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科學影子教學反思 神奇的影子教學反思篇一

語文課程標準把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條,。可見,，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始,。在教學《影子》這一課時，我首先通過多媒體演示手影游戲,?；顫姷男」贰⒄钩岬男埴?、鳥媽媽喂食小鳥……把學生帶入向往的情境,，再讓孩子談?wù)動白佑腥ぴ谀睦铩Ｒl(fā)學生主動參與到課文中來,，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受,。然后通過看動畫聽讀課文，感受影子的有趣,，從而激發(fā)他們的學習興趣,，主動參與到教學中來。

識字教學是低年級課堂教學的重點,，然而識字過程又是十分枯燥的,，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,，更有趣,，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學時,，我創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，將詞語和生字親切地稱為“詞語寶寶”和“字娃娃”。如他們自讀課文后,，要學習生字,，便說：“京京見小朋友讀得這么認真，就把詞語寶寶請來了，你能讀準他們的字音嗎,？”孩子們一聽,，學習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手,，要認讀詞語,。要學習單個的生字時，我又對孩子們說：“詞語寶寶夸大家讀得真準,，可是字娃娃不服氣,，想聽聽小朋友能不能把他們的字音也讀準，下面我們就開火車把他們接來吧,?！膘柟躺謺r，我利用課件設(shè)計了“送字娃娃回家”的游戲,，我說：“頑皮的字娃娃跑到氣球上去了,，你能把他們送回家嗎？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下,，識字不再是枯燥無味的,，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然,，學得愉快,，學得有趣。在識字形式上設(shè)計了讓學生自讀生字,，同桌互讀， 小老師帶讀,， 齊讀生字,，開火車讀生字，游戲送字娃娃回家,，看圖記生字等多種形式,，讓學生與生字反復見面，加深印象,。我還通過引導學生多次扎扎實實地讀書,，把識字鞏固寓于閱讀中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音,、形,、義的過程，識字和閱讀教學相輔相成,，有效地提高了識字教學效率,。

作為起始階段的閱讀教學，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑,，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法,。本課語言簡潔、生動,、形象,，讀起來親切上口，活潑俏皮,，非常適合朗讀訓練,。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計了范讀,，個別讀,，評價讀，男女生賽讀,，大組賽讀,，配動作表演讀等多種朗讀形式進行訓練。讓學生在讀準,、讀通的基礎(chǔ)上讀懂,，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書中激發(fā)學生對影子的喜愛之情,。真正做到讀中悟,，悟中讀，收到以讀帶講,、以讀促思,、以讀助講、以讀悟情的效果,。提高了語文教學的實效性,。

語文課程標準指出：積累語言是學習語文的重要任務(wù)之一，除了朗讀訓練外,，還應(yīng)加強背誦的訓練,。教學本課我讓孩子們學完一節(jié)就背誦一節(jié)，做到當堂背誦,。讓課堂成為學習語文的陣地,。

引導運用語言?！?學以致用” 是一切學科的.最終目的,，認識了生字就要會用，所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞,。識字必須多讀,，也必須多說,，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞,，又能很好地進行口語訓練,，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。如學習“常?！边@個詞時,，我讓學生先區(qū)分“常常”與“一直”,，然后用“常?！本毩曊f話；運用生字進行說話,，正好體現(xiàn)了語文學科工具性的特征,。學到“前、后,、左,、右”時，便讓孩子們看看自己的前,、后,、左、右各是誰,，然后用“我的前面是（）,，我的后面是（）。我的左面是（）,，我的右面是（）,。” 練習說話,。同時,，我結(jié)合本課認識方位，還設(shè)計了課中操,，我做一個動作，要求學生跟我做相反的動作,，如：我說上面拍拍,，學生則說下面拍拍，并做動作,。這樣,，不僅讓學生活動了身體，還鞏固了對方位的認識,，同時訓練了學生思維應(yīng)變能力,，真是一舉多得,。

