作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

囚綠記的教案篇一

1,、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛(ài)之情中,，表達(dá)對(duì)生命的愛(ài),，對(duì)光明,、自由的向往,，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌,。

2、學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色,。

3、鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手,。

【教學(xué)目標(biāo)】1,、3是本文教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)目標(biāo)2是教學(xué)的難點(diǎn),，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義,，而不只是結(jié)論的傳遞。

從圈劃,、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句,、含有言外之意的語(yǔ)句入手,，把握本文的主旨,，提高感悟能力,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】本文教學(xué)需一課時(shí),。

巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè),，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”,。多好的人,！他就是,，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡,。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家,。1942年,，他才34歲,，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下,。83年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士,。

現(xiàn)在,，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,，接觸他那崇高的靈魂。

1,、本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過(guò)。

① 哪幾段寫囚綠的,？囚綠之前，之后寫了什么,？

請(qǐng)快速閱讀課文,，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動(dòng)的句子）這樣也就理清了全篇的思路,，如能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好,，這是任務(wù)一,。

② 哪一段，哪幾段寫得特能打動(dòng)你,，使你動(dòng)情的,，做一下記號(hào),，待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味,。

③質(zhì)疑,。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào),。

學(xué)生自讀,、圈劃,。

2、提問(wèn)任務(wù)一

全班交流后明確：

文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字,，擇綠,、近綠、囚綠,、釋綠，這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？

每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài),，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠(chéng)意的祝福,，愿它繁茂蒼綠,，一年后還在懷念并盼望再見(jiàn)。曲折有致地表現(xiàn)了愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程,。每一步都有感情的深化,。一浪又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn),。

3、剛才你在快速閱讀時(shí)，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你,？我們來(lái)讀一下,，好好品味,。

個(gè)別讀（說(shuō)明理由）,、散讀、全讀,。

4,、我們?cè)诶首x時(shí),，都被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了,，作者為什么對(duì)綠——一株常春藤這么愛(ài)呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,，思考兩個(gè)問(wèn)題,，圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ),、句子，作些批注,。

①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢,？

②面對(duì)摯愛(ài)的綠,，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢,？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——“烽煙四逼”,。）

學(xué)生自讀,、思考,、圈劃,、批注,。

四人小組交流,。

全班交流（每組推選一名代表）,，深化感悟,。

在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ)，形成板書,。

蓬勃

綠 向陽(yáng)

固執(zhí)

從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠,，那就是：

學(xué)生小結(jié)：因?yàn)榫G蓬勃向上,，充滿生機(jī),；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí),，堅(jiān)持已見(jiàn)；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú),、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),，所以,，他深深地愛(ài)綠——一株常春藤,。

這就是本文的主旨嗎,？

學(xué)生回答：不,！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義,。

5、什么是象征,？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義,。（提示：由綠的特點(diǎn),，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下,。）

全班交流中明確,，形成板書

象征

生命,、希望

向往光明,、自由

堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

6,、小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思,，唱出了一曲綠色生命之歌,。綠色是自然給予人類的審美心理需求,，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量,。古詩(shī)詞中就有不少寫“綠”的名句,，能背幾句嗎,？（學(xué)生背誦，談自己的理解,。）

這些詩(shī)句中寫到綠,，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想,，因此千古傳頌,。綠在視覺(jué)上給人以美感，色彩美,；心理上使人愉悅,，安寧。這就是一般人都喜歡綠,，愛(ài)綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,，不僅寫愛(ài)綠,，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——（齊讀板書,。）我們從中窺見(jiàn)他渴望光明,、自由,，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”,。在那抗日救國(guó)的年代,，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。

文章貴在立意，立意貴在真實(shí),、深刻,，有鮮明的時(shí)代氣息?！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí),、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文,，值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí),、借鑒。

7,、我們從品味關(guān)鍵句入手,，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心,。由此可見(jiàn),，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上,，從品味凝聚作者感情體驗(yàn),，理情思考的語(yǔ)句，從含有言外之意的語(yǔ)句入手,，把握主旨,。而其中借物抒情，托物寄意類文章,，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考,，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn),，明確象征意義,。

當(dāng)我們自己寫作時(shí)，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾,，段首段尾,，寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語(yǔ)句，使文章脈胳清楚,，更深刻感人,。

課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：

①文章的結(jié)構(gòu)清晰,，簡(jiǎn)繁得當(dāng)，各盡其妙,。

②借物抒情,，托物寄意的象征手法。

③善用擬人、比喻的修辭手法,。

④文字表達(dá)細(xì)膩,、質(zhì)樸等。

請(qǐng)同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,，就你感受最深的某一特色,，寫一段200字左右的鑒賞文字。

