,，能夠在頭腦中形成畫面,，再一次讀時(shí)，我有目的的`讓學(xué)生說說自己的感受,，很多學(xué)生都能夠體會(huì)焙茶手能夠?qū)⒉枞~制作的“忽而揉,，忽而搓，忽而捺,，忽而抓,，嫩葉如同一條青龍上下翻飛,，煞是好看”，“干而不焦,，脆而不碎,，青而不腥，細(xì)而不斷”,，能夠到達(dá)這樣的境界,，師傅的手藝肯定了得。

作者說焙茶手那四個(gè)動(dòng)作一個(gè)一個(gè)做很簡(jiǎn)單,，但是合在一起就很容易混淆,，在他的提醒下，我和學(xué)生一起做這四個(gè)動(dòng)作,，才做第二遍,，又很多學(xué)生已經(jīng)分不清這四個(gè)動(dòng)作的先后順序了，還沒有做第三遍,，幾個(gè)嘴快的已經(jīng)在下面嘀咕了：“這些焙茶手真厲害呀”,、“四個(gè)相似的動(dòng)作能絲毫不差，水平到家啊”,、“他們做這四個(gè)動(dòng)作時(shí)速度比我們要快多了”,。更有趣的是一位學(xué)生在底下模仿作者介紹的“這時(shí)一邊降溫一邊揉捻、搓團(tuán)……”時(shí)手腳大亂,，左手和右手做一樣的動(dòng)作,，學(xué)生“工藝茶”了。

我讓學(xué)生三品課文,。一品,，先配樂自己朗讀課文,，初步談?wù)劯惺?。二品，師生互?dòng),，教師和學(xué)生各自泡茶,，觀察茶葉入水的情形，同時(shí)結(jié)合作者所觀察到的情形,，配樂反復(fù)品讀課文,。三品，師生互動(dòng),，教師先品茶,，給學(xué)生讀悟創(chuàng)造了條件，學(xué)生再品茶,，親身感受,，同時(shí)結(jié)合作者品茶時(shí)的感受,，配樂反復(fù)品讀課文，使感情再次得到升華,。

當(dāng)然,，這節(jié)課的教學(xué)也并非盡善盡美。

1,、學(xué)生朗讀時(shí)雖然入情但不夠動(dòng)情,，我還要多進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2,、由于時(shí)間關(guān)系,，我對(duì)于“清晨采茶圖”沒有拓展。這一段用了很多優(yōu)美的詞句,，有比喻句,、擬人句，我認(rèn)為可以讓學(xué)生進(jìn)行小練筆或者自己說說還能用哪些詞句來描繪春景,，或許這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生自己獨(dú)特的感受,。

碧螺春教案篇二

《碧螺春》是蘇教版語文第十二冊(cè)的一篇文章，文章介紹了碧螺春這一中國(guó)茗茶的色,、想,、味、形,，本來以為學(xué)生對(duì)這樣題材的文章不大感興趣,，誰知……

動(dòng)手體會(huì)才深刻

課文中又一段介紹了制作碧螺春的方法，學(xué)生對(duì)這一段的熱情大大超處了我的想象,，在處理這段內(nèi)容時(shí),，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過程，在初步了解基礎(chǔ)上,，再次感悟,，能夠在頭腦中形成畫面，再一次讀時(shí),，我有目的的讓學(xué)生說說自己的感受,，很多學(xué)生都能夠體會(huì)“焙茶手能夠?qū)⒉枞~制作的干而不焦，脆而不碎,，青而不腥,，細(xì)而不斷，能夠到達(dá)這樣的境界,，師傅的手藝肯定了得”“作者說焙茶手‘忽而揉,，忽而搓，忽而捺,，忽而抓,，嫩葉如同一條青龍上下翻飛,，煞是好看，那四個(gè)動(dòng)作一個(gè)一個(gè)做很簡(jiǎn)單,，但是合再一起就很容易混淆”再他的提醒下,，我和學(xué)生一起做這四個(gè)動(dòng)作，才做第二遍,，又很多學(xué)生已經(jīng)分不清這四個(gè)動(dòng)作的先后順序了,，還沒有做第三遍，幾個(gè)嘴快的已經(jīng)在下面嘀咕了：“這些焙茶手真厲害呀,，”“四個(gè)相似的'動(dòng)作能絲毫不差,，水平到家啊”“他們做這四個(gè)動(dòng)作時(shí)速度比我們要快多了”更有趣的是一位學(xué)生在底下模仿作者介紹的“這時(shí)一邊降溫一邊揉捻、搓団……”時(shí)手腳大亂,，左手和右手做一樣的動(dòng)作,，學(xué)生在自己的動(dòng)手中體會(huì)了焙茶手高超的技藝，也理解了碧螺春為何稱“工藝茶”了,。

