為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的,，方案是有很強可操作性的書面計劃,。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏,。

教學(xué)設(shè)計方案范例 教學(xué)設(shè)計方案格式篇一

人教版四年級上冊第六組元第２１課搭石,。

每一個作家都有自己不同的寫作風(fēng)格，課堂教學(xué)時應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格,，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語文素養(yǎng),。正因為《搭石》一文的作者劉章是當(dāng)代著名的詩人,，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，鄉(xiāng)親們無么奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著讀者的心,，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石,，就那樣精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整,，滿意才肯離去；一行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪,，招手禮讓,，閑話家常；若是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負過溪一幅幅畫面，質(zhì)樸生動,，讓人感動,。

《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情,，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送元二使安西》），對于人間的離愁別緒有了初步感觸,，在這個基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》,，體會到其中的人性美，同時學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中遷移運用。

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解脫鞋綰褲,、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾,、人影綽綽,、理所當(dāng)然的意思，能正確,、美觀地書寫惰,。

２、運用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,，理解課文,，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,。

３,、學(xué)習(xí)作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫,。

運用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗等方法,，理解課文，體會搭石上蘊含的美,。

學(xué)習(xí)作者的表達方式和寫作方法,，并能進行簡單的仿寫。

２課時,。

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題

１,、談話,，并課件出示：

（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

師：同學(xué)們,，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝,，你認為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,？

２、師生交流,。

３、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德,，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

教師板書課題：

搭石

４、學(xué)生質(zhì)疑：

看了這個課題,，你聯(lián)想到了什么,？或者你有什么問題要問劉章？

（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石,？搭石有什么用,？為什么劉章認為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）

（設(shè)計意圖：出示課文的中心句,，導(dǎo)入新課,，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時,，也打上了問號,，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）

二,、初讀課文,，隨文解詞，整體感知

１,、自讀課文,，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文,，讀準字音,，讀通課文。

２,、默讀課文,，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語,，并思考剛才同學(xué)們提出的問題,。

（設(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗,，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文,，可以有效解決生字的讀音問題,，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考,。）

３,、檢查反饋：

⑴ 課件出示：

譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸,，看看這些詞語,，誰能讀正確。

⑵ 理解脫鞋綰褲：

師：還有一個詞,，雖然不是生字詞,，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞,。

師板書：

脫鞋綰褲

把綰字突出

指名讀,，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思,。

讀著這個詞的時候,，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工,、收工需要──（生：脫鞋綰褲）,，趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲）,，來來去去,，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后,，人們出工,、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友,、來來去去,，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

師：也許正因為如此,，（手指課件,，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

⑶ 學(xué)法遷移,，理解其它重點詞語：

師：再請同學(xué)們仔細觀察屏幕上的這些詞語,，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

結(jié)合理解運用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾,、人影綽綽,。

把這些詞帶入中心句（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀,。

⑷ 指名分自然段朗讀課文,，相機評價。

（設(shè)計意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次,，有質(zhì)量的,，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準字音開始，讓學(xué)生理解字意,，做動作理解詞義,，再結(jié)合課文語境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀,，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序,、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中,，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿,、立體,。）

三、初品搭石,，小結(jié)本課,，引發(fā)深思

１、思考：

什么是搭石,？搭石有什么作用,？學(xué)生自由閱讀第一個自然段，劃出相應(yīng)的記號,。

２,、出示句子：

進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼,，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石,。

⑴ 指名朗讀。相機評價,。

⑵ 自由朗讀,，質(zhì)疑：

你讀懂了什么？

（解決學(xué)生之前提出的問題,，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因為有了人們的搭,，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋,，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

⑶ 小結(jié)本課,，引出下節(jié)課要討論的話題：

師：這節(jié)課,，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石,，它有什么作用,，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

（設(shè)計意圖：第一課時的結(jié)尾,，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂,，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸,，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題,，學(xué)習(xí)動機被喚醒,，真正做到主動學(xué)習(xí)。）