散文的閱讀鑒賞,，是學(xué)生感到有難度的,，尤其是平常課余閱讀文學(xué)作品較少的同學(xué)，更感到困難,。

經(jīng)過(guò)一番思量,，決定鞏固強(qiáng)化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀散文,。

這是一篇用象征手法寫的散文，讀懂它的難度更高些,，由于抓準(zhǔn)了關(guān)鍵,，在一個(gè)個(gè)教學(xué)思考題的引導(dǎo)下，學(xué)生在自主,、合作,、探究中認(rèn)識(shí)逐步深化，最后水到渠成,，明確了本文的象征意義,。學(xué)生也學(xué)會(huì)了該怎么讀這類散文。整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得自然,、流暢,，且有深度，這得益于對(duì)作品特色和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握和充分尊重,。

從充分加強(qiáng)學(xué)生主體地位角度看,，教師語(yǔ)言多了一些，如能多引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),，那么對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展將更有利,。

囚綠記的教案篇二

1、學(xué)習(xí)本文以感情為線索組織材料的寫法,，領(lǐng)悟意境美,。

2、學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度進(jìn)行描寫的特點(diǎn),，掌握景物描寫抓住特征的能力,。

3,、領(lǐng)悟課文的社會(huì)意義、政治意義,。

學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度對(duì)綠枝條進(jìn)行繪形繪色的描寫的特點(diǎn),。

學(xué)會(huì)體味散文隱含意的方法，領(lǐng)悟意境美

巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō),，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè),，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人,！他就是,，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡,。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家,，是一位文如其人的作家。1942年,，他才34歲,，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。

現(xiàn)在,，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,，去接觸他那崇高的靈魂。

解釋讀音：蠡字是多音字,，讀二聲時(shí),，是瓢，貝殼的意思,；用于人名時(shí)讀作三聲,。如范蠡。

陸蠡（1908—1942）,，字圣泉,，原籍浙江天臺(tái)。1919年進(jìn)浙江基督教蕙蘭中學(xué),，1921年轉(zhuǎn)入浙江之江大學(xué)附中,，開始閱讀文學(xué)作品并嘗試寫作。1926年考入之江大學(xué),，1928年轉(zhuǎn)學(xué)到上海勞動(dòng)大學(xué)機(jī)械系,。1930年任教于杭州中學(xué)。

1932年開始在上海文化生活出版社任編輯,，一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任教,。寫有大量散文作品,，出版過(guò)3本散文集,。

《海星》中幾乎全部是散文詩(shī)似的篇章,，表現(xiàn)了一個(gè)青年知識(shí)分子的回憶、幻想與沉思,，文字清新純樸,。籠罩著孤獨(dú)和空虛的情緒,?！吨竦丁分械囊恍┢拢黾恿爽F(xiàn)實(shí)主義的色彩,，并寫了走向反抗的農(nóng)民,。筆調(diào)憂傷憤懣?！肚艟G記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后,，除了上述題材和情調(diào)之外，又加入了對(duì)祖國(guó)山河淪亡的感嘆與對(duì)民族氣節(jié)的禮贊,。

1942年4月,，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關(guān)抗日的書籍,。他雖然當(dāng)時(shí)并未在場(chǎng),，但知道消息后，前去交涉,，被憲兵扣留,，最后因遭酷刑逝世。

《囚綠記》這篇散文寫于1938年,，當(dāng)時(shí)正是“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”,，他困居已成“孤島”的上海,，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤,，來(lái)抒發(fā)了自己熱愛(ài)自由，追求光明和仇恨日寇的感情,！

本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷,，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”,，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn),，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié),。

“綠”是全文描寫的客觀對(duì)象，作者圍繞“綠”展開思路,，鋪設(shè)線索,。文章思路大致可以分為五個(gè)階段,，即尋綠（1—4）觀綠（5—7）囚綠（8—12）放綠（13）懷綠（14）

1、作者為什么囚綠,？（因?yàn)樗麗?ài)綠）

2,、他把綠“囚”牢了嗎？（沒(méi)有,，他后來(lái)把綠釋放了）

3,、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢,？（他對(duì)綠充滿了思念）

1、尋綠（1～4段）

（1）“這是去年夏間的事情,。”自成一段,，說(shuō)明這件事情讓我難忘。

（2）第二自然段,，交代了寓所的具體情況,。問(wèn)題：為什么要詳細(xì)介紹寓所？（突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn)）

（3）屋子簡(jiǎn)陋,，可我卻選擇了它,，是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小小的理由。這里給讀者留下懸念,，很自然的引起下文。