科學影子教學反思 神奇的影子教學反思篇二

1、我的設(shè)計意圖：學生們在陽光下活動時,，一定注意到了自己的影子,，一定也做過“踩影子”的游戲。一般情況下,，五年級的學生已經(jīng)不再做這種游戲了,，因為他們知道應(yīng)該站在什么地方，才能不被同伴踩到影子,；知道什么時間地上有影子,，閉上眼睛也知道影子在什么位置。也就是說,，“觀察影子”以及“陽光下影子的特點”學生們已經(jīng)有所了解,。本課主要讓學生通過猜測、討論觀察記錄方法,、進行觀測記錄影子長度,、繪制影子長度變化柱形圖、整理分析柱形圖,、交流影子的共同特點,，從而意識到研究關(guān)于太陽的秘密原來并不復雜。

2,、教具改進：我給每個小組準備了鋪有白紙的約60x45的kt板,，并畫出東南西北坐標，為了方便學生確定方向,，特地將指南針固定在kt板上,。另外，為了讓學生充分利用兩次記錄影子之間的時間來填寫表格和柱狀圖,，省去將用橡皮泥固定的`竹簽反復取放的操作,，因此，我在坐標中央畫了一個半徑為2厘米的圓,，學生測量出從圓到影子末端的距離再加上2即是竹簽影子的長度了,。

3、磨課過程：第一次上課時,，光源采用充電式手電筒,，由于每個手電筒都有4-5的小燈泡，導致竹簽投到紙上的影子也有四,、五個,，于是我將每個手電筒做了處理，用紙巾擋住多余的燈泡,，每個手電筒只剩下一個燈泡,。原本以為這樣效果會不錯,，但實驗時靠窗的小組由于手電筒光線較弱很難看到竹簽的影子，課堂效果很不樂觀,，,。另外，由于我的提問不夠精煉,，也導致了課堂生成存在很大問題,。

之后，在孫秋月,、周耀,、張錫彬還有本校的項賢國、邵偉,、張麗芬等諸位老師的幫助下,，重新設(shè)計了一番。

①在用學生做廣播操的圖片導入之后,，提問影子產(chǎn)生所需的3個條件,，先復習上節(jié)課的內(nèi)容，以便本節(jié)課可更順利進行,。

②在學生猜測時由說改為將猜測畫下來,，一來畫比說更形象，二來為之后的觀察并畫竹簽影子的活動預熱,。

③在學生討論設(shè)計之后播放一段較規(guī)范的操作視頻,，既省去了用大段文字描述實驗步驟，學生又可模仿著規(guī)范操作,。

④課后持續(xù)觀察：在記錄表格之前加上一段引語：我們小組采取時間從xx開始,，每xx記1次，做xx天的持續(xù)觀察,。為的是讓學生在實驗前明確自己要怎么做以及要做什么,。

第二次上課時，按照修改過的設(shè)計,，實驗時,，直接讓學生到室外陽光下進行，這部分效果很不錯,，但由于教室在4樓,，實驗地點在一樓，學生跑上跑下花去不少時間,，導致之后的總結(jié)有些倉促。不過相對第一次上課的情景,，已經(jīng)有了很大的進步了,。

4,、成果展示：10月20日，在全區(qū)80多位科學老師面前展示了這節(jié)課,，過程還算順利,，但也存在較多問題。

①由于當天天氣陰,，不方便到室外進行實驗,，改用探照燈模仿陽光，但我犯了一個致命的錯誤,，燈移動的方向反了,。在學生匯報影子移動方向，本該由西往北偏,，但學生的記錄卻是北往西偏,，此時才反應(yīng)過來，幸好課結(jié)束時教研員林老師稍作補救,，不知這個失誤是否會對學生造成大影響,。

②張建芬老師提到，《陽光下的影子》這類課再怎么模擬和學生直接在陽光下進行實驗還是有差別的,，這點我也很贊同,。特別是在燈光下，由于各個小組距離光源距離不同,，各組影子的長度也相差較大,，對學生也有一定程度的誤導。

