方案是從目的,、要求,、方式、方法,、進度等都部署具體、周密,，并有很強可操作性的計劃,。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案,。下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學設計方案范例 教學設計方案格式篇一

孩子們,，上課之前我們做一個游戲，好嗎,？待會兒屏幕上會出現(xiàn)三組詞語,，老師只讓大家齊讀一遍,，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個詞語,？（屏幕出示）同學們表現(xiàn)真棒,，相信這節(jié)課同學們有更精彩的表現(xiàn)！

1,、開學初,，我們就學習了一首詞，還記得嗎,？請大家一起背一遍,。

2、今天這節(jié)課我們再學習一首張志和寫的詞——《漁歌子》,。（板書課題）“漁歌子”是詞牌名,，你還知道有哪些詞牌名嗎？

1,、請大家打開書本,，翻到110頁。

出示學路指導：請同學們自由朗讀這首詞,。提示：

仔仔細細讀上四遍,，前兩遍要注意詞當中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓,；后兩遍要注意把詞讀通順,，讀出節(jié)奏，讀出韻味,。

2,、出示詞語認讀。強調多音字“塞sài”,，看插圖理解“箬笠,、蓑衣”。

3,、詩詞在古時候是用來唱的,。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急,。誰再來念念,？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味,。

4,、教給大家一個聲音清亮的方法：坐正，挺胸,，抬頭看前面??再念一遍,。

1,、張志和不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家,。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中,，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的，說他的詞是：詞中有畫,，畫中有詞,。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫,。默讀這首詞,，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆,，做上記號,。

2、數(shù)數(shù),，有多少景物,？整首詞27個字就描寫了9種景物，詩詞就是這么簡潔,。正是應為簡潔,，這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒有寫進去,，那請同學們展開想像,，說說這些景物是怎樣的？

師先說：怎樣的西塞山,？

生：翠綠的西塞山

生：危峰兀立的西塞山

生：陡峭的西塞山

生：山清水秀的西塞山

師：怎樣的桃花,？

生：粉紅的桃花

生：多姿多彩的桃花

生：姹紫嫣紅的桃花

師：怎樣的斜風？

生：微微的斜風

師：細雨,？

生：蒙蒙的,，涼涼的

師：流水、白露,、鮭魚,？選一個說說？

生：鮮美的鮭魚時快時慢的流水

3,、這些景物加了顏色、姿態(tài),，生動多了,。那能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中,，用自己的語言說說這首詞所描寫的景色,？

4,、在他們兩個的描述中，你覺得這里的景色怎樣,？（美麗如畫）（板書）

5,、張志和把江南寫得多美啊,！其實不僅張志和寫江南,，還有許多寫江南的詩詞。 （課件出示：白居易《憶江南》,、王安石的《泊船瓜洲》）

1,、這首詞中，不僅有這些景物,，還有一個不能忽視的人,，這個人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài),？

生：悠然自得的漁夫

生：漁夫在斜風細雨中遲遲不想回家,，好像沉浸在這美麗的意境中

板書：悠然自得 人

2、此時的漁夫心情如何,？

生：高興,，有鱖魚釣

生：舒暢

生：興奮，他想,，今天的晚餐有著落的

生：平和,，笑瞇瞇的。

師是啊,，表情都看到了,。

完善板書：

美麗如畫 景

悠然自得 人

興奮舒暢 情

3、詞中沒有一個字寫到人物的心情,，那你是怎么感受到的,？（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）

補充另一首詞《天凈沙 秋思》你再看看,，這個人的心情如何,？是興奮舒暢的嗎？ （悲哀,、憂愁）你是從哪里體會到的,？（枯藤，老樹,，昏鴉,，古道，西風,，瘦馬） 雖然沒有學過這首詞,，但是聰明的孩子,，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情

你看，張志和筆下的白鷺,、桃花,、鱖魚、斜風細雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情,。這首詞,，不僅讓我們看到了一幅江南春時的美麗景色，還通過景物感受到詩人悠閑自得,、興奮舒暢的心情,。

