作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

我的影子教學反思中班 我的影子教案反思篇一

本單元主題為好奇,，關于學生的好奇,，我相信是真如十萬個為什么。因此,，我根據(jù)小學生年齡小,，對很多東西有很強的好奇心和探究欲望，讓他們提前預習,，課前,，查找資料，并在上課伊始,，讓他們讀給大家聽,，這樣，既鍛煉了學生的學習能力,，又使其他同學增長了知識，進而為課堂教學作了良好的鋪墊,。

由于這篇課文層次清晰,，內(nèi)容簡單明了,，所以在讀的方面花費很多的時間，培養(yǎng)學生的朗讀能力,，從而以讀促悟。

1.讓學生有目的性,，有層次性地讀,，每次在布置學生讀之前都提出具體要求。

2.尊重學生的獨特感受和個性選擇,，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽,，并說說為什么,？

3.把評價主權還給學生,，在學生讀后，大部分學生都學會了準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足,。

4.朗讀形式多樣化,，充分調(diào)動學生讀書的欲望和積極性。通常用小小擂臺賽等比賽形式,，具有競爭力，效果明顯,。

在充分朗讀后，也為學生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎,。如從 一會兒一會兒一會兒中,，不僅體驗到影子的變化,，并學會了用這樣的句式說話,。

但是,，這節(jié)課也存在一些不足。如,，在理解影子和光線的關系時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索,。（實驗方法：四人一組,，左右兩位同學手執(zhí)手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動,，可當作人在走,，共同觀察影子的變化情況。）可是,，由于天氣原因,，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化,。這是我疏忽的地方,，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下,，就會預料到這個不足的地方,。針對如此，課堂上我進行了二度設計,，讓學生去實際生活中觀察,，并記錄在日記本里，從而查缺補漏,。

我的影子教學反思中班 我的影子教案反思篇二

活動目的：

1,、初步感知影子與光的關系，發(fā)現(xiàn)有光的地方才有影子,。

2,、對探索影子產(chǎn)生興趣，提高幼兒觀察和運用較完整語言講述自己發(fā)現(xiàn)的能力,。

活動準備：

1,、選擇有陽光的日子。

2,、能站立的布娃娃一個,，記錄紙，筆,。

活動過程：

1,、創(chuàng)設游戲情景，引出探究問題,。

（1）找一找、猜一猜這是誰的影子,。

（2）在陽光下觀察自己的影子是怎樣的。

ⅰ.幼兒在陽光下不斷變換動作,，觀察影子的形狀,、顏色。

幼兒：我跳舞,，影子也跳舞；我走,，影子也走；我插腰,，影子也插腰、,、,、,、,、、

ⅱ.幼兒在陽光下站立不動,，觀察影子,。

幼兒：我不動，影子也不動,。

老師：影子是跟著我們的,，我們做什么動作，它們也做什么動作,。

老師：咱們到大樹下去休息一下,，看看地上有什么？

幼兒：咦,？影子哪兒去了,？

老師：有光的地方才會有影子。

2,、借助布娃娃,，比較布娃娃和影子的不同。

老師：這是誰,？

幼兒：布娃娃,。

老師：娃娃漂亮嗎？哪兒漂亮,？

幼兒：黃黃的彎彎的長發(fā)漂亮,，大大的眼睛漂亮。

老師：娃娃的影子漂亮嗎？

幼兒：不漂亮,，黑黑的,，沒有眼睛，也沒有漂亮的衣服,。

老師：娃娃和它自己的影子有什么不一樣,？

幼兒：娃娃的頭發(fā)是黃黃的彎彎的，影子的頭發(fā)是黑黑的,；娃娃的眼睛大大的,，影子沒有眼睛、,、,、、,、,、

3、觀察比較自己和影子的不同,。

老師：娃娃和它的影子不同,，那小朋友的影子有什么不同？

幼兒：我衣服上有花,，影子上沒有,；我脖子上有項鏈，影子上沒有,、,、、,、,、、

老師：影子是黑色的,，我們有好多東西在影子上看不到,，影子只是我們的一個輪廓。

4,、實驗記錄：畫自己和自己的影子,。

老師：請你們做一個喜歡的動作,，認真觀察后把自己和影子畫下來,。

5、交流實驗過程與結(jié)果,。

老師：誰愿意說說自己的記錄中哪個是自己,，哪個是自己的影子,？

幼兒 ：漂亮的是我，黑黑的是影子,、,、、,、、,、

我的影子教學反思中班 我的影子教案反思篇三

本節(jié)課為《我的影子》教學第二課時，重點是讓學生在讀中理解課文,，感悟語言文字的趣味性,，學會用重點詞語造句以積累，豐富學生的語言表達,。同時，進一步激發(fā)學生的好奇心,，培養(yǎng)學生對周圍現(xiàn)象有興趣地觀察,，有意識的探究,，鼓勵學生多實踐和收集有關資料,。教學完后，我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高,。

