無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
鑒賞拾穗者800字論文篇一
1,、學(xué)生能認識本課的8個生字;能寫好本課的9個生字,。
2,、學(xué)生能朗讀課文,能夠圖文對照地理解課文,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。
4,、獲得審美能力,,感悟語言文字的表達效果。
1,、通過圖文對照的方法,,使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力,,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。
課文錄音帶、多媒體課件,。
(一)看圖
教師出示《拾穗》圖,,請同學(xué)們看圖,說一說自己看到了什么,。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序(從左到右,、由遠到近)談自己的發(fā)現(xiàn)。
師:這是一幅舉世聞名的油畫作品,,誕生于100多年以前,,具有時空不可抵擋的魅力,知道創(chuàng)作者是誰嗎,?今天我們來共同欣賞油畫《拾穗》,,并了解這幅油畫的作者,一位舉世聞名的藝術(shù)大師——18世紀法國著名的農(nóng)民畫家米勒,。
(教師的談話言簡意賅,,一語中的`,點名本課學(xué)習(xí)的重點——欣賞油畫,,了解畫家,。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,省時省工省力,。)
(二)理脈
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,,現(xiàn)在請你快速讀課文,找一找課文中哪些段落寫的是畫面內(nèi)容,,哪些段落介紹的是作者的情況,?
生:1~5自然段寫的是畫面的內(nèi)容;6,、7兩個自然段介紹的是作者的情況,。
師:愿意先欣賞畫面,還是先了解作者情況呢,?你自己選擇相應(yīng)的部分讀一讀,,一會兒談?wù)勛约旱氖斋@。
(生讀文,。)
生:我有發(fā)現(xiàn),,課文第6自然段介紹的是作者米勒的情況,第7段的內(nèi)容不是對作者的介紹,,而是對油畫的整體介紹,,不信,請聽我讀一讀,,這幅畫有近景,,有遠景,?
生:我也有發(fā)現(xiàn),要想了解作者的情況,,我們還可以利用文章后面的資料,,讀一讀這段資料,對米勒的了解就更多了,?
師:真好,!同學(xué)們,你們今天又有進步,。懂得閱讀課文不僅要讀好課文內(nèi)容,,還要利用文章后面的資料,真了不起,,你們的方法對老師也是一個很好的啟發(fā),,我以后讀書的時候也要用你們的這種好方法。這里還有一把“金鑰匙”呢,,你們看到了嗎,?
(教師放手讓學(xué)生自己讀文,讓學(xué)生在讀書中自己理清文章脈絡(luò),,學(xué)生開始的回答不是很準確,,教師不急于公布答案,而是給學(xué)生空間,,讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自讀,、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題,、自己解決問題的過程,;教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定,在總結(jié)閱讀方法的同時,,及時加一句“你們的方法對老師也是一個很好的啟發(fā)”,,向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情,營造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍,?!敖痂€匙”的滲透似春雨潤物,落地無聲,。)
師:你們對米勒有哪些了解,?能說給大家聽一聽嗎?
生:匯報自己的了解(略),。
(三)賞析
下面我們一起來欣賞油畫吧,。請同學(xué)們仔細讀課文1~5段,想一想重點描寫了什么,?(學(xué)生讀書,。)
生:重點寫了拾穗的三個婦女,。
師:找一找相應(yīng)的段落,與畫面中的人物比一比,,再讀一讀書,,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?指名讀第2自然段,,要求同學(xué)們邊聽邊想哪些文字寫的是畫面上有的內(nèi)容,哪些是想像的,。學(xué)生交流:
中間的是位中年人,,夕陽照射在她結(jié)實的后背上。那寬寬的肩膀,,還帶著套袖,,一看就知道她是一位從小擔水背柴、十分能干的人,。我們看不見她的臉,。她正深深地彎著腰,左手攥著一把麥穗,,右手還在撿拾,。她埋頭苦干,因為她承擔著生活的重擔,,她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥,,或者早餐多一兩片面包。
(黑體字是畫面內(nèi)容的描寫,,斜體字是聯(lián)想。)
師:看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容,,還要發(fā)揮合理的想像,。請同學(xué)們讀一讀后面的段落,像剛才一樣,,圖文對照,,找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容,那些語言是想像的,,在書上做出標記,。
(教師幾次重申“圖文對照”,既是對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),,也是對習(xí)作(看圖作文)方法的滲透,,體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的理念,,重視讀寫結(jié)合,,促進學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成。)
學(xué)生交流:
右邊的婦女累了,,欠起了身,,顯然是腰疼,一下子直不起身了,。她手里緊緊地攥著麥穗,,眼睛還在地上搜尋,。哦,她的年紀夠大了,,也許是中年婦女的婆婆,,一輩子辛勞,腰都落下了毛病,,可是,這是她能為家里增加一點食物的惟一機會呀,!因此,,雖然家里人不讓她來,她還是堅持來了,。
左邊穿深藍色衣服帶藍色帽子的婦女很年輕,,可能是中年婦女的女兒吧。她手腳麻利,,撿拾麥穗的動作像舞蹈:瞧,她平平地趴下身子,,右臂伸向前方,,拿著麥穗的左手彎在背后,艱苦的生活剛剛開始,,生活的路還很長,?
師:請同學(xué)們再讀一讀這幾段文字,體會作者的想像,。學(xué)生讀書,。
師:剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠景呢?
生:我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠景,,我讀給大家聽:遠處,,有個人騎在馬上?
生:通過圖文對照的方法,,我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容,,他在監(jiān)督著工人干活,?
生:我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫的遠景。生:我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像:收獲的季節(jié),,麥香混合在晨霧中,,彌散在田野上?