再讀讀這首詞，請問,，這里的“歸”指的是回到哪里,？（回到自己的家）

1 同學們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷,。

詞人張志和年少得志,，曾經(jīng)是朝廷命官，后來因得罪權貴被貶官,，他干脆辭官不做,，隱身于大自然，寄情于山水,，以游賞為樂,，以釣魚為趣，自稱"煙波釣徒",，過起了天大地大四處是我家的游歷生活,，以至常年不回家。

所以這里的不須歸是指回哪里,？后來朝廷派人找張志和回去做官,，張志和說斜風細雨不須歸。這里的歸又是指回哪里,？

他的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦,，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家,。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑,，草堂松徑已勝攀。太湖水,，洞庭山,，狂風浪起且須還。）

師：下面，我來當哥哥,，你們當張志和，我們一起來對讀兩首詞,。

“樂是風波釣是閑,，草堂松徑已勝攀。太湖水,，洞庭山,，狂風浪起且須還?！?生：（齊讀）西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥。青箬笠,，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸。

師：太湖水,，洞庭山,，狂風浪起且須還。

生：（齊讀）青箬笠,，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還,。

生：（齊讀）斜風細雨不須歸,。

師：且須還。

生：（齊讀）不須歸,。

師：（指生）志和啊,，你為何不歸？

生1：西塞山的風景太美了,，我完全沉浸在風景里,，不想回家。

生2：我愛大自然,，大自然就是我的家,。

生3：春光這么好，我想多玩會兒,。

2 是啊,，你們真是張志和的知音。據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣,，

他的魚鉤是沒有魚餌的,。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌,，能釣到魚嗎,？師：是啊，世人哪得識深意,，此翁取適非取魚,！

3 讓我們像張志和那樣，獨坐著,，任清風拂面,，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起

讀——[音樂響起]

4 這首《漁歌子》流傳至今,，已上千年,。來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,，

讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然,、醇香久遠的永恒畫卷吧！

6,、后來大家都非常喜歡這首詞,，里面有一個句子成為千古流傳的名句，在大家寫文章的時候常常被用到,。你覺得是指哪一句,？為什么？

：西塞山??因為景色美麗,，一看到美麗的景色,，就想起這句詩。

：青箬笠??

7,、如果朋友看見我在雨中散步,，問我，咦,，你怎么不回家呢,？我可以用一句詩回答他——斜風細雨不需歸

如果有一個人遇到了困難，經(jīng)歷了艱難,，他也可以用一句詩安慰自己——斜風細雨不需歸

看來斜鳳細雨不僅指自然界的斜鳳細雨,，還可以指生活中遇到的困難。

教師小結：現(xiàn)在,，到底詞會流傳哪一句已經(jīng)不重要了,，重要的是這首詩還會千古流傳，一定還會流傳下去,，從同學們中間流傳下去,。最后我們在這首音樂中結束這堂課。

板書：

美麗如畫 景

悠然自得 人

興奮舒暢 情

教學設計方案范例 教學設計方案格式篇二

1、指導學生有感情地朗讀課文,。

2,、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。

3,、學習海燕不懼怕困難,，敢于與困難作斗爭的精神。

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美,，給人以很強的藝術感染力,。在引導學生解讀這首詩時，我根據(jù)散文詩的特點,，加強朗讀背誦,，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神,，從中體驗并學習這種精神,，且聯(lián)系生活實際，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”,。

設置情景,，投影顯示如下畫面：風雨交加，雷鳴電閃,，大雨滂沱,，漆黑不見人影。面遇這樣的情景,，同學們會怎樣面對呢,？（同學可能會回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕,，它勇敢地面對暴風雨,。今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）

1,、 由學生先說,，教師小結。

2,、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片,。

1、 配樂朗誦,。

2,、 學生聽后思考：假如在海燕之前填一個修飾語，你會填什么呢？

句式是“___________的海燕,?！?/p>

1、 課文是如何描寫海燕的,？請在文中找出描寫海燕的段落和句子,。

2、 分析三幅畫面,，領會海燕形象,。

①根據(jù)三幅畫面的情景，指定學生朗讀關鍵段落和句子,。

②師生共同分析,，板書如下：

畫面一：渴望暴風雨

畫面二：迎接暴風雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕

畫面一：呼喚暴風雨

1,、讀詩是一種高雅的情感體驗活動,。當我們在想象中進入詩的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧加以傳送時,，我們的心靈深處便會激起情感的火花,，我們就會受到美的熏陶。現(xiàn)在,，請大家自由選擇其中的一個畫面,，按下列步驟練習朗讀。（媒體投影）