在生活中找“焙茶手”

學(xué)習(xí)了碧螺春的制作,，學(xué)生通過自己動(dòng)手，對(duì)比體會(huì)了焙茶手的高超技藝,，但是這些都?xì)w功于作者的介紹,，于是我讓他們?nèi)ド钪姓艺矣蓻]有“焙茶手”也許他只是很普通的做蛋餅的，也許他們時(shí)一位拉面行家,，也許他們炸了很多年的油條,，更或許他們是你們的母親，用你們的心去找找你們身邊的“焙茶手”,，將他的手藝用你的文字記錄下來,，星期一交上來的日記，還真有意思“炸油條地一點(diǎn)也不含糊,，兩條長(zhǎng)方形地面條,，用尺在上面麻利地一切，提起來,，手腕一繞,，嘿,！面棍似乎小姑娘的小辮,，有模有樣地，師傅拿住兩頭,，兩手似指揮家指揮似的往兩邊一拉,，往滾燙的油鍋一放，漸漸地,，面棍開始膨脹,，變色,，黃澄澄地，煞是好看,，左翻翻,，右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，面棍成形了,，已經(jīng)成油條了,，聞聞，油香四溢,，嘗嘗,，脆而不碎，油而不膩,，難怪人們開車慕名而來”還有介紹做蛋餅的,，拉面，甚至有我們家鄉(xiāng)的點(diǎn)心,。生活走進(jìn)了他們的日記,，這些平時(shí)他們不屑一顧的事情，成了日記的好素材,?？此麄冞@么高興，我再讓他們火一把,，去調(diào)查這些食物的傳說,，介紹食物的味道和吃法，學(xué)生忙的不亦樂乎,，上網(wǎng)查資料,，走訪明清街，問長(zhǎng)輩,，就在不知不覺中,， 一篇介紹小吃的文章完成了，而且是這樣的輕松,。

一篇看似普通的課文,，卻給我們帶來這么多的驚喜，如果,，在課前認(rèn)真鉆研課本的話,，每篇課文都是很好的資源。

碧螺春教案篇三

冀教版課文《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，它描繪了碧螺春名字的由來以及采摘,、制作和品嘗的情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香,、味,、形俱佳的碧螺春的喜愛和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛,。在教學(xué)本課時(shí),，我抓住文中重點(diǎn)語句，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟語言文字,，從而體會(huì)到課文的精髓,。

中國(guó)的茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深,。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)茶文化的興趣,，課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。

首先,，始終把“朗讀”貫穿與整個(gè)教學(xué)之中,。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從導(dǎo)入新課時(shí)的聽錄音朗讀,，初讀時(shí)的自由朗讀到精讀時(shí)的感情朗讀,？？學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,，讀出了文字所描繪的形象,，讀出了文字餓內(nèi)涵，讀出了文字所蘊(yùn)涵的情感,，加深了學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,。

其次，通過實(shí)物拉近學(xué)生與教材之間的距離,。碧螺春被譽(yù)為“中國(guó)十大名茶”之一,，它產(chǎn)自蘇州，是我們家鄉(xiāng)的驕傲,。雖然學(xué)生平時(shí)在家里見到過碧螺春,，但卻沒有細(xì)細(xì)地觀察過它。教材中雖然把碧螺春茶的色,、香,、味、形介紹得細(xì)膩,、唯美,，這些對(duì)于學(xué)生來說光靠想象是感受不到的。為此,，我發(fā)動(dòng)有條件的學(xué)生從家里帶來上好的碧螺春茶,。組織學(xué)生在課堂上看一看碧螺春的形和色，聞一聞碧螺春的香,，品一品碧螺春的味,。這樣，學(xué)生有了切身的感受,，就能深刻感受到碧螺春茶的.無窮韻味,。