（4）誰(shuí)能找出屋子如此簡(jiǎn)陋,，但作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么,？

（5）而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來(lái),，為什么連伙計(jì)都感覺(jué)到驚奇,？

（更加的襯托出我追求綠的迫切心情）

從剛才我們所探討的問(wèn)題結(jié)合在一起,，大家不難看出,，作者對(duì)綠是熱切追求的,。

尋綠——熱切追求

從窗戶寫起,，交代綠的由來(lái),，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景,。這背景是很寒傖的,。但有了綠枝條．就頓然有了生氣和活力。第4段反復(fù)三次提及“綠影”,，盡管只是寥寥幾筆,，但富有詩(shī)意。綠在此時(shí)還只是“影”,。另外,，一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語(yǔ)，如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等,，也給綠帶上了情緒色彩,，物我之間初相映照,。

2,、觀綠（5～7段),。

（1）找出作者喜歡綠色的原因

明確：“綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安,，它是快樂(lè)……”通過(guò)排比和比喻兩種修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì),，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊,。

（3）還有沒(méi)有其它的緣故呢,？（從作家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)思考）

明確：“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等

（4）我懷念著綠色把我的心等焦了,。作者為什么要用一個(gè)焦字,？

明確：“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒(méi)有了的絕望,、渴盼、迫切的心情,。也說(shuō)明作者境遇不佳,，生活在北平大都市舉目無(wú)親，正需要綠色來(lái)娛悅自自己的眼睛,，安慰自己的心靈,。

（5）綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的,？

明確：行為——“我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞,，綠葉和我對(duì)語(yǔ)”“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)”等

心態(tài)——懷念、歡喜,、急不暇擇、視同至寶,、留戀、愛(ài)

觀綠——?dú)g喜滿足

3,、囚綠（8～12段）。

（1）作者為什么要囚禁“綠色”,？

明確：為了裝飾這簡(jiǎn)陋的房間,，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望,，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來(lái),。（如果我們被囚禁起來(lái)會(huì)怎樣？頹廢,、抑郁,、崩潰……）但是，最初的時(shí)間里,，綠枝條比在外面生長(zhǎng)的更為茂盛,。

（2）作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過(guò)了任何種的喜悅,?！吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解,？

明確：生的歡喜即天性喜愛(ài)綠色，喜愛(ài)這象征生命,、希望,、幸福的綠色，表達(dá)我對(duì)生命活力的贊美,。

文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下,，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密,，作者甚至已經(jīng)更換了對(duì)“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”,，更深刻的說(shuō)明了作者對(duì)綠色的喜愛(ài)之情！但是“綠友”按照作者的安排生長(zhǎng)了嗎,？（沒(méi)有）

（3）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn),？

明確：作者描寫綠枝條，一半是寫實(shí)景實(shí)情,，一半是帶著感情與想像,。它具有美的特點(diǎn)，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”,，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音,，婆娑的擺舞”；它是青春、愛(ài)和幸福的象征,，就像作者說(shuō)的，“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華”；它是柔弱的,，離開陽(yáng)光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠,，變成嫩黃,，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱,，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的,、堅(jiān)貞的,，“它的尖端總是朝著窗外的方向,。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須,，都朝原來(lái)的方向,。植物是多固執(zhí)啊,！”它是“永不屈服黑暗的囚人”,。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù),，又有作者的美化,、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來(lái)寫的,。

盡管綠友是頑強(qiáng)的,，是固執(zhí)的。在第11段,，作者詳細(xì)的描寫了綠枝條的憔損過(guò)程?？梢哉f(shuō)，即使一個(gè)普通人也會(huì)生命懷有憐惜之情,，但是作者卻沒(méi)有,。因?yàn)槭裁?？因?yàn)榫G友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心,。因此,，魔念在我心中產(chǎn)生了,。

（4）如何理解這種魔念,？

明確：魔念指作者自私自利的心靈,。綠囚不了解“我”對(duì)它的愛(ài)撫和善意，執(zhí)著的向著陽(yáng)光生長(zhǎng),，損害了“我”的自尊心,，于是“我”很惱怒,，以致于要把它繼續(xù)囚下去。

雖然綠枝條此時(shí)十分憔悴,，但是作者魔念占了上風(fēng),，最終決定離開北平時(shí)再放綠,。其實(shí)我們仔細(xì)想想,，作者為什么會(huì)因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒？是因?yàn)樗麗?ài)綠至極,。

囚綠——愛(ài)綠至極

4,、放綠（13段）

“盧溝橋事件發(fā)生了”點(diǎn)明了寫作背景,。“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”,。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由和光明的呼喚,。

