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《小巷深處》的教學反思與評價篇一

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本課教學的最大特點是能較好的發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,。師生的角色定位把握得較好。一個是學習活動的組織者和引導者,，一個是學習的主人,。

教師的主動性和創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學設計上。這一點在創(chuàng)意說明已體現(xiàn),。再一點是學習活動的組織者和引導者,。積極處理課堂上出現(xiàn)的不可預知問題。如：在文章主旨的把握上,，關于“親情”這一點的導出就出現(xiàn)這樣一個問題,。當時我設計這樣一個問題：“我”愛不愛母親？全班異口同聲說“愛,！”這一回答是那樣響亮,，那樣肯定，讓人感覺是毫無疑義,?？杀容^準確的答案應該是“愛——不愛——愛”這后一個“愛”是更深一層的愛。這是我預先沒估計到的,。我的預案里只有同學七嘴八舌的回答“愛”,、“不愛”或“愛——不愛——愛”,。可班里就是沒有第二個聲音,、第三個聲音,，只有異口同聲的'一個“愛”。這 下子該怎么導,？雖說已上過好幾堂像這樣的公開課,，但心里還是“咯噔”一下。不過很快就穩(wěn)住自己,。我微笑的接過同學的回答,，進一步問一個問題：“那‘我’對母親的愛表現(xiàn)在哪里？”馬上有一位同學回答：“第7自然段第3行,，‘有很多次,，我看著母親太勞累，我極想幫助她,，……’,。另一位同學回答：”29段，‘媽媽,，我回來了,，我已經(jīng)回來了……’”一聽到讀這一句，我馬上把她接過來說“我回來了”說明我曾經(jīng)離開過母親,，為什么離開,？一位學生馬上回答“我厭惡這個家”我接著問“那她這時還愛不愛母親？”學生齊聲回答“不愛”“那我對母親的情感是”我的話還沒說完,，學生就接著回答“愛——不愛——愛”“我對母親的情感是有個變化過程的,。”這樣就水到渠成的得出：文章表現(xiàn)的除了母愛,，還有母女間的情感——親情,。過后，還真慶幸自己的這一教學機智——能比較從容的引導學生正確的理解課文,。

學生的主動性表現(xiàn)在：在教師的引導下,，學生自主學習的意識得到增強，能力得到提高,。學生成為學習的主人,。體現(xiàn)在學生自主閱讀課文，利用工具書查找不懂的字詞,，找出文章的關鍵句,，概括文章的主要內容，把握文章的主旨，感知母愛親情,，品味自己喜歡的詞,、句、段,。最讓感動的是：給課文配插圖,，同學能抓住主要情節(jié)、細節(jié)來畫如文章結尾的“母女相聚”圖,、中間的“太陽底下賣冰棍”圖,、還有文章開頭的“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場景圖,。都非常有創(chuàng)意,。還有有關母愛親情的名言警句的搜集,，我特地到新華書店,、“網(wǎng)上”查閱都找不到合適的。我們的學生卻一下子找了二三十條,。真讓我感動不已,！還摘抄了很多有關母愛的詩句。這一次的教學,，讓我體會到：以前自己講的許多內容學生通過自主學習完全能夠自己解決,。過去語文教學存在的許多問題中，最主要的是沒有真正把學生當作“學習的主人”,。

不足的是,，培養(yǎng)學生探究問題的能力還不夠。

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