范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

落花生教學(xué)設(shè)計理念篇一

1,、理解課文內(nèi)容,，體會父親贊美花生的話的含義,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,，懂得做人的道理。

2,、在學(xué)習(xí)中,，初步了解借物喻人的寫作方法。

3,、分角色朗讀課文,，背誦第10自然段。

1,、理解課文內(nèi)容,，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理,。

2、分清文章的主次,，體會詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

一,、談話導(dǎo)入，明確重點內(nèi)容

（出示實物花生）同學(xué)們請看這是什么,？（花生）花生又叫什么,？（落花生）

板書課題：落花生

普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對花生產(chǎn)了興趣,。作者一家人到底議論花生的什么,？他們借花生又要告訴我們什么？這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生

二,、重點學(xué)習(xí)議花生,，感悟做人道理

1、分角色朗讀課文

問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰?？父親的觀點是什么,？

（姐弟談：味兒美、榨油,、便宜,。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地里）

2、贊花生

（出示句子）

“花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實埋在地里,，不想桃子、石榴,、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來他又沒有果實，必須挖起來才知道,?！?/p>

（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的,？（父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比較,。通過果實的樣子,，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較,，果實結(jié)出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比,，即使花生成熟了，也無聲無息,，不急于表露,，需要別人去挖掘、發(fā)現(xiàn),，因此父親才得出以上的結(jié)論,。）

（2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)？

（不求虛名,、默默奉獻,、樸實無華。）

（3）有感情的朗讀句子,。

（4）出示帶有填空的父親的話,，嘗試背誦。

3,、學(xué)花生（出示句子）

“所以你們要像花生,，他雖然不好看，可是很有用,?！?/p>

（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思,？

（父親教育子女做心靈美的人,，能實實在在為人民做好事。）

（2）教師點撥,。

一個外表不怎么美的人,，要想做出成績,，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無聞,、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處,，應(yīng)該說更了不起,，也更讓人敬佩。

（3）有感情的朗讀句子,。

4、做有用的人

（出示句子）

“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

（1）朗讀句子,，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>

（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟,。雖然作者年紀還小,，但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面,，卻沒有實際用處的人,。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻,。）

（2）感悟作者的理解,。

5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句,。

三,、拓展延伸,，體會寫作方法

1,、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么,？

（借物喻人）

2,、我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章,？

（如：梅花魂）

3、聯(lián)系生活實際,，體會花生的品格與做人的道理,。

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理,。你能舉出例子來說一說嗎,？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫,。

（如：清潔工、送報人,、修理工,、蠟燭……）

附：課堂小練筆的題目設(shè)計：

（1）直抒胸懷。贊美你,，（）（贊美周圍像花生那樣的人）

（2）借物喻人,。（）頌（如，燃燒自己,，照亮別人的蠟燭）

落花生教學(xué)設(shè)計理念篇二

1,、情感態(tài)度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴精神,，懂得做人要做不求虛名,，切實有用的人。

2,、知識技能目標：學(xué)習(xí)積累生字新詞,，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講出自己名字的含義,。

3,、發(fā)展性目標：能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里,；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望,。

五年級

（一）、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1,、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義,。

2,、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢,？

（二）,、初讀課文，整體感知

1,、以第一自然段為例,，檢驗一行同學(xué)，比比看誰讀的`正確,、流利,、有感情。（統(tǒng)計講評）

2,、以第二自然段為例,，通過舉手搶讀,，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。

3,、老師帶四個同學(xué)分角色朗讀下面課文,，看同學(xué)們朗讀的情況。

4,、提名四人分角色朗讀課文,。

5、分成四人小組,，分角色朗讀課文,。

（三）、探究課文,，理解感悟

1,、請一小組到前面分角色演出，演后評議,。

2,、再請一小組到前面演出,，演后評議,。

3、公推最好的一組到前面演出,。演后評議,。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢,？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處,。

5、花生最可貴的用處是什么,？

（通過重點詞來理解含義深刻的句子）

6,、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

（四）,、聯(lián)系實際,，學(xué)以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎,？舉例說明,。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）

2,、名字可以言志,，亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛，請寫一二百字片斷,，說一說自己的名字

3,、指名的人到黑板前寫上自己的名字,，然后讀出自己寫的片斷。

附：板書

味美

榨油 很實用

落花生 便宜

許地山

埋

從不炫耀

默默奉獻

挖

落花生教學(xué)設(shè)計理念篇三

①了解花生的好處與特點

②認同做人不應(yīng)只講體面,，應(yīng)該有真才實學(xué)的道理

③有感情地朗讀課文,，背誦并默寫第十二、十三自然段

1,、了解花生的好處與特點

2,、認識文中花生的特點

①教師：剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉ?，讀讀這一段,，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？

②學(xué)生自讀品味,，教師巡視,。

③組織學(xué)生討論交流，教師隨機點評,。

第七自然段：花生的味美

第八自然段：花生可以榨油

第九自然段：花生的價錢便宜

第十自然段：花生不炫耀自己（估計學(xué)生對于概括花生的這一特點存在困難,，可作如下設(shè)計）

a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子,、石榴,，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀,，邊讀邊想,，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？（炫耀自己,，夸耀自己）

b：教師：再請大家讀讀寫花生的句子,，與這些水果相比，花生又給你什么感覺,？（不炫耀自己）

c：在學(xué)生有所感悟的同時要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句,，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子,、石榴的對比反差）

④教師：剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識,，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。（雖然花生好處很多,，但是從不炫耀自己）

二,、讀、悟父親教育我們的話

1,、整體感知

①教師：父親在縣城做官,，平時公務(wù)繁忙，抽空來過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎,？顯然不是,。那么，父親的真正目的又是什么呢,？請大家放開聲音朗讀12—14自然段,，你讀懂了就舉手。

②組織學(xué)生交流

2,、自讀感悟

①教師：在父親教育我們的.這幾個自然段中,，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的,，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會,。

②學(xué)生自讀品味，教師巡視

③教師：現(xiàn)在,，請大家把你的體會有感情地讀出來,。（在反饋交流中，引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）