“我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,，向它致誠(chéng)意的祝福,，愿它繁茂蒼綠,?！笔惆l(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明,。

作者在放綠的同時(shí)也是對(duì)自由和光明的呼喚,，并點(diǎn)出了文章的主旨,！

放綠——點(diǎn)明主旨

5、懷綠（14）

一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”,，設(shè)想再度見(jiàn)面時(shí)的情景,，含蓄的表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！

懷綠——惦念牽掛

1,、結(jié)合寫作背景和文章的主題來(lái)看，為什么作者給文章命名“囚綠記”,？

明確：選定“囚綠”來(lái)給文章命名,，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān),。文章的五個(gè)層次中,，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn),；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后,，日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下,，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

2,、本文運(yùn)用最多的就是象征的手法,，象征手法可以通過(guò)描寫某種具體事物來(lái)進(jìn)行暗示,、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面,，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義,，他是生命,、希望,、慰安,、快樂(lè)的象征,，是真正自然的顏色,。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對(duì)民族光明前景的祝福和信念,、對(duì)光明的向往之情！因此,，我們?cè)阼b賞此類散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考,，展開聯(lián)想,，從而把握意象特征,。

向往光明

3,、作者圍繞“綠”展開思路,，鋪設(shè)線索,。以“尋綠”,、“觀綠”,、“囚綠”、“放綠”,，“懷綠”作為行文線索貫穿全文,，在這條明線下還隱藏了一條暗線,，即作者感情的發(fā)展和升華,，通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服,，蓬勃向上的精神，同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考,，無(wú)論怎樣的境遇,，我們都要克服生活的困難,，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈,。

囚綠記的教案篇三

1,、體會(huì)本文詠物抒情的寫法,，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

2、了解本文的構(gòu)思,，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧,、變化多姿的特點(diǎn)。

3,、了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法,，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn),。

1、這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文,，含蓄優(yōu)美。借助于多讀,，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情,，讀中明理，讀中品味,。

2,、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情,。

教具準(zhǔn)備：

一常春藤盆栽。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

1,、（教師展示一常春藤盆栽,。）

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物,，老師喜歡它的原因

有兩點(diǎn)，我先說(shuō)第一個(gè)原因,，那就是它的顏色綠色,。綠色是希望之色,，是生命之色,；它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。

2,、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音,。

3,、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況,。（學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

二、釋題：囚綠就是把綠色囚禁起來(lái),。

作者為什么要囚綠呢,？要求學(xué)生帶著問(wèn)題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀,、輕聲朗讀,、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文,。

教師明確要求：標(biāo)注段落,，圈劃疑難字詞,。或結(jié)合課后注釋,，或同學(xué)相互討論，合作解決,，實(shí)在不能解決的,，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師,。

三,、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索,。

1、作者為什么要囚綠,？（因?yàn)樗麗?ài)綠）

2、他把綠囚牢了嗎,？（他后來(lái)把綠釋放了）

3,、離開了綠,，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠

囚綠

釋綠

思綠

四,、

研讀戀綠的部分（第1-7小節(jié)）。

1,、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句,，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感

情,。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后,，或組織學(xué)生齊讀,，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對(duì)話,，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者,，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情,，與綠直接對(duì)話,，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多寶貴的啊也視同至寶為例，變換人稱,、有感情地表述,，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情,。

五,、研讀囚綠部分,。（第8-11小節(jié)）

1,、作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠,，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛(ài)之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句,。

2,、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的

外形特點(diǎn),，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因,，即追求光明的性格。提問(wèn)：作者得到綠了嗎,？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。

囚綠記的教案篇四

1,、體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。

2,、了解本文的構(gòu)思,，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧,、變化多姿的特點(diǎn),。

3,、了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法,，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。

1,、這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美,。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情,，讀中明理,，讀中品味,。

2,、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹,，深入體會(huì)本文的思想感情,。

一常春藤盆栽,。

一,、 導(dǎo)入新課

1,、（教師展示一常春藤盆栽。）

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎,？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物,，老師喜歡它的原因

有兩點(diǎn),，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的顏色綠色,。綠色是希望之色,，是生命之色,；它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色,，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2,、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音,。

3,、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況,。（學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

二、 釋題：囚綠就是把綠色囚禁起來(lái)。

作者為什么要囚綠呢,？要求學(xué)生帶著問(wèn)題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀,、輕聲朗讀,、一個(gè)人讀,，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文,。

教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞,?；蚪Y(jié)合課后注釋,，或同學(xué)相互討論,，合作解決,，實(shí)在不能解決的,，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。