③課堂語言還不夠精煉,，在以后還需引起重視,。

科學影子教學反思 神奇的影子教學反思篇三

這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實錄。新課程的精髓可以概括為“四個還給”,。

一是把童年還給兒童,。兒童的天性活潑好動。針對這一特點,，我們要讓學生快樂地生活,，快樂地游戲，快樂地學習,。那么怎樣使他們快樂呢,？首先是不讓學生有學習的壓力，要建立平等的師生互往關(guān)系,，然后針對課文的特點來選擇兒童喜歡的方式來學習,。所以我在教學前先和學生談?wù)勑模缓蟾鶕?jù)他們的愿望來決定把他們帶到室外學習,，而且采用兒童喜愛的游戲形式來教學,。

二是把發(fā)展權(quán)還給學生,。每個學生的認知能力都是有限的，所以我就安排學生分組來學習,。在游戲中分組學習,，學生的思想不受約束，學習興趣極其濃厚,，想到的問題不再受課堂問答的限制,，想到什么就說什么，遇到的問題可以一邊實驗一邊回答,。這也有利于學生的個性化發(fā)展,。

三是把課堂還給學生，讓課堂充滿“教育智慧”,。在游戲中不單純是玩,，而是帶有學習任務(wù)的玩。教師正確的指引,，學生智慧的.火花才能瞬時散發(fā),。學生在一邊玩一邊完成學習任務(wù)的同時，從中明白了面向太陽站的方位不同,，影子的位置也就不同,，影子總是跟著人的；影子是黑色的,；有光才有影子等知識點,。

四是把生活還給課堂，因為學生的認知來源于生活,。把生活融入教學,，能使學生更易接受知識；把課堂移向室外,，一是挖掘利用了課程資源,，二是讓學生在影子游戲中實驗體會學習影子的知識，三是改善了學生的學習方式,，把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式,，使學生的思維不受課堂限制。最后,，我特意安排了學生自由活動的空間,。為什么呢？因為還有些知識是需要他們自己去摸索的,。比如說：影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的,，需要進一步實驗識記；人有影子，物體或其他動植物有影子嗎,？我們把東西重疊放,，影子又是怎么樣的？這些問題都得讓學生自己去理解,，讓他們走進自然中品嘗知識的魅力。

科學影子教學反思 神奇的影子教學反思篇四

《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩,。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔,、生動,、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點,。

1,、 在設(shè)計教案時，以朗讀作為理解全文的主線,。引導學生把課文讀正確,、讀流利。其中不僅教學生朗讀技巧,，如：“常?！敝刈x，而且采用各種形式的讀激發(fā)學生的朗讀興趣,。

2,、 自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的`問題意識,。在教學中,，我通過讓學生質(zhì)疑，更有效地促進了學生主動參與課堂教學,。培養(yǎng)了他們學習的主動性,，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，激發(fā)學生動腦想問題,，激活了課堂教學氛圍,。

3、 在教學中,，我注意了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學生的生活體驗，如：哪位小朋友家里養(yǎng)過小狗,？它平時怎樣跟你玩,？抓住學生回答問題中的情感切入點。如：學生講到小狗經(jīng)常跟著我跑前跑后和“我”玩游戲等，不僅調(diào)動了學生參與課堂的積極性,，而且使學生體會到小作者對“小狗”的喜愛之情,。適時地朗讀。

4,、 整節(jié)課完成了教學目標,。通過聽、說,、讀,、寫地訓練，讓學生在輕松的氛圍中學習知識,。課堂學習效果較好,。

5、 學生在用“常?！痹炀鋾r,，答案比較單一，在日后的課堂教學中應(yīng)多注重開拓學生的思維,，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力,。

6、 綜上所述,，低年級的朗讀指導應(yīng)到位,、應(yīng)靈活，更應(yīng)符合低年級小明的年齡,，思維特點,，感情地朗讀效果才會更佳。

科學影子教學反思 神奇的影子教學反思篇五

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌,，運用擬人和比喻的修辭手法,，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點,，表達了作者對影子的喜愛之情,。

