作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇一

人生在世,，最大的傷痛莫過(guò)于和至親的人生離死別，那種傷痛是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的,。同學(xué)們,，在昆明，有這么一位老人,，當(dāng)他去世的時(shí)候,，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來(lái)悼別。今天,，就讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受人世間真情的美好。

同學(xué)們,，齊讀課題,。

1、同學(xué)們通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí),，對(duì)課文都有了一定的了解,。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況,。

2,、師出示詞語(yǔ)：

撮嘴呼喚、翻飛盤(pán)旋,、抑揚(yáng)頓挫,、扇動(dòng)翅膀

親昵說(shuō)話(huà)、肅立不動(dòng)、嘖嘖稱(chēng)贊,、白色旋渦

⑴ 指名分別讀這兩組詞,，并隨機(jī)正音：撮、扇,、旋,。

⑵ 讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面?

師：簡(jiǎn)單的說(shuō),，可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子,。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這篇文章就是寫(xiě)描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景,，先寫(xiě)(師板畫(huà),，師生一起說(shuō))老人喂海鷗，再寫(xiě)海鷗送老人,。

⑶ 兩個(gè)場(chǎng)景中,，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)?為什么?

師：第二個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請(qǐng)舉手,。

1,、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣,，在安放老人遺相的地方,，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢,。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

2,、反饋交流找到的句子,。(我們按順序交流)共四句。

1,、同學(xué)們,，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形,，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題?

生：為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì)為老人守靈?

2、這群海鷗為什么會(huì)這樣做,，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)，待會(huì)兒交流,。

3,、交流：

生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。

師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷,，你也畫(huà)了這部分的請(qǐng)舉手,。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說(shuō)第一處,。

生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚,，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴,。

師：非常熟悉，老人一呼,，海鷗就馬上──

生：應(yīng)聲而來(lái),。指名讀。

師：找找老人的動(dòng)作,，對(duì)應(yīng)海鷗的動(dòng)作,，你有什么體會(huì)?

生：很默契!

師：老師想請(qǐng)男生讀老人的動(dòng)作，女生讀海鷗的動(dòng)作,，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!

生：讀。

師：老人的呼喚是一呼百應(yīng),，聯(lián)系上下文,，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉,，還給它們?nèi)×嗣?，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。

師：在老人的心中,，海鷗就像他自己的──

生：子女;每一只海鷗都有自己的──

生：名字,。還有誰(shuí)再讀這句話(huà),，讀出你的體會(huì),。

指名讀,。

師：這哪是在叫啊,，這分明是在呼喚，這分明是一首歌,。在這首歌里你聽(tīng)出了什么?

生：喜愛(ài)。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣,。

生：老人與海鷗親密無(wú)間,。

4、在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人,，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗,，你又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà)。

⑴ 生自主寫(xiě)話(huà),。

⑵ 交流,。(指名3位寫(xiě)老人的和3位寫(xiě)海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)

師：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢?老人親切地說(shuō)──

生回答,。

師：老人與海鷗有太多太多的話(huà)要說(shuō),，他們是這么親密，這么快樂(lè),。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。

5,、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?

生找──

反饋：朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴。

師：十多年的冬天,，幾千個(gè)日子,，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴,。在老人心里,，海鷗就像是他的──

生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──

生：父親,。老人和海鷗就像一家人,。

1、十多年了,，幾千個(gè)日子,，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái),，第二天老人還是沒(méi)來(lái),，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了,。(音樂(lè)想起)喂海鷗的時(shí)候,，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形,。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了,，就趕來(lái)看海鷗了,。可這一看就成了決別了,。他的家小得只能放下一張床,，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的,。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿(mǎn)了,。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了,，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。

2,、一群海鷗突然飛來(lái)(配樂(lè)齊讀)──

3,、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么?

生寫(xiě),。

4,、交流：

師總結(jié)：同學(xué)們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

生：老人,，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

生：老人和這一群懂得感恩的──

生：海鷗,。

動(dòng)物與人尚且如此，那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母,，感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們,，學(xué)了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會(huì),，請(qǐng)回家后把你們的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)!