四,、學(xué)習(xí)寫惰,，規(guī)范書寫

１、課件演示惰的寫法,，介紹與惰字相關(guān)的文化,，觀察字形，并得出要點,。

２,、學(xué)生書寫。

３,、點評,。

（設(shè)計意圖：寫字是中年級的一個重要訓(xùn)練項目，可是在教學(xué)實踐的過程中,，我們常常忽視這個訓(xùn)練要求,。中年級的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點進行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率,，選擇惰進行書寫指導(dǎo),，除了要求寫正確之外,，還要求寫美觀，符合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。）

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景

１,、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石,，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：

（搭石）,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（指名朗讀）,。

２,、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？

（２～４自然段,。）

３,、自由朗讀課文２～４自然段，思考,、出示：

搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的,，把這些句子畫下來,。

（設(shè)計意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進行思維訓(xùn)練,、語言積累。本課時圍繞中心句展開學(xué)習(xí),，達到提領(lǐng)一頓,，百毛皆順的目的。）

二,、精讀課文,，體會意境，想象拓展

根據(jù)學(xué)生的交流情況,，靈活進行三個板塊的學(xué)習(xí),。

預(yù)設(shè)１：出示上了點年歲的人直到滿意了才肯離去。

１,、指名朗讀,，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動,？

相機板書：

善良

２,、理解踏：

師：你現(xiàn)在就是這位大叔,，您今年高壽啊,？您這么急著趕路,，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了,，怎么又回來了呢,？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是──

師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏,？

師（朗讀指導(dǎo)）：是?。≌沁@個小心的踏,，踏了幾個來回的踏,，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良,，你還能把這種形象讀出來嗎,？

３、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng),，豐滿人物形象：

師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良,，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢,？那,，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語,，引讀句子,，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個來回,，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng),，代代相傳?。?/p>

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)２：出示每當(dāng)上工,、下工給人畫一般的美感,。

１,、指名朗讀。

２,、理解協(xié)調(diào)有序：

板書：

協(xié)調(diào)有序

師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景,？

（一行人走搭石的情景。）

師（引述）：作者寫得如此生動,，使我們?nèi)缤砼R其境,，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

師：前面的──（生：抬起腳來）,，后面的──（生：緊跟上去）,；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）,；你──（生：抬起腳來）,，他──（生：緊跟上去）,；我們──（生：抬起腳來）,，你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）

３,、想象畫面，體會意境：

師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面,，真是讓我們久久沉醉,，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀）,，你似乎聽到了什么,？看到了什么？又想到了什么,？

（相機體會兩個比喻：像輕快的音樂,、畫一般的美感。）

４,、美讀佳句,，背誦積累：

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)３：出示如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

１,、指名朗讀。

２,、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么,？

板書：

謙讓、尊老,、理所當(dāng)然

３,、此情此景,，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的'贊美,，如果你當(dāng)時正站在岸邊,，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？

（生交流）,?？礃幼樱氵€真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,，他們是不會這樣說的,，從這段話中找出一個詞來證明。

４,、理解理所當(dāng)然：

師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解,。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

５,、先扶后放,，寫話訓(xùn)練：

師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人,、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事,，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子,，寫幾句話,。

課件出示：

假如遇到孩子來走搭石，大人總要 ,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

如果遇到 ， 總要 ,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

， ,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

生寫話，稍后交流,。

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓,、尊老的風(fēng)景,。

（設(shè)計意圖：三個畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué),，做到以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟,，層層深入,，步步遞進，一詠三嘆,，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵,。）

三、總結(jié)全文,，升華課文人文內(nèi)涵

１,、師（小結(jié)）：

今天，我們走進了作者劉章的家鄉(xiāng),，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景,。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎,？它是什么,？

２、正像同學(xué)們說的那樣,，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段,。

３,、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美,，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊含著美的事物,？

４、總結(jié)全文：

同學(xué)們,，一塊搭石,，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美,；一塊搭石,，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜,；一塊搭石,，就是一首謙讓的詩,，娓娓動聽,；一塊搭石,，就是一幅尊老的畫，賞心悅目,。然而,，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里,，是那么的──（生：理所當(dāng)然）,，而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,，這就是──（生齊：搭石）,。