一讀：重在整體感知詩中形象,，注意語音的飽滿和圓潤,。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢,，注意把握好朗讀的節(jié)奏,、停頓、快慢等,。

三讀：重在進入情境,。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚,，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性,。

2、推薦學生進行配樂朗讀全詩,。

人生,，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷,，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”,，面臨生活中的暴風雨,，你該怎么做呢？試就這個話題,，與同學交流自己的想法,。

教學設計方案范例 教學設計方案格式篇三

１、理解課文內(nèi)容,，懂得要保護動物,。

２、認識本課生字,，能準確認讀,。

３、準確,、熟練地朗讀拍手歌,。

１,、掌握本課生字,、新詞,，能正確讀寫。

２,、理解課文內(nèi)容，領悟動物與人互相依存,，有保護動物的意思,。

生字卡片、動物圖片,。

一,、導入新課

小朋友們，你們喜歡動物嗎,？你最喜歡什么動物,？今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌好嗎？（打開書）

二,、初讀課文

１,、自由讀，讀準字音,。

２,、將生字圈出來并大聲讀一讀。

３,、游戲：你指我讀,，你說我猜。

４,、誰愿意做小老師領大家讀,？（出示字卡片）

護 牢 孔 雀 錦 叢 鸝 靈

指名讀,，開火車讀，齊讀,。

５,、再讀課文，鞏固字音,。

三,、學習課文

１、自由讀課文,，說說你讀懂了什么,？

２、文中都向我們介紹了哪幾種動物,？請你默讀課文,，畫出動物的名字。

３,、同學們都查找了動物的資料,，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準備了動物圖片或頭飾,，假如你就是這種小動物,，請你在大家面前展示一下自己好嗎？

⑴ 在組內(nèi)介紹資料,，交流,。

⑵ 各小組推薦展示。

４,、聽了大家的介紹,，你有什么感受嗎？

５,、除了文中介紹的幾種小動物以外,，還有很多小動物，它們都很有趣,，有意思,，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）

６,、你們喜歡這些小動物嗎,？愿意讀讀嗎？（自由讀）

７,、你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點,？（拍手歌）

課文以拍手歌的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口,，你們愿意兩個人拍手讀讀嗎,？（兩人一組拍手讀）

８,、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）

四,、總結

地球是人類與動物共同的家園,，動物與人類互相依存，保護動物是我們的責任,。

五,、實踐活動

根據(jù)課后學習伙伴的話，說說講衛(wèi)生的拍手歌,，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示,。

識字七

保護動物要牢記 大小動物都有家

人和動物是朋友 保護動物是大事

教學設計方案范例 教學設計方案格式篇四

１、知識與技能：

⑴ 認識７個生字,，會寫１１個生字,。

⑵ 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

⑶ 了解頤和園的內(nèi)容,，質疑──討論：

作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來,。

⑷ 找出描寫景物的句子,，體會特點。

２,、過程與方法：

⑴ 通過質疑──討論自主、合作的了解課文的內(nèi)容,。

⑵ 通過體會句子,，學會抓住特點進行描寫。

３,、情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)熱愛祖國的感情,。

１、了解頤和園的內(nèi)容,，質疑──討論：

作者是按怎樣的順序游覽的,，從課文的哪些語句可以看出來。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

兩課時,。

〖教學目標

１,、掌握生字詞。

２,、粗知文章內(nèi)容,，學習頭尾兩段,。

３、了解游覽順序,。

〖教具準備

放大的頤和園插圖,。

〖教學過程

一、揭題,，簡介頤和園

１,、生自由介紹頤和園：

最好由游覽過此園的學生上臺介紹,，可出示圖片,、相片，不管去過的,，可憑見過的圖片或想象講一講,。

２、師歸納：

北京西郊有一座規(guī)模宏偉的古典園林名叫頤和園,。它原名好山園,，后又名清漪園，是古代皇帝尋歡作樂的行宮,。清朝的慈僖太后執(zhí)政后,，為把它作為避暑游樂之地，競移用海軍費用,，重加修建并改稱頤和園,。國內(nèi)各種園林建筑３００余間。該園善用地形,，構造巧妙,，形成景外有景，園中有園的布局結構,，是我國建筑技術與藝術的結晶,。