文中最后一小節(jié)中提到：有位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余，還寫下了這樣的詩(shī)句：“在清香的碧螺春茶湯里,，我看到了江南明媚的春光,。”為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解,，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，談?wù)劯惺艿幕A(chǔ)上，讓學(xué)生也來當(dāng)一回小詩(shī)人,。為碧螺春寫一首或一句清新的小詩(shī),；或?yàn)楸搪荽簩懸痪鋸V告宣傳語，

讓家鄉(xiāng)乃至祖國(guó)這一值得驕傲的物產(chǎn)能更快地走向世界,。有了前面的教學(xué)做鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)從心底深深地愛上了碧螺春，因此他們都躍躍欲試,，他們時(shí) 而凝神沉思,，而時(shí)斟字酌句？,？ 那份認(rèn)真的勁頭不溢言表,，仿佛真的是一位位小詩(shī)人在搞文學(xué)創(chuàng)作。學(xué)生寫出了“碧螺春香使人醉”,、“一品碧螺消百愁”等精彩的詩(shī)句,。

碧螺春教案篇四

因?yàn)橄矚g它，自然也愿意講授它吧,！ ——題記

時(shí)間過得真快,，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教學(xué)就要完成了。當(dāng)教學(xué)到第六單元第一課的時(shí)候,，我被文章那一段段精美的文字所折服,。這篇文章的題目是《碧螺春》，不要說文章之中關(guān)于采摘,、制作和品嘗的情景的那三段優(yōu)美文字的描繪,，也不要說那一組組四字詞語的羅列，單說文章中那簡(jiǎn)單的幾句過渡句,，就令我折服,。想象著文中作者高超的寫法魅力，文中所描繪的一個(gè)個(gè)絢麗的畫面，真如在仙境云游一般,。令我心馳神往,，久久不能忘懷。

當(dāng)我細(xì)心的品讀著課文之后,，更對(duì)文中作者關(guān)于碧螺春色,、香、味,、形俱佳的喜愛之情和對(duì)勤勞,、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛之情所吸引。在細(xì)研文本之后,，我開始了本課的教學(xué),，我主要抓住文中重點(diǎn)語句，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟語言文字,，從而體會(huì)到課文的精髓,。語文課，如果沒有朗讀,，就沒有了味道,；尤其這么精美的文章，真是不讀為快,。

中國(guó)的茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，博大精深。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)茶文化的興趣,，課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種方法讀,，始終把“朗讀”貫穿與整個(gè)教學(xué)之中。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言,。從導(dǎo)入新課時(shí)的朗讀開始,，初讀時(shí)的自由朗讀到精讀時(shí)的感情朗讀……學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的形象,，讀出了文字的內(nèi)涵,，讀出了文字所蘊(yùn)涵的情感，加深了學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,。

課文中有一段介紹了制作碧螺春的方法,，學(xué)生對(duì)這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段內(nèi)容時(shí),，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過程,，在初步了解基礎(chǔ)上，再次感悟,，能夠在頭腦中形成畫面,，再一次讀時(shí),，我有目的的讓學(xué)生說說自己的感受，很多學(xué)生都能夠體會(huì),，茶手能夠?qū)⒉枞~制作的干而不焦,，脆而不碎，青而不腥,，細(xì)而不斷,，能夠到達(dá)這樣的境界,，師傅的手藝肯定了得,。作者說茶手“忽而揉，忽而搓,，忽而捺,，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛,，煞是好看,。”我讓學(xué)生左手和右手做一樣的動(dòng)作,，學(xué)生在自己的動(dòng)手中體會(huì)了茶手高超的技藝,，也理解了碧螺春為何稱“工藝茶”了。

文中最后一小節(jié)中提到：有位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余,，還寫下了這樣的詩(shī)句：“在清香的碧螺春茶湯里,，我看到了江南明媚的春光?！睘榱诉M(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解,，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，談?wù)劯惺艿幕A(chǔ)上,，讓學(xué)生也來為碧螺春寫一句廣告宣傳語,。有了前面的教學(xué)做鋪墊，學(xué)生已經(jīng)從心底深深地愛上了碧螺春,，因此他們都躍躍欲試,，他們時(shí)而凝神沉思，而時(shí)斟字酌句…… 那份認(rèn)真的勁頭不溢言表,，學(xué)生寫出的句子雖然不是很精美,，但從中可以容易的看到學(xué)生對(duì)碧螺春的那份喜愛之情，早已經(jīng)易于言表,。

