無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。
鑒賞拾穗者800字論文篇一
1,、學(xué)生能認識本課的8個生字；能寫好本課的9個生字,。
2,、學(xué)生能朗讀課文,，能夠圖文對照地理解課文。
3,、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點,。
4、獲得審美能力,，感悟語言文字的表達效果。
1,、通過圖文對照的方法,，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力,，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,。
課文錄音帶、多媒體課件,。
（一）看圖
教師出示《拾穗》圖,，請同學(xué)們看圖，說一說自己看到了什么,。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右,、由遠到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
師：這是一幅舉世聞名的油畫作品,，誕生于100多年以前,，具有時空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰嗎,？今天我們來共同欣賞油畫《拾穗》,，并了解這幅油畫的作者，一位舉世聞名的藝術(shù)大師——18世紀(jì)法國著名的農(nóng)民畫家米勒,。
（教師的談話言簡意賅,，一語中的`，點名本課學(xué)習(xí)的重點——欣賞油畫,，了解畫家,。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，省時省工省力,。）
（二）理脈
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，現(xiàn)在請你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫的是畫面內(nèi)容,，哪些段落介紹的是作者的情況,？
生：1～5自然段寫的是畫面的內(nèi)容,；6、7兩個自然段介紹的是作者的情況,。
師：愿意先欣賞畫面,，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應(yīng)的部分讀一讀,，一會兒談?wù)勛约旱氖斋@,。
（生讀文。）
生：我有發(fā)現(xiàn),，課文第6自然段介紹的是作者米勒的情況,，第7段的內(nèi)容不是對作者的介紹，而是對油畫的整體介紹,，不信,，請聽我讀一讀，這幅畫有近景,，有遠景,？
生：我也有發(fā)現(xiàn)，要想了解作者的情況,，我們還可以利用文章后面的資料,，讀一讀這段資料，對米勒的了解就更多了,？
師：真好,！同學(xué)們，你們今天又有進步,。懂得閱讀課文不僅要讀好課文內(nèi)容,，還要利用文章后面的資料，真了不起,，你們的方法對老師也是一個很好的啟發(fā),，我以后讀書的時候也要用你們的這種好方法。這里還有一把“金鑰匙”呢,，你們看到了嗎,？
（教師放手讓學(xué)生自己讀文，讓學(xué)生在讀書中自己理清文章脈絡(luò),，學(xué)生開始的回答不是很準(zhǔn)確,，教師不急于公布答案，而是給學(xué)生空間,，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自讀,、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題,、自己解決問題的過程,；教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定,，在總結(jié)閱讀方法的同時，及時加一句“你們的方法對老師也是一個很好的啟發(fā)”,，向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情,，營造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍?！敖痂€匙”的滲透似春雨潤物,，落地?zé)o聲。）
師：你們對米勒有哪些了解,？能說給大家聽一聽嗎,？
生：匯報自己的了解（略）。
（三）賞析
下面我們一起來欣賞油畫吧,。請同學(xué)們仔細讀課文1～5段，想一想重點描寫了什么,？（學(xué)生讀書,。）
生：重點寫了拾穗的三個婦女。
師：找一找相應(yīng)的段落,，與畫面中的人物比一比,，再讀一讀書，看看你能發(fā)現(xiàn)什么,？指名讀第2自然段,，要求同學(xué)們邊聽邊想哪些文字寫的是畫面上有的內(nèi)容，哪些是想像的,。學(xué)生交流：
中間的是位中年人,，夕陽照射在她結(jié)實的后背上。那寬寬的肩膀,，還帶著套袖,，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人,。我們看不見她的臉,。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗,，右手還在撿拾,。她埋頭苦干,，因為她承擔(dān)著生活的重擔(dān),，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包,。
（黑體字是畫面內(nèi)容的描寫,，斜體字是聯(lián)想,。）
師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容,，還要發(fā)揮合理的想像。請同學(xué)們讀一讀后面的段落,，像剛才一樣,，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容,，那些語言是想像的,，在書上做出標(biāo)記。
（教師幾次重申“圖文對照”,，既是對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),，也是對習(xí)作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的理念,，重視讀寫結(jié)合,，促進學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成。）
學(xué)生交流：
右邊的婦女累了,，欠起了身,，顯然是腰疼，一下子直不起身了,。她手里緊緊地攥著麥穗,，眼睛還在地上搜尋。哦,，她的年紀(jì)夠大了,，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞,，腰都落下了毛病,，可是，這是她能為家里增加一點食物的惟一機會呀,！因此,，雖然家里人不讓她來，她還是堅持來了,。
左邊穿深藍色衣服帶藍色帽子的婦女很年輕,，可能是中年婦女的女兒吧。她手腳麻利,，撿拾麥穗的動作像舞蹈：瞧,，她平平地趴下身子，右臂伸向前方,，拿著麥穗的左手彎在背后,，艱苦的生活剛剛開始，生活的路還很長？
師：請同學(xué)們再讀一讀這幾段文字,，體會作者的想像,。學(xué)生讀書。
師：剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠景呢,？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠景,，我讀給大家聽：遠處，有個人騎在馬上,？
生：通過圖文對照的方法,，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活,？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫的遠景,。生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中,，彌散在田野上,？
（課堂不是一個簡單的進行知識傳授的場所，而是學(xué)生生命成長最重要的樂園,。因為重視方法,、重視過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是感悟內(nèi)化的過程,，學(xué)生成長的過程就是能力培植的過程。給學(xué)生一雙翅膀,，讓學(xué)生朝著智慧的天空飛翔,。）