解放以后，這個園成了旅游勝地,。

二,、初讀課文，學習生字詞

１,、自主識字,。

２、出示詞語進行速記,。

３,、了解疑難詞語的意思：

畫肪：指裝飾華美、專供游人乘坐的船,。

琉璃瓦：內(nèi)層用較好的黏土,，表面用琉璃燒制成的瓦,，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色,。鮮艷,、發(fā)光，多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂,。

橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板,。

三、理清全文思路

這是一篇寫景的文章：

人,、事,、景、物,。

寫景的文章開頭與結尾一般采用什么樣的結構寫,，大家說說：

總分總。

看書,，找出頭尾兩段,，看看主要講什么？

開頭主要講頤和園是個美麗的大公園,。

結尾主要講頤和園到處都是美麗,，希望你有機會去細細游賞。

這開頭與結尾是什么關系,？

首尾呼應,。

剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來寫呢？

四,、理清２～５自然段的思路

自由讀２～５自然段完成練習：

２～５自然段是按照──的順序寫的,。

（方位）

畫出表示方位順序的語句。生自由畫后匯報,。

生１：進了頤和園的大門，繞過大殿,，就來到有名的長廊,。

生２：走完長廊，就來到了萬壽山腳下,。

生３：登上萬壽山,。

生４：從萬壽山下來，就是昆明湖,。

師引導：到了昆明湖還游覽了什么,？

（十七孔橋）

現(xiàn)在完成練習：

長廊──萬壽山腳下──萬壽山──昆明湖──十七孔橋

五、總結

我們了解了頤和園的美麗景色,，作者是怎樣把處處景點寫具體的,，下一節(jié)課再讀,。

六、作業(yè)

抄寫生字詞,。

〖教學目標

１,、了解頤和園的美麗景色。

２,、有感情地朗讀課文,，完成課后練習。

一,、檢查復習

１,、聽寫：

宮殿 長廊 油漆 栽滿 昆明湖 清爽 閣樓

２、復習昨天學過的２～５自然段的游覽順序：

（方位）順序,，游覽了（長廊）──（萬壽山腳下）──（萬壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）

二,、講讀課文

大家自由讀課文。

最喜歡讀哪一段就先說哪一段：

采用的方法與以前的一樣,，先找喜歡的段,、句、詞,， 再說好在哪,，最后再感情朗讀。

生自學５分鐘,。

聽取匯報,。

生１、生２,、生３各說一段,，師為了結合方位順序講，故意選取最后一段──昆明湖,。

１,、精講昆明湖第５自然段：

方法同上：

找、說,、讀,。

自由讀。

教學設計方案范例 教學設計方案格式篇五

語文,，講究聽,、說、讀,、寫,，六年級的語文教學，我認為培養(yǎng)學生的朗讀能力和審美能力尤為重要?！皶x百遍,，其意自現(xiàn)”。因此對于一些比較優(yōu)美的詩文,，特別是對一些比較淺顯的略讀課文 ,，我認為在了解內(nèi)容主題的前提下，可以重點培養(yǎng)學生的朗讀能力,，教給學生如何用自己的聲音把這優(yōu)美的意境表現(xiàn)出來,，另外，讓他通過有感情的朗讀,，來感受蘊含其中的優(yōu)美的意境,。因此，在設計《秋天》這篇詩歌教學時,，讓學生在理解內(nèi)容,、主題的基礎下，我重點指導學生朗讀,。再配以鋼琴曲《星空》的背景樂和豐富的圖片,，讓學生充分領略秋天的風采，在此基礎上,，為了讓學生多方面了解秋天,，我又進行了比較閱讀，讓學生通過朗讀分析課后的《秋景》和《天凈沙.秋思》來多方面的感受秋天,，提高學生的朗讀能力和審美鑒賞能力和朗讀能力,。