這么優(yōu)美的文章,，我講授后和同組老師交談的.時(shí)候，他們也和我有同樣的感受,。真正的好文章,，大家都是喜歡的,。不光老師愛教，學(xué)生更喜歡學(xué),。趁熱打鐵,，學(xué)生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，課下很容易就把文章的三個(gè)段落會(huì)背了,。文章的講述雖然結(jié)束了,，但學(xué)生似乎還有說不完的話，我覺得還沒有讓學(xué)生把文章讀透,，真有意猶未盡的感覺,。學(xué)完這樣的美文，自己覺得駕馭課堂的能力有所提高了,，因?yàn)橄矚g它自然也愿意講授它吧,！只可惜的是三個(gè)重點(diǎn)自然段的朗讀還是指導(dǎo)得不到位，在指導(dǎo)朗讀方面還需學(xué)習(xí),、提高,。我希望編教材的老師，多選些老師和學(xué)生喜歡的文章,，那樣會(huì)有更多的孩子愛上文學(xué)的,。我們的語文教學(xué)也會(huì)更加精彩的。

碧螺春教案篇五

《碧螺春》是一篇散文,，描繪的是碧螺春的采摘,、制作和品嘗的情景。原以為學(xué)生對(duì)這樣的題材不感興趣,，沒想到教學(xué)效果大大出乎我的意料,。

首先，始終把“朗讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,。引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言,。從初讀時(shí)的自由朗讀到理解課文時(shí)的默讀再到感情朗讀……學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的畫面,，讀出了文字所蘊(yùn)涵的情感,。

其次，注重研讀重點(diǎn)詞句,。如教學(xué)“清晨采茶圖”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住“銀鈴般的笑聲、神采飛揚(yáng)”等詞語體會(huì)采茶姑娘的快樂;教學(xué)“入夜焙茶圖”抓住幾個(gè)動(dòng)詞感受茶手技藝的精湛,，;教學(xué)“月夜品茶圖”時(shí),，抓住沏茶和品茶的詞語，感受那份意境,。教師只是適時(shí)點(diǎn)撥,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以激發(fā)情感。

再次,，一定程度上得借助于現(xiàn)代媒體,，適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢(shì)，為語文教學(xué)提供了豐富的資源,，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,，給語文課堂教學(xué)增添無窮的魅力。如教學(xué)“清晨采茶圖”時(shí),，學(xué)生透過語言文字已經(jīng)感受到茶園的`美,、采茶姑娘的美，但因?yàn)榫嚯x學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),，我總感覺欠缺點(diǎn)東西,。為此我組織學(xué)生觀看多媒體錄像,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生紛紛發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，這是我再讓學(xué)生說說他們的感受,，水到渠成,。

當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也并非盡善盡美：

1,、學(xué)生朗讀時(shí)雖然入情但不夠動(dòng)情,，我還要多進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2,、焙茶,，學(xué)生更不多見。盡管我播放焙茶手的炒茶錄像,，但學(xué)生的體會(huì)還不是特別到位,。

以上，是我教學(xué)《碧螺春》的反思,。

碧螺春教案篇六

初讀《碧螺春》時(shí),，就被它那春日美麗的茶園景色，深深地吸引住了——我是那種對(duì)植物的綠情有獨(dú)鐘的人,，同時(shí),，文中所描繪的月下品茶的愜意與悠閑，也是那么地令人向往——雖然我不是一個(gè)愛喝茶的人,，但是那“碧綠清澈”的顏色,，那撲鼻而來的清香，那“甜津津”的味道,，那“葉芽伸展,、茸毛輕舒”的姿態(tài),，又怎能不讓人向往呢？

