人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

我的影子秀教學反思篇一

師：老師發(fā)現(xiàn),，有些同學都著急了,，想快點把自己搜集到的資料、找到的答案說給同學們聽,。那好,，現(xiàn)在小組同學先互相說一說，你都弄懂了哪些問題,？（小組交流,，師巡視）

師：剛才老師走到你們中間聽了一下，同學們說得都太好了,！誰愿意先來說一說你解決了哪個問題,？

生①：我知道“為什么影子忽左忽右忽前忽后”，是因為人站在路燈下的位置不一樣,。路燈在我前面時,，影子在我后面；路燈在我左面時……

師：也就是說路燈的方向總和影子的方向是——相反的,。

師：誰愿意把寫這段內(nèi)容的自然段讀一讀,？（指名讀）像他這樣練習讀一讀。

生②：老師,，我畫了一幅畫,。我想用它來幫助同學理解一下“為什么離路燈越遠，影子越長”,。

師：（驚訝地）是嗎,！想得真周到，多好的孩子呀,！你和老師想到一塊兒去了,！那你為大家解一下吧！ ……

生③：我親自去路燈下體驗，果然是我做什么,，它就做什么,。師：那你把這個自然段讀一下。

我們來做個小游戲,，你們找自己喜歡的同伴,，兩人配合表演。一人扮演影子,，表演要有默契,。

師：好玩嗎？開心嗎,？那么開心地讀一讀這一段吧,！

在匯報的過程中，學生們既嘗到了成功的喜悅,，又擴大了知識面,，鍛煉了能力。從而更激發(fā)起學生搜集資料的興趣,，增添了搜集資料的動力,。資料的搜集，不但能深入了解影子的形成及特點,，而且對學生提高學習語文的興趣和理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助,。

我的影子秀教學反思篇二

本節(jié)課為《我的影子》教學第二課時，重點是讓學生在讀中理解課文,，感悟語言文字的趣味性,，學會用重點詞語造句以積累，豐富學生的語言表達,。同時,，進一步激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生對周圍現(xiàn)象有興趣地觀察,，有意識的探究,，鼓勵學生多實踐和收集有關(guān)資料。教學完后,，我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高,。

一、圍繞中心主題,，課前激發(fā)學生的興趣,。

本單元主題為“好奇”關(guān)于學生的“好奇”，我相信是真如“十萬個為什么”,。他們還小,，對很多東西,，很多現(xiàn)象都有強烈的好奇心，想探究竟,。就會很自覺地去查找一些相關(guān)的資料,，以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞,。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例,，讓學生把查到的知識或主題有關(guān)的短文帶到臺上,，給大家讀一讀，既符合了教學主題,，又滿足了他們的表現(xiàn)欲,，使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發(fā)展，又鍛煉了學生的膽量,。

二,、以學生為主體，充分感悟語言文字,。

低年級閱讀教學應以學生朗讀感受為主,，為此，我在讀的方面特別注意：

1.讓學生有目的性,，有層次性地讀,，每次在布置學生讀之前都提出要求。

2.尊重學生的獨特感受和個性選擇,，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽,，并說說為什么？

3.把評價主權(quán)還給學生,，在學生讀后,，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，并且說話較有禮貌,，如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等,。

4.關(guān)注學生的發(fā)展。每個班級都存在著差異性,，在課堂上,，我特別“偏心”那些學困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀,，體驗成功,，對點滴進步的學生及時肯定，并提出更高一層次的要求,，幫助他們逐漸上進,。

5.朗讀形式多樣化,，如讀喜歡的段落，小組讀,，帶著感情自讀等,。

在充分朗讀后，學生的理解和感悟都得到了提高,，還為造句奠定了堅實的基礎(chǔ),。學生能在具體語言環(huán)境中學習重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達中,，豐富了學生的語言積累,。

三、適當擴展,，鼓勵實踐觀察,。

語言是實踐性很強的學科，而生活是語文實踐的大舞臺,。本文中影子的現(xiàn)象在日常生活中到處有,，我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣,，讓學生體驗,，讓學生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程，對影子現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,，勤于思考,，勤于觀察。為滿足學生更大的好奇心,，我結(jié)合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題,，讓學生說一說想知道什么，并且布置觀察風吹紅旗的現(xiàn)象,，試著寫寫,。這就激發(fā)了學生的想像，寫出自己對周圍事物的認識和感想,，讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花,。

一節(jié)課結(jié)束了，學生的好奇心還沒冷卻下來,，而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋,，特別是《十萬個為什么》。

當然,，這節(jié)課也存在一些不足,。如，在理解影子和光線的關(guān)系時,，我本意讓學生用模擬實物來自主探索,。

（實驗方法：四人一組,，左右兩位同學手執(zhí)手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動,，可當作人在走,，共同觀察影子的變化情況。）可是,，由于外面陽光強烈,，影響了實驗的'進行，不容易觀察到影子的變化,。這是我疏忽的地方,，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下,，就會預料到這個不足的地方。針對如此,，課堂上我進行了二度設計,，讓學生實際去觀察。（最后環(huán)節(jié)）再有就是一個欠細致的指導造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句,，學生說的句子大多表示連續(xù)性的一些事情,，不夠確切。如“我一會兒寫字,，一會兒讀書,，一會兒玩?！庇谑?，我直接引導他們“這樣做對嗎？說說天上的云的變化,，象什么,，你能用這三個“一會兒”來說說嗎？下課時,，你都做了什么事情,，誰也能用這三個“一會兒”來說說？”經(jīng)過仔細的反復思考,。我覺得指導方法不夠細,，應先讓學生說說大概時間內(nèi)做了什么事情，再來用這個詞匯說說,，可能會更好,。