老人與海鷗

親人

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)會(huì)寫(xiě)字，６個(gè)會(huì)認(rèn)字及９個(gè)詞語(yǔ),。

２,、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

３,、背誦課文最后四個(gè)自然段,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制課件,。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)目標(biāo)

１,、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)會(huì)寫(xiě)字,，６個(gè)會(huì)認(rèn)字及９個(gè)詞語(yǔ)。

２,、了解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情,。

３,、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫(huà)面,，感受到老人與海鷗之間的默契,。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。

教學(xué)難點(diǎn)

想象句子所描繪的畫(huà)面,，感受到老人與海鷗之間的默契,。

教學(xué)過(guò)程

我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài)；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處,；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容,。今天,，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū),。

（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫(huà),。）

１、檢查預(yù)習(xí)生字,、新詞的讀音情況：

⑴同桌互讀,，相互訂正。

⑵指名讀,，強(qiáng)調(diào)：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動(dòng)炸了營(yíng)似（shì）的

⑶齊讀加強(qiáng)記憶,。

２、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方,。如：俯,、歇、瞻,。

３,、理解新詞的意思。如：

抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

親昵──十分親密,。

１,、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確,。

２、請(qǐng)你快速默讀課文,，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后,，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下,。還有哪些不懂的問(wèn)題？

（學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”,？教師可以先設(shè)下懸念,。）

３、認(rèn)真默讀課文,，想想文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事,？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情,；老人去世后，海鷗送別老人,，不忍離去,。）

通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

１,、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,，做一做簡(jiǎn)要批注,。

２、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流,、點(diǎn)撥,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

⑴喂海鷗：

抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退,、撮”,，描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”,，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面,，感受到作者的比喻是恰當(dāng),、形象的,。

練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話(huà)背誦下來(lái)。

⑵喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

②指名朗讀４至９自然段。

③三個(gè)人為一小組,，分角色練習(xí)朗讀這部分,，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

⑶談海鷗：

①學(xué)生談感受,，教師小結(jié)：

說(shuō)起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻,。老人和海鷗就像是,？（親人一樣，板書(shū),。）

②齊讀第１３自然段,。

１、繼續(xù)練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、抄寫(xiě)生字,、新詞。

教學(xué)目標(biāo)

１,、有感情地朗讀課文,。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的,。

２、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的,。

教學(xué)過(guò)程

瀏覽課文,，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事,？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂(lè)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容,。

過(guò)渡：這樣的情景完全出乎人們的意料,，難怪作者說(shuō)：＿＿＿＿的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫(xiě),。（意想不到）能換個(gè)詞語(yǔ)嗎,？

（出乎意料,、出人意外,、始料未及等。）

１,、指名朗讀，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感,？

２,、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫(huà)：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的,？一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流,。

３,、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的：

⑴鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫,。

①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？

（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人,，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的,。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像,，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷,。）

②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了……”

⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做,？

（為老人守靈,，與老人做最后的告別,，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀,。

⑶鏡頭三：收起遺像時(shí),，海鷗向遺像撲來(lái)。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái),？

（海鷗不舍得老人離去,，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張像也好,。?/p>

②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么,？

（海鷗與老人的感情太深了,。）

③練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀,。

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。

4.提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的,。

教學(xué)重點(diǎn)

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備： 多媒體課件,。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,，搜集海鷗的圖片資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)流程

1.師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,，看過(guò)嗎?說(shuō)說(shuō)看有什么感受? (出示課件,，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)

2.下面,，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第21課,，板書(shū)課題，齊讀課題,。

1.學(xué)習(xí)這篇課文,，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想,，看看課文分幾部分,，每部分寫(xiě)的又是什么呢?

2.誰(shuí)知道這句話(huà)出現(xiàn)在文中的什么地方?

課件：

朋友告訴我，十多年了,，一到冬天，老人每天必來(lái),，對(duì)海鷗就像親人樣,。

3.這段話(huà)與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,。

4.“對(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?

5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。

1.認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,，看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流交流,。

2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：

⑴ 學(xué)習(xí)課文第3自然段：

你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣,。

課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。

在這“有聲有色的樂(lè)譜”里面,，你彷佛聽(tīng)到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的讀出來(lái)?讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫(huà)面一起來(lái)讀讀這句,。

(師生讀)老師讀老人的表現(xiàn),，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢?

