當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì),，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了,。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

區(qū)域活動(dòng)教研心得體會(huì)篇一

一,、 建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),。

活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,，但自由不等于放任,，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題,。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的,。

1,、在活動(dòng)前提出規(guī)則

有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守,，對(duì)于這類(lèi)規(guī)則,，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來(lái)，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生,、安全問(wèn)題,，游戲結(jié)束后的整理、歸放,。活動(dòng)中遇到問(wèn)題應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法等等,。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的,，而是需要逐步完善、逐步到位的,。

2,、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。

有些孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園,，當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí),，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的,，有時(shí)和別的小朋友交換著玩,。過(guò)了一段時(shí)間，通過(guò)老師和孩子一起討論,，班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則：無(wú)論是誰(shuí),，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí),，一定要事先征求別人的同意,。

3、在解決問(wèn)題中建立規(guī)則,。

幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí),，教師不要急著幫忙解決問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問(wèn)題的措施,，并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則,。比如：在建構(gòu)游戲中,，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒(méi)有多少作品展示,，這是為什么呢?當(dāng)我把問(wèn)題拋給幼兒后,，得到了多種答案。有的說(shuō)：“我搭了一間漂亮的房子,，但被別人搗亂推倒了”,，有的說(shuō)：“收玩具時(shí)我們自己拆掉了”還有的說(shuō)：“我快搭完時(shí)，自己倒下來(lái)了”等等,?！澳窃趺床拍茏尷蠋熆吹侥銈兊淖髌纺?下次玩的時(shí)候你來(lái)告訴我好嗎?”經(jīng)過(guò)多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：“玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn),，建房子時(shí)在旁邊建一條路,，別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起,，以免撞壞,。”在大家的建議下,，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法,，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。

二,、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,，提供適宜的環(huán)境和材料

首先，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍,，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整,。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū),、語(yǔ)言區(qū),、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū),，可以讓孩子資源共享,，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。

其次,，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù),。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要,。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況,，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣,，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區(qū),，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng),。此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下,，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,，幼兒才愛(ài)玩,。

三、參與孩子的活動(dòng),，成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者。

首先,，在活動(dòng)中,，我們要相信孩子。通過(guò)觀察,，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的,，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,，在游戲活動(dòng)中,，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者,。

其次,，在幼兒的活動(dòng)中，我們要關(guān)注他們的活動(dòng),，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn),，觀察他們對(duì)什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助,。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子,。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，進(jìn)行隨機(jī)教育,。

四,、注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容

每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意,，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此,，我們根據(jù)幼兒的能力差異,，設(shè)立榜樣，組織幼兒“說(shuō)第一”活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒,。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái),，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”,。此外,，我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教,，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的'快樂(lè),。

在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn),，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在,。

區(qū)域活動(dòng)教研心得體會(huì)篇二

今天有幸聆聽(tīng)了由王老師主講的“因區(qū)域而精彩,，因游戲而快樂(lè)”的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中獲得了對(duì)區(qū)角活動(dòng)重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì),。通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我受益匪淺，對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識(shí),，下面談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì),。

一、對(duì)區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)有了更深層的認(rèn)識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí),，我清楚的認(rèn)識(shí)到,，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中,，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作,、探索學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中,，積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受,，獲得身體、情感,、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式,。

二、區(qū)角材料準(zhǔn)備:

為了豐富區(qū)角里的材料,，我們將調(diào)集家庭力量,，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長(zhǎng)們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣,，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái),，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角,，讓幼兒帶各種水果形成干果店,。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉。

三,、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料,，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和具體事物,，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料,，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣,。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料,，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中,。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,，使我們具有了區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的方法,，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。

區(qū)域活動(dòng)教研心得體會(huì)篇三

游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng),。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè),，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。游戲是幼兒的活動(dòng),，與學(xué)習(xí)活動(dòng),，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng),。幼兒游戲的類(lèi)型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲,、角色游戲和晨間自選活動(dòng),，其中包括益智區(qū)、美工區(qū),、科學(xué)區(qū),、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)以及銀行,、幼兒園,、娃娃家、小老鼠面包房,、正儀青團(tuán)店等游戲,。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)，作一總結(jié),。

一,、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心,。

幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色,，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí),，并參與成人的社會(huì)生活,。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題,，并為之爭(zhēng)吵不休,，對(duì)于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育,，讓他們懂得互相謙讓,，同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

第一,，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為,。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求,，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示,。如，在娃娃家,，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開(kāi)始前,，要先商量，確定各扮演什么角色,，然后再游戲,。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人,，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,，并相互協(xié)商,。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。

第二,，教師主動(dòng)加入幼兒游戲,。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,，也能為幼兒做出良好的榜樣,。如：一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”,，晉杰當(dāng)“爸爸”,。早晨起來(lái)，我對(duì)晉杰說(shuō)：“我給孩子穿衣服,，你去買(mǎi)早點(diǎn)吧,。”他回來(lái)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“我買(mǎi)了蛋糕,?！背赃^(guò)早點(diǎn)，我看了一眼手表說(shuō)：“哎呀,，我要遲到了,，來(lái)不及送寶寶了，”晉杰說(shuō)：“你快點(diǎn)走吧,，我去送他”,。開(kāi)始時(shí)，晉杰是被動(dòng)的與我交往,，后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng),，協(xié)調(diào)我們之間的行為。

此外,，由于幼兒年齡小,，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí),，在設(shè)置情景,，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己,。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展,。例如,，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,，我們的小朋友能選擇,、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開(kāi)心,。由此可見(jiàn),，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn),，選擇了自己感到好的方法,，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí)，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心,。

二,、教育區(qū)角游戲

教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面,，不是教師把知識(shí)告訴幼兒,，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受,，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì),、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展,。結(jié)合《叢書(shū)》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”,，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開(kāi)展情況

首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中,，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū),、語(yǔ)言區(qū),、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等,。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中,，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū),、語(yǔ)言區(qū),、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū),、科學(xué)區(qū)等,。

其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定,。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū),、卡片、指偶等資料,，張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌,，同時(shí)也放置一些空白紙,，鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀,、橡皮泥,、彩紙、油畫(huà)棒等,，還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖,，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺(jué)得滿意的繪畫(huà)及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。

三,、晨間自選活動(dòng)

除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分,。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的,、有計(jì)劃,，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲,。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng),，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇,。如：有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà),，就讓他自由的想象涂畫(huà);有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡

玩積木的幼兒可任意搭建高樓,。因此,，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數(shù),，在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料,，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中,，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣,，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力,，便于因人施教,，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行,。

不論是角色游戲,、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動(dòng),，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的方式有很多,，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論,，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等,。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞,、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享,，如：以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高,，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè),、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎?”

由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好,，我們還應(yīng)該做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好,?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了,。”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心,，還需要做什么?等等,。

當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中,，還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時(shí),，我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn),，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí),，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高,，嘴里不停地說(shuō)著：“我,，我!”可是，每次被召喚走的總是那么一些人,，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧,，去玩插塑吧,。沮喪,、難過(guò)、不滿,，種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。

在實(shí)踐中我們體會(huì)到,，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中,，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),，讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。