3,、深化認同

①教師：剛才大家都談了自己的感想,，老師讀了以后，也有很多話想說,，我把它寫成了一首詩獻給大家,。（配樂詩朗誦）

我愿……

我愿，我愿是一支粉筆,，用我潔白的身軀

去譜寫生命的樂章,。

我愿,，我愿是一支蠟燭,，在黑暗中默默地

燃燒，用我的光和熱,。

引著孩子們走向光明,。

也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴,，

但我無怨無悔,，因為我堅信，

人生的價值

不在于索取,，而在于奉獻,。

4、積累語言

①學(xué)生有感情地朗讀12—14自然段,。

②學(xué)生自由背誦12—14自然段,。

③學(xué)生默寫所背的話。

三,、結(jié)課

教師：父親在百忙之中,，抽身前來過收獲節(jié),，正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望,，再次有感情到讀讀第二段,。

板書：

落花生好處很多不炫耀自己

做人做個有用的人不要只講體面

在教學(xué)《落花生》這一課時，學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生,、收花生,、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,，我提出一個問題：”這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分,，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容,，學(xué)習(xí)體會,，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：學(xué)生在無拘無束和非強制性的自學(xué)中個性得到了發(fā)展,。而通過學(xué)生的發(fā)言,，知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點,、難點之所在,，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口,，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，提高了學(xué)習(xí)效果。

落花生教學(xué)設(shè)計理念篇四

1,、掌握本課6個生字,。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句,。

2,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

3、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處,。

4,、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

1、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

2,、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處。

兩課時,。

1,、啟發(fā)談話：

同學(xué)們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文,。

2,、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題,。

3,、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,，誰來談一談?

4,、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了,。

1,、自由讀課文，要求讀準字音,，把句子讀通順,，標出自然段序號。

2,、同桌互讀課文,，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3,、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況,。

(可指名讀、齊讀,、分行,、分組比賽讀。)

4,、檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落，評議讀的情況,。

5,、默讀課文，思考：

課文圍繞落花生講了哪些事?

⑴ 種花生,、收花生,。

⑵ 母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備,。

⑶ 吃花生時的議論,。

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解,。

1,、默讀第一、二自然段,，邊讀邊思考：

你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方。

2,、匯報交流：

⑴ 說一說你都讀懂了什么?

⑵ 質(zhì)疑,、解疑：

① “開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

② “居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎?

3,、指導(dǎo)感情朗讀,。

1、熟讀課文,。

2,、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

1,、回憶課文圍繞落花生講了哪些事,。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,，學(xué)習(xí)課文的第三部分,，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,，還要學(xué)習(xí)作者表達思想的方法。

1,、默讀課文,，想一想這部分課文講了幾層意思：

講了兩層意思，第一層(3～11自然段)講議論花生的好處,。第二層(12～15自然段)講從談花生到論人生,。

2、自讀課文,，畫出父親說的話,，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。

3,、小組討論交流。

4,、全班交流,，教師引導(dǎo)：

⑴ 體會第一層意思：(重點理解父親的話。)

① 投影出示父親的話,。

② 指名讀父親的話,，然后完成如下填空：父親的話中提到了四種事物，父親認為雖然 讓人一見就 ,，但是和 相比,，還是 最可貴。

③ 分析父親的話,，學(xué)生議答：

a,、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

c,、什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?

(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果,、桃子、石榴高掛枝頭,，炫耀自己,，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,，具有藏而不露的美德,。)

d、學(xué)生再次讀父親的話,，并根據(jù)自己的理解,，判斷以下句子是否正確，并說出理由：

a,、花生好,、桃子、石榴,、蘋果不好,。( )

b、凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。( )

c、我們不需要外表美,。( )

④ 教師：

本課中父親用花生同桃子,、石榴、蘋果相比,，是僅就果實是否露在外面這一點來比較,，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處,。

⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

⑵ 體會第二層意思：

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的特點,，父親僅僅是說花生嗎?

① 投影出示父親的話。

② 學(xué)生齊讀,，談理解,。

(父親引導(dǎo)孩子談花生的.目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,，注重實際,，不炫耀自己，做一個對國家,、對社會,、對別人有用的人。)

③ 教師：

父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

1,、按課文敘述的順序填空,，再說說其中哪部分是主要的。

(思考練習(xí)2)

種花生→( )→( )→( )

2,、思考：

從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

1,、分角色朗讀課文。

2,、讀了這篇課文,，你想說點什么?把你的想法和同學(xué)們交流,。

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡略,，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次,。

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理嗎?

落花生教學(xué)設(shè)計理念篇五

【學(xué)習(xí)目標】

１、學(xué)會本課六個生字,，正確讀寫“居然”,、“榨油”、“便宜”,、“愛慕”,、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語,。

２,、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文,。

３,、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處,，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人,，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人,。

【課前準備】

１,、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的課件,。

２,、準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字,、新詞,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、解題導(dǎo)入

１、齊讀課題,，你知道“落花生”是什么意思嗎,？你是怎么知道的,？

２,、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”,。

３,、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生,，他為什么取這個筆名呢,？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中,，走進許地山童年的時光,。

二、初讀課文,，整體感知

１,、自主識字：

⑴ 小聲讀課文，畫出生字新詞,。

⑵ 指名讀課文,，全班正音。

（如,，“空地”的“空”讀四聲 kòng,，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

⑶ 拼讀生字,，著眼學(xué)法,，重點強化。

（由學(xué)生提出易錯的.字,，并展示自己的學(xué)法,。）

⑷ 在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思,，用什么方法理解的,？

（注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋,。）

２,、讀順課文，感知文本內(nèi)容：

⑴ 同桌互讀,，把課文讀通讀順,。

（給足時間讓學(xué)生讀書,。）

⑵ 由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己,，多鼓勵他們,。

⑶ 選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解,？

三,、默讀課文，理清思路

１,、課文主要寫了一件什么事,？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

２,、本文是按什么順序?qū)懙?？你準備怎樣給本文分段，為什么,？

（討論并明確分段,。）

四、布置作業(yè)

熟讀課文,，抄寫生字,、新詞。

第二課時

一,、回憶課文內(nèi)容,，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容,，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？