⑵ 學(xué)習(xí)課文第10,、11自然段：

誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀,。

同學(xué)們,，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì)立刻──(生：生動(dòng)起來(lái),。)那在這生動(dòng)的眼睛里,，折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。

課件：“海鷗最重情義,，心細(xì)著呢,。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天,，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別,。它去年沒(méi)有來(lái),，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’,，十多年前,，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了,。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”

誰(shuí)讀出來(lái)了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢?

“它去年沒(méi)有來(lái),，今年也沒(méi)有來(lái)……“在這個(gè)省略號(hào)里，老人還想說(shuō)什么呢?

⑶ 學(xué)習(xí)課文第12自然段：

他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義,。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

用心來(lái)讀讀這句話(huà),，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里,，你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過(guò)這句話(huà),，通過(guò)老人企盼的眼神，讀出來(lái),。(指名讀,、齊讀、)(出示課件：圖片)

1.認(rèn)真地讀讀第二部分,，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀,，一邊勾畫(huà)批注,，然后我們來(lái)交流一下。

2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：

⑴ 學(xué)習(xí)第15自然段：

海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到,。我們都來(lái)看看這句話(huà)。自己來(lái)讀一讀,，看看當(dāng)海鷗見(jiàn)到老人遺像時(shí),，如果它們能夠說(shuō)話(huà)，在這連聲?shū)Q叫里,，它們想說(shuō)些什么呢?相機(jī)出示課件：

一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

這段話(huà)該怎樣來(lái)讀呢?“大不一樣”怎么讀?

⑵學(xué)習(xí)第16自然段：

想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開(kāi)雙翅,，深深地埋著頭,，好像在說(shuō)什么呢。(課件：圖片)

指導(dǎo)讀第16自然段,。

課件：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。

⑶學(xué)習(xí)第17自然段：

在這樣的情景中,，我們的心也再次為之震撼,。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來(lái),。(炸了營(yíng),、撲過(guò)來(lái)。)

指導(dǎo)朗讀,。

⑷(第18自然段)省略號(hào)的含義是什么?你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢?省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么?

1.這樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢?用心思考一下,。我們來(lái)交流交流。

2.老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人,，人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像,。(課件：圖片)

3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么想說(shuō)的嗎?把它寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21 老 人 與 海鷗

喂

老人 (親人) 海鷗

送

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇四

1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課,，老人與海鷗,。生讀題。

2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ),，看看你們是不是會(huì)讀？ 出示兩組詞語(yǔ)

撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話(huà) 嘖嘖稱(chēng)贊

翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)

學(xué)生自己試讀――個(gè)別讀――齊讀,，邊讀邊想象畫(huà)面,。

3.上一組詞是寫(xiě)？用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情,。板畫(huà)箭頭,。

生說(shuō)完，歸納板書(shū)：喂,。是課文的1―13自然段,。

下一組詞寫(xiě)？來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情,。板畫(huà)箭頭,。

生說(shuō)完，歸納板書(shū)：送,。是課文的15―17

過(guò)渡：老人到底做了些什么,，令海鷗這樣做呢？

1,、請(qǐng)讀課文1―13自然段,，做好標(biāo)記或者批注。

2,、交流,。

（1）“老人把餅干丁……”

（2）“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

透過(guò)這樣的文字,，你看見(jiàn)了什么景象？

生自由講感受,。

師：根據(jù)樂(lè)譜,，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的,；而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的,，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì),。

（老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏,。）

無(wú)論是快還是慢,，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意，他們之間配合得如此默契,，這不正是有起有伏的樂(lè)章,？想象這樣的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景,。

（3）“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng),，……”

“親昵”,？

平時(shí)，誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你,？你學(xué)著親人喊你的樣子,，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。（指一組依次喊,，男生女生依次喊,。）

聲音有高有低，有輕有重,，多好聽(tīng)啊,，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任,，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景,。再讀“樂(lè)譜”句。

（4）“看來(lái)它就是獨(dú)腳,，老人邊給它喂食……”

又用了“親昵”,，你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么,，老人說(shuō)些什么呢,？