在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),，我自然就把這兩個(gè)方面,，作為了授課的`重點(diǎn)，可是由于我們地處北方,，孩子們幾乎沒有人親眼看到過茶園,，所以為了讓孩子們對(duì)茶園有個(gè)清晰的印象，我從網(wǎng)上找了很多茶園景色的照片,，然后經(jīng)過認(rèn)真的篩選,，留下了自認(rèn)為是能給孩子們以震撼感覺的照片，準(zhǔn)備課上呈現(xiàn)給孩子們,。事實(shí)證明,，這些照片的出現(xiàn)，的確令孩子們受到了美的熏陶,，同時(shí)也令他們的想象更加有靈性了,。

對(duì)于碧螺春制作的部分，我采取了：說說文字留給了你怎樣的印象——找一找表示動(dòng)作的詞語——看炒制碧螺春的視頻,，體會(huì)茶手技藝的高超——看炒制出來的“蜷曲成螺”的碧螺春的圖片,，體會(huì)“工藝茶”的名不虛傳的步驟，帶著孩子們邊讀邊動(dòng)手邊體會(huì),，取得了不錯(cuò)的效果,。

品茶部分重點(diǎn)放在了碧螺春的色香味形的“品”上。當(dāng)那一杯碧綠的碧螺春呈現(xiàn)在大屏幕上時(shí),，我看到有的孩子真的在深呼吸,，我想他們是想聞一聞它的味道。教學(xué)至此,，孩子們說出“在清香地碧螺春茶湯里,，我看到了中華民族的文化底蘊(yùn)”，也就不足為奇了吧,！

此外在這節(jié)課的教學(xué)中,，作為本課的一個(gè)拓展，我補(bǔ)充了一部分關(guān)于茶的知識(shí),。我是想讓孩子們?cè)谖谋局?，?duì)茶文化有一個(gè)稍微深一層的接觸，以便讓他們用由此而激發(fā)出來的興趣,，自己主動(dòng)地去閱讀,、了解更多的相關(guān)知識(shí)。

總體上來說,，這節(jié)課達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo),，但是仍然有很多值得反思和改進(jìn)的地方：由于時(shí)間的限制,，學(xué)生的感情朗讀少了一些，有一部分孩子沒有得到讀的機(jī)會(huì),；由于是陌生的老師,，課上部分學(xué)生的思維，沒有真正活躍起來,，不想或不敢表達(dá)自己的想法,，我想在課前，如果我和孩子們能有多一些的溝通和交流,，這種狀況應(yīng)該會(huì)有所改變,。

一節(jié)課結(jié)束了，但是不該結(jié)束的應(yīng)該是我們的反思——有了不斷地反思,，才會(huì)有不斷地進(jìn)步,！

碧螺春教案篇七

《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文描寫了碧螺春名字的由來和采摘,、焙制,、品茶的情景，表達(dá)了作者對(duì)色,、香,、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對(duì)勤勞,、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛。在教學(xué)這一課時(shí),，我充分利用本地是茶果之鄉(xiāng)的“資源”,，把閱讀教學(xué)與生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系，把生活帶進(jìn)課堂,，把課堂引向生活,。

課堂上，我將學(xué)生分成幾組圍坐,，準(zhǔn)備好碧螺春,、綠楊春(本地特產(chǎn))茶葉及簡(jiǎn)易茶具，創(chuàng)設(shè)一個(gè)圍坐品茶的情境,，從品茶入手學(xué)習(xí)課文,。在教學(xué)中，可以清晰地看到兩個(gè)詞──生活,、體驗(yàn),。一開始就由生活中給客人倒茶談起。這并非多余,，一方面自然地不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了文明禮貌教育,，一方面又調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),，引起本地茶綠楊春和碧螺春的初步比較，訓(xùn)練學(xué)生留心觀察,，分析比較的能力,。似乎與語言文字的訓(xùn)練無關(guān)，但卻體現(xiàn)了語文的人文性,，暗含了思維的訓(xùn)練,，善觀察善分析，不僅僅是語文學(xué)習(xí)所需的,。