二、細讀課文,、突破重難點

默讀課文,，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀,。

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機引導(dǎo),。）

１、種花生,、收花生：

（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外,、欣喜。

２,、充分讀書,、突破重難點：

⑴ 自由讀、指名讀出花生的好處。

⑵ 學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處,。

⑶ 出示第１０自然段,，體會花生的可貴之處。

① 填表助學(xué),，運用對比的手法突出花生的可貴之處：

（在同學(xué)自由讀之后填表,。）

花生 桃、石榴,、蘋果

位置 埋在地里 高高地掛在枝頭

外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠

印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心

② 出示花生和桃,、石榴、蘋果的圖片,，同桌對比著讀,。一個讀桃,、石榴,、蘋果，一個讀花生,。

③ 指名讀,，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么,？

④ 再次讀,，看看你對花生又有什么新的認識？

（引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看,，可是它非常實用,，默默地為人類奉獻。）

⑷ 對比讀句子,，體會父親對我們的希望：

“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”

“那么,，人要做有用的人,，不要做講體面，而對別人沒有好處的人,?！?/p>

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思,，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,，像花生一樣的對別人有用的人,。）

⑸ 通過填空，加深理解：

在你身邊一定有許多像花生一樣的人,，讓我們來贊美花生,，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛花生,，它的好處很多,，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）,。我們的（ ）不正像花生一樣嗎,？他（ ）。我贊美花生,，我更要贊美（ ）,。”

三,、召開小辯論會,，張顯學(xué)生個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴,、蘋果一樣的人呢,，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么,？

四,、總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散,?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深印在我的心上,。

許地山這樣說,，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干,，默默奉獻,，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生,，這就是他筆名的由來,。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世,，年僅４８歲,，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻,?！?/p>

落花生教學(xué)設(shè)計理念篇六

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“居然”,、“榨油”,、“便宜”、“愛慕”,、“體面”,、“吩咐”“分辨”等詞語。

2．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3.理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

教學(xué)重難點：

1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句,。初步體會文章的寫作方法,。

課前準備：

1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。

2．教師準備關(guān)于落花生的課件,。

教學(xué)過程：

一,、猜謎引入。

1．師：同學(xué)們,，老師請你們猜一個謎語：“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,?！闭l能猜出這是什么？（生猜）

對,，是花生（出示落花生的圖片）,，這就是我們今天要學(xué)的課文（板書課題：15 .落花生 ） 生齊讀。

2．對課題質(zhì)疑

（1）師：同學(xué)們,，讀了課題之后,，你有什么疑問嗎？

（生自由提出問題）

（2）簡介落花生,。

二,、自主探究

1．小組合作學(xué)習(xí)：

（1）小組輪讀課文，相互糾正字音,，把課文讀通順,。

（2）想想課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

2.檢查讀生字,、詞語,。

3.小組推薦交流課文所寫的內(nèi)容。

三,、合作交流,。

1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生,。

2,、指名讀第一段，從第一段中發(fā)現(xiàn)了什么,？體會“居然”一詞,。 吃花生

理解“居然”的意思并練習(xí)用“居然”說句子。

3.讀出花生收獲后一家人的意外,、驚喜,。（齊讀）

四、品讀體驗

師導(dǎo)語：讀一讀3—15段,，看看這熱愛生活,、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

1.讀“吃花生,、議花生”的內(nèi)容,。（議論花生的好處，從談花生到論人生,。）

2,、兄妹們是怎樣評論花生的,？父親又是怎樣評論花生的？

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．反復(fù)讀父親的話,。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多,，??）

思考：這部分課文講了幾層意思？

（1）,、議論花生的好處,。（2）、從談花生到論人生,。

4. 小組討論交流

5.全班交流,，教師引導(dǎo)。

6,、分析父親的話,，學(xué)生議答。

ａ,、“愛慕”是什么意思,？什么是愛慕之心？

ｂ,、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心,？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞語看出來的,？

ｃ,、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴,？

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子,、石榴高掛枝頭,，炫耀自己，而花生踏踏實實,，默默無聞地奉獻自己,，具有藏而不露的美德。課文用桃子,、石榴,、蘋果來和花生做對比，凸顯花生的樸實無華,，默默奉獻的可貴精神,。）

ｄ,、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解,，判斷一下句子是否正確,，并說明理由：

ａ、花生好,，桃子,、石榴、蘋果不好,。（ ）

ｂ,、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的,。（ ）

ｃ,、我們不需要外表美。（ ）

ｄ,、當外表美和內(nèi)心美二者不能兼顧的時候,，你愿意選擇的是____。

7,、小結(jié)：父親的話中提到了____ ＿＿ ＿＿幾種事物,，父親認為，雖然＿＿ ＿＿ ＿＿讓人一見就（ ）,，但是,，和＿＿相比，還是＿＿最可貴,。

8,、體會第二層意思：領(lǐng)悟做人的.道理。(學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。)

師：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的特點,，父親僅僅是說花生嗎？

9,、投影出示父親的話“所以,，你們要像花生······”學(xué)生齊讀，談理解,。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人,；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花

生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重實際,，不炫耀自己,，做一個對國家，對社會有用的人,。）

10,、你身邊有沒有這樣默默奉獻的人？請說一說,。

生9：父親不僅僅是說花生,，其實他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。

師：那像花生一樣的人是什么樣的人??？

生10：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻,、不計較名利的人,。

師：說得真好！還有人想說說嗎,？

生11：像花生這樣的人,，比如交警，他不管是天寒地凍,，他都站在馬路上為人們指揮交通,。

師：默默無聞地為大家做貢獻的人啊,！父親就是在借花生告訴我們,，要做一個對大家有用的人，而不要做只講體面對別人沒有好處的人,。這種寫法叫什么?。磕銇碚f,。

生：這種寫法叫借物喻人,。

師：（板書：借物喻人）

師：誰再來給大家說一說，這“物”指的是什么,，“人”指的又是什么？

生：這“物”指的就是花生,，這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人,。

師：是啊，父親就是希望我們做一個像花生一樣的人啊,。同學(xué)們,，剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心,。這段話飽含著父親對孩子們的殷切期望啊,！你覺得父親當時會怎么說?。?/p>

生1：和藹可親地說,。

生2：父親會嚴肅地說,。

師：既嚴肅又和藹。

生3：語重心長地說,。

師：同學(xué)們,，我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊，自己先練練吧,。

圖片已關(guān)閉顯示,，點此查看

師：誰來讀一讀？

生1：（朗讀父親的話）

師：父親當時是在語重心長地對我們說啊,。誰再來讀讀,？

生2：（朗讀父親的話）

師：多么語重心長，多么發(fā)人深省啊,，父親就是希望孩子們做一個像落花生一樣的人?。「赣H的話我們讀懂了,，作者當時明白了嗎,？

生：明白了。

師：你能找找依據(jù)嗎,？誰找到了,，你來說。

生：我從第13自然段看出,，我說：“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”