正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù)，為獨(dú)腳撐起了健全的生命,！所以,，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景,。再讀“樂(lè)譜”句,。

（5）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,?！保ǔ鍪荆?/p>

1、“褪”是個(gè)典型的形聲字,，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎？（脫色,，掉色）

既然有這么多詞可以換,，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次？

2,、為了更好的幫助你了解這位老人,，老師查到了這樣的資料。（出示資料）

這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒,，是昆明化工廠(chǎng)的一個(gè)退休工人,。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資,，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙,，他沒(méi)有嗜好，就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗?，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片,，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為,，把食物丟到有污染的湖水里,，可能導(dǎo)致海鷗得病。

就是從1985年開(kāi)始,，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝,。海鷗到昆明覓食的日子里,，吳慶恒每晚在工廠(chǎng)食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜,；然后就撿拾別人不吃了的饅頭,，再配以自己買(mǎi)來(lái)的雞蛋、面粉,，制作成“海鷗餅干”,，第二天拿去給海鷗喂食,。吳慶恒病逝后,，人們清點(diǎn)他的遺物,，“最值錢(qián)的”家當(dāng),，居然只有六個(gè)雞蛋,，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的！

他這么愛(ài)海鷗,，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢(qián)請(qǐng)人拍的一張普通小照片,；他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,，看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”，可是,，這在他,，就屬于“旅游”了；他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”,，以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望,！

請(qǐng)一位同學(xué)讀。

從中你體會(huì)到了什么,？

回到“褪色”句,，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”？

你讀懂了作者的心,，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切,，這是世界上最無(wú)私的愛(ài)，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了,。讓我們帶著這種情感讀這句話(huà),。

褪色的是老人的衣物，永不褪色的`是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài),。所以十多年來(lái)如一日,，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

再讀“樂(lè)譜”句,。

過(guò)渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景,！連送去遺像的作者都――意想不到！

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇五

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。

品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。

品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

課件,、小黑板

學(xué)生活動(dòng)

1．提問(wèn)：你喜歡海鷗嗎,？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的,？

2．組織展示,，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)

3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老人和海鷗的故事。（板書(shū)課題）

1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,，會(huì)有什么問(wèn)題,？

2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一邊讀一邊思考,，然后組織小組討論,、思考

1．檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況

2．指導(dǎo)朗讀，教師正字正音,。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞,。

3．啟發(fā)思維，總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

4．引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落,。

5．引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,。

1．指導(dǎo)朗讀，提出思考問(wèn)題

2．引導(dǎo)學(xué)生思考：說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么,？你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn),？

5．引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的？

6．引導(dǎo)學(xué)生理解難句,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情

7．品味美句,，體會(huì)其好處：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美,。

1．說(shuō)一說(shuō)你了解的關(guān)于海鷗的知識(shí)

2．展示搜集到海鷗的圖片,，用一句話(huà)贊美一下海鷗。

3．聽(tīng)教師導(dǎo)入,，齊讀課題

4．學(xué)生回答問(wèn)題：老人是誰(shuí),？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的,？老人和海鷗之間有什么故事,？課文敘述了一件什么事,？

5．學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題,？

6．小組交流,、全班匯報(bào)，讀一讀您最感動(dòng)的段落,？

7．學(xué)生分節(jié)讀書(shū),。

8．討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？

9．朗讀寫(xiě)得好的段落,。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情,。

10．把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),，小組合作一起來(lái)研究研究,。

11．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn),？

12．抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀,。小組討論交流教師提出的思考問(wèn)題

13、思考并回答問(wèn)題

13．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)老人撮起嘴呼喚這句話(huà)的理解,，你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情,。

14．細(xì)細(xì)地品味一下海鷗依著他的節(jié)奏這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處,？

15．完成課后作業(yè)

本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落,。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟,，悟促進(jìn)讀,。

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇六

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體,。

1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗,。

2,、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。)

二、導(dǎo)入新課

和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎,、自己的情懷。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感。

三,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

2,、小組交流，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3,、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),，大家?guī)兔鉀Q。

4、思考：課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分

三,、再讀課文,，質(zhì)疑

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方,，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái),。

2,、小組交流。

3,、集體交流學(xué)生的疑問(wèn),。教師注意收集、整理,。

四,、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字

一、導(dǎo)入

這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情。

二,、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

(2)“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過(guò)朗讀,，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛(ài)。)

(3)“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),，你能感受什么?(勤儉的老人,，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài),。)

3、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài),。

三,、學(xué)習(xí)第二部分

1,、讀14-19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫,，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí),，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái))

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友，感到傷心,、難過(guò),。)

2、再讀課文,，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

三、學(xué)到這里,，你有什么感受?

