人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

螳螂捕蟬注釋翻譯篇一

本文是一篇文言文，選自漢代劉向所撰《說苑正諫》,。主要講了少孺子利用螳螂捕蟬這個(gè)寓言故事勸說吳王打消了攻打楚國的念頭,。重點(diǎn)在于說明一個(gè)道理，即做事情,，處理問題,，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后,，通盤謀劃,。透過少孺子以事喻理可以看出他的聰明才智和對(duì)吳國的忠誠，也可以感受到“曲諫”方法的巧妙,。課文內(nèi)容簡短,，但是講了一件完整的事情，經(jīng)過部分的寓言故事情節(jié)生動(dòng),，印證了課文中心句：此三者皆務(wù)欲得其前利,，而不顧其后之患也,。

文言文因其文字的特殊性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難,。本文的學(xué)習(xí)從朗讀中穿插聯(lián)想與想象的角度切入,，通過閱讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生感悟人物的內(nèi)心世界,，從而理解文中蘊(yùn)含的道理,。六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍有限，尤其是對(duì)于文言文,，從朗讀,、理解內(nèi)容上來說都是一個(gè)難點(diǎn)。因此,，第一課時(shí)的教學(xué)要解決朗讀和對(duì)語句理解的問題,，為本課時(shí)掃清障礙。本班絕大部分學(xué)生喜愛朗讀,，有感情地朗讀課文的能力較強(qiáng),，能通過預(yù)習(xí)熟讀課文，了解課文內(nèi)容,。所以,，在閱讀教學(xué)中，采用聯(lián)想,、想象刺激學(xué)生的思維,，打開想象之門。教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過分析比較,，在閱讀文本體會(huì)寓意的過程中感受情節(jié)的合理,、生動(dòng)，與寓意的完美結(jié)合,，進(jìn)而悟到寓言的學(xué)法,、寫法。

本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、理清事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

2,、理解課文內(nèi)容，懂得做事不要急功近利,，要考慮周全,。

3,、朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解螳螂捕蟬，黃雀在后的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解故事與吳王伐荊之間的關(guān)系,，體會(huì)少年進(jìn)諫方法之巧、之妙,。

教法：

采用啟發(fā),、討論、的教學(xué)方法,，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，一是突出了探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生讀中感悟；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí),，分角色朗讀,，以小組的形式進(jìn)行。

學(xué)法：

對(duì)寓言這一體裁,，學(xué)生并不陌生,，但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊(yùn)含的'道理,。因此,，教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事,，理清“蟬,、螳螂、黃雀,、少年”間的關(guān)系,，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而理解文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟告訴人們的道理,。

1、板書課題,，勾勒畫面,。你頭腦中浮現(xiàn)出什么畫面？

2,、走進(jìn)課文,，完善畫面。交流。

3,、完成板書：三者（動(dòng)物）,，點(diǎn)明故事。

4,、交流：它們的共同點(diǎn)是什么,？出示中心句。指導(dǎo)朗讀,。

質(zhì)疑：少孺子為什么給吳王講“螳螂捕蟬”這個(gè)故事呢,？

默讀課文，可適當(dāng)批注,。

1,、揭示問題：少孺子為什么給吳王講“螳螂捕蟬”這個(gè)故事呢？

2,、交流：

（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系故事的起因：伐荊和吳王的語言理解,，并指導(dǎo)朗讀。

（2）結(jié)合春秋時(shí)期地勢圖來理解吳國的處境,，感悟吳國的前利和后患,。

順勢板書：“吳楚越”三國位置，說明理由,。

（3）面對(duì)眼前的局勢,，你想對(duì)吳王說什么呢？

（4）體會(huì)曲諫的好處,。

（5）說說少孺子是個(gè)怎樣的人,？

3、師生對(duì)讀：“如是者三旦”一句,，體會(huì)少孺子的良苦用心,。

4、齊讀故事

5,、交流：聽了這個(gè)故事,，吳王恍然大悟，他明白了什么,？（明理）

6,、理解“善哉”的含義。從而感悟吳王這一人物,。

7,、聯(lián)系自身談?wù)劊耗阌心男┦斋@？

8,、分角色讀課文,。

少年利用一則寓言巧妙進(jìn)諫,，不僅制止了戰(zhàn)爭而且保住了性命。使這則寓言演變成一個(gè)成語流傳至今,，那就是“螳螂捕蟬,，黃雀在后”。我國歷史上還有許多智者巧用故事向國君進(jìn)諫的典故,，同學(xué)們可以積累一些,。

吳王聽了少年的話,，恍然大悟,，打消了攻打楚國的念頭。而之前他已下了死命令了,，那么,，第二天上早朝的時(shí)候，他會(huì)對(duì)大臣們?cè)鯓咏忉屵@一新決定呢,？課后,，請(qǐng)大家在小組中討論討論，為吳王設(shè)計(jì)一個(gè)講話稿,，明日上早朝時(shí)看哪位吳王得到的掌聲最熱烈,。

螳螂捕蟬注釋翻譯篇二

吳王欲伐荊（楚國），告其左右曰：“敢有諫者死,！”舍人國王的侍從官有少孺子（年輕人）者欲諫不敢,，則懷丸操彈（藏著子彈拿著彈弓）于后園，露沾其衣,，如是者三旦,。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此,！”對(duì)曰：“園中有樹,，其上有蟬，蟬高居悲鳴,，飲露,，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附（彎曲著身體,，屈著前肢）,，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也,；黃雀延頸,，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也,。此三者皆務(wù)欲（一心想要）得其前利（眼前的利益）,，而不顧其后之有患也,?！眳峭踉唬骸吧圃眨　蹦肆T其兵,。

⑴吳王：指吳王闔閭。欲：想要,。伐：征討,，討伐。荊,，指楚國,。

⑵諫：規(guī)勸。以下勸上為諫,。

⑶舍人：國王的侍從官員,。

⑷少孺子：年輕人。

⑸懷丸操彈：懷揣子彈,，手拿彈弓,。操：持、拿,。

⑹三旦：三旦,，三天。三,，多次 ,。天，古漢語里“旦”就是“天”的意思,。

⑺子：你,。

⑻悲鳴飲露：一邊凄切地放聲高唱地叫著一邊吸飲著露水。

⑼委身曲附：縮著身子緊貼樹枝,，彎起了前肢,。附即“跗”，腳背,。

⑽傍：同“旁”旁邊,。

⑾延頸：伸長脖子。延,，伸長,。

⑿務(wù)欲得其前利：很想得到它們眼前的利益。

⒀顧：回頭看,。（句意疏通后為“考慮”）

⒁患：禍患。 ?⒂善哉：好啊 ? （16）罷：停止

吳王要進(jìn)攻楚國,，向左右大臣警告道：“如有人敢于進(jìn)諫,，就叫他死,！”有一位舍人名叫少孺子，想諫又不敢,，他就懷揣彈弓到后花園去,，露水灑濕了衣裳，這樣過了三個(gè)清晨,。吳王知道后說：“你來，何苦把衣裳淋濕成這個(gè)樣子,？”少孺子回答道：“園子里有樹，樹上有蟬,，蟬在高高的樹枝上悲鳴飲露,，不知螳螂就在它的身后,。螳螂俯著身子向前爬去要捉蟬,，而不知黃雀在它身傍。黃雀伸著頭頸要啄螳螂,，而不知在它的下面有我手中張開的彈丸。這三者都想得到自己的好處,，而不顧身后隱藏著禍患?。　眳峭跽f：“您說得好??！”于是停止用兵。