三,、 教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索,。

1,、作者為什么要囚綠,？（因?yàn)樗麗?ài)綠）

2,、他把綠囚牢了嗎？（他后來(lái)把綠釋放了）

3,、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢,？（他對(duì)綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠

四,、 研讀戀綠的部分（第1-7小節(jié)）,。

1、 學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句,，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感

情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀,，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對(duì)話,，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者,，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情，與綠直接對(duì)話,，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多寶貴的啊也視同至寶為例,，變換人稱,、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情,。

五、 研讀囚綠部分,。（第8-11小節(jié)）

1、 作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛(ài)之深,？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。

2,、 教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的

外形特點(diǎn),，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因,，即追求光明的性格,。提問(wèn)：作者得到綠了嗎,？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明,。

板書：對(duì)生活的熱愛(ài)

3,、 對(duì)作者囚綠這個(gè)行為你是如何理解的？

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,，教師歸納總結(jié)：作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài),，對(duì)

光明的向往；但是另一方面,，這也是一種自私之舉,，是對(duì)綠的施暴之舉,，是對(duì)生命的一種遏制,、一種摧殘,。

4,、對(duì)被囚的綠友的尖端總是朝著窗外的方向,，你有什么啟示？

要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴?，結(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例,，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯,；萬(wàn)物各得其所,，人為不可干擾,；

如果真的喜歡這個(gè)事物，那就給他(它)自由,，讓他在自然中求生存

板書：生命的尊嚴(yán)不可侵犯

六、 研讀釋綠部分,。（第12-13節(jié)）

學(xué)生討論：由作者釋綠的時(shí)間和地點(diǎn),，你聯(lián)想到什么？

教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯,，小海淪陷后,，他留滬主持該社工作,。1942年4月13日，因出版抗日小說(shuō),，被捕,，刑審數(shù)月，受盡酷刑,，英勇不屈,，被日寇秘密殺害。

教師明確：釋綠這部分是文章的主題所在,，在這里,，作者從這永不屈服于黑暗的囚人那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?，永向光明的?zhí)著中仿佛也照見(jiàn)了自己的性格和命運(yùn)。作者后來(lái)把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,，珍重地開釋表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚,。

板書：呼喚自由和光明

七、 研讀思綠部分,。（第14小節(jié)）

引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛,。

八、 師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法：詠物抒情

九,、 布置作業(yè)：課外朗讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。

附板書設(shè)計(jì)：

戀綠 囚綠 釋綠 思綠

熱愛(ài)生命 生命的尊嚴(yán)不可侵犯 呼喚自由和光明

詠 物 抒 情

囚綠記的教案篇五

1,、理清文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思藝術(shù)。

2,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法,。

3、品味本文純樸清理的語(yǔ)言,。

教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)：

理解“托物言志”的寫作方法,。

學(xué)習(xí)這篇課文，可以采用半扶半放的方法,，讓學(xué)生讀書動(dòng)筆,。

一、導(dǎo)入新課,。

本課的課題為《囚綠記》,，根據(jù)事先你對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你能解釋一下課題的意思嗎,？（學(xué)生回答,，教師總結(jié)），文題是文章的眼睛,。

二,、初讀課文，理清文脈,。請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文,，理清文章脈絡(luò)。

（ ）——（ ）——囚綠——（ ）——（ ）

（教師舉例：比如我從第8小節(jié)的“我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,，要它為我作無(wú)聲的歌唱,。”中概括出“囚綠”。）

三,、研讀課文,，品味語(yǔ)言，揭示主旨,。

過(guò)渡：在這過(guò)程中始終表達(dá)了作者怎樣的感情,？（愛(ài)綠）

1、“愛(ài)”在文中表現(xiàn)的最為明顯,，作者尋綠,、賞綠、囚綠,、放綠,、懷綠都是出自于對(duì)綠的愛(ài)。文章對(duì)“愛(ài)”的描寫花了相當(dāng)?shù)墓P墨,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x課文,，用波浪線劃出作者抒發(fā)愛(ài)綠的句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)用“·”圈出,，并選出你最喜歡的一處,，讀一讀，在書的空白處寫下你的感悟,。

（1）教師舉例：“愛(ài)”的句子：第8小節(jié)“我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,，裝飾我過(guò)于抑郁的心情,。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華?！?/p>

我的感悟：兩個(gè)“裝飾”的含義不同,，第一個(gè)“裝飾”有點(diǎn)綴、裝點(diǎn)的意思,，第二個(gè)“裝飾”是指排遣的意思,，兩個(gè)比喻表現(xiàn)了作者對(duì)生命中一切美好事物的追求和向往。