用一,、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),，然后集體交流,。)

四、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶?，并就人?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇七

這是一篇讀后頗令人感慨和感動(dòng)的文章,。感慨的是老人十幾年如一日,，步行二十余里，給海鷗送餐,；老人和每一只海鷗都是知心朋友,，熟悉它們的樣子，懂得它們的語(yǔ)言,，了解它們的情感,。感動(dòng)的是，老人去世,，海鷗為他舉行特殊的葬禮,。

教師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)人十幾年如一日每天步行二十余里，為動(dòng)物送餐直至告別人世嗎,？你們看見(jiàn)過(guò)動(dòng)物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎,？讓我們走進(jìn)《老人與海鷗》的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧,。

先要理清文思,。

教師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”,，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容,？

（討論明確：寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是寫(xiě)老人為海鷗做了什么,；二是寫(xiě)海鷗對(duì)老人怎樣,。）

你們很會(huì)讀書(shū)。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么,。

（一）理解第一部分──老人對(duì)海鷗

目標(biāo)：讀出形象,，讀出畫(huà)面,，讀懂感情。

指名讀,。思考：課文講了老人哪幾個(gè)事例,？

（1）老人給海鷗喂食；

（2）老人與海鷗交流,；

（3）老人講海鷗故事,。

學(xué)習(xí)方式：分組選讀。分三個(gè)組各選讀一個(gè)方面的內(nèi)容,。（一,、二組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喂食”部分；三,、四組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流”部分,；五、六組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“講述”部分,。）

讀書(shū)建議：先在小組里讀讀議議,，從哪些詞句中感悟出什么，再設(shè)計(jì)一種讀書(shū)方式呈現(xiàn)感悟,。

1．在第一組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──

（1）填補(bǔ)動(dòng)詞,，品味讀,，感受老人愛(ài)鷗如愛(ài)子,。

老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上,，（）一步，（）起嘴向鷗群呼喚,。老人（）著欄桿（）,。

要求：把空著的詞語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)。

老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上,，（退開(kāi)）一步,，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下就掃得干干凈凈,。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

教師：補(bǔ)出的是哪些詞語(yǔ),，從中你體會(huì)出什么,？

（2）分扮角色“呼應(yīng)讀”,，感受人鷗相親相愛(ài)相依相隨。

男生讀描寫(xiě)老人喂食的語(yǔ)句,，女生讀描寫(xiě)海鷗吃食的語(yǔ)句,。

2．在第二組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──

（1）同桌分角色讀,。

（2）換角色再讀。

3．在第三組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”,、“老人深情講述圖”,。再聽(tīng)聽(tīng)作者的朋友告訴我們什么。

出示文字篇:

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來(lái),，和海鷗就像親人一般,。

（十幾年如一日多么可貴，二十多里多么不易,。真是人鷗情義重,。）

4．合作讀。

方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對(duì)男生合作讀對(duì)話(huà)部分—教師讀老人講述部分,。

讀中思考：

從老人給海鷗喂食中,，感受到什么？從老人與海鷗交流中,，又感受到什么,？從老人的故事中，還感受到什么,？

（相知,、相親、相愛(ài),；人鷗情誼深重,。）

（二）理解第二部分──海鷗對(duì)老人

教師：“沒(méi)想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了,?！碑?dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了，你的心情怎樣,？

教師：當(dāng)海鷗知道老人離去,，它們是怎樣的表現(xiàn)呢,？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊,。意想不到的事情發(fā)生了──”（學(xué)生接讀）