1、 培養(yǎng)學生的朗讀能力和審美鑒賞能力,。

2,、 通過比較閱讀，理解幾篇文章的主題即內(nèi)容及差別,。

3,、 通過分析修辭來品味語言的`魅力。

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秋天,，會使人聯(lián)想到漫山遍野的紅葉,，想到麥浪滾滾的農(nóng)田，想到碩果累累的山野,，也會讓人想到落葉飄零的悲涼，斷腸人在天涯的惆悵,。,。。。,。,。不同人眼中的秋天有著不同的意境，今天就讓我們走進秋天,，來體味秋天中的喜怒哀樂,。

讓學生看多媒體展示的圖片伴隨背景樂，先從視覺上 把生帶入秋天,。

秋天如此美麗,，如何能用語言把它表現(xiàn)出來呢？下面我們就來欣賞一下何其芳的《秋天》,。

1,、師范讀，背景樂《星空》,。并出示提示,。把節(jié)奏以及重讀的地方標出，便于學生朗讀,。

2,、學生練習，并找學生起來朗讀（配樂）進行指導,。（從語氣,、語速、重讀方法,、感情的表達上來指導）

詩寫得很美,，那作者是如何把秋天寫得如此美妙呢？下面我們簡單的來分析一下這首詩,。讀詩歌,，思考一下問題（看圖片）

1、這首詩寫了哪三幅畫面,？分別用-------圖來表示

（1）,、農(nóng)家豐收圖

（2）、晨霜漁歸圖

（3）,、秋日原野圖

2,、找出文中優(yōu)美語句并簡要分析。

提示：

（1）,、找修辭,，并分析其作用

（2）、從那些角度寫秋天并分析作用,。

3,、本是寫了一個怎樣的秋天？表達作者感情。

4,、 在對文章內(nèi)容理解的基礎上再讀課文,，看是否能讀出那份閑適清幽的感覺。

讀《秋景》和《天凈沙.秋思》比較一下和《秋景》有什么相同點和不同點,。并思考應該怎樣去朗讀,，表現(xiàn)出它們的意境 。

提示：

1,、 詩的感情基調

《秋景》明快,，活潑（同）

《天凈沙.秋思》凄涼悲哀（異）

2、 描寫的景物不同

《秋景》《秋天》描寫的景物色彩絢麗,，充滿生機（同）

《天凈沙.秋思》描寫的景物灰暗,、死氣沉沉。（異）

3,、 表達的感情不同

《秋景》,、《秋天》表現(xiàn)對秋天的喜愛，感情熱烈,。（同）

《天凈沙.秋思》表現(xiàn)了游子對家鄉(xiāng)的思念 （異）

在理解了文章內(nèi)容的前提下,，采用合適的語調及感情來朗讀課文，并體會不同的秋天,。

學生自選一首并有感情的朗讀,。

小結：秋天，在不同人的眼里,、不同的心情下,，都有著不同的風韻，本節(jié)課我們從不同角度來感受秋天,，并用我們的朗讀賦予我們對詩文獨特的感受,，古人云“書讀百遍，其意自現(xiàn)”如果我們能有感情去朗讀,，用心去感受,，一定會有不一樣的領悟。希望大家以后能多多練習,，使我們的朗讀更上一個檔次,。

作業(yè)：回家再找?guī)灼容^喜歡的文章，試著有感情的朗讀,。

教學設計方案范例 教學設計方案格式篇六

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杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文,，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”,、“石徑”,、“白云”,、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情,。在這首詩中，作者以豐富的想象,，生動的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,，感受秋日山林的勃勃生機,。

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知識與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調,，有感情地朗讀詩歌,，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟,，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力,。

：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言,、描繪畫面來體會詩歌的情感,。

情感、態(tài)度,、價值觀：感悟秋天,，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情,。

重點,、難點：

：

1、通過對詩句的誦讀感悟,，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能,，體會詩的意境；

2,、激發(fā)學生對秋天的欣賞美的欣賞,，以及對大自然的熱愛之情。

：

1,、網(wǎng)上有關圖片的下載,；

2、杜牧《長安秋望》,，王維《山居秋暝》,，李商隱《霜月》古詩下載；

3,、古箏曲《漁舟唱晚》,。

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古代教育學家孔子說：“不學詩,，無以言?！边@句話在今天看來仍有很大的意義,，因為古詩語言精煉，情感強烈,，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩,，可以陶冶情操,，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和感知力,。