10,、父親的話孩子們明白了嗎,？從哪兒看出來？理解“我”說的話,。

（１）齊讀,。“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！?/p>

（２）討論交流：“體面”是什么意思,？什么叫“只講體面”？“有用的人”和花生有什么關(guān)系,？

（４）我們要做什么樣的人,？

11、分角色有感情地朗讀本部分課文,。

12,、朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象,。體會“印”字用得準確,，體會父親的話對“我”一生的影響。

13,、綜觀全文,，分清課文主次和詳略。

14,、再次領(lǐng)會課文借物喻人的寫法,。（看似狀物，實則寫人,，告訴我們做人的道理,，此謂借物喻人。）以前學(xué)過的借物喻人的文章有哪些,？（古詩有《詠柳》,，《梅花》，《墨梅》,，《石灰吟》等,，現(xiàn)代散文《白楊禮贊》，《梅花魂》等）

五,、拓展延伸：

1.學(xué)生自由談體會,，說一說學(xué)完本課后有什么收獲。

2,、聯(lián)系生活實際想一想,，像落花生這樣的事物還有哪些？他們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神,？（比如：粉筆,、蠟燭表現(xiàn)默默奉獻，不求回報的精神；青松,、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈的精神；梅花是高潔,、堅強 骨氣的象征,，蘭草是高潔、典雅,、愛國和堅貞不渝的精神象征···）仿照《落花生》的寫法,，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當,。課下寫在小練筆上,。

板書設(shè)計 ：

15.落花生

（主次分明）

借

物 種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生

喻

人 不圖虛名 默默奉獻做一個對別人有用的人

落花生教學(xué)設(shè)計理念篇七

1、閱讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理清文章的敘述順序，分清文章主次,。

2,、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3,、有感情地朗讀課文,。

體會文章所表達的思想。

自讀設(shè)問,，討論交流,，讀中悟理。

第一課時

一,、設(shè)疑導(dǎo)入

1,、讀了課題，你想到了什么,？

2,、同學(xué)們想了解的問題，也是作者大體的思路,，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：

（1）花生為什么叫落花生,？

（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生,？

（3）課文圍繞落花生講了什么,？

（4）作者借花生想告訴我們什么？

（5）在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么,？

（讀一篇課文從接觸題目開始,，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書,。）

二,、誘導(dǎo)初讀

1、范讀：注意聽清生字的讀音,。思考：課文先寫了什么,？接著寫了什么？最后寫了什么,？

2,、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題,，同桌可以交流一下自己的意見,。

3、分段指名讀課文,，注意聽清對字音讀的是否準確,。

思考：種花生、收花生,、議花生,，哪些部分是次要？哪些部分是主要的,？

（誘導(dǎo)預(yù)讀,，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容,，并初步分清文章的主次,，為突出讀寫訓(xùn)練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石,。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中,，帶著問題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流,、互議,、互補、互改,。）

三,、引導(dǎo)細讀

1、指名讀第一自然段,。思考：第一自然段圍繞花生講了什么,？

2、自讀第一自然段,，繼續(xù)思考剛才的問題,。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,，可以一邊讀一邊想，可以查字典,，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實際，也可以問同學(xué),，問老師,，或小組同學(xué)交流交流。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,，增強了學(xué)生的主觀能動性,，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）

3,、課文通過8個字概括了種花生的過程,，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢,？

（不時地圍繞訓(xùn)練重點對學(xué)生進行提示,、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力,。）

4,、有感情地朗讀課文第一自然段。

1,、形近字組詞,。

避（）墓（）辯（）澆（）

辟（）幕（）辨（）饒（）

譬（）慕（）辮（）燒（）

2、多音字組詞,。

zhong（）pian（）san（）

種便散

1,、分清文章的主次。

2,、分角色有感情一朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

對作者借描寫花生的特點,，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學(xué)生在理解上有一定難度,。

1,、課文按照什么順序記敘的？

2,、哪些部分是主要內(nèi)容,？哪些部分是次要內(nèi)容？

1、自讀第二自然段,，用你喜歡的方法讀懂它,。

2、有感情地朗讀第二自然,。

（把學(xué)習(xí)的時間,，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí),。）

過收獲節(jié)是誰提出來的,？都有誰參加？在什么地方過節(jié),？

1,、自讀第三自然段至最后，畫出你認為含義深刻的句子,，看著通過閱讀都讀懂了什么,？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標記,。

2,、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題,。

3,、各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當場解決,，重點問題提出后,，老師和同學(xué)們一起整理、歸并,。

如：大家是怎樣議論花生的好處的,？拿花生和桃子、石榴,、蘋果進行比較的目的是什么,？父親的話是什么意思？作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理,？作者的話是什么意思,？

4、帶著這些問題閱讀課文,，用自己喜歡的方法去解決,，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流,。

5,、分角色朗讀,。

（1）自由練讀，自由組合,。

（2）分角色朗讀,。

（3）評讀，品讀,。

（4）賽讀,。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一是積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀,、畫句子,、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的習(xí)慣,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，落實了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,，通過互相啟發(fā),，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),，學(xué)有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強調(diào)多讀,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟，讀中積累,，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點,，朗讀形式也注意多樣化。）

6,、小結(jié),。

歸納本課的閱讀方法，進行相關(guān)的寫作指導(dǎo),。

1,、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來,？

2,、當堂背誦,。

（指導(dǎo)背誦，既達到了積累語言的目的,，又落實了課后練習(xí),，減輕了學(xué)生的課后負擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,，體現(xiàn)了教學(xué)的民主,，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）

請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,，并交流讀書的感受,。

落花生教學(xué)設(shè)計3

一、知識與能力

理解課文中深刻含義的句子,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理,。

二,、過程與方法

1、自學(xué)生字新詞,，并用“居然”造句,。

2、理解課文中的含義深刻的句子,，體會這樣寫的好處,，懂得做人的道理。

3,、用借物喻人的方法寫寫身邊的`食物,。

掌握詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

制作多媒體課件

（一）、激情導(dǎo)趣,，揭示課題

1,、出示謎語，猜猜它是哪種植物,？

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,。”（花生）

2,、（出示花生的圖片）說說花生的作用,。

3、思考：為什么叫落花生呢,？教師解題：花生又叫落花生,，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢,，所以叫落花生,。