1．整體感悟讀

你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎,？

交流后，學(xué)生板書(shū)：為老人哀鳴,、為老人追悼,、為老人守靈。

小結(jié)：對(duì)逝去的所敬愛(ài)的人哀悼,、守靈,，是人才有的行為，發(fā)生在動(dòng)物身上,，是多么令人驚異和震撼?。?/p>

2．自由體會(huì)讀

我們好好讀一讀這部分課文,，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有感悟,，就談?wù)勀愕母形颍x出你的感悟,。

分三個(gè)畫(huà)面品讀,，即哀鳴、追悼,、守靈,。伴隨學(xué)生的理解，點(diǎn)紅重點(diǎn)語(yǔ)句,。

（1）理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的,，表示什么？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的,，表示什么,？

（2）用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語(yǔ)是什么意思？你體會(huì)出什么,？（沒(méi)有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。）

3．提煉總結(jié)讀

教師：從海鷗為老人哀鳴,、為老人追悼,、為老人守靈中，你感受到海鷗對(duì)老人有著怎樣的感情,。

（愛(ài)戴,、懷念、悲痛,。）

小結(jié)：為老人對(duì)它們所做的一切而深懷敬意,，為老人離開(kāi)它們而深感悲痛,，為老人對(duì)它們的情義而深深懷念。

教師：讀完課文,，你的心情是怎樣的,？寫(xiě)下可以表達(dá)你心情的詞語(yǔ)。再用上這些詞語(yǔ)表達(dá)你的心情,。

板書(shū)

老人與海鷗

老人 海鷗

給海鷗喂食 為老人哀鳴

和海鷗交流 為老人追悼

講海鷗故事 為老人守靈

對(duì)聯(lián)：人愛(ài)鷗如愛(ài)兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重

出示小資料,。

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇八

本組教材的主題是人與動(dòng)物和諧相處。本課是第七組教材的首篇課文,，立足于整體建構(gòu)的思想,，可以從單元的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在這個(gè)單元,，效引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感。我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界不只有人類(lèi),，還有奇妙的動(dòng)物世界,，異彩紛呈的植物王國(guó)，只有地球上的生命都能和諧相處,，我們這個(gè)星球才能更加美麗可愛(ài),。

本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事,。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。十年如一日,，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后,，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開(kāi)自己的“親人”。閱罷,，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物,、人與自然的和諧與共融，原來(lái)是那樣美好,，如此動(dòng)人,。

本文語(yǔ)言明白曉暢，行文脈絡(luò)清晰。在整體把握課文的思路,，了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的,。教學(xué)是結(jié)合課后思考題,，著力體現(xiàn)編者的意圖，緊緊圍繞二條互為因果的線(xiàn)索細(xì)細(xì)地品讀,，深入地討論,、交流。其一是老人愛(ài)海鷗的語(yǔ)段,，讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中,，感受老人對(duì)海鷗的一片真情——不是兒女，勝似兒女,。其二是體會(huì)老人去世以后,，海鷗對(duì)老人的情義。

扣住一個(gè)“情”字,，在充分進(jìn)行文本細(xì)讀的同時(shí),，把朗讀的訓(xùn)練穿插期間。使情感在朗讀中升華,，語(yǔ)言在朗讀中內(nèi)化,，思考在朗讀中明朗。在瑯瑯的書(shū)聲中,，在靜思默想中,，在情感澎湃中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí),、能力,、情感的綜合提升。

教學(xué)本課時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū),，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，為后續(xù)三篇課文做好學(xué)法鋪墊和情感的蓄勢(shì),。

1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞,。

2．有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的,。

用較快的速度閱讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的,。

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料,。

教師：多媒體課件。

一,、導(dǎo)入——單元導(dǎo)語(yǔ),，明確主題。

和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎,，自己的智慧，自己的情懷,。這一單元,，我們要與動(dòng)物朋友親密接觸，了解一個(gè)又一個(gè)感人肺腑的人與動(dòng)物的故事,。

首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事,，（畫(huà)海鷗簡(jiǎn)筆畫(huà)）了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個(gè)真實(shí)的故事，感受那份別樣的“人鳥(niǎo)情”,。