然后,，由學(xué)生自己動(dòng)手泡上一杯碧螺春，在課堂上給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì),?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的`規(guī)律,?！痹谶@個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我將生活中的沏茶搬到課堂上來,，學(xué)生對(duì)沏茶的過程會(huì)有豐富的體驗(yàn)感受,，在此基礎(chǔ)上讓他們交流。因?yàn)檎n堂教學(xué)的本質(zhì)就是一種交流,，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)這種綜合能力，只有通過交流才能顯現(xiàn),。師生間的交流,、生與生之間的交流，可以互相啟發(fā),，加深感受與理解,，在交流中老師可以理解感受所達(dá)到的程度。

最后,，通過學(xué)生滿含真情的交流,，我見時(shí)機(jī)已到，便引導(dǎo)學(xué)生通過文字來“享受”沏茶這一過程,，自然地將教學(xué)流程引到朗讀品位這一重點(diǎn),，水到渠成。

課后，我設(shè)計(jì)了這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)──從以下幾個(gè)題目中選擇一項(xiàng)認(rèn)真做好調(diào)查,，精心構(gòu)思,，試著寫一篇文章。通過走訪參觀等,，對(duì)家鄉(xiāng)茶綠楊春作更加全面深入的了解,，然后：

①、模仿《碧螺春》寫一篇介紹綠楊春的文章;

②,、比較綠楊春和碧螺春的異同,，并圍繞這一內(nèi)容寫一篇文章，如《綠楊春與碧螺春之比較》;

③,、家鄉(xiāng)茶綠楊春雖然已小有名氣,，但名氣還不及碧螺春，為了讓更多的人知道綠楊春,，請(qǐng)你為它構(gòu)思一個(gè)宣傳方案,。可以同他人合作(2-4人),，共同完成一題,。

碧螺春教案篇八

《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它描繪了碧螺春名字的由來以及采摘,、制作和品嘗的情景,，表達(dá)了作者對(duì)色、香,、味,、形俱佳的碧螺春的喜愛和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛,。

在教學(xué)本課時(shí),，我抓住文中重點(diǎn)語句，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟語言文字,，從而體會(huì)到課文的精髓。

中國(guó)的茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，博大精深,。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)茶文化的興趣，課前充分準(zhǔn)備,，課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,。

教學(xué)中把“朗讀”貫穿與整個(gè)教學(xué)之中。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言,。從導(dǎo)入新課時(shí)的聽錄音朗讀,，到看視頻配音朗讀，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的形象,，讀出了文字的內(nèi)涵,，讀出了文字所蘊(yùn)涵的`情感。

讀入夜炒茶一段讓學(xué)生觀看視頻,，讓學(xué)生演一演炒茶動(dòng)作,，體會(huì)茶農(nóng)的辛苦與嫻熟的技術(shù)，加深了學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,。讓學(xué)生模仿炒茶動(dòng)作

通過實(shí)物拉近學(xué)生與教材之間的距離,。碧螺春被譽(yù)為“中國(guó)十大名茶”之一，雖然學(xué)生平時(shí)在家里見到過碧螺春,，但卻沒有細(xì)細(xì)地觀察過它,。教材中雖然把碧螺春茶的色、香,、味,、形介紹得細(xì)膩、唯美,，這些對(duì)于學(xué)生來說光靠想象是感受不到的,。為此，我同學(xué)在課堂上品嘗碧螺春茶,。組織學(xué)生在課堂上看一看碧螺春的形和色,，聞一聞碧螺春的香，品一品碧螺春的味,，這樣,，學(xué)生有了切身的感受，就能深刻感受到碧螺春茶的無窮韻味,。

文中最后一小節(jié)中提到：有位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余,，還寫下了這樣的詩(shī)句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光,?！睘榱诉M(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，談?wù)劯惺艿幕A(chǔ)上,，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)推銷員或?yàn)楸搪荽簩懸痪鋸V告宣傳語,。課后安排茶文化的研究,，有效拓寬知識(shí)面。

課堂教學(xué)中對(duì)“月下品茶”一段挖掘不深,，只對(duì)茶的色,、香、味、形做了細(xì)致的分析,，而品茶的真正含義忽略了,。學(xué)生說感受很牽強(qiáng)，沒有發(fā)自內(nèi)心的理解感受,。