（圓圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整,。）

１,、抓住中心，反復(fù)詠誦：

整個教學(xué)設(shè)計圍繞著搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個中心句進行：導(dǎo)入新課時,，出示的是（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,；研讀課文時,，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景,；在詞語學(xué)習(xí)是,，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語，帶到句子（ ）,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀,，既檢查了字音、理解了詞義,，還對文章的內(nèi)容有了一個基礎(chǔ)的認識,；研讀課文時，吟誦搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，每次都有不同體會，每次都有新的感悟,。經(jīng)過這樣一詠三嘆,，學(xué)生對這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。

２,、讀悟結(jié)合,，增進實效：

美文應(yīng)該美讀，但不是機械重復(fù)讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊,。通過對文本的理解感悟,，讓學(xué)生體會到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來,，才能與文本質(zhì)樸的語言,、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此,，在關(guān)鍵句子的理解上,，設(shè)計出了不同的學(xué)習(xí)方式：預(yù)設(shè)１用了采訪引讀，預(yù)設(shè)２用了想象畫面,，預(yù)設(shè)３用了寫作遷移,。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對句子的理解，從而進行朗讀指導(dǎo),，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大,。

３、寫法指導(dǎo),。

（是不是應(yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計,，但不知道從什么角度去說。）

教學(xué)設(shè)計方案范例 教學(xué)設(shè)計方案格式篇二

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課的7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展,、成就和意義,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神,。

了解克隆技術(shù)的發(fā)展,、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,、熱愛科學(xué)的精神,。

兩課時

1、板書克隆,。

師：什么叫克?。空埻瑢W(xué)們快速閱讀第一、二自然段,，看誰最先找到答案,。

2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字,，問：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內(nèi)容,？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）

3,、理解“奇妙”（稀奇而巧妙）

4、克隆,，奇妙在什么地方呢,？讓我們認真閱讀課文來找答案。

1,、默讀課文,，劃出帶有生字的詞語。

毫毛

例如

馬鈴薯

收獲

家畜

飼養(yǎng)

微生物

效率

2,、詞典,，讀準字音，理解詞語的意思,。

（1）多音字：家畜

效率

（2）除“微生物”外,，均由學(xué)生自學(xué)理解。

3,、自讀課文,，練習(xí)概括各自然段的意思。

小結(jié)：（1）孫悟空快速克隆自己,。

（2）克隆就是無性繁殖,。

（3）植物的克隆。

（4）低等生物的克隆,。

（5）高等生物的克隆,。

（6）克隆技術(shù)可以造福人類。

（7）克隆技術(shù)與其它科技成果結(jié)合,。

（8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用,。

（9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。

4,、練習(xí)歸納要點,，理解課文說明順序。

（1）把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段,，想一想：本文的重點講了哪幾個問題,？

a、什么叫克隆。（第一段--第一,、二自然段：不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而繁衍后代）

b,、分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆,、低等生物的克隆和高等動物的克?。?/p>

c、奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示他的誘人前景,。（第三段：第六至九自然段）

5,、學(xué)生討論后，教者歸納：本文中心突出,，專門介紹有關(guān)克隆的知識,。條理性強，先解釋什么叫克隆,，然后分類介紹植物,、低等生物、高等動物的克隆現(xiàn)象,，最后講奇妙的克隆具有誘人的前景,。[]