4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,，他為什么取這個筆名呢,？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中,，走進許地山童年的時光,。

（二）、初讀課文,，整體感知

1,、自由選擇你喜歡的方式讀課文

要求：讀準字音,，把課文讀通順。

2,、檢查認讀生字詞情況

3,、檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落,，評議讀的情況。

4,、默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事,？

板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

5,、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎,？（認識詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生,、收花生、嘗花生

（三）細讀課文,、重點感悟

1,、略學(xué)第一自然段。

（1）,、自由讀,、指名讀

（2）,、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎,？為什么,？

（3）、抓住對“居然”理解（什么意思,？用在什么情況下,？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句,。）

（4）,、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。

2,、學(xué)習(xí)“嘗花生,、議花生”

過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié),，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（1）、分角色朗讀課文,，

（2）,、三個人分別說花生的好處是什么？

姐姐說它味美,；

哥哥說可以榨油,；

“我”說便宜，大家都喜歡吃,。

（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處

（4）親認為花生的好處是什么呢,？指名讀父親的話。

（5）,、父親認為花生最可貴的是什么,？默讀第10自然段，小組討論,，完成表格,。

花生桃、石榴,、蘋果

位置

外表

印象

（6）,、所以，父親僅僅是在說花生嗎,？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么,？（再讀讀父親說的話,，引出“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用,。）

（7）、日常生活中,，還有哪些人也像這花生一樣,，外表不好看，可是很有用,？舉例子（清潔工,、送報員、）

（8）,、作者明白父親的希望嗎,？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！?/p>

理解句子：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。并指導(dǎo)朗讀[肯定],。

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”,？

（9）、齊讀最后一個自然段,。

父親的話深深地印在我的心上,，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干,，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中,，他為抗日奔波勞累過度而去世,，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人,。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣,，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人,，我要為中華而生,，為中華而貢獻?！?/p>

（四）,、總結(jié)全文,，深化主題

1、作者為什么以落花生為筆名,，文章為什么要用“落花生”做題目,？

（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實,、不求虛榮地去做人,。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德,，希望子女像花生一樣做人,，所以用這個題目。）

2,、結(jié)合“我”的一段話,，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

（五）,、總結(jié)寫法,，課外拓展

1、從種花生到收花生,，從吃花生到談花生,，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫,。

2,、花生的果實長在泥土里，桃子,、石榴,、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此,，體會到花生不求虛名,，默默奉獻，樸實無華可貴的品質(zhì),。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”,。

（六）、小練筆

作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，結(jié)合生活實際,，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。

落花生教學(xué)設(shè)計理念篇八

1,、認識“畝,、吩”等5個生字，讀準多音字“便”,，會寫“畝,、播”等8個字，會寫“播種,、澆水”等6個詞語,。

2、有感情地分角色朗讀課文,，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,。

3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。

1,、本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解,，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次,。

2,、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理,。

1,、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。

2,、教師準備落花生和其他果實的圖片資料,、文字資料和生字卡片。

2課時

1,。出示謎語：“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,。”誰能猜出這是什么,？（板書課題。）

讓學(xué)生說說自己對花生的理解（花生的生長特點及有關(guān)花生的常識）,。

2,。導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”,。本文的作者有一個筆名叫“落華生”,，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課,，就讓我們一起走進文中,，走進許地山的童年時光。

1,、疏通字詞,。

（1）要特別注意

①正音：“榨”是翹舌音，讀zhà,，不讀zà,；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲,。

②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫,，不要寫成“目”，下部不要少寫一點,，不要寫成“小”,；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”,；“吩咐”都是“口”字旁,；“畝”和“播”都有一個“田”字。

排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）

（2）新詞理解,。

吩咐：口頭指派或命令,。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

體面：（相貌,、樣子或穿著）好看,；有氣派。

2,、自由讀課文,。（提出要求：讀準字音，讀通句子,，不丟字,，不添字，長句子注意停頓,。）

1,、指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

2,、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，理清課文脈絡(luò),。

課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題,，寫了一家人種花生,、收花生、吃花生和議花生的事,。）

（1）朗讀第1自然段,，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容？

（寫種花生,、收花生,。）

（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么,？

（母親提議過收獲節(jié),，并做了準備。）

（3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：

a,、課文先寫（種花生,、收花生），再寫（吃花生）,，最后寫（議花生）,。

b、概括每部分內(nèi)容,。

第一部分（第1自然段）：寫種花生,、收花生。

第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節(jié),，并做了準備,。

第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情,。

1,、指名朗讀生字、新詞,，檢查生字,、新詞掌握情況。

2,、復(fù)習(xí)舊知：

齊讀課題,，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？

3,、導(dǎo)入新課：

通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別,。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理,。

1、默讀課文,，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫,？（議花生是詳寫,。）[

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣,？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外,、欣喜。）

2,、討論：花生的特點是什么,？

（1）自由讀，指名讀出花生的好處,。

答：花生味美,、可以榨油、價錢便宜,。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處,。）

出示第10自然段，體會花生的可貴之處,。

①填表助學(xué),，運用對比的手法突出花生的可貴之處：

（在同學(xué)自由讀之后填表）

花生、桃子,、石榴,、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠

有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃子、石榴,、蘋果的圖片,，同桌對比著讀。一個讀桃子,、石榴,、蘋果，一個讀花生,。

③指名讀,，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么,？

④再次讀,，看看你對花生又有什么新的認識？（引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看,，可是它非常實用,，默默地為人類奉獻,。）

（1）對比讀句子，體會父親對我們的希望,。

“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”

“那么,，人要做有用的人,，不要做講體面，而對別人沒有好處的人,?！?/p>

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思,，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干,、不計名利,，像花生一樣的對別人有用的人。）

（2）出示父親的話,，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人,？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話,，感悟借物喻人的寫法,。）

1、總結(jié)全文,、深化中心

做人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

2,、小練筆：生活中有很多平凡的人,，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻,，用一段話寫寫你身邊這樣的人,。