（2）友情提示：你還可以從修辭,、感官等角度進(jìn)行賞析,。

（3）教師點(diǎn)撥：我認(rèn)為作者不愛(ài)綠，文章第10小節(jié)：“植物是多固執(zhí)??！它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫，我對(duì)它的善意,。我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快,，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心。”中的“不快”表現(xiàn)了作者并不愛(ài)綠,，對(duì)嗎,？

（“不快”是因?yàn)樽髡邜?ài)綠而剝奪了常春藤向往陽(yáng)光的自由，他的“不快”和所謂的自尊心被“損害”是咎由自取,，反襯出了他對(duì)綠的喜愛(ài),。）

2、作者筆下的綠究竟有何魅力讓作者如此喜愛(ài)癡迷呢,？請(qǐng)你用括號(hào)標(biāo)出作者寫綠的句子,，并歸納一下“綠”有何品質(zhì)？

（“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望,，它是慰安,，它是快樂(lè)?！薄拔覒涯钪G色,，如同涸轍的魚盼等著雨水！”“我快活地坐在我的窗前,。度過(guò)了一個(gè)月,，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色,?！薄拔壹辈幌緭竦男那榧词挂恢χG也視同至寶?！薄?/p>

3,、作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)這綠色常春藤的熱愛(ài)與贊美嗎？還有更深層次的目的嗎,？請(qǐng)同學(xué)們先從文下注釋中去了解一下作者,，并從課文中去尋找一下反映時(shí)代背景的句子。

學(xué)生介紹,，教師補(bǔ)充,，然后填空。

作者通過(guò)寫在孤島生涯中“囚綠”的故事,，借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,，贊美了 ，采用了 的寫作方法,。

（贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié),，采用了托物言志的寫作方法。）

4、再次強(qiáng)調(diào)“托物言志”,，明確其含義,。可以以《白楊禮贊》為例,。

5,、總結(jié)：文章貴在立意，立意貴在真實(shí),、深刻,，有鮮明的時(shí)代氣息，《囚綠記》就是這樣的文章,，值得我們借鑒學(xué)習(xí),，通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣,。

囚綠記的教案篇六

知識(shí)與技能：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，了解作者的寫作意圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨,。

1,、針對(duì)本文借物抒情的寫作特點(diǎn)，了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情,。

2,、了解文中“綠”的象征意義，喚起學(xué)生對(duì)“綠”的意義的品評(píng),。

3,、從被囚的“綠”的博愛(ài)與恩澤，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠的浪花,。

態(tài)度情感價(jià)值觀：聯(lián)系時(shí)代背景,，了解作者對(duì)生命的愛(ài),，對(duì)光明,、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵情緒的歌頌,。

1,、以引領(lǐng)式的自讀為主，間以提問(wèn),、質(zhì)疑等教學(xué)方法,。

2、安排一教時(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛(ài)綠”,、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味,。

一,、導(dǎo)入新課

巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,，同他談話,，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”,。多好的人！他就是,，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家,，是一位文如其人的作家,。1942年，他才34歲,，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下,。

現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,，去接觸他那崇高的靈魂,。

二、研讀課文

1．本文題為“囚綠記”,，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過(guò),。

①哪幾段寫囚綠的？囚綠之前,，之后寫了什么,？

請(qǐng)快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動(dòng)的句子）這樣也就理清了全篇的思路,，如能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好,。

②哪一段，哪幾段寫得特能打動(dòng)你,，使你動(dòng)情的,，做一下記號(hào)，待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味,。

③質(zhì)疑,。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。

學(xué)生自讀,、圈劃,。

2．全班交流：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字,，擇綠、近綠,、囚綠,、釋綠，這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢,？

每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài),，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠(chéng)意的祝福,，愿它繁茂蒼綠,，一年后還在懷念并盼望再見(jiàn)。曲折有致地表現(xiàn)了愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程,。每一步都有感情的深化,。一浪又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn)。

3．剛才你在快速閱讀時(shí),，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你,？我們來(lái)讀一下，好好品味,。個(gè)別讀（說(shuō)明理由）,、散讀、全讀,。

4．我們?cè)诶首x時(shí),，都被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠--一株常春藤這么愛(ài)呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,，思考兩個(gè)問(wèn)題，圈劃有關(guān)詞,、短語(yǔ),、句子，作些批注,。

①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢,？

②面對(duì)摯愛(ài)的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢,？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景--“烽煙四逼”,。）

學(xué)生自讀,、思考,、圈劃、批注,。

小組交流,。

全班交流,，深化感悟。

在交流中明確概括綠特點(diǎn)的`詞語(yǔ),，形成板書,。

蓬勃

綠向陽(yáng)固執(zhí)