語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條,。在教學《影子》這一課時,，課前讓學生到操場上去玩“踩影子”的游戲，我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩,，邊玩邊觀察,，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個游戲,，是我們小時候經(jīng)常玩的游戲,，現(xiàn)在的孩子基本不玩了。今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡，玩得不亦可乎,。通過“踩影子”這個游戲,，引發(fā)學生主動參與到課文中來，激發(fā)他們喜歡影子的情感,。

趣味識字,，激發(fā)興趣。在教學時,，學生自讀課文后,，要學習生字，出示生字,，便說：“誰能讀準它們？”孩子們一聽,，學習生字的熱情高漲,，大家紛紛舉手，要認讀生字,。鞏固生字,，去掉拼音開火車讀時，我又說：“小火車在哪里,？”學生接：“在這里,。”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下,，識字不再是枯燥無味的,，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然,，學得愉快,，學得有趣。在識字形式上設(shè)計了讓學生自己找識字的規(guī)律：如換偏旁記字法,、加一加,、減一減、反義詞記字法,、給熟字加偏旁識字法等,。小老師帶讀、老師帶讀,、開火車讀生字等多種形式,，讓學生與生字反復見面，加深印象,，提高了學生的注意力,，達到了高效識字。

《影子》這一課，我把課堂從教室挪到了給學生帶來快樂的操場上,，讓他們自己親自去體會,，讓孩子們的語言在體驗的同時，得到發(fā)展和提升,。讓孩子們在操場上來認識今天學習的課文的主角――影子,。同學們在操場上很容易就感受到了影子會一直在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文,，讓學生在沒有體驗的前提下,，古板地記住課文內(nèi)容。在讓學生體驗了課文之后,，讓學生根據(jù)自己的`體驗,，來表達自己對影子的理解，有的同學寫道：“影子就像我的小尾巴,?！边€有的同學寫道：“影子一會在我的左邊，一會在我的右邊,?！焙⒆觽兘?jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的,，那么語文教學中老師就應(yīng)該打開同學們的生活之窗,，讓學生在快樂的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達欲望,，讓課堂因孩子們的語言而美麗,！

1、在朗讀方面要下功夫,，激發(fā)學生朗讀的熱情,，達到抑揚頓挫；

2,、自己在課堂評價語方面還需要加強,，評價語還需要更豐富，更有特色,，更讓貼近學生,。

自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富,，更有特色,，更貼近學生。今后,，在語文教學中,，我要向經(jīng)驗豐富的老師學習,，掌握多媒體技術(shù)，多讀書,，多學習,，不斷地豐富自己，提高自己,。

科學影子教學反思 神奇的影子教學反思篇六

《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩,。本節(jié)課我主要上的是識字教學。上完第一課時我有

以下幾點體會：

語文課程標準把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條,。可見,，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始,。因此，本節(jié)課我首先讓學生看生活中影子,、手影的圖片讓學生高興,，然后通過猜謎語：“你走他也走，你停他也停,；晴天里有他，陰天里沒他,?！卑褜W生帶入情境，從而激發(fā)他們的學習興趣,，引發(fā)學生主動參與到課文中來,。

識字教學是低年級課堂教學的重點，然而識字過程又是十分枯燥的,，尤其是低年級的孩子注意力容易分散,。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣,，這樣才能吸引孩子們的注意力,。在教學時，我創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，將生字親切地稱為“生字寶寶”,。如他們自讀課文后，要學習生字,，便說：“你們看,，生字寶寶跑到電視機屏幕中來了，誰能讀準它們,？”孩子們一聽,，學習生字的熱情高漲,，大家紛紛舉手，要認讀生字,。鞏固生字,，去拼音開火車讀時，我又說：“你們最喜歡的小火車要開動了,，在開火車之前,，調(diào)皮的生字寶寶把它們頭上的.小帽子（拼音）脫掉了，你們還能讀準它們嗎,？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下,，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程,。孩子們興趣盎然,，學得愉快，學得有趣,。在識字形式上設(shè)計了讓學生自己找識字的規(guī)律：如