1、朗讀課文,。

2,、習(xí)字冊生字描紅、臨寫,。

1,、聽寫生詞。

2,、師述課文主要內(nèi)容,，幫助學(xué)生回憶上堂課內(nèi)容。

1,、學(xué)習(xí)第一段,。

（1）默讀第一、二自然段,，思考：什么叫克?。?/p>

（2）相互交流,。

（3）討論后,，教者歸納說明方法。

a,、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空,，這就是克隆,。

b、下定義：克隆就是無性繁殖,，不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代,。

2、學(xué)習(xí)第二段,。

（1）自讀第三至五自然段,，同座相互討論：這一段從哪幾個方面講自然界的克隆,？用的是什么方法,？

（2）開展討論。

（3）教者歸納說明方法：

a,、分類別。分植物,、低等生物和高等動物三類來介紹,。

b、舉例子,。植物的克隆就舉了柳樹,、馬鈴薯、仙人掌等為例,。

3,、學(xué)習(xí)第三段。

（1）各自反復(fù)朗讀第六至九自然段,，想一想：這一段是怎樣講“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展它誘人的前景”的,？

（2）討論后形成下列板書：

a、總說克隆技術(shù)可以造福人類,。

b,、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食,、蔬菜,、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。

c,、可以挽救瀕危物種,，培植人體“配件”。

d,、概括克隆技術(shù)展示誘人前景,。

（3）這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來說明問題，顯得條理清楚,。

1,、《克隆之謎》重點向我們介紹了什么知識,？采用了哪些說明的方法？

（《克隆之謎》重點介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識,，采用的說明方法主要有：舉例子,、分類別、下定義等,。）

2,、尼覺得本文在寫作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？

1,、說說克隆這項技術(shù)奇妙在哪里,，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。

2,、關(guān)于克隆“可以造福于人類”,，你還了解哪些？

植物

無性繁殖

低等生物

高等動物

7

克隆之謎

培育

造福人類

挽救

培植

教學(xué)設(shè)計方案范例 教學(xué)設(shè)計方案格式篇三

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

2,會認八個生字,，會寫十個生字,。

3,通過對課文的吟讀領(lǐng)悟,體會老師工作的辛苦,激發(fā)崇敬老師的感情.重點：會認會寫目標生字。正確流利地朗讀課文,。難點：背誦課文,，體會師生之間的深厚感情，有尊敬老師的愿望,。課前準備：歌曲《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》設(shè)計意圖

1,、讓學(xué)生看圖：誰認識這種植物呀？

2,、有一些同學(xué)悄悄在老師窗前種下了一株紫丁香,。這株紫丁香代表著什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《一株紫丁香》這首詩歌,。

1,、借助拼音讀讀生字。

2,、在課文中找到生字,，再讀一讀。

3,、自由讀小詩,，數(shù)數(shù)一共有幾個小節(jié)。（五個小節(jié)）課文中的紫丁香是誰種的,？哪個小節(jié)告訴你了,？（第一小節(jié)告訴我們，紫丁香是學(xué)生給老師種的,。）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié),。

1,、教師范讀，學(xué)生注意體會教師朗讀中所表達的濃濃的師生之情,。

2,、學(xué)習(xí)一、二小節(jié),。

a,、自讀自悟說說體會到了什么？

b,、想一想為什么要踮起腳尖兒走進小院呢,？想一想這句話該怎么讀？指名讀,，評議,。

3、學(xué)習(xí)三到五小節(jié),。

a,、自讀自悟，小組討論：同學(xué)們希望紫丁香能給老師做些什么呢,？

b,、全班交流,，指名讀相關(guān)小節(jié),，相機指導(dǎo)感情朗讀。

4,、品味詞語,。口頭填空：綠葉沙沙像（）,，盛開的花兒像（）,。

5、有感情地朗讀全文,。

6,、試著背誦課文。

所以同學(xué)們也像愛自己的媽媽一樣愛著老師,。）這首小詩正是向我們傳遞著這濃濃的師生之情,。《一株紫丁香》教學(xué)反思《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩,，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激,。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬,，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜,、深情,，讀起來瑯瑯上口，回味悠長,。這首小詩恬靜,、深情，讀起來瑯瑯上口,，回味悠長,，這便決定了教學(xué)的重點──讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟,。在閱讀課文時,，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由,，在說的過程中,，通過引導(dǎo)，聯(lián)系生活實際,，展開豐富的想象,，有時讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友,，走入課文,，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)寫三個生字,。