碧螺春教案篇九

本教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：

學(xué)生品茶,，形象地感受碧螺春茶的色、香,、味,、形;學(xué)生炒茶，在體驗(yàn)的樂趣中理解“揉”“搓”“捺”“抓”“捻”等動(dòng)作;學(xué)生在特定的氛圍中親身體驗(yàn),，在輕松愉快的氛圍中無拘無束地對(duì)課文進(jìn)行“讀,、品、悟”,，“披文入情”,、“切己體察”、“潛心會(huì)文”,，領(lǐng)悟了課文語言的神韻,，感受著中國(guó)茶文化的博大精深。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。”課文重在指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀,，如何感悟,。帶著眼睛去看，帶著耳朵去聽,，帶著鼻子去聞,，帶著心去感受，帶著大腦去思考,，就能體會(huì)到語言文字里所描繪的景,，所蘊(yùn)含的.情，就能走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話。

中國(guó)的茶文化異彩紛呈,，在教學(xué)中,，“推銷”的環(huán)節(jié)打通了課堂的壁壘，極大地拓展了語文學(xué)習(xí)的外延。學(xué)生在“推銷”中學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)表達(dá)。教師為學(xué)生布置“新聞發(fā)布會(huì)”的任務(wù),，提醒學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,，讓學(xué)生感受到我國(guó)的茶文化是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的,，學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽這些網(wǎng)頁的相關(guān)內(nèi)容,，還可以根據(jù)自己的喜好自主、自助地從事學(xué)習(xí)活動(dòng),，在典籍文獻(xiàn)中追隨茶文化漫長(zhǎng)的歷史足跡,體會(huì)其特有的文化意蘊(yùn),。這是對(duì)課堂上所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行的必要的補(bǔ)充和延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主,。

碧螺春教案篇十

社會(huì)高速發(fā)展,，人們對(duì)于信息技術(shù)的需求與日俱增，應(yīng)用也越來越頻繁,，這也要求我們的教育應(yīng)使現(xiàn)代信息交互技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來,。因此，現(xiàn)代信息交互技術(shù)與語文教學(xué)融為一體,，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),，有著不可估量的作用。因此,，語文教學(xué)中運(yùn)用交互技術(shù)勢(shì)在必行,，下面就本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行一下反思：

1、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)《語文》第十一冊(cè)第26課《碧螺春》第二課時(shí),。

2,、在本課教學(xué)之前，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于茶還僅僅是一種“看過”的理解,，對(duì)于有關(guān)茶的知識(shí)是少之又少,，對(duì)于江南茶園更是從未見過?；谶@種情況,，在課前布置學(xué)生和老師一起去搜集并了解一些關(guān)于茶的知識(shí)，學(xué)生通過詢問,、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑去搜集資料,。這些知識(shí)將成為本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我就孩子們搜集圖片及自己搜集視頻制成課件,，應(yīng)用于本次教學(xué)過程中,。

3,、首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，回憶已學(xué)知識(shí),，在多媒體圖片及老師創(chuàng)設(shè)的去碧螺春茶園游覽的情境中，扮演導(dǎo)游,，回憶上節(jié)課知識(shí),，回憶了碧螺春的產(chǎn)地、名字的來歷,，學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，進(jìn)入文本，仿佛真到了江南一樣,。

4,、 接著，多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境,，有圖片有音樂伴奏,，為個(gè)性化的朗讀作保障。在這樣的學(xué)習(xí)情境下,，學(xué)生朗讀語言文字自然有了獨(dú)特的感受,，真切地感悟語言文字所帶來的意境。

5,、接下來出示文字圖片,，學(xué)生感情朗讀，勾畫制茶時(shí)動(dòng)作的詞語,，同桌討論交流,，再讓孩子們結(jié)合圖片模仿制茶時(shí)的.繁忙情景，體會(huì)到茶手的勤勞,、心靈手巧,。

6、最后播放一段制茶時(shí)的視頻,，讓孩子們真正體會(huì)制茶的工藝,，對(duì)茶手那嫻熟的炒茶技藝無比敬佩。

總之,，電子交互技術(shù)的使用,，使孩子們真正體會(huì)到了作者寫作時(shí)的意境，為語文教學(xué)提供了良好的環(huán)境,，擴(kuò)大了知識(shí)面,，提高了興趣，體現(xiàn)了民主,、和諧的教學(xué)氛圍,，這節(jié)課我覺得十分成功,。