（1）區(qū)別前后鼻音識字,；

（2）多音字記字法；

（3）反義詞記字法,；

（4）給熟字加偏旁級字法,；

（5）同音字記字法；

（6）換偏旁記字法等,。

小老師帶讀,，老師帶讀,開火車讀生字等多種形式，讓學生與生字反復見面,，加深印象,。我還通過把生字放到氣球中編成兒歌：小氣球，真漂亮,，唱著跳著跑來了,，帶著啥？（學生：生字寶寶,。師：你認識他們嗎,？）引導學生再認讀14個生字，（指名讀,、開火車讀,、齊讀等多種形式）多次扎扎實實地讀，最后把識字鞏固于閱讀中,，閱讀的過程就是學生逐步掌握音,、形、義的過程,，識字和閱讀教學相輔相成,，有效地提高了識字教學效率,。

上課之前，對這節(jié)課我作了大量的準備,，上完這節(jié)課覺得如果自己要在語文教學這條路上走好,，自己需要儲備的東西是那么多。

1,、對時間的把握不準,，特別是在老師帶讀生字的部分花費的時間過多，導致時間分配不合理,，導致后面氣球識字部分倉促不扎實,，把生字放到課文中讀書這一環(huán)節(jié)沒有時間。

2,、自己在多媒體運用中不夠熟練,，還需要多操作。

3,、自己在課堂評價語方面還需要加強,，評價語還需要更豐富，更有特色,，更讓貼近學生,。

今后，在語文教學中,，我要經(jīng)驗豐富的老師學習,，掌握多媒體技術(shù)，多讀書,，多學習，不斷地豐富自己,，提高自己,。

科學影子教學反思 神奇的影子教學反思篇七

太陽的運動和影子的變化，對孩子來說并不陌生,，但是這日復一日年復一年的重復變化,，學生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學生通過模擬實驗,，知道太陽和影子的關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化,；進一步感知人類生活離不開太陽,。為了完成教學所設(shè)定的目標，我主要從以下幾個方面來完成我的教學：

一,、安排足夠的時間讓學生做實驗,。如果要在課堂上完成這個實驗,，時間是最大的問題，所以課前這個實驗安排學生周六完成,。從早上10時開始記錄,。記錄五六次。

二,、神秘的大自然,，總讓孩子們充滿好奇，小學生正是長知識,，接受新鮮事物的成長階段,，總有一股一探究竟的勁?！扒牪蝗缫粍印?，我讓學生自己做手影游戲，滿足學生的好奇心,。

三,、我在教學中充分重視對學生自主實驗能力的培養(yǎng)。小學科學教學中,，實驗課是重點,。教師應(yīng)讓學生用科學實驗的方法，去探索,、認識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律,，從而培養(yǎng)他們獨立、主動的探索精神和動手實踐能力,，達到科學啟蒙教育的目的,。學生作為實驗的'主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性,，自主實驗的能力,，這不但利于學生實驗能力的提高，也利于培養(yǎng)學生科學思想,、科學方法,、科學態(tài)度和創(chuàng)新意識。

這節(jié)課還有很我不滿足的地方,，在學生實驗時,，指導工作沒到位，導致學生的數(shù)據(jù)不全面,。

科學影子教學反思 神奇的影子教學反思篇八

教學《影子》這一課時,，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題,，答案就在這句話的前半句中──“影子在前,，影子在后,，影子常常跟著我”，因為影子常和人伴隨左右,，才像一只小黑狗的,。可學生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢,？雖然我作了許多努力,，學生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的,，所以說影子就像一只小黑狗”,，“因為影子的形狀像小黑狗”等，以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思,，教學似乎又返回到繁瑣的詞句分析上,。

我覺得，造成這種狀況的最主要原因是學生的閱讀理解還缺少一個基礎(chǔ),，這個基礎(chǔ)不是“狗”,，而是“影子”。對狗,，孩子們是有足夠的經(jīng)驗的,。孩子們輕松地說出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒,，它跟到哪兒,，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉,。對影子,，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗，但不多,，而且零碎,，這些經(jīng)驗還不足以形成影子和人（或者物體）形影不離的概念。所以,，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順利進行遷移,，把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來,。