3,、體會小學(xué)生贊美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師,，熱愛老師的道理,。

4、通過對課文語言文字的朗讀感悟,，激起學(xué)生奉獻愛心,，主動關(guān)系他人、尊老幫殘的美好意愿,。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)寫三個生字。

3,、體會小學(xué)生贊美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感,，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理,。

1,、小朋友，教師節(jié)那天,，老師收到很多賀卡,，你們知道是誰送給老師的嗎?（學(xué)生說）對，是老師以前教過的學(xué)生送的,。有他們自己親手設(shè)計制作的,，有自己買的。老師特別喜歡同學(xué)們自己設(shè)計制作的賀卡,。那天你們是怎樣向老師祝賀的?

2,、看了圖，讀了課題,，大家有什么問題想問,？（這株紫丁香是誰種的？為什么種,？）

1,、自讀課文：

要想知道這些問題的答案,，快點拿起書來讀讀吧?，F(xiàn)在請同學(xué)們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,，讀快的同學(xué)可以多讀幾遍。(生讀)

2,、現(xiàn)在,，你們書上又多了哪幾個小問號？有什么不懂的詞嗎,？

1,、要解決這些疑問呀，還得細細讀課文,。誰來讀第1小節(jié),？

2,、小朋友們是怎樣走進濃綠的小院的呀？（踮起腳尖兒,，走進濃綠的小院）誰來做做踮起腳尖兒的動作,？（學(xué)生做動作）你為什么要踮著腳尖呢？（不能打擾老師）原來是這樣,，真是個好孩子,。請你把這一節(jié)讀一讀。

3,、現(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了,，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀,？誰能用課文中的話來說說,？

4、大家讀得多么有激情呀,。夜深了,，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著,，我們來看看她是怎樣工作的?(出示課件)

5,、你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師,，讓她早點休息嗎,？

6、現(xiàn)在誰來告訴大家,，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒?，會給老師帶來什么呢？（想象說話）

1,、讀完課文,，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣,？

2,、結(jié)合練習(xí)，課外延伸：

書上的小朋友用這首美的詩送給老師,，表達對老師的感謝,，小朋友，你們還知道哪些

贊美老師的詩句,？（學(xué)生交流）課后,，大家可以贊美老師的寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話對老師說說,，好嗎,？

教學(xué)設(shè)計方案范例 教學(xué)設(shè)計方案格式篇四

１．樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情,。

２．理解文中“文字”的比喻含義,。

３了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”,。

４．掌握本文所采用的說明方法及其作用,。

１．提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種,？

２．跳讀課文,。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

３．重點解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分,。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次,。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象,，作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們,，而且要掌握如下知識點：

（１）霍雨、鐵砧,、漂礫,、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子,。

（２）本文采用的說明方法（落實一些重要語句的領(lǐng)會）,。

（３）討論交流。

（４）質(zhì)疑問難,。就文中仍有疑難的地方,，師生互間互答。

（５）布置作業(yè),。

（解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法,、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機肯定是興趣,，有興趣帶著問題去探究,，不僅能發(fā)揮主動性,，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神,。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終,，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進行,。）

自讀點撥１．課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、２段中指書本上的字,；第３段一轉(zhuǎn),，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識,、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象,。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗人手,，顯得親切,，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個科學(xué)問題,，達到深入淺出的目的,。

２全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

課文的結(jié)構(gòu)非常清楚,，第１,、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容,，末尾３段則告訴我們學(xué)會大自然的文字的方法和意義,，其余段落集中介紹了大自然的文字。

３．大自然的文字有哪些類別,？各有哪些作用,？

根據(jù)方位來分，有天上的星,、云,、鳥和地上的石、樹等,；根據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來分,，可分為形（星、云）,、聲（鳥）,、色（石）。星引導(dǎo)海上航行,；云指導(dǎo)天空飛行,；燕子告訴天氣；白嘴鴉,、鶴和大雁報告季節(jié),；石灰石說明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量,?？傊驗橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認清自然,，趨利避害,，獲得許多有益的啟示和樂趣。