落花生教學(xué)設(shè)計理念篇九

文本解讀：

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章。這是一篇敘事散文,，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己,，做一個有用的人，并用行動實現(xiàn)了這一心愿,，成為優(yōu)秀的作家,。

這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索,，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙?。收獲節(jié)時對花生的議論是重點，至于種花生和收花生的情況寫得簡略,。文章脈絡(luò)清楚,、重點突出、主次分明,。

文章在表達上頗具匠心：詳略分明,，以物喻人，同時言辭樸實無華,。盡管文章篇幅很短,，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美,，但實際有用的人,，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人,，干實實在在的事,，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處,。

教學(xué)目標：

1,、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,，會用“居然”造句,。

2,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

3、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處,。

4、初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點：1,、從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名,、默默奉獻；2,、了解并能運用借物喻人的寫作手法,。

教學(xué)準備：

多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報道,、以物喻人的短文章(泥土,、小草、蠟燭等) ,、

小練筆（仙人掌）

課前互動：

一,、回顧感知，認知詳略——

范讀課文,，認真傾聽,，關(guān)注幻燈片的這幾個字的字音（幻燈出示詞語），用心想想,，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

1,、讀一讀

燈片出示：吩咐、嘗嘗,、便宜,、石榴。

問：從我的朗讀中，你聽出了什么變化嗎,？（輕聲）是的,，你愿意來試試嗎？（生讀）我們大家一起來試試,。（齊讀）

小結(jié)：今天的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)做到了“口到”，下面誰愿意來回答我的第二個問題,？再回答問題之前,，老師允許你們再次快速的瀏覽課文，想一想,，來完成這個填一填,。

2、填一填.,，填一填圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容?。浚ㄉ答仯?/p>

燈片出示：——（種）花生——（收）花生——（議）花生——（嘗）花生,。

3、讀“種花生”

打開書p65第一自然,，找一找,，哪幾個詞告訴我們種花生的過程，讀一讀（燈片出示）

買種,，翻地,，播種，澆水,，（動+名,、標點——其實啊標點符號的使用是根據(jù)語言表達的需要產(chǎn)生的。）

4,、品“收花生”

居然收獲了（意料之外,、驚喜）、說話訓(xùn)練

這里的嘗花生都是寥寥幾筆,，而議花生呢,，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢,？這是這篇著名散文的第一個特點,，大家已經(jīng)看出來了，真厲害,，這就叫主次分明（詳略得當）板書,。那我問問大家，這樣的寫法對大家平時的寫作文有什么啟發(fā)沒有？

5,、認識父親

實在很難得,，猜猜這是為什么呀？

材料補充——許南英是一位清末官員,，他曾率領(lǐng)臺灣人民堅決抵抗日本鬼子的入侵,，并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來清政府把臺灣割讓給日本,，許南英不愿做亡國奴,，攜家人落戶于福建。在任廣東三水縣縣令時,，他為國為民,，不計名利，一直在外奔波,。所以很難跟家人在一起團聚,，而那天晚上天色還不大好，父親也（來了）所以說,，（實在很難得）

二,、直奔重點，精心品讀

1,、直奔“議花生”

直奔重點,，看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么？請小組合作讀課文的3—15自然段,，全家人是如何議花生的,？

分角色朗讀。

“議花生”這一部分也是有詳有略的,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

2、說說花生最可貴的是什么,？和同桌交流交流,。

3、你除了讀懂了花生的可貴之處,，還讀懂了什么?。?/p>

1,、誰來讀一讀,？揣摩一下父親說話時，他的語氣是怎樣的,？(和藹可親地說,、嚴肅地說、語重心長地說？)

4,、我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊

這篇課文,，作者寫于上個世紀的20年代，距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時間了,。

填空

對比讀句子,，說說兩個句子有什么不同，你體會到了什么,？

1,、人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。

2、人要做有用的人,，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人。

是啊,，作者牢牢地記住了這句話,。大家看，這是許地山的一段資料,，你來讀一讀,，看看，你能不能對這個“印”字有更深入的理解,。

再有感情地朗讀課文

超越文本,，深度思索——

“我要像落花生一樣,，踏踏實實地做一個淳樸的人,，有用的人，我要為中華而生,，為中華而貢獻,。”

了解作者——許地山：寂寞落花生

三,、讀寫訓(xùn)練,，借物喻人——

我愛花生，它的好處很多,，它雖然沒有（）,，但可貴的是（）。

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理,。你能舉出例子來說一說嗎？如，貌不驚人的鉛筆,、像皮,；默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員,？

我愛（）,，雖然（），但（）,。拓展閱讀——推薦材料,，用波浪線畫中心句。

小練筆設(shè)計：（課堂上沒時間就做作業(yè)）

有一種植物,，叫仙人掌,。它的生命力很頑強，生長在干燥少雨的地方,，大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細的刺,。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細的刺都有什么功能嗎？而且把其

他植物嫁接在仙人掌上,，仙人掌還會無私地把自身的營養(yǎng)貢獻出來,。請你找出它的一個特點，依照《落花生》的寫法,，借物喻人,，講明一個道理。

板書設(shè)計

落花生

許地山

種花生——收花生——吃花生——議花生

（詳）

詳略得當以物喻人

落花生教學(xué)設(shè)計理念篇十

花生對于我們并不陌生,，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章,。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內(nèi)容,？

1,、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

⑴為幫助學(xué)生理解,，請學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料,。

⑵請學(xué)生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變,，理解花生的好種易活,。

2、教師小結(jié)：

一片荒地,，在我們幾個小孩子的侍弄下,，在不經(jīng)意間，竟然長出花生,！這是一件多么令人興奮的事,。請學(xué)生各自朗讀這一段,，讀出驚喜之情。

3,、在母親的提議下,，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處,。各自默讀2～15段,，找找大家認為花生的好處有哪些？

4,、學(xué)生發(fā)言后,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。

5,、花生有這許多可貴之處,，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學(xué)談一談,。

（學(xué)生分組交流,。）

6、全班交流,，重點理解父親說的話：

⑴學(xué)生圍繞第10段談各自的體會,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認花生的可貴之處是什么？

⑵花生與蘋果,、石榴,、桃子有哪些不同之處？

⑶學(xué)生反復(fù)朗讀第10段,，理解其含義,。

⑷練習(xí)背誦。

⑸學(xué)生圍繞第12段談各自的體會,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么,？反復(fù)朗讀第10段，理解其含義,。