如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系,，那么……

我的教學思路逐步形成，并進行了有效地實踐,。

我首先安排了一個活動,，讓學生在室外玩“影子”,。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察,，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多,。學生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去,，有的在玩“踩影子”游戲,。操場上，我和學生融合在一起,，一邊蹦著,、跳著，一邊引導學生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn),?？赡苁翘俸蛯W生一塊活動的有緣故，我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜,。

隨后,，我讓學生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn),。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：

生１：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的,。

生２：我發(fā)現(xiàn)，當太陽在我前面時,，影子在我后面,；我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時,，影子就在我前面了,。

生３：太陽在我左面的時候，影子在我右面,；太陽在我右面時,，影子就在我的左面了。

生４：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短,，當我蹲下時,，影子就變短了，當我踮起腳時,，影子會有點變長,。

生５：我彎腰時，影子也可以變短的,。

生６：（側(cè)身對太陽）我這樣站時,，影子會變細。

生７：我躲在大樹后面時，我的影子不見了,！

生８：我跑到老師的后面時,，我的影子也不見了，被老師的影子蓋住了,。

生９：當我和xx在玩的時候,，我們倆的影子好象也在一起玩。

生１０：你們的影子都是躺在地上的.,，我可以讓我的影子站著,，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊,，教室里也能看到影子）,，你們看墻上，我的影子站著呢,！

我不得不驚訝于孩子們的能力,。只要給他們研究的時間，孩子們的潛力是不可估量的,。

有了這樣的鋪墊,，我再組織學生學習課文。我讓學生自讀課文后交流閱讀體會,，以下是一個片段教學實錄：

師：讀了這篇課文,，你讀懂了什么？有什么想說的嗎,？

生１：我知道了影子在前,，影子在后，是因為我們?nèi)嗽趧印?/p>

師：怎么動,？

生１：有時面對著太陽,，有時背對著太陽。

生２：我讀懂了影子就像一條小黑狗,，因為影子是黑的,。

生３：我家的小狗經(jīng)常要跟著我，趕它也不肯走,，影子也是經(jīng)常跟著我,，我走到哪里，它也到哪里,。

生４：我知道影子為什么是黑的,，因為太陽照在我們身上，光被擋牢了,，后面就有影子了。

我發(fā)現(xiàn)我的學生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章,，一點都無須教師引導,。閱讀感悟過程那么簡潔，又是那么深刻,！

不用說,，原因在于我的學生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗,，這種經(jīng)驗促進了孩子的閱讀理解,。這一探索實踐過程使我對“生活經(jīng)驗”有了新的看法。

科學影子教學反思 神奇的影子教學反思篇九

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩,。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔,、生動,、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點,。

課前,，我?guī)∨笥训讲賵錾先ネ嬗白拥挠螒颍蠹液芨吲d,。我讓小朋友們邊玩邊轉(zhuǎn)方向,。（通過游戲激發(fā)孩子們對影子的親切感，為學習課文奠定感情基礎(chǔ),。）

我故意指著黑影問：“這是什么呀,？”

孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子,；這是影子……

我：那你們知道為什么會有影子嗎,？

孩子們根據(jù)以往的`生活經(jīng)驗各抒己見，也能說出些關(guān)于影子的大概來,。

我：你們喜歡影子嗎,？為什么？

生1：喜歡,，因為影子很可愛,。生2：喜歡，因為影子很活潑,。生3：喜歡,，因為影子很調(diào)皮。生4：我很喜歡影子,，因為影子常常跟著我,，就像一條小黑狗。生5：喜歡，因為影子是我的好朋友,。（顯然,，生4、生5課前作了充分的預習,，能用文中的句子來回答,。但是句子雖然生動，對于孩子來說,，還是有點抽象,，理解起來有一定難度。）