（四）提升
剛才，同學(xué)們談到了米勒還有許多作品,，我們來共同欣賞他的另幾幅油畫,。出示《播種》《晚禱》欣賞。
我們中國也有許多流芳百世的藝術(shù)家,，他們也留下了許多不朽的杰作,，如齊白石，張大千,，徐悲鴻,，出示《奔馬》請同學(xué)們欣賞。
（為學(xué)生打開一扇更加開闊的窗,，讓學(xué)生永遠擁有飛翔的夢,。這是語文教師的責(zé)任，也是語文教學(xué)的追求,。）
（五）發(fā)展
課后自己選擇一幅喜歡的名畫,，仔細欣賞，并進行合理的想像，寫一篇看圖作文,。
整個設(shè)計掌握的一個原則就是將讀圖與讀文有機地結(jié)合起來,，撥動學(xué)生感情的弦，體會課文的思想內(nèi)容,。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的,，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”,。
讀圖與讀文相得益彰,。通過學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標(biāo)得以落實,。在學(xué)習(xí)課文之前,，先讓學(xué)生了解寫作的背景，降低了難點,，對課文的理解就會更容易一些,。讓學(xué)生先來看圖，再來讀書,，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序,。這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫,，并認真觀察,、進行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力,。
應(yīng)該說本課的教學(xué)設(shè)計有幾個“突出”：
1、突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。比如：在識字環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主識字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字,，這是對學(xué)生的充分信任,，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識,。
2,、突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進行有效的朗讀,，識記生字的初讀,、讀圖后的精讀,、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯,。不是為了讀而讀,。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中,，理解了課文,、體會到了作者的感情。
3,、突出了語文的工具性,。充分抓住課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時,，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點,，并且引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置,，就充分體現(xiàn)了這一目的,。
4、突出了“圖文結(jié)合”,。如在教學(xué)的過程中,，讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會,，讓學(xué)生先建立感性認識,，接下來再讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子,，對照圖畫,，進行品讀，同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容,，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，再來進行感情朗讀,，再讀后,，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗,，同時又教給了學(xué)生習(xí)作的方法,，可謂“獨具匠心”，同時也突出了課文的學(xué)習(xí)重點,。六,、案例點評
這是一篇看圖學(xué)文，可喜的是教師非常準(zhǔn)確地把握教材的特點,，實施有效的教學(xué)設(shè)計,。綜觀整個的教學(xué)流程，“圖文對照”一脈相承，師生在和諧,、快樂的課堂里共同賞畫,、析文。特別需要指出的是教師重視語文教學(xué)的要旨,，賞畫不忘語言文字,，析文不忘畫面內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生感悟看圖寫文,、學(xué)文的方法,，使學(xué)生在提升審美能力的同時，獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展,。
鑒賞拾穗者800字論文篇二
（一）知識與技能：
1．了解《拾穗》這幅畫的時代背景和畫家米勒,。
2．引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內(nèi)容,，懂得看圖作文的要求,。
3．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，摘錄自己喜歡的詞句。
（二）過程與方法
1．通過圖文對照的方法,，抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作,、神態(tài)等詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情,，并有感情地朗讀課文,。
2．通過圖文對照的實踐學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法并感悟“寫實——聯(lián)想”的寫法,。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1．結(jié)合課外實踐活動和親身體驗,，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生積極了解農(nóng)民生活的意識行為和對美好的動作情態(tài)的審美情趣,。
2．激發(fā)學(xué)生對語言文字,、繪畫作品等藝術(shù)魅力的興趣愛好，懂得發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美并追求美,。
1．理解重點詞句，學(xué)習(xí)作者具體描寫的寫作方法,，從中感受勞動的艱辛,，增強對勞動者的理解和同情，喚醒學(xué)生對勞動者的尊重,，激發(fā)學(xué)生對勞動的熱情,。
2．通過圖文對照的方法,，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法,，引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點,。
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,。
一,、欣賞導(dǎo)入
出示米勒的其他作品，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Ξ嫷牡谝挥∠?，對米勒作品的風(fēng)格有一個大概的了解,。引出課題導(dǎo)入新課。
二,、講解生字詞
生字的認,、讀、組詞,。彌散,、埋頭苦干、切身,、逼真等詞的理解,，多音字“落”的講解，強調(diào)“攥”的讀音,。
三,、初讀感知
邊讀邊思考這篇課文寫了什么？對照圖畫思考作者是按照什么順序來描寫這幅畫的,？（由遠到近）
四,、米勒的生平介紹，以及對他畫風(fēng)的了解,。
五,、作業(yè)布置
學(xué)以致用，指導(dǎo)練筆,?？凑n后42頁的圖，以《收獲了》寫一篇作文,。