⑹練習(xí)背誦,。

7,、“我說,，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,?！闭垖W(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的,。

1,、教師小結(jié)：

那晚天色不好,，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值,。

2,、分角色朗讀課文。

3,、各自反復(fù)朗讀父親的話,，理解其含義。

落花生教學(xué)設(shè)計理念篇十一

第1課時

1,、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法,。

2、學(xué)會生字7個,，正確選擇多音字“空,、便、種,、應(yīng),、熟、散”在本課中的讀音,，理解詞語19個,。

3、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,，應(yīng)該做有真才實學(xué),，對人民有用的人。

抓住重點段理解課文的意思,。

讀懂重點段的思想內(nèi)容,，體會課文的思想感情，有一定的難度,。

1,、初讀課文，了解內(nèi)容,。

（1）提示課題,，設(shè)置懸念。落花生就是花生,，是一種儀器,，用“落花生”做題目，你想可能會寫些什么內(nèi)容,？

（2）這篇課文并沒有寫花生的形狀,、用處,，生長過程，那么到底寫什么呢,？

（3）默讀課文,，想想課文到底寫什么。

（4）指名說說課文大致內(nèi)容,。

2,、讀課文，給課文分段,。

（1）自由讀課文,，標出自然段。

（2）看看課后練習(xí)題1,、給課文分段,。

（3）指名說說，本課有幾個自然段,，可分為幾段,，為什么這樣分段。

（4）說說哪一段是重點段,。

3,、自讀課文，自學(xué)生字新詞,。

（1）默讀課文,，劃出生字和帶生字的詞語。

（2）看拼音讀準生字的字音,。

（3）找出多音字,，讀準多音字在本課中的正確讀音。

（4）查字典,，了解詞語的意思：半畝 開辟 愛慕

（5）自由讀課文,，讀通句子。

4,、檢查自學(xué)情況,。

（1）指名讀課文，要求讀準生字的字音,，讀通課文,。

（2）指名讀多音字，區(qū)別讀音,。

（“空地,、空白,、抽空”讀kòng）,，（“空話,、天空、落空”讀kōng）

買種 種類 種田 種地 黃種 種植

（“買種,、種類,、黃種”讀zhǒng，“種田,、種地,、種植”讀zhòng）

應(yīng)該 答應(yīng) 應(yīng)有盡有 供應(yīng) 隨機應(yīng)用

（“應(yīng)該、應(yīng)有盡有”讀yīng,，“答應(yīng),、供應(yīng)、隨機應(yīng)變”讀yìng,。）

成熟 熟練 熟悉（均讀shú） 散開 散裝 分散 散漫 散場 散會

（“散開,、分散、散場,、散會”讀sàn,。“散裝,、散漫”讀sǎn）

（3）說說查字典的3個詞語的意思,。

5、作業(yè)：

（1）抄寫生字,。

（2）完成作業(yè)本第1,、2題。

第2課時

1,、能讀懂重點 思想內(nèi)容,。

2、了解抓重點段理解課文的閱讀方法,。

1,、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

（1）認讀生字新詞,。

（2）同桌同學(xué)互報生字新詞,，試著聽寫民，相互檢查,，有錯誤的自己訂正,。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”,。

（1）指名讀：“學(xué)習(xí)提示”,。

（2）討論：“學(xué)習(xí)提示”告訴我們怎么樣的閱讀方法？

（3）教師小結(jié),。讓學(xué)生明白兩點,。

①表達課文主要內(nèi)容的段落叫重點段,。

②抓住重點段理解課文的閱讀方法是，一先細讀重點段,，讀懂重點段所表達的思想內(nèi)容：二是以重點段的內(nèi)容為基礎(chǔ),，聯(lián)系全文及題目，進一步體會全文的思想感情,。

3,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點段。

（1）指名讀這一段評文,。

（2）細讀這一段的第1部分（第2——11自然段）,。

①理解“那天晚上……實在很難得‘這句話的意思。告訴學(xué)生本文寫于1922年,，當時作者的父親在廣東做縣官,，平時公事 很忙，很少回家,。這次回來是專門為吃花生的嗎,？不，是想在花生收獲節(jié)上,，以花生為題,，跟兒女們談話，啟發(fā)他們臬做人,。

②說說花生的,，最可貴的的`好外是什么。

（運用花生植株及生長過程掛圖,，讓了解花生開花結(jié)果的特點是地上開花,，花落后在地下結(jié)果）。

（3）細讀這一段的第2 部分（第12——14自然段）,。

①讀這幾個自然段,。

②討論：“有用的人”怎樣的人？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”,？（理解“體面“的意思）

③說說這幾個自然段主要講什么,。

（4）朗讀這段課文。

4,、作業(yè)：完成敘利亞本第5題,。

第3課時

1、體會課文的思,，幫不應(yīng)只講體面,，應(yīng)該做有真才實學(xué)的，對人民有用的人。

2,、能在語言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思,。

1、復(fù)習(xí)重點段,。

（1）自由讀重點段,，對“花生的好處很多……才知道”這句話反復(fù)誦讀,。

（2）說說“我”聽了父親的話,，體會到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的,。

2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、3段,。

（1）指名讀第1段課文,。

（2）理解詞語“半畝、開辟”的意思,。

（3）說說這一段主要寫什么,。

（4）指名讀第3段。

（5）說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”,。

3,、朗讀全文。

4,、討論：作者5為什么要寫這篇文章,？為什么課文用“落花生”做題目。

5,、小結(jié),。

（1）作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人,，踏踏實實,、不求虛榮”

（2）因為父親的談話由花生引出的的，又用花生特點比喻做人的美德,，希望子女像花生那樣做人,，所以用“落花生”作題目。

6,、思考后,，指名說說學(xué)了這篇課文的體會。

7,、指導(dǎo)課后練習(xí)3,。

（1）讀題。

（2）討論，這樣理解課文對嗎,？為什么“（參考答案見教學(xué)參考書）

8,、指導(dǎo)作業(yè)本第3題。

（1）區(qū)別“居然”與“果然”,、“分辨”與“分辯”的意思,。

（2）完成作業(yè)。

落花生教學(xué)設(shè)計理念篇十二

理解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品質(zhì)；概括課文中心,，練習(xí)分清課文主次,；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法,；有感情地朗讀課文,，背誦課文。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次,。

