人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

古詩《靜夜思》教學反思簡短篇一

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美國教育心理學家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學》一書的扉頁上寫了這樣一句話：如果我不得不把全部的教育心理學還原為一句話，我將會說,，影響學習的唯一的,、最重要的因素，是學生已經(jīng)知道了什么,。這就是說,，教師在面對一個班級進行教學時，必須先了解學生究竟知道了什么,。只有了解學生的實情,，才能確定這節(jié)課的教學目標

和教學重點，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學方法,。為此,，我嘗試設計了古詩教學的備課思路，下面就以小學語文義務教育課程標準實驗教材第一冊《靜夜思》為例談談自己的初步設想,。

由于當前的一些早期教育,，學生在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂,、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,，早已爛熟于心

。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī),，從頭講到尾,，大部分學生肯定會興趣索然，教學效果也可想而知,。因此針對這一實際,，我進行了大膽的嘗試，采取了分層教學法,，即對于學有余力的學生提出高層次的要求,，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學生,，主要采取生生合作,、師生合作的.形式,，循序漸進的提出要求，最終使生生有所得,，生生有創(chuàng)新,。

根據(jù)小學語文課程標準對古詩教學的要求，我確定《靜夜思》一文的教學目標

如下：1,、有感情的朗讀全詩并背誦,。2、學會四個生字目,、耳,、頭、米,，會認靜,、夜、床,、光,、舉、頭,、望,、低、故,、鄉(xiāng)十個二類字,。3、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句,。教學重點是學習生字,，背誦全詩，積累語言,。

具體教學過程

如下：

學生是學習和發(fā)展的主體,，語文課程應根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。所以，在導入

詩題后,，我首先了解學情：小朋友們,，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢,？（學生有的知道作者、有的會讀,、有的已經(jīng)會背）

正是在這種了解學生所知的基礎上,，我嘗試了分層教學法,。

為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽,，看誰讀得準,，背得好。（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習,。

其次,，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果,。

最后,，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩,，注意讀準字音,。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議,。這期間,，教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣,，并能持之以恒,，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

另外,，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強,，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上,，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：你們有過想念親人的體驗嗎,？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩,?？梢哉f，情感的共鳴,，獨特的感受,，會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

課標中要求寫字寫筆畫簡單的字,，不求多,，貴在精。教師應指導學生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則,。本課共四個字,，都是以前學過的,。教師先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的,？但不要做過多的字形分析,。然后由教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用,，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,，但不要求學生死記硬背。最后讓學生練寫,，練寫上可體現(xiàn)彈性,，給學生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）,。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習伙伴和老師展示,，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,，我又設計了以下練習：

1,、學生領讀生字，擴詞,。

2,、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）

3,、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,？（不知道也沒關系，不做過高要求,，只要有積累的意識即可,。）

4、教師拓展資料,，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學生,，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦,。

在作業(yè)

安排上,，我布置學生觀察夜晚的天空，把看到的說給同學聽,，同時又讓學有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找,。）這樣既關注了學生的個體發(fā)展,，又培養(yǎng)了學生廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面，真正做到了為學生而教,！

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