一,、圍繞中心主題，課前激發(fā)學生的興趣,。

本單元主題為“好奇”關于學生的“好奇”,，我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小,，對很多東西,，很多現(xiàn)象都有強烈的好奇心，想探究竟,。就會很自覺地去查找一些相關的資料,，以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞,。于是,，我利用“課前五分鐘”的慣例,，讓學生把查到的知識或主題有關的短文帶到臺上，給大家讀一讀,，既符合了教學主題,，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發(fā)展,，又鍛煉了學生的膽量,。

二、以學生為主體,，充分感悟語言文字,。

低年級閱讀教學應以學生朗讀感受為主，為此,，我在讀的方面特別注意：

1.讓學生有目的性,，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求,。

2.尊重學生的獨特感受和個性選擇,，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么,？

3.把評價主權還給學生,，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足,，并且說話較有禮貌,，如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。

4.關注學生的發(fā)展,。每個班級都存在著差異性,，在課堂上，我特別“偏心”那些學困生,，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀,，體驗成功，對點滴進步的學生及時肯定,，并提出更高一層次的要求,，幫助他們逐漸上進。

5.朗讀形式多樣化,，如讀喜歡的段落,，小組讀，帶著感情自讀等,。

在充分朗讀后,，學生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實的基礎,。學生能在具體語言環(huán)境中學習重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化,，并把他拓展到其他語言表達中,，豐富了學生的語言積累。

三,、適當擴展,，鼓勵實踐觀察。

語言是實踐性很強的學科,，而生活是語文實踐的大舞臺,。本文中影子的現(xiàn)象在日常生活中到處有，我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化,。這樣,，讓學生體驗，讓學生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程,，對影子現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,，勤于思考,，勤于觀察,。為滿足學生更大的好奇心,，我結(jié)合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題,，讓學生說一說想知道什么,，并且布置觀察風吹紅旗的現(xiàn)象,，試著寫寫,。這就激發(fā)了學生的想像,，寫出自己對周圍事物的認識和感想，讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花,。

一節(jié)課結(jié)束了,，學生的好奇心還沒冷卻下來，而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋,，特別是《十萬個為什么》,。

當然，這節(jié)課也存在一些不足,。如,，在理解影子和光線的關系時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索,。

（實驗方法：四人一組,，左右兩位同學手執(zhí)手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動,，可當作人在走,，共同觀察影子的變化情況。）可是,，由于外面陽光強烈,，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化,。這是我疏忽的地方,，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下,，就會預料到這個不足的地方,。針對如此，課堂上我進行了二度設計,，讓學生實際去觀察,。（最后環(huán)節(jié)）再有就是一個欠細致的指導造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句，學生說的句子大多表示連續(xù)性的一些事情,，不夠確切,。如“我一會兒寫字，一會兒讀書,，一會兒玩,。”于是,，我直接引導他們“這樣做對嗎,？說說天上的云的變化,，象什么，你能用這三個“一會兒”來說說嗎,？下課時,，你都做了什么事情，誰也能用這三個“一會兒”來說說,？”經(jīng)過仔細的反復思考,。我覺得指導方法不夠細，應先讓學生說說大概時間內(nèi)做了什么事情,，再來用這個詞匯說說,，可能會更好。

我的影子教學反思中班 我的影子教案反思篇四

“不能教教材,，而要用教材”,。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材,，又要積極開展課程資源,，靈活運用多種教學策略。所以,，我們更不能就教材教,，而要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然,，要和學生一道開發(fā)和生成開放,、富有活力的語文課堂。請看片斷：

教學《我的影子》這一課時,，按照原來的設計,，我打算這樣導入新課——先啟發(fā)學生思考，然后引出學習內(nèi)容：同學們你們認識“影子”嗎,？“影子”是什么樣的,？

生：我知道，影子很大,，黑黑的，像個巨人,。

生（吳小龍）：影子總是比我們?nèi)舜蟆?/p>

師：是嗎,？大家同意小龍的看法嗎？沒想到學生都說：“同意,?！蔽毅读艘幌拢罢媸沁@樣嗎,？”看看時間是十點多了,，而且外面剛好是大晴天,，我決定改變本來的教學設計，說：“那好,，我們一起到室外去看看‘影子’究竟是什么樣的,，好不好？”

學生們歡呼鵲悅,，高興勁就甭提了,。廣場上，孩子們興趣盎然地觀察起自己的影子,，有的同學還表演了很多有趣的手影,，如小貓、小狗,、老鷹,、蝙蝠……

半節(jié)課很快過去了，同學們回到教室里來了,，我說：“通過觀察,，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”

吳小龍第一個發(fā)言：“老師,，我今天發(fā)現(xiàn)影子不一定比我們?nèi)舜?，我剛才說錯了?！逼渌瑢W也紛紛發(fā)言：

生：我找到了人的影子,，樹、房子的影子,。

生：老師,，不但樹、房子有影子,，花草也有影子,。

生：我發(fā)現(xiàn)這些影子的形狀不一樣，有大的,，有小的,，有時在我左邊，有時在我右邊,，有時在我前邊,，有時又在我后邊……

話還沒說完，一生插話到：“對呀,，如果光線在左邊,，影子就在右邊，光線剛好跟影子的方向相反?！?/p>

生：對,，影子大小要看時間和光線發(fā)出的位置，像早上和傍晚時,，影子就比人大,，中午影子就比人小。我有試過,，如果把燭光放低,，影子就變大，把燭光放在高過頭頂?shù)牡胤?，影子就變小?/p>