【意圖】進(jìn)入一個(gè)新的主題單元的學(xué)習(xí),，不能錯(cuò)失“單元導(dǎo)語(yǔ)”這一學(xué)習(xí)資源，它可以幫助學(xué)生明確單元的人文主題和能力主題,，然后在雙主題的燭照之下進(jìn)行單元學(xué)習(xí),，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的切實(shí)可行之舉。

簡(jiǎn)筆畫(huà)的引入主要是喚起學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的關(guān)于海鷗的認(rèn)知,，與課文的學(xué)習(xí)相互作用,，使學(xué)生的心空永遠(yuǎn)有“海鷗飛翔”，讓“人鳥(niǎo)情”美麗每個(gè)學(xué)生的生命,。二是加強(qiáng)板書(shū)的美感,，強(qiáng)化文本對(duì)海鷗這種動(dòng)物具有的驚人靈性的禮贊，力圖讓海鷗的形象和精神永遠(yuǎn)根植學(xué)生的心田,，從而愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處。

二,、課后問(wèn)題往往是我們學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn),。學(xué)生瀏覽課后題目，出示課后第二題,。

◇2默讀課文,，說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事,？

閱讀的較高境界是把一句話(huà)可以讀成一個(gè)詞,，上邊這個(gè)思考題為我們提供了一個(gè)特別重要的詞語(yǔ)，找到他,，就找到了我們學(xué)習(xí)課文的敲門(mén)磚,。今天，我們就圍繞課后第二題中的一個(gè)詞語(yǔ)“意想不到”開(kāi)始我們的學(xué)習(xí),。

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃,，可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受,。（投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象畫(huà)面,、聯(lián)系上下文都是深入理解語(yǔ)言的好方法,。）

【意圖】本課的學(xué)習(xí)采用倒敘法，因果而溯源,。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉,，當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣點(diǎn)所在。因而,，深入學(xué)習(xí)就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，刨根問(wèn)底，順著文本的情感線(xiàn)索一步步走進(jìn)文本的內(nèi)涵,。打亂原有的教材順序不是否定教材,，而是創(chuàng)造性地“用教材教“，同時(shí)更加清晰地了解教材的敘述方法的深層次意圖,。在課尾還要由“亂”而“治”,，明了作者組織材料的手法之精到，從讀學(xué)寫(xiě),，受到寫(xiě)作的啟迪,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是第一位的，只有把方法滲透到日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中,，漸漸地,，學(xué)生才會(huì)由“要我學(xué)”，慢慢成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”,，成為終身受用的能力,。本篇課文的學(xué)習(xí)以課文后的思考題目切入，引導(dǎo)學(xué)生與編者的意圖相契合,，在單元主題目標(biāo)的引領(lǐng)之下,，找到便捷的學(xué)習(xí)路徑,，從而提高學(xué)習(xí)效度。

學(xué)生課堂之上的自己靜思默想是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必需,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，學(xué)生在自由讀書(shū)和自主思考的過(guò)程中享受自由閱讀的樂(lè)趣,。讀書(shū)交流中,，他們快樂(lè)地與同學(xué)分享著自己的收獲，同時(shí)也快樂(lè)的分享同學(xué)的收獲,。

三,、匯報(bào)交流。

1.群鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

見(jiàn)到久別的老人，海鷗們表現(xiàn)異常令人意想不到：①叫聲：連聲,，不住聲,，急切地。從這急切地叫聲中你聽(tīng)出了海鷗的——激動(dòng),、熱切,、疑惑、凄厲,、悲愴……②姿勢(shì)：上下翻飛,，久久地盤(pán)旋，海鷗一定在想——今天老人為什么靜立不動(dòng)呢,？為什么看不到他撮起嘴,，聽(tīng)不到他親昵的呼喚了呢？他給我們帶來(lái)的美餐呢,？不是發(fā)生了不測(cè)吧,？……

把我們的感悟化作深情地朗讀。

【意圖】緊扣意想不到,，深入語(yǔ)言文字之中,，反復(fù)把玩品味，走進(jìn)海鷗的內(nèi)心,，喚起情感共鳴,，再把咀嚼出來(lái)的語(yǔ)言滋味用深情地朗讀加以再現(xiàn)，親歷這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文味十中的語(yǔ)言實(shí)踐中得到歷練和成長(zhǎng),。

2. 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,。