(課堂不是一個簡單的進行知識傳授的場所,,而是學(xué)生生命成長最重要的樂園,。因為重視方法、重視過程,,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是感悟內(nèi)化的過程,,學(xué)生成長的過程就是能力培植的過程。給學(xué)生一雙翅膀,,讓學(xué)生朝著智慧的天空飛翔。)
(四)提升
剛才,,同學(xué)們談到了米勒還有許多作品,,我們來共同欣賞他的另幾幅油畫。出示《播種》《晚禱》欣賞,。
我們中國也有許多流芳百世的藝術(shù)家,,他們也留下了許多不朽的杰作,如齊白石,,張大千,,徐悲鴻,出示《奔馬》請同學(xué)們欣賞,。
(為學(xué)生打開一扇更加開闊的窗,,讓學(xué)生永遠擁有飛翔的夢。這是語文教師的責任,,也是語文教學(xué)的追求,。)
(五)發(fā)展
課后自己選擇一幅喜歡的名畫,仔細欣賞,,并進行合理的想像,,寫一篇看圖作文。
整個設(shè)計掌握的一個原則就是將讀圖與讀文有機地結(jié)合起來,,撥動學(xué)生感情的弦,,體會課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的,,在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,,抓住課文中的“逼真”一詞,引導(dǎo)學(xué)生理解課文,,不僅看出米勒畫得“逼真”,,而且讀出作者描寫得“逼真”,。
讀圖與讀文相得益彰。通過學(xué)生的朗讀,,“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標得以落實,。在學(xué)習(xí)課文之前,先讓學(xué)生了解寫作的背景,,降低了難點,,對課文的理解就會更容易一些。讓學(xué)生先來看圖,,再來讀書,,這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序。這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范,,因此作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫,,并認真觀察、進行文字創(chuàng)作,,這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力,,又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
應(yīng)該說本課的教學(xué)設(shè)計有幾個“突出”:
1,、突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。比如:在識字環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主識字之后,,讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字,,這是對學(xué)生的充分信任,也提高了課堂的效率,,培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識,。
2、突出了以“讀”為本,,課堂上學(xué)生都在進行有效的朗讀,,識記生字的初讀、讀圖后的精讀,、以及理解課文后的品讀,,讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀,。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲,,在朗讀中,理解了課文,、體會到了作者的感情,。
3、突出了語文的工具性。充分抓住課文的特點,,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時,,注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點,并且引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作練習(xí),,如:課后作業(yè)的設(shè)置,,就充分體現(xiàn)了這一目的。
4,、突出了“圖文結(jié)合”,。如在教學(xué)的過程中,讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么,,有什么體會,,讓學(xué)生先建立感性認識,接下來再讓學(xué)生讀課文,,找出作者描寫圖畫的句子,,對照圖畫,進行品讀,,同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容,,從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗,再來進行感情朗讀,,再讀后,讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容,。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗,,同時又教給了學(xué)生習(xí)作的方法,可謂“獨具匠心”,,同時也突出了課文的學(xué)習(xí)重點,。六、案例點評
這是一篇看圖學(xué)文,,可喜的是教師非常準確地把握教材的特點,,實施有效的教學(xué)設(shè)計。綜觀整個的教學(xué)流程,,“圖文對照”一脈相承,,師生在和諧、快樂的課堂里共同賞畫,、析文,。特別需要指出的是教師重視語文教學(xué)的要旨,賞畫不忘語言文字,,析文不忘畫面內(nèi)容,,引領(lǐng)學(xué)生感悟看圖寫文、學(xué)文的方法,,使學(xué)生在提升審美能力的同時,,獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展,。
鑒賞拾穗者800字論文篇二
(一)知識與技能:
1.了解《拾穗》這幅畫的時代背景和畫家米勒。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫《拾穗》,,了解課文內(nèi)容,,懂得看圖作文的要求。
3.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,摘錄自己喜歡的詞句,。
(二)過程與方法
1.通過圖文對照的方法,,抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)等詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦,,增強對勞動人民的理解和同情,,并有感情地朗讀課文。
2.通過圖文對照的實踐學(xué)習(xí),,領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法并感悟“寫實——聯(lián)想”的寫法,。
(三)情感態(tài)度與價值觀:
1.結(jié)合課外實踐活動和親身體驗,鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想,,培養(yǎng)學(xué)生積極了解農(nóng)民生活的意識行為和對美好的動作情態(tài)的審美情趣,。
2.激發(fā)學(xué)生對語言文字、繪畫作品等藝術(shù)魅力的興趣愛好,,懂得發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美并追求美。
1.理解重點詞句,,學(xué)習(xí)作者具體描寫的寫作方法,,從中感受勞動的艱辛,增強對勞動者的理解和同情,,喚醒學(xué)生對勞動者的尊重,,激發(fā)學(xué)生對勞動的熱情。
2.通過圖文對照的方法,,使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文,、寫文的方法,引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點,。
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力,,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。
一,、欣賞導(dǎo)入
出示米勒的其他作品,,讓學(xué)生談?wù)勛约簩Ξ嫷牡谝挥∠螅瑢γ桌兆髌返娘L(fēng)格有一個大概的了解。引出課題導(dǎo)入新課,。
二,、講解生字詞
生字的認、讀,、組詞,。彌散、埋頭苦干,、切身,、逼真等詞的理解,多音字“落”的講解,,強調(diào)“攥”的讀音,。
三、初讀感知
邊讀邊思考這篇課文寫了什么,?對照圖畫思考作者是按照什么順序來描寫這幅畫的,?(由遠到近)
四,、米勒的生平介紹,以及對他畫風(fēng)的了解,。
五,、作業(yè)布置
學(xué)以致用,,指導(dǎo)練筆,??凑n后42頁的圖,以《收獲了》寫一篇作文,。