意境,，即客觀事物和詩人思想感情的有機統(tǒng)一，它是詩的靈魂,，可以說,，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格,，自有名句,。”

《山行》是一首明麗,、充滿生氣的誦秋詩,。作者以豐富的想象，生動的語言,，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前,。教學中我把握情與景的統(tǒng)一，引導學生走入詩境,，感受詩情,，以得到美的感染，情的陶冶,。

：

基于以上理念,，我設計了以下教學思路：

一、情境導入,，初體詩境,。

二、分步解讀,，入境悟情,。

三、品味想象,，欣賞意境

四,、整體誦讀,，體會詩韻。

五,、課外延伸,，拓展視野

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1、談談秋天的印象,。

2,、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》,。

3、理解詩題,，簡介作者,。

【設計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學生的興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天,，進而引入古詩,，通過圖片直觀感受，引發(fā)學生了解全詩的興趣,?！?/p>

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1,、“扶”學生學習第一句,。

（1）運用不同手段理解“遠上”、“斜”,、“寒山”這三個難懂詞的意思,。

“遠上”讓學生聯(lián)系實際，展開想象理解,；

“斜”教師用“簡筆畫”演示,；

“寒山”讓學生查閱工具書或教師講解。（從該詞當中了解古詩所寫的季節(jié)）

（2）出示句式訓練：一條石頭小路,。

教師引導學生講句意,。

（3）總結學習方法：先解字詞，再講句意,。

【設計意圖：緊扣重點詞,，理解“遠上”、“斜”,、“寒山”相應詞語,，創(chuàng)設情境，讓學生體會古詩的凝練與本詩意境,?！?/p>

2,、“半扶半放”引導學生學習第二句。

（1）指導學生看圖或課件,，啟發(fā)想象,出示訓練：幾戶人家在白云的地方,。

相機突出“生處”這個詞義的難點。

（2）試著讓學生自己講句意,，教師點撥糾正,。

3、“放手”自學三,、四句,。

（1）根據(jù)學法指導，讓學生分成四人小組進行討論學習,，教師深入學生,，了解反饋。

（2）匯報交流,，教師對重點處點撥,。

4、引導學生領會全詩的意思,，進一步加深理解,。

【設計意圖：突出“詞義句意理解”的訓練點，以“學法指導”為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮學生學習的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機械呆板的舊模式】

1,、聽著音樂,，隨著老師的描述，想象一下山林的景色,，引導學生把景物說具體,。

2、面對這么多的景致你想做些什么呢,？

（1）放聲朗讀這首詩,。

（2）畫一幅畫。

【設計意圖：愛動,、富于想象,、形象性強是兒童的共同特性。教學時對于繪畫基礎較好的學生,，可指導學生根據(jù)詩意作想象性繪畫（非技術性）,。教學中應讓學生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來,。詩中之“畫”形象化,、直觀化了,，不但有助于學生更好的入境、激情,，而且有利于培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)造美的意識,。】

（3）當導游介紹此處美景,。

……

【設計意圖：能在課堂上完成的想法讓學生當堂即做,，如朗誦詩，不能當堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學生,，從而滿足不同學生的不同需求,，給了學生自主選擇作業(yè)的權利】

。

1,、學生誦讀,，怎樣才能讀得美？

2,、學生匯報，教師點撥,。（讀出節(jié)奏美）

3,、改變形式，反復誦讀,。（范讀——個別讀——小組讀——齊讀）

【設計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶,，它語言凝練，意境深遠,，適宜誦讀,。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容,，又可使學生情感升華至對美好景物的熱愛,。】

1,、出示杜牧《長安秋望》,，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》,。

2,、學生自由誦讀。

【設計意圖：這幾首詩都與秋天有關,，學生通過自讀,，領悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美?！?/p>