一、設(shè)置懸念,，激發(fā)情感,，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語：這節(jié)課,，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》,。板書：落花生。

一提起花生,，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來,，說真的，老師就有這樣一種感覺,，不管是炒花生還是煮花生,，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼,，立刻便會香氣四溢,，吃著花生，那真是滿口生香,，吃完了花生,，那真是回味無窮啊。

在許先生的筆下,，花生不僅具有令人心動的美味,，更具有一種獨特的`品格,，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢,？請聽錄音：

二,、分析課文。

（一）錄音播放課文的第三部分,，邊聽邊思考：

1,、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎,？

（吃花生,、談花生）

2、“實在很難得”,。你是怎樣理解的,？

（讓學(xué)生自由發(fā)言,，教師引導(dǎo)：父愛的偉大,，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛我們的具體體現(xiàn),。）

3,、通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀,、聽錄音中的角色對話等,，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。

4,、孩子們說到了花生有哪些好處,？

（味兒美、榨油,、便宜）

5,、理解“便宜”在文中的意思。

6,、花生最可貴之處在什么地方,？

（它的果實埋在地里，矮矮地長在地上,，等到成熟了,，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道,。）

7,、把花生與桃子、石榴,、蘋果作比較,，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？

（不求虛名、默默奉獻）

桃子等：果實鮮紅嫩綠,、高高掛在技頭上,。

花生： 果實埋在地里，矮矮地長在地上,。

8,、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言,，道出了花生的品格,，用意是什么？

生齊讀：父親接下去說,。,。。,。,。。這一自然段,。

填空：你們要像花生,，它雖然（ ），可是（ ）,，不是（ ）的東西,。

用“成熟”造句。

9,、“我”理解父親的話嗎,？是怎樣理解的？

生齊讀：人要做有用的人,。,。。,。,。。自然段,。

理解：“體面”一詞的含義,。

你讀了這段話后有什么感想？說一說,。

10,、通過談話，幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思,。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”,，學(xué)習(xí)花生的品格,。

三、練習(xí)分清課文主次,。

1,、準備過收獲節(jié)是課文的哪一段？寫得具體嗎,？

2,、從“種花生到收花生”大約有多長時間？用了幾句話來寫,？你覺得是詳寫還是略寫,？

3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密,？寫得具體嗎,？從哪些地方可以看出來？

4,、總結(jié)文章的詳略與文章的主次,。

四、總結(jié)全文,。

1,、概括文章中心,。

2,、練習(xí)分清課文主次。

五,、練習(xí)設(shè)計：

1,、查字典?！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬?？音序查字法怎樣查？

2,、寫句子,。用“便宜”、“成熟”,、“居然”各寫兩個句子,。

3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練,。（連線）

花生 潔白無瑕,，純潔高尚

小草 勤勤懇懇，默默無聞

老牛 犧牲自己,，照亮他人

蠟燭 生生不息,，頑強不屈

雪 不求虛名,，默默奉獻

4、課后思考,。

桃子,、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面,，“味道鮮美可口”說明也很實用,，你能以此得出桃子、石榴,、蘋果的品格嗎,？你認為這種品格好嗎？請談?wù)勀愕母邢搿?/p>

附板書設(shè)計：

落花生

（略）次 種花生

（略）次 收花生

（略）次 （準備過收獲節(jié)）

（略）次 吃花生

（詳）主 議花生

味兒美 榨油 便宜 果實埋在地里 矮矮地長在地上 成熟挖出

（實 用） （不夸耀） （不求虛名） （默默奉獻）

落花生教學(xué)設(shè)計理念篇十三

1．掌握本課6個生字,。能正確抄寫第10自然段,，會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處,。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處,。

1,、謎語：根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,。謎底：花生同學(xué)們，有興趣猜謎語嗎,？課件出示謎語

2,、板書課題，讀題

3,、介紹落花生：因為它是在地上開花,，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫“落花生”,?；ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀鳌⒚佤斠粠?。大約在15世紀末或16世紀初,，花生傳到了中國。

4,、介紹許地山

【許地山】

1,、出示生字，指名認讀,，正音

2,、指名讀課文

1、快速瀏覽課文,，想想課文圍繞花生講了哪些事,？主要講了什么？

板書：種花生,、收花生、吃花生,、議花生

2,、給課文分段

1、默讀,，你讀懂了什么,？哪些地方不懂？

2,、學(xué)生回報

3,、理解“開辟”“居然”

4、用“居然”造句

5,、指導(dǎo)朗讀

落花生教學(xué)設(shè)計理念篇十四

1．理解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想,，練習(xí)分清課文主次,。

3．學(xué)會本課生字、新詞,，練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文,。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

二課時

（一）學(xué)會本課生字、新詞,，理解重點詞語,。

（二）理清課段落，概括段落大意,。

（三）有感情地朗讀課文,，體會課文的思想內(nèi)容。

（一）理清課文段落,，概括段落大意,。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容,。

理清課文段落,，概括段落大意。

一,、導(dǎo)入,。

1、師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》,。教師板書課題,。

“落花生”就是我們平時吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡要回答,。

教師出示花生成長的圖片,，邊出示邊簡單講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

2．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家,、散文家,。因為小時候父親關(guān)于落花生的.一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣,，做一個對別人有用的人,，所以常用的筆名是“落華生”。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么,，是怎樣談的呢？我們來看課文,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．填寫生字表

本課生字不多,，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。

“辟”是多音字,，主要掌握pì和bì兩個讀音,，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語,。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,，詞不離句，句不離篇”的原則,，聯(lián)系上下文準確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思,。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展,。

翻地：用犁,、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料,；竟然,。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令,。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近,。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段,。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看,；美麗,。

（三）理清課文段落，概括段落大意,。

1．在理解生字,、新詞的基礎(chǔ)上,，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字,、新詞的記憶與理解,。

2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題,。全文寫了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié),。

3．給課文劃分段落，概括段落大意,。

第一段（第1自然段）寫種花生,、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做了準備,。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,。將第1自然段分作第一段,，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分,，學(xué)生會產(chǎn)生分歧,。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié),。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定,。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容,。

（五）作業(yè),。

1．抄寫生字、新詞,。

2．有感情地朗讀課文,。