每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

從軍行說課稿獲獎(jiǎng) 從軍行說課稿部編版篇一

詩的后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌,。將士們身經(jīng)百戰(zhàn),，黃沙把金甲都磨破了，可見戰(zhàn)斗是多么艱苦激烈,，把所有的戰(zhàn)斗生活,，都濃縮于七個(gè)字中，盡管如此,，將士們的報(bào)國(guó)斗志絲毫不減,。最后一句寫出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還,。

此詩格調(diào)高昂激越,，樂觀冋上,。從描寫上看，詩人所選取的對(duì)象是未和敵軍直接交手的后續(xù)部隊(duì),，而對(duì)戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側(cè)面帶出,。這是打破常套的構(gòu)思。如果改成從正面對(duì)夜戰(zhàn)進(jìn)行鋪敘,，就不免會(huì)顯得平板,，并且在短小的絕句中無法完成。現(xiàn)在避開對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過程的正面描寫,，從側(cè)面進(jìn)行烘托,，就把絕句的短處變成了長(zhǎng)處。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“前軍夜戰(zhàn)洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦,，多么出色,。從“已報(bào)生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場(chǎng)激戰(zhàn),，不是寫得聲嘶力竭,，而是出以輕快跳脫之筆，通過側(cè)面的烘托,、點(diǎn)染,，讓讀者去體味、遐想,。這一切,，在短短的四句詩里表現(xiàn)出來，王昌齡在構(gòu)思和驅(qū)遺語言上的功夫,，怎不令人嘆服,！

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，通過對(duì)教材的分析,，結(jié)合課后的練習(xí)題,，同時(shí)針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

1,、朗讀背誦這首古詩。

2,、了解詩的意思,，體會(huì)詩的意境，感悟詩人的愛國(guó)情懷,。理解邊塞詩歌種詩人的懷鄉(xiāng)思親之情,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解邊塞詩歌種詩人的懷鄉(xiāng)思親之情

2,、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比學(xué)習(xí)詩歌,，了解不同作品所蘊(yùn)含的不同情感和詩歌特色,。

1、教法

充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法,，充分相信學(xué)生的能力,，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用“解詩題,、感詩境,、明詩意、誦詩句“這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí),。

1,、談話引入課題，出示課題,。板書《從軍行》

2,、解詩題，知詩人

《從軍行》即從軍歌,，是樂府詩題,，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標(biāo)題有的加上“歌曲”,、“吟歌行”等，都屬于樂府詩,。

讓說說對(duì)王昌齡有多少了解,？引入課題

(這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生初步的了解古詩的特點(diǎn)，初步感知古詩的內(nèi)容,，并對(duì)作者有初步的了解,，)

3、明詩意

整體通讀,，把握詩境

讓學(xué)生自由讀古詩,，要求讀正確、讀通順,，初步感受古詩意境

讓學(xué)生看圖讀前兩句,，有何感受？帶上感情讀一讀

讓學(xué)生齊讀后兩句,，問你看到了什么,？聽到了什么？然后用多媒體出示古戰(zhàn)場(chǎng)圖,，感受古詩內(nèi)容并設(shè)置問題：“黃沙”,、百戰(zhàn)、“穿金甲”說明了什么,？體會(huì)將士們面對(duì)困難,，報(bào)國(guó)社志不但沒有消磨,，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。

4,、體會(huì)意境

5,、品悟詩情。讀了這首詩,，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面,？

請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩，請(qǐng)你拿起筆來,，一邊讀邊品,，推敲推敲這詩中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見的這些景物特別的感情！

(體會(huì)作者的思想感情是本課的教學(xué)重點(diǎn),，學(xué)生通過這個(gè)過程,，能夠更好的理解重點(diǎn)詞語的意思、拓展,，加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩特點(diǎn)的感受,。

延伸王昌齡的另外兩首《從軍行》，加深對(duì)邊塞詩的理解,。

從軍行說課稿獲獎(jiǎng) 從軍行說課稿部編版篇二

《從軍行》是長(zhǎng)春版語文第九冊(cè)第十一板塊中的第一課,。這一課共有兩首古詩：

其一，是一首優(yōu)秀的邊塞詩,，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境,，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神,，動(dòng)人心魄,，充滿了愛國(guó)熱情和樂觀精神。詩的頭兩句寫景,，點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦環(huán)境,，景中含情。唐王朝與蕃貴族經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),，由于戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷,，青海湖上空陰云彌漫，大片大片濃厚的陰云,，一直延伸到天邊,，高聳的雪山籠罩在烏云中，顯得暗淡無光,。一個(gè)“暗”字,，以自然景物極力襯托戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。遠(yuǎn)望前方玉門關(guān)，顯得遙遠(yuǎn)而迷茫,，那大漠間孤零零的城池變得更加孤單了,。一個(gè)“孤”字說明環(huán)境的惡劣、孤立無援,，為下文寫將士們豪壯的精神面貌,，作了有力鋪墊。這兩句詩,，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛,，點(diǎn)出了凄涼艱苦的環(huán)境，表達(dá)了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦,。

詩的后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷,，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn),，黃沙把金甲都磨破了,，可見戰(zhàn)斗是多么艱苦激烈，把所有的戰(zhàn)斗生活,，都濃縮于七個(gè)字中,，盡管如此，將士們的報(bào)國(guó)斗志絲毫不減,。最后一句寫出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人,，決不回還。

