作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
三年級科學(xué)空氣教案設(shè)計 三年級科學(xué)空氣教案電子版篇一
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1、通過找空氣,，感知空氣的存在與性質(zhì),。
2、初步確立做前思,、多試試才知道的科學(xué)意識,。
1、大號食品袋若干：數(shù)量多于幼兒數(shù),，透明度越高越好,，事先應(yīng)至少打開過一次。
2,、教具：活動室的二維圖一張,，紅色水筆1支～3支。
一,、猜猜,、說說，引發(fā)第一次認(rèn)知沖突,。
1,、用言行吸引幼兒的注意和參與。教師拿出一個食品袋,，自顧自地正面看,、反面看、拎高看,、張開袋口朝里看……當(dāng)幼兒忍不住要問時,，拋出問題：袋子里面有東西嗎?
(一般情況下，絕大部分孩子會回答“沒有”,，極個別的孩子會說“有”,，是“氣”“空氣”。)
2,、回應(yīng)幼兒,。教師一邊問“到底有沒有”。一邊慢慢收緊袋口,，讓幼兒判斷,。
(剛才回答“沒有”的孩子會出現(xiàn)分化，他們中的大多數(shù)會改變初衷,，相信袋子里有東西,。)
3、針對幼兒不同的看法，教師采用不同的回應(yīng),。比如,，讓還是認(rèn)為袋子里沒有東西的孩子拍拍、捏捏鼓著的袋子;讓認(rèn)為有東西的孩子說說“里面是什么”,。
4,、揭示詞語：空氣。
(至此,，孩子初步感知到空氣的存在與“空氣是看不見的”這—性質(zhì),，他們的第一次認(rèn)知沖突得以解決。)
二,、找找,、捉捉，引發(fā)第二,、第三次認(rèn)知沖突,。
1、教師第二次捉空氣,，并用夸張的語氣說：“空氣被我捉到袋子里嘍,，我好厲害?！比缓?，重新拿個袋子，提出問題：“我還能捉到空氣嗎?到哪里捉?”
(這是第二個沖突點(diǎn),。一般情況下,，有孩子會說“捉不到了”，也有孩子會說“能”,，并告訴教師到哪里捉，比如到活動室某個地方,。教師順應(yīng)某個幼兒的參與,，到他認(rèn)為有空氣的地方再捉一次，裝,、收口,、擰緊等動作要夸張，起到隱性示范的作用,。孩子會很期待地關(guān)注教師的動作,、結(jié)果，并會因此而歡呼,。這時,，教師一定要點(diǎn)撥一句：“到底有沒有，試試才知道!”然后，教師用紅筆在二維圖的相應(yīng)位置上畫圈做標(biāo)志,，邊畫邊說：“我在某某地方又捉到了空氣,。”)
2,、幼兒捉空氣,。
教師提問：“你們認(rèn)為還有空氣嗎?哪里有?”
讓孩子先說出他認(rèn)為有空氣的地方，然后再次強(qiáng)調(diào)“到底有沒有——”,，讓幼兒跟說“試試才知道”,，并要求幼兒到剛才猜想的地方去捉。
教師關(guān)注幼兒：一是捉的'地點(diǎn),。二是捉的過程,。針對個別旋轉(zhuǎn)著捉或跑起來捉的孩子，多問一句：“為什么這么做?”三是有沒有捉到,。
3,、幼兒回到座位，組織交流,。
(1)孩子相互交流：捉到了嗎?在哪里捉到的?
(2)集體交流,，并在空間圖上作標(biāo)志，可以讓孩子自己畫,。
(在這個過程中,，教師關(guān)注孩子的交流語言，提醒,、幫助孩子盡可能找對參照物,，用對“前后、上下,、旁邊”等方位詞,。)
(3)對比觀察，引發(fā)思考,，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)“空氣會流動”的特點(diǎn),。
在捉到以及沒有捉到的幼兒中，各選一人展示他們的成果,。請沒有捉到的孩子說說原因,，一定要讓其邊說邊演示過程，而后大家一起分析：為什么沒有捉到呢?讓孩子們從“袋口抓緊與否”的行為中發(fā)現(xiàn)秘密,，感知空氣的流動性特點(diǎn),。
三、看看,、說說,，用孩子的語言表達(dá)對空氣的認(rèn)識。
結(jié)合二維圖，師幼一起看看,、說說,，共同完成詩歌《神奇的空氣》。
空氣空氣,，我看不見你,，
空氣空氣，你在哪里?
(以開火車方式讓孩子接——)
我在桌子下,，
我在空調(diào)前,，
我在窗臺上，
我在……
空氣空氣,，我看不見你,，
空氣空氣，我要抓住你,，
(師幼一起邊做邊說——)
一不小心,，你又跑了。
這次我要抓緊,、抓緊,、再抓緊……
哈哈，你跑不掉啦!
(教師帶幼兒拍著鼓鼓的袋子,，由輕拍,、稍重拍，到用力拍,。)
嘭——!袋子“炸”破啦,。
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