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二年級語文云房子閱讀題答案篇一

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蘇教版小語國標本二年級上冊的《云房子》一課,，用清新的語言描繪了雨后天空云彩的多姿多態(tài)和小鳥們活潑可愛的生動場面。我根據(jù)教材和學(xué)生的特點,，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生充分朗讀感悟、表演體味,，取得了較好的效果,。

課一開始,，我先讓學(xué)生們說說自己所見到的各種各樣的房子，如木房子,、土房子,、磚房子……在學(xué)生們興頭上，我話鋒一轉(zhuǎn),，問：“那同學(xué)們看到過用云做成的房子嗎?”在學(xué)生們愣神時,，我揭示課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)第22課——《云房子》,。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰造的呢?同學(xué)們?nèi)粝胫?，那趕快翻開語文書讀一讀?！边@樣,，一下子激起了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入了主動閱讀,、探求的氛圍之中,。

在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我作啟發(fā)引導(dǎo)：“《云房子》是一篇很有趣的課文,，我從同學(xué)們讀課文時的神態(tài)就看了出來?，F(xiàn)在，我想請同學(xué)來介紹一下課文中生動有趣的地方,?！笨烧垖W(xué)生讀自己覺得有趣味的語句，不必要求其說出為什么,，主要是讓其發(fā)揮一下主動性,、表達欲，以有利于接下來的細讀領(lǐng)悟,。

接著,，我引導(dǎo)學(xué)生細讀體會：“同學(xué)們介紹了不少地方,，課文真的那么有趣嗎?我們一起來讀一讀,，感受一下其中的趣味?！蔽掖虺鲇旰蟀自贫涠涞耐队捌?，指名讀課文第一自然段。問：“同學(xué)們,，天上的云朵是太陽收藏的嗎?我們從‘太陽公公還來不及把云全收回去’這句話中,，可以看出這篇課文是寫了一個——童話故事。同學(xué)們都喜歡童話,，因為在童話里,，動物,、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情,，能說話,、會行動，活潑可愛,。你看,，誰來了?”(在白云投影片上蓋上小鳥復(fù)合片)指導(dǎo)朗讀鳥的話：“現(xiàn)在，你就是這群小鳥中的一個,，當你看到這么多的白云,，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請你帶著這種心情再讀一讀,，同學(xué)們也認真聽聽,，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺?！倍嗾垘孜粚W(xué)生朗讀,，進行比較、體味,。

我又進一步引導(dǎo)：“原來,，云房子是這群小鳥建造的。那么,，云房子造得怎么樣呢?請同學(xué)們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話,。”隨后,，我在投影片上打出重點詞：“傻傻地橫著”,、“美美地開著”、“很高的大樓房”,、“很寬的大禮堂”,、“一點點小的”。再讓學(xué)生進行朗讀感悟：“誰能讀出‘大樓房’的高?”引導(dǎo)學(xué)生既可用語氣也可用手勢來增強表現(xiàn)力,。用同樣方法指導(dǎo)讀另幾個詞語,，使學(xué)生加深對云房子的感悟?！ぷ詈?，我引讀：“噢，小鳥們造的云房子的形狀還真多呢,，(引讀)有……,，有……，有的.……,，有的……,，也有……”,，讓學(xué)生有一整體印象。

學(xué)生通過朗讀,，對云房子的美麗多姿有了較深的印象,。這時，我適時過渡：“云房子造得這么多,、這么美,，小鳥們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥嗚叫的錄音帶)同學(xué)們，你們聽,，這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥們在說話呢,，如果你就是其中的一只小鳥，會說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生說話,，不求多少,，只要符合情況即可。之后,，讓學(xué)生按設(shè)計的情況演一演,。

在學(xué)生表演完之際，我緊接著說：“小鳥們玩得正開心,，忽然,，呼啦啦吹來了一陣風(fēng)，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文,，同時翻掉投影片的白云覆蓋片,，留下太陽和藍天底片?！霸品孔颖淮底吡?，不過，天上還是很美的,，”(引讀“天空像……,，只剩下……和……”)“小鳥們沒了云房子，但看到‘笑瞇瞇的太陽’和‘水汪汪的藍天’,，相信也不會很生氣吧,。”指導(dǎo)學(xué)生抓住“咦”,、“變小了”,、“不見了”、“哪兒去啦”等詞語,，讀出小鳥們的驚奇和對云房子的迷戀心情。最后,，讓學(xué)生說說：這時,，小鳥們會說些什么?并讓學(xué)生們也來演一演,。

學(xué)生通過多形式的朗讀，已初步體味到課文語言的清新優(yōu)美,。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,，我有步驟地采用多種方式指導(dǎo)其背誦、積累,。首先,，讓學(xué)生對全文發(fā)展留下一個清晰印象：雨后留白云——小鳥造房子——串門來做客——風(fēng)吹房無影。這樣,，不但加深了學(xué)生對課文的領(lǐng)會,，又有利于學(xué)生背誦。其次,，在每個段落的背誦指導(dǎo)上,，根據(jù)課文特點，進行多種方法的指點,。如指導(dǎo)背誦第二段,，我抓住關(guān)聯(lián)詞語“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來提示,，讓學(xué)生先背單句,，再作合成。在學(xué)生背誦之后,，還啟發(fā)他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上,，引導(dǎo)其有意識地積累。

學(xué)完課文后,，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察天上的云,，還可以去找一些云的照片，并自己動手畫一些不同形狀的云,，開展了一次“美麗的云”的活動,，有的同學(xué)展示了自己找到的云的照片或自己所畫的云的圖，并對其作介紹,、描繪,；也有的同學(xué)根據(jù)自己觀察云朵后，展開了想象,，像課文一樣進行了創(chuàng)造性的描述……可以說,，這一遷移拓展，促進課文語言轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的語言,，同時也啟發(fā)了學(xué)生的思維,，運用多種形式提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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