我：大家都很喜歡影子,，有些小朋友還跟影子成了好朋友,，真讓人羨慕。

我：看來影子真的很調(diào)皮,，你的影子朋友為什么走在你的前（后,、左、右）邊,？

孩子們都被這個問題難倒了,。很多小朋友躍躍欲試地想說，但都不能把問題解釋清楚,。

“積極倡導自主,、合作、探究的學習方式”的理念,。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動的關(guān)鍵時刻,，

我再一次讓他們做踩影子的游戲。把課文內(nèi)容化抽象為直觀,，讓孩子們邊玩邊觀察,、思考，邊玩邊理解課文內(nèi)容,。

學生是教學的主體,，課堂是教學的主陣地，作為教師,，應(yīng)該尋找一切有利的條件,、設(shè)施，在課堂教學中給學生創(chuàng)造自由探究的氛圍,，讓學生根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式自由地、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,。讓學生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學知識,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

科學影子教學反思 神奇的影子教學反思篇十

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，她營造了一種純真,、有好的氛圍，有詩一般的意境,。本文不僅富有文化內(nèi)涵,，而且文筆優(yōu)美，適合學生的認知水平,，我想在教學中如能密切聯(lián)系好學生的經(jīng)驗和想象世界,，便能很好的激發(fā)學生的學習興趣。

我在備課時,，給本文確立了兩個學習目標：

1,、把握本文的內(nèi)容，欣賞童話中的意境和優(yōu)美的語言,。

2,、讓學生學會關(guān)愛生命，關(guān)愛弱勢群體,。

為了完成第一目標,，我在預習導學中根據(jù)難易的梯度設(shè)置了幾個問題，并且明確了學生預習的方法和要求,。如：有的問題要求學生獨立完成（字詞,、了解故事，淺談感受,、了解盲孩子的心情變化）,。有的讓學生采用小組合作探究的方法進行（理解文章的語言美、意境美,，理解本文的主題）,。同學們根據(jù)老師在《課堂指南》中提出的學習思路及方法要求，利用一節(jié)課的時間,，勝利完成了預習導學中的任務(wù),。

為了完成第二個目標，讓學生真正從美文的美讀中感受人生的美好,，和作為一名社會人應(yīng)該具備的一些品質(zhì),。在第二課時中，讓學生們對“愛”這一話題的有關(guān)資料做了收集和篩選,。為了讓學生能從自身的體驗中感受“愛”與“被愛”的幸福,。我在精彩展示中預設(shè)了如：你在生活中接受過別人真誠的幫助嗎,？或你給別人帶來過快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？這樣的問題,。同時讓學生把這種感受進行提煉上升為一種信念,，來成為同學們今后為愛行動的指南。

1,、教師導入,。

通過一個簡單的體驗活動，讓同學們感受弱勢群體的無助,，從而來激發(fā)學生們愛心,。

2、展示的幾大內(nèi)容,。

a,、再現(xiàn)盲孩子和他的影子的故事，節(jié)選內(nèi)容分角色朗讀,。

b,、預習課中各小組提出的疑難問題。

c,、學生們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷體驗和有關(guān)愛的感悟,。

d、讓世界充滿愛,?！皭邸边@一話題的資料。

3,、結(jié)束語,。

圍繞愛的話題，教師表面立場,，拉近師生距離,，共筑愛的環(huán)境。

學生選取自己預習的最充分的內(nèi)容,，選取自己最感興趣的內(nèi)容,，采用小組合作或個體的'方式進行展示。

繼續(xù)采用語文課堂的考評制度進行激勵考評,。

a,、學生的整個展示環(huán)節(jié)當中很好的完成的預定的學習目標。

b,、從本堂課看學生的學習參與積極性較高,，參與面較廣。

c,、我引導學生很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來解讀文本,，體驗了“愛”與“被愛”的感受,。

d、而且《語文課程標準》以新的教學理念為出發(fā)點,，為童話作品一類的教學提出了新的具體的目標,。即： 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。而我在處理文本設(shè)計《課堂指南》時沒有很好地擊活學生的想象空間。