從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠,，那就是：

因?yàn)榫G蓬勃向上,，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光,，固執(zhí),，堅(jiān)持已見(jiàn)；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú),、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以,，他深深地愛(ài)綠--一株常春藤,。

這就是本文的主旨嗎？不,！還有更深一層的思想,，綠有它的象征意義。

5．什么是象征,？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點(diǎn),，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下,。）

全班交流中明確，形成板書

象征：生命,、希望向往光明,、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

6．小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思,，唱出了一曲綠色生命之歌,。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征,，給人以生命活力的感召力量,。古詩(shī)詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎,？（學(xué)生背誦,，談自己的理解。）綠樹村邊合,，青山鍋外斜,。碧玉妝成一樹高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳。春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,？最愛(ài)東湖行不足，綠楊陰里白沙堤,。（錢塘湖春行白居易）

這些詩(shī)句中寫到綠,，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟,、思想,，因此千古傳頌。綠在視覺(jué)上給人以美感，色彩美,；心理上使人愉悅,，安寧,。這就是一般人都喜歡綠,，愛(ài)綠的原因,。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,，不僅寫愛(ài)綠,，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義--（齊讀板書,。）我們從中窺見(jiàn)他渴望光明,、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆--“黃金的心”。在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用,。

文章貴在立意,，立意貴在真實(shí)、深刻,，有鮮明的時(shí)代氣息。《囚綠記》就是這樣一篇真實(shí),、深刻,，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文,，值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí),、借鑒,。

7．我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文,，感受到作者那黃金的心,。由此可見(jiàn)，我們要快速讀懂一篇散文,，可以在理清思路的基礎(chǔ)上,，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理情思考的語(yǔ)句,，從含有言外之意的語(yǔ)句入手,，把握主旨,。而其中借物抒情，托物寄意類文章,，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考,，展開聯(lián)想,，聯(lián)系相似點(diǎn),，明確象征意義,。

當(dāng)我們自己寫作時(shí),，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾,，段首段尾,，寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語(yǔ)句，使文章脈胳清楚,，更深刻感人,。

8.布置作業(yè)：a、b選做

a課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方,。如：

①文章的結(jié)構(gòu)清晰,，簡(jiǎn)繁得當(dāng)，各盡其妙,。

②借物抒情,，托物寄意的象征手法。

③善用擬人,、比喻的修辭手法,。

④文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等,。

同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字,。

b續(xù)寫一段話,，鍛煉寫作能力：作者離開北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠,。請(qǐng)你結(jié)合文意,，接著這句話“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)”。

囚綠記的教案篇七

1,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

從品讀文章語(yǔ)言當(dāng)中得到審美的享受,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2,、知識(shí)和能力：

學(xué)習(xí)把握文章的重要信息,，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。

指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注,，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句入手鑒賞寫景狀物的散文,。

一課時(shí)。

前面我們學(xué)習(xí)了兩篇寫景狀物的散文,，《荷塘月色》與《故都的秋》,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本單元的第三篇文章《囚綠記》。這篇文章初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò),，高中階段又能學(xué)到哪些新的東西呢,？

探討：課文寫了賞綠、囚綠,、放綠,、思綠等幾個(gè)層次的內(nèi)容，為什么要以“囚綠記”為題目,？

小結(jié)：題目是一篇文章的靈魂，由文入題是很有用的讀書方法,，但是要想對(duì)題目理解得深刻,，還是要回到文章中，結(jié)合作者,、背景和文字信息綜合分析方可,。

1、《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”,，要把握作者囚綠的原因,，應(yīng)注意文中哪些語(yǔ)言信息？請(qǐng)你找出來(lái)并做批注,。

方法小結(jié)：我們?cè)谫p析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問(wèn)題,，然后圍繞這一問(wèn)題圈點(diǎn)批注，可以做到對(duì)信息篩選整合,，最終解決問(wèn)題,。圈點(diǎn)時(shí)要注意語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián),，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼,，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的條理性,。

2、對(duì)“綠的枝條懸垂在我的案前了,，它依舊伸長(zhǎng),，依舊攀緣，依舊舒放,，并且比在外邊長(zhǎng)得更快”一句做批注,。

3、對(duì)“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注,。

4,、對(duì)“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注。

5,、從課文中選取其它你最喜歡的一句做批注,。

小結(jié)：

圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，這些重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)我們理解文章的思想內(nèi)容,，作者的情感態(tài)度,，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。這樣的語(yǔ)句有：