其二,，是一首描寫邊關(guān)將士軍旅生活的七絕,。此詩格調(diào)高昂激越，樂觀向上,。從描寫上看,，詩人所選取的對(duì)象是未和敵軍直接交手的后續(xù)部隊(duì),，而對(duì)戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側(cè)面帶出,。這是打破常套

的構(gòu)思。如果改成從正面對(duì)夜戰(zhàn)進(jìn)行鋪敘,，就不免會(huì)顯得平板,，并且在短小的絕句中無法完成。現(xiàn)在避開對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過程的正面描寫,，從側(cè)面進(jìn)行烘托,，就把絕句的短處變成了長(zhǎng)處。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“前軍夜戰(zhàn)洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦,，多么出色,。從“已報(bào)生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場(chǎng)激戰(zhàn)，不是寫得聲嘶力竭,，而是出以輕快跳脫之筆,，通過側(cè)面的烘托、點(diǎn)染,，讓讀者去體味,、遐想。這一切,，在短短的四句詩里表現(xiàn)出來,，王昌齡在構(gòu)思和驅(qū)遣語言上的功夫，怎不令人嘆服,！

本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,，根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，通過對(duì)教材的分析,，結(jié)合課后的'練習(xí)題,，同時(shí)針對(duì)五年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課時(shí),，也就是第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀背誦兩首古詩,。

2.了解詩的意思，體會(huì)詩的意境,，感悟詩人的愛國(guó)情懷,。理解邊塞詩歌種詩人的懷鄉(xiāng)思親之情。

3.通過對(duì)比學(xué)習(xí)詩歌,，了解不同作品所蘊(yùn)含的不同情感和詩歌特色,。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解邊塞詩歌種詩人的懷鄉(xiāng)思親之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比學(xué)習(xí)詩歌,，了解不同作品所蘊(yùn)含的不同情感和詩歌特色。

說教法學(xué)法

1,、教法

充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法,，充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),。同時(shí)運(yùn)用“解詩題,、知詩人、明詩意,、誦詩句”這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí),。

2、學(xué)法

分學(xué)習(xí)小組,。

1,、同學(xué)們聽說過花木蘭吧,，花木蘭代父從軍，,在戰(zhàn)場(chǎng)上驍勇善戰(zhàn),猛打猛沖,屢立戰(zhàn)功,頻頻榮升,。同時(shí),，板書“從軍”，同時(shí)們?cè)趺蠢斫狻皬能姟?從學(xué)生熟知比較感興趣的話趣人物入手,，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入情景狀態(tài),。同時(shí)引入學(xué)生思考)

2、在每一個(gè)朝代,，都有愛國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。我們從剛學(xué)過的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭**一起,，終于解除了我國(guó)東南沿海的倭患,。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代大詩人王昌齡寫的《從軍行》板書：行,。

(自然過渡,，使學(xué)生平滑過渡到正課學(xué)習(xí)，同時(shí)激起學(xué)生的愛國(guó)熱情,，為理解古詩中人物情懷做鋪墊)

1,、《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題,，這類詩大多描寫邊疆軍事生活,。標(biāo)題有的加上“歌”、“引”,、“曲”,、“吟”、“歌行”等,，都屬于樂府詩,。

2、讓說說對(duì)王昌齡有多少了解,？引入課題,。

（這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生初步的了解古詩的特點(diǎn)，初步感知古詩的內(nèi)容,，并對(duì)作者有初步的了解,。）

整體通讀,，把握詩境

1,、讓學(xué)生自由讀古詩，要求讀正確,、讀通順,。初步感受古詩意境。

2、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下,，到唐朝的邊塞轉(zhuǎn)了一圈,，看見了哪些景物？

3,、讓學(xué)生看圖讀前兩句，有何感受,？帶上感情讀一讀,。

4、讓學(xué)生齊讀后兩句,，問你看到了什么,？聽到了什么？然后用多媒體出示古戰(zhàn)場(chǎng)圖,，感受古詩內(nèi)容并設(shè)置問題：“黃沙”,、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說明了什么,？體會(huì)將士們面對(duì)困難,，報(bào)國(guó)壯志不但沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定,。

（高年級(jí)的古詩教學(xué)重點(diǎn)在詩意的理解和詩境的感悟上,。所以要充分的讓學(xué)生在讀中感悟詩意、在看中感悟詩意,、在思考中感悟詩意,。）

1、采用小組讀,、分男女生讀,、配樂朗讀等誦讀的方法體會(huì)詩的意境。

2,、品悟詩情

讀了這首詩,，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩,，請(qǐng)你拿起筆來,，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見的這些景物特別的感情,！

（體會(huì)作者的思想感情是本課的教學(xué)重點(diǎn),，學(xué)生通過這個(gè)過程，能夠更好的理解重點(diǎn)詞語的意思以及其在表達(dá)思想感情中的作用,，進(jìn)而感悟詩人通過對(duì)戍邊戰(zhàn)士的戰(zhàn)爭(zhēng)生活的描寫及對(duì)其殺敵報(bào)國(guó)壯志的歌頌,。）

1,、幻燈片出示另外五首從軍行

生讀這幾首詩，根據(jù)自己喜好,，小組合作學(xué)習(xí)理解詩句意思,，朗讀古詩。

2,、課后的拓展與運(yùn)用

（設(shè)計(jì)目的是通過從畫面到詩句的訓(xùn)練途徑,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聯(lián)想,、表達(dá)的綜合能力,。）