４．重點語句品味,。

（1）“文字真是好東西,。認識了字，就可以讀完最厚的書,，可以了解世界上的一切事情,。”充分肯定了文字的作用,，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用,。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

（２）“無上的每一顆星就是一個字母,。你腳下的每粒小石子也是一個字母,。”這個比喻新穎恰當(dāng),，引發(fā)讀者無限的想像,，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

（３）‘你知道,，在水面上船只是不會留痕跡的,，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的,，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星）對行船的指導(dǎo)意義,。

（４）“白嘴鴉飛來說,，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,，熱天已經(jīng)過去了,。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法,，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆,，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣,?！安挥萌諝v”，擬人中有比喻,，新穎別致,。

（５）“一轉(zhuǎn)眼功夫,，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了,，它們好像融化在天空里一樣,。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：‘再見,！再見,！明年春天見！”’這些語句很有意境,，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失,，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音,，它們使我們告別了一個寒冷的季節(jié),，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線,、我們的心都被那雁陣牽引著,。想像和擬人手法運用得很成功。

５．說明方法歸納,。

重要的方法是打比方,、分類別和舉例子。另外,，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用,。

教學(xué)設(shè)計方案范例 教學(xué)設(shè)計方案格式篇五

1、通過看圖和學(xué)文,，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

2,、在指導(dǎo)觀察圖畫時,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力。

3,、學(xué)會本課生字新詞,，理解陣勢警惕索性全神貫注等詞語。能用欣賞與津津有味造句,。

4,、練習(xí)有感情地朗讀課文。

1,、理解課文第二自然段,，即文中對小守門員的描寫。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力,。

教學(xué)掛圖或幻燈

三課時,。

1、啟發(fā)談話：班上哪些同學(xué)愛看足球賽?哪些同學(xué)愛踢足球?你準當(dāng)?shù)氖亻T員?

2,、今天,，我們學(xué)習(xí)第一課《小足球賽》。

1,、出示掛圖,，請同學(xué)們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。(圖上畫了一群孩子在空地上踢足球,，小守門員注視前方,，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。)

2,、指導(dǎo)觀察順序,。根據(jù)這幅圖的特點，我們可按什么順序來觀察呢?(整幅圖可按從人到景的順序來觀察,，而入又可按從主到次,，即從守門員到觀眾的順序來觀察。)

3,、指導(dǎo)觀事小守門員和候補守門員,。①對小守門員我們可從哪些方面來觀察?(可從他的衣著、神態(tài),。動作等方面來觀察,。)②請同學(xué)們從衣看、動作,、神態(tài)等方面細致觀察,，說說小守門員的樣子。(在觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生注意小守門員嚴陣以侍的神態(tài),，全神貫注盯著前方的眼神,，前傾的身子，下垂的雙臂,，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等,。)③觀察并說說小守門員后面的小男孩的動作、神態(tài),。

4,、指導(dǎo)觀察觀眾。①在賽場一側(cè)觀看比賽的共有幾個人?(共有8人)②先觀察圖上左側(cè)五位觀眾的動作,、表情,，說說他們的樣子有什么不同。③再觀察圖上右側(cè)三位觀眾的動作,、表情,，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同,。

5、指導(dǎo)觀察背景,。從圖上周圍的景物看,，他們是在什么地方進行足球比賽?(從野花、青草,、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地,。)

6,、小結(jié),。剛才我們按照從整體到部分、從人物到景物,、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫,，了解了圖意。

1,、請同學(xué)門輕聲讀課文,，想想每個自然段講了什么。

2,、看看課文中哪個自然段寫守門員?哪些自然段寫觀眾?想想全文可以分為幾段,，怎么分?討論歸納。第一段(第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球,，吸引了不少觀眾,。第二段(第二自然段)：講小守門員和候補守門員的樣子。第三段(三一五自然段)：講小觀眾和大個子叔叔觀看球賽的情形,。

3,、指名分段朗讀。

注意提醒學(xué)生欣是前鼻音,，注意指導(dǎo)磕和套的寫法,，區(qū)別惕與賜字音和字形的異同點。

1,、看看第一段共有幾句話?每句話講了什么?