師：同學們眼睛真亮,，觀察得這么仔細,，老師真是佩服你們,！生活處處皆學問,，只要留心觀察你就會有收獲。我們書中也有一位小朋友，他把觀察到的影子寫出來了,，我們一塊去看看吧！

……

實踐證明,，實施開放式的教學，不僅培養(yǎng)學生的開發(fā)思維和創(chuàng)新能力，而且使學生在輕松愉快中掌握了新知識。

教完這篇課文,，我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學生的好奇心,、求知欲不能停留在口頭上,，應通過實實在在的質(zhì)疑,、觀察等形式來落實,，還應給學生充分的時間去思考,、去觀察,、去搜集相關資料，讓課內(nèi)的知識,、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決,。正如瑞士心理學學家皮亞羅說過：一切真理要學生自己獲得,，或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建,，而不是簡單的傳遞給他們,。

我的影子教學反思中班 我的影子教案反思篇五

全國著名特級教師于漪說，她是用一生的時間在備一節(jié)課,?？梢姡眯哪フn的重要性,。真正的好課的確需要“精雕細刻”“千錘百煉”,，一次又一次的磨課,，我感觸良深，收獲頗多,。下面,，我談談自己的一點感受

要磨出精品課，就必須鉆研教材,，了解編者的意圖,，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為,，而是全組的齊心行動,，共同備課。學校從領導到備課組的每位老師都在幫助我,，讓我去挖掘自己的潛力，構(gòu)思教案：上網(wǎng)查找資料,，撰寫教案,，制作課件，反復推敲,，幾經(jīng)斟酌,，深入到每一個細節(jié)。同時他們還幫助我集體研討,，精益求精,。從教學目標的確立、教學重點的體現(xiàn),、教學過程的設想,、教學中突發(fā)事件的應對等方面反復思量，看哪些地方是可以配合教學過程的,，哪些是需要改進的,，力求做到既要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，又要切實為教學內(nèi)容服務,。是呀,，在他們的幫助下才漸漸有了眉目。

《我的影子》是一篇非常生動的學生習作,。文章圍繞形和影子,、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象,、“我”的想象以及“我”的感覺,，激發(fā)學生對自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，愿意去觀察自然現(xiàn)象,，去了解探索一些最簡單地物理知識,。這篇課文內(nèi)容貼近兒童生活,，語言生動，句式豐富,，富有情趣,，是低年級難得的一篇學習語言的好文本。教學時要讓學生充分讀書,，在讀書內(nèi)化課文語言,，積累書面語言，提高表達能力,。

于是我進行了我班孩子情況的分析,。本篇文章是“影子”為話題，孩子們在平時的生活中,，對影子有一定的了解,，同時班上孩子對影子很感興趣，因此學習這篇文章孩子們有話可說,。孩子們在之前的學習中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,，因此孩子們在回顧課文的過程中，比較容易,。同時小組合作是本課教學的重要策略,，但是孩子的小組合作能力較弱，因此在操作中需要老師進行詳細地細節(jié)指導,，讓孩子明確分工,。

針對這一現(xiàn)狀，我制定了以下的學習目標：

1,、學習正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受影子的變化,，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意去探索,、去研究,。

2、會認11個生字,，會寫8個字,。

3、熟讀課文,，學習豐富的句式,。

交流完善教學設計同樣是為上課做準備，目的是集大家的智慧共同感受整個教學流程,，教學目標的設置,，重點的理解,，難點的突破，教學環(huán)節(jié)的銜接,，教學策略的實施,，教學問題的預設等，達成共識,。在他們的幫助下,，我能夠按照說課中出現(xiàn)的問題進行整理、修改,、完善自己的教案,。

我在教學本課時，首先抓住了文中作者的情感——趣味,，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：

引導學生有感情朗讀,，讓學生在文中找出影子的有趣,，通過圖片和影像反復有感情朗讀，讓學生與作者產(chǎn)生同樣的情感,。

在整體感知中“師生互動”在讀中體會文章思想感情。給學生充分的自由度,，體現(xiàn)了學生的自主性,，也體現(xiàn)了新的學習方式，在這段學習過程中學生表現(xiàn)得積極踴躍,，討論熱烈,，學習效果良好，課程氣氛比較活躍,，學生真正地都動起來了,。

教學過程師生互動，生生互動角色表演時,，頓時課堂活躍起來,，朗誦詩的、寫詩的,、唱歌的,、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮,。

在整個教學過程中,，也有不足之處：

1、對學生的回答跟自己的預設有出入時,，不能順勢而導,。這不僅僅是缺少教育機智,，而是沒有把真正把學生作為學習的主體的表現(xiàn)。

2,、耗時太多,，整個教學前松后緊，因而設計的幾個環(huán)節(jié)還有些沒能完成,。