教學設計方案范例 教學設計方案格式篇七

為了提高學生的學習興趣,，增大學生的學習參與面,，減小差距。努力作好教學工作,，在這一學期中,，下文將準備了七年級第二學期政治教學設計方案如下：

作為科任教師的我，不敢懈怠,，一開始就認真制定教學計劃,，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學,，積極參加教研活動和備課組活動,，經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗,，取長補短,，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇上,，以和藹,、輕松、認真的形象去面對學生,。在實施教育教學中,，我始終堅持按照《初中思想政治課程標準》進行施教，尊重學生在教學過程中的主體地位和作用,。培養(yǎng)學生的自覺性,、創(chuàng)造性。尊重學生的獨立人格,，把學習的主動權教給學生,，讓學生有自己的學習時間，重視學生知識和技能的掌握,、健全人格品質的形成,、創(chuàng)新、實踐能力和個性的發(fā)展,。為了提高學生的思想品德,，我結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，諄諄善誘,，多方面,、多角度去培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學生創(chuàng)造力和潛能得以開發(fā),，形成良好的人格品質,。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人從學生身心健康出發(fā),，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導,，對于個別差生，利用課間多次傾談,，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度,，積極面對人生，而對優(yōu)生,，教育其戒驕戒躁努力向上,，再接再厲，再創(chuàng)佳績,。通過現(xiàn)實生活中的典范,，讓學生樹立自覺地從德、智,、體,、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,，樹立崇高遠大的理想,。

在教育教學中，我始終把教育教學當成一種事業(yè)來追求,，把每一堂課看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，施展自己才能的機會，看成是發(fā)展自己的一個機會,，把上好一堂課看成是實現(xiàn)自己價值的體現(xiàn),。在教育教學過程中,，始終以自己的良好形象,，人格品質，作學生的表率,。多讀書,，讀好書，豐富自己的頭腦,，不斷的充實自己,，提高自己；看新聞看報紙,，與時俱進跟上時代的脈搏,。因為我相信：教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的教學水平,，教學藝術,，更需要的是具有高尚人格和師德品質。作為為人師表的教師，我時刻注意修養(yǎng)自己的人格師德,。

作為教初一政治課的老師,，明白自己任務重要性，故在課前做到認真?zhèn)湔n,，多方面去搜集相關進行資料,。為提高每節(jié)課的教學效果，教學質量,，本人除注重研究教材,，把握好基儲重點難點外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課,，努力提高學生學習政治的興趣,，調動學生學習的積極性、主動性,，提高課堂的教學質量,，按時完成教學任務。

1,、嚴格課堂紀律,，培養(yǎng)良好的學科學習風氣。

2,、抓住重難點,，運用多種教學方法，借助教學媒體,，分散教學重點,、難點，多采用直觀明了的教法,，考慮學生的實際情況適當降低難度,，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。

1,、教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識,，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實,，培優(yōu)目標不明確,；

2、繼續(xù)更新觀念,，努力實踐主體教學,；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量,；加大科研促教的力度,，努力撰寫有較高質量的教學論文,；繼續(xù)加強業(yè)務學習，提高自身的業(yè)務素質,。

本學期,，由于在實踐中努力摸索領悟；在工作中認真學習,；在學習中仔細研討總結,；在總結中成長、前進,；各方面有了很大的進步和提高,。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課程的參與者和實踐者,，投身到新課程改革中,，并在實踐中臻于成熟。

金無足赤,，人無完人,。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發(fā)展,，適應時代的需要,。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己,，認真聽取師傅的教誨,，要不斷總結經(jīng)驗，努力創(chuàng)新,，開拓進取,，努力提高自己的教學水平，逐漸創(chuàng)造出自己的教學風格,，為美好的明天奉獻自己的力量,。在以后的教學工作中，相信一切問題都會迎刃而解,，我也相信有耕耘總會有收獲,！

教學設計方案范例 教學設計方案格式篇八

《山市》處于七年級上冊第四單元,，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文,，是學生學習文言文的初步。

本文所涉及的是科學現(xiàn)象,，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成,、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想象力,。本課學習主要以誦讀為主,，并能根據(jù)描述想象山市美景,，了解科學知識，培養(yǎng)主動探究的習慣,。文言字詞不需要重點掌握,，但也得作些了解，以幫助理解文意,。

對誦讀目標的處理,，我設計了七讀（時間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘,，背讀5分鐘,，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師范讀，掌握生字新詞,，再初讀感知,，了解文章大意，然后大聲讀,，把課文讀通暢,，接著進行默讀，理解課文內(nèi)容,，然后學生想象讀,，根據(jù)所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎上,，學生美讀全文,，深化領悟，最后大聲背讀,。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文,，反反復復的誦讀培養(yǎng)了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理（用時10分鐘左右）,，我打算是課上稍提激趣,，課下自主解疑。