2,、看圖，說說為什么課文中說這塊空地真是賽足球的好地方?又字說明了什么?(說明孩子們常來這兒踢球,，他們喜愛踢球這項活,。)3、看圖思考：從球賽吸引了這么多的小弟弟,、小妹妹和路過的大個子叔叔,，可以看出這場球賽得怎樣?(比賽一定緊張、激烈,、精彩,。)4,、齊讀第一段。

1,、指名讀第二段,。

2、對照課文看圖,，看看這一段描寫了圖中的哪兩個人,，他們各有什么特點?重點寫了誰?

3、學(xué)習(xí)寫小守門員的兩句話,。①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員?(從神態(tài),、動作兩方面來寫的，〕②哪些詞語寫了小守門員的神態(tài),，對照圖,，說說警惕注視毫不在意是什么意思?(警惕指對可能發(fā)生的危險情況保持敏銳的感覺，時刻注意著,。注視就是注意地看,。毫不在意就是絲毫不放在心上j從這里我們可以看出這是一個怎樣的守門員?(警惕性高、意志堅強的守門員,，)③小守門員的動作是怎樣的?這樣的姿勢說明了什么?(說明了小守門員是一位合格的守門員,。)作者為什么要說真正的守門員都是這樣的?(這是對小守門員的稱贊。)④看著圖用自己的后描述小守門員的動作,、神態(tài),。

4、學(xué)習(xí)寫候補守門員的兩句活,。對照圖讀第二段的后兩句,，說說候補守門員有什么特點?(躍躍欲試，急切地想上場一顯身手,。)

5,、齊讀第二段。

1,、指名朗讀三至五自然段,。

2、學(xué)習(xí)第三自然段,。①默讀第三自然段,，分別用和畫出寫到的觀眾和描寫他們動作、神態(tài)的詞語,。②結(jié)合圖文,，理解有關(guān)詞語。索性如果換個詞可用什么?(干脆)看圖中那個摟著小弟弟的紅領(lǐng)中,，說說全神貫注的意思?(形容注意力高度集中)局勢在這里指什么?(措球賽情況)觀察圖上白狗的樣子,，說說閉目養(yǎng)神是一種什么樣子?(閉著眼睛,，休養(yǎng)精神)③從觀眾的動作，神態(tài)我們可以看出什么?(比賽很激烈,，觀眾對賽場上的情況非常關(guān)心,。)

3、學(xué)習(xí)第四自然段,。默讀,，畫出寫到的觀眾及描寫他們神態(tài)的同語，不相干是什么意思?(沒關(guān)系)齊讀這一自然段,。

4.學(xué)習(xí)第五自然段,。默讀畫出描寫大個子叔叔神態(tài)的同語，看圖說說律津有味,。的意思?(很感興趣,，看著孩子們精彩的比賽,，大個予叔叔會想些什么呢?(回憶自己小時候踢球的情景,，想到明天的足球運動等)

5、齊讀三至五自然段,。

1,、文中描寫了畫面上這么多人，但有沒有給人雷同的感覺以沒有雷同感?

2,、又輕聲讀課文,，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪些是寫的作者的聯(lián)想?這樣將看到的和想到的結(jié)合起來寫有什么好處?

3.小結(jié),，課文作者在對畫面進行細致觀察的基礎(chǔ)上,，按從主到次的順序，抓住人物特點,，同時又適當(dāng)展開聯(lián)想,，將畫面上的人物寫活了。

1,、下面我們學(xué)習(xí)課文描寫人物動作,，神態(tài)的方法寫老師的動作、神態(tài),，要求寫出特點,。

2、教師表演進教室上課或講解某一問題的情境讓學(xué)生觀察,。

3,、討論描述順序。

4,、分步表演并描述,。

5,、已將描述內(nèi)容寫下來。