1,、文眼句：如《荷塘月色》,、《故都的秋》兩文的文眼句。

2,、主旨句：如《陋室銘》中的“斯是陋室,，惟吾德馨?！?/p>

3,、接榫句：如《荷塘月色》第3段結(jié)尾的句子。

4,、警策句：如《記念劉和珍君》中的一些句子,。

5,、情感共鳴句。

以上我們著重分析重點(diǎn)句子，但是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的道理是一樣的,。

對(duì)精短美文《遍地黃金》做圈點(diǎn)批注,。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解文章的方法,，還學(xué)習(xí)了由表及里,、由此及彼圈點(diǎn)批注的讀書方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中,。同時(shí),，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息,，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴,。我們也應(yīng)該做一個(gè)有“心”人,。

1、本節(jié)課后,，你對(duì)賞讀文章的方法有什么心得體會(huì),，寫一段文字進(jìn)行總結(jié)。

2,、交流《遍地黃金》的圈點(diǎn)批注,。

囚綠記

陸 蠡

主要目標(biāo)：學(xué)習(xí)由題入文、圈點(diǎn)批注的讀書方法,。

圈點(diǎn)：文眼句,、主旨句、接榫句,、警策句,、情感共鳴句

批注：由表及里由此及彼表述清楚

感悟生命，凈化心靈,，做生活的有心人

遍地黃金

人蜷縮在濕漉漉的雨季,，整個(gè)兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無(wú)奈,。

前日忽然放晴,，心，也就跟著晴了,。從南窗望去,，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色,。還剛剛驚蟄呢,，油菜花這么快就開了？中午兒子放學(xué)回家,，進(jìn)門就說(shuō)，路邊的菜花約好了似的,，一夜工夫全黃了,！下午乘車去市郊，果見(jiàn)滿畈滿坡一片片明艷的黃,，一種生命的喜悅油然灌注全身,。

幾乎已成條件反射，人一見(jiàn)到油菜花,，憂郁的心境就豁亮了,。油菜花,，我從小年年見(jiàn)，但著意關(guān)注它,，是在病重以后,。四年前腿骨發(fā)生病變，每周需去武漢兩次,，接受希望渺茫的康復(fù)治療,。也是雨季，天色像心境一樣陰晦,，人默坐車上,，打不起丁點(diǎn)精神，對(duì)人生已失去信心,，甚至對(duì)生命也沒(méi)有更多的留戀,。就是這個(gè)時(shí)候，對(duì)車窗外成片成片的油菜花,，我有了不同于以往任何時(shí)候的感覺(jué),，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多,。它那濃郁的生氣無(wú)形中感染了我,，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的,，生命是可留戀的呀,！從此，每年油菜花開時(shí)節(jié),，雖是行走艱難,，也要拄著拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉癥呢,。

要論好看,，任何一種單朵的花都會(huì)比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼,，它之所以讓我有了生命的感動(dòng),，是因?yàn)檫@些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的，顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī),，一種攻城略地的氣勢(shì),，一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽(yáng)之光,，是光和熱的象征,。

多少個(gè)響晴天，我戀戀地望著窗外,，對(duì)妻子說(shuō),，陪我去看看那些油菜花吧,。去了，在地頭一站就是好半天,。所有的油菜花,，不論高的矮的，壯的瘦的,，一例頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色,。它們的黃，既不是初春的柳芽那種嫩黃,，也不是菊花,、葵花的那種老黃，那是一種青春的黃,，黃得明凈,，黃得酣暢，黃得秀樸,，黃得平凈如水,，黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個(gè)名字：女兒黃,！燦爛的黃花下面,，是綠得發(fā)暗的稈和葉，青蔥的生命高擎著純情的黃,，托展著一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁(yè),。黃花滿眼，清芳撲鼻,，看花人沉醉了,，恍覺(jué)自己也變成了一株充滿青春活力的植物。

油菜花似乎不怕雨打風(fēng)吹,，它前謝后繼地開著,，整體花期比一般的花都長(zhǎng)些。菜花開了,，再陰晦的日子也不難耐了,，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼,，心田就會(huì)灑滿陽(yáng)光,，它們其實(shí)就是活的香的陽(yáng)光！更多的時(shí)候,，我于戶內(nèi)凝望菜花，在病榻上斜靠著,，看書倦了,，總喜歡透過(guò)窗子看對(duì)面樓縫里的那片油菜花,，那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了,，沒(méi)有畫家會(huì)為我在窗外畫一片女兒黃,，但我不會(huì)再陰郁，花事一過(guò),，就是青陽(yáng)朗朗的夏季了,，陽(yáng)光里流淌著無(wú)盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個(gè)農(nóng)夫,，春天于我,，是希望的季節(jié)，更是收獲的季節(jié),，我收獲遍地黃金,，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！