本課教學我設計了以下幾個亮點：一是導入階段,，用優(yōu)美的富有感染力的語言,，給學生以熏陶；二是討論反饋階段,，通過做游戲來掌握字詞,，使困難的文言字詞學習變得活潑有趣，符合六年級學生特點,；三是深化領悟階段,，在同學和老師的渲染下，學生腦海里有了山市美好景觀的畫面,，此時學生美讀,，可能掀起一個高潮,。四是激趣探究階段，學生七嘴八舌獻計獻策,，師引導學生通過自主探究來了解科學知識,。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因,，既是對課文的鞏固和延伸,，又是對探究習慣的督促檢查。

反復誦讀,，培養(yǎng)語感,。

山市的有關科學知識。

1,、通過反復誦讀理解文意,，并能根據(jù)文字想象畫面。

2,、了解有關的科學知識,，培養(yǎng)學生自主探究的習慣。

一,、導入：

同學們,，感覺到秋天已經(jīng)來到了嗎？天空中秋風颯颯,，秋雨瀟瀟,，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零,，一派秋的莊嚴,。是啊，秋天的滿地落紅,，冬日的漫天飛雪,，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭,，這些自然現(xiàn)象我們每個人每年都能看到,。可是有一種美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見,，多數(shù)人一生都無緣看到,。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡,，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓）,，彌補了我們不得一見的遺憾,。今天,，讓我們走進《山市》這篇課文,，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。

板書題目作者,，學生記住有關作者的文學常識,。

二、誦讀施標：

1,、初讀感知階段：

○1師范讀,，要求學生認真聽讀，標劃生字詞,，并聽出師故意讀錯的生字,。然后打出電子詞典，指定一學生領讀生字,。

○2學生自由朗讀2至3遍,，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻,。

讀完之后,，試著用一句話概括全文內(nèi)容。

2,、自主學習階段：

老師先學了這篇課文,，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎,？

打出目標：

1,、通過反復誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面,。

2,、了解有關的科學知識。

○3師布置自學任務,，出示自學指導：

結合注釋默讀課文,，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生,、發(fā)展,、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快,。時間8分鐘,。

3、討論反饋階段：

○4師生,、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況,。

游戲：

甲：我來問，你來答,。

某詞的意思是什么,？

乙：這個問題難不倒我,。

……

師與一學生合作舉例。如：

……

然后學生之間熱鬧游戲,，快樂掌握,。師巡回聽聽。

○5請學生根據(jù)文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面,。

一兩名學生描繪出畫面,。

師借機描繪：

你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠處,，突地出現(xiàn)青塔白樓,，樓閣殿堂，街道里巷,，并且車水馬龍,，人來人往。然后一陣大風,，塵土飛揚,，煙霧彌漫，只剩下那座高樓,，燈光點點,，人影屑屑，可是只一會兒,，樓漸低,，減低，直至如拳如豆消失不見,。的確是很神奇?。?/p>

這么美好的景觀,，我們得用同樣美的朗讀讀出來,。引入下一階段。

4,、深化領悟階段：

下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情,，放飛想象，如醉如癡,，物我兩忘,。

5、激趣探究階段：

○6激發(fā)學生探究興趣,，師生共同想辦法探索“山市”成因,。

師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么,？

學生回答,。

師點撥引導：古時科學技術不發(fā)達，人們對所看到的現(xiàn)象無法做出解釋,。另外,，多年的迷信思想的控制,，葉使人們相信真有所謂鬼神,。可是現(xiàn)在,，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗,。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢,？

學生七嘴八舌獻計獻策,，然后明確：可以通過查字典、上網(wǎng),、《物理》課本,、《十萬個為什么》等資料。

學生快快行動,，查字典,，看誰先查到誰讀出來。

師引導：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎,？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲,。同學們，要做明白人,，就必須自己動手,，探索研究。

那么,，交給大家一個光榮的任務：六人一組,，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識,。然后整理成文,，給蒲松齡寫一封信。

三,、作業(yè)布置：

請學生查閱資料后給蒲松齡寫一封信,，解釋“山市”的科學成因。