范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

別高估自己的經(jīng)典句子 推薦度：

教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：

坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：

律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：

相關(guān)推薦

1．正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2.通過對(duì)具體語言材料的賞析,，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情,。

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

搜集相關(guān)事例,、課件。

一課時(shí)

1．板書“欺騙”并理解“欺騙”,。

2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙,，你們想知道什么？

（1）誰欺騙誰,？

（2）為什么欺騙,？

（3）怎么騙？

[評(píng)：通過欺騙導(dǎo)入課題,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事,，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙,？它是善意的嗎？]

1．文章主要寫了什么事,？

2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么,？

3．反饋交流,。

（1）文章主要寫了什么事,？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,，買下馬草,，讓“我”繼續(xù)看書的事,。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情,。）

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么,？

（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,，急著推門進(jìn)去時(shí)說的,。）

（這兩次的意思不一樣,，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬,。而第一次,，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他,，不要耽誤時(shí)間,，餓壞了馬,。實(shí)際上,，根本沒有這樣一匹馬,，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間,，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我,。）

（3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么,？

（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良,、寬厚,、善解人意的美好的心靈?。?/p>

[評(píng)：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示,，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意,，理清文章的思路,，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受,。]

1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈,？

2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

a．他先是一愣,，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草,?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮,？此時(shí),，攤主是怎么想的,？）

b．他盯著姑娘茫然的眼睛,，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有,，快把馬草提進(jìn)去,?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

c．“別別別……”他急了,，“碧云！碧云,！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路,，“你放下,！等碧云來拿！”（他為什么急了,？）

d．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草,！那匹馬呢,？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢,？（同學(xué)們,，“我”走進(jìn)了后院,，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎,？那么,，“我”看到了什么呢,？請(qǐng)大家把句子再讀讀,，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象,？馬草一天天多起來,，青年仍把馬草收下來,，說明了什么,？）

“我”一直將馬草賣給青年,，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草,，明白了真相,，“我”心情如何,？

剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感,。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感,。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

3．現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文,，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎,？你還看到了誰的善良和美好,？

（父親也很善良,。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難,，所以忍痛打了“我”,，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì),，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊,。碧云同樣善解人意,。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去,。）

5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢,？

[評(píng)：本文語言簡(jiǎn)樸，主要通過人物的言行,、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈,，因此,，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì),、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美,，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。]

課文寫攤主說謊是為了成全我看書,，是一種善意的謊言,。從這個(gè)角度來看,，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人,？你身邊又這樣感人的.事跡嗎,？

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草,！那匹馬呢,？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢,？我扭頭沖了出來……我突然間明白了,。

[評(píng)：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵,，學(xué)生不一定能很快理解,，即使理解了也不一定能理解深透,，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心,，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情,。]

別餓壞了那匹馬

殘疾青年我

熱心,、善良愛讀書,、誠實(shí),、有志氣

[本課旨在贊揚(yáng)書攤主人殘疾青年不計(jì)一己得失,、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。讓學(xué)生感知到生活是復(fù)雜的,，有時(shí)候需要一些著意的謊言，它不是欺騙,，與講誠信并不沖突，做人應(yīng)該追求真善美,，對(duì)這個(gè)世界,，我們應(yīng)該擁有一顆善良、寬厚的心,，并隨時(shí)盡自己所能幫助別人。所采用的方法仍然是對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀,、體會(huì),、感悟，理解這些關(guān)鍵句子在表情達(dá)意上起到的作用,，這也是對(duì)如何刻畫人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)。最后安排一個(gè)小練筆,，對(duì)學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。]

【別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)07-09

《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)07-19

《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)06-15

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)05-27

《別餓壞了那匹馬》 教學(xué)設(shè)計(jì)01-07

《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思09-01

課文別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)08-12

別餓壞了那匹馬課程教學(xué)設(shè)計(jì)01-13

關(guān)于《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)設(shè)計(jì)01-09