作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣火柴的小女孩兒》教案及反思篇一

1,、會(huì)寫6個(gè)生字,，能正確讀寫“搖籃,、圍裙,、蜷腿、裂縫,、填滿,、櫥窗”等詞語(yǔ)。

2,、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,，體會(huì)這樣表達(dá)的效果,。

1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,，必須注重有感情地朗讀課文,，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn)，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論,，交流各自的理解和體會(huì),，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情,。

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理,。

課內(nèi)：抄寫詞語(yǔ)組織近義詞填空

課外：朗讀課文

3課時(shí)

1、掌握本課生字新詞,。

2,、初讀課文，了解課文內(nèi)容,。能理清文章脈絡(luò),。

3、學(xué)習(xí)第一部分,，了解小女孩的家庭情況,。

1、板書課題,，作者“安徒生”

2,、簡(jiǎn)介作者

安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”,。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠,，他們常給幼年的安徒生講故事,，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初,，安徒生決心為孩子寫作童話,。自此，每年圣誕節(jié),，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”,。你們看過(guò)安徒生寫的哪些童話,？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》,、《丑小鴨》等）

3,、利用插圖，導(dǎo)入新課,。

請(qǐng)大家看課文插圖,，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,，這篇故事會(huì)告訴我們什么,，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

1,、讀“預(yù)習(xí)”,，理解“預(yù)習(xí)”要求,。

2,、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來(lái),，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容,。

3、檢查預(yù)習(xí),，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,。

1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象,，課文中從哪里到哪里,？

2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手,，抓住了主要段落,，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系,？其他部分應(yīng)該怎樣分段呢,？

1、自由輕聲讀,，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解,？

2、指名說(shuō)說(shuō)

3,、找出這一段的中心句,，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）

4,、圍繞中心句展開(kāi)討論

（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”,？

（2）小女孩的確可憐,，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書上是怎樣寫她的家的,？

（3）朗讀體會(huì),。

5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,。

2,、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。

1,、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的,？

（2）理解“終于”

（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

（4）“奇異”是什么意思,？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光,？

（5）透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么,？她為什么會(huì)看到這些東西,？

（6）結(jié)果怎樣？

2,、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

（1）自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段,？（擦——燃——滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴,。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

（2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴,，她從火柴的亮光中分別又看到了什么,？她為什么會(huì)看到這些東西？

（3）檢查自學(xué)情況,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3,、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

（1）自由讀,，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的,？她看到的奶奶是什么樣子的？

（2）通過(guò)朗讀加深理解,。

（3）學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大,。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1,、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分,，這兩部分講了些什么？

2,、小女孩后來(lái)怎樣了呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二,、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段

1,、出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,。

2,、理解兩個(gè)“幸福”的意思,。

3,、你從這句話中體會(huì)到了什么？

4,、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段,。

三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的

1,、課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”,，作者知道不知道,？

那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴,，看到火爐、烤鵝,、圣誕樹(shù)和奶奶的呢,？

2、這篇課文是童話,。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活,，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。

這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的,？

3,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來(lái)到你們中間,，你會(huì)怎樣做,？

四、作業(yè)

再找一些安徒生的童話讀一讀,。

如：《拇指姑娘》,、《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《人魚公主》

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣火柴的小女孩兒》教案及反思篇二

1,、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,，會(huì)正確書寫11個(gè)生字。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

3、理解課文的內(nèi)容,，體會(huì)課文的情感,，以及小女孩兒的悲慘命運(yùn)，社會(huì)的不公,，從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神,。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生理解詞義的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2,、通過(guò)朗讀課文,，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)文本的理解,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書,，讀好書的興趣。

通過(guò)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生情感,，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神,。

合作交流,，讀中感悟。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,，生字卡片,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來(lái),。

師：同學(xué)們你們回顧一下大年夜（除夕）里,，你們是怎樣度過(guò)的？

心情如何,？（學(xué)生暢所欲言）每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和喜悅,，你們一定過(guò)得很快樂(lè)。

你們看這兒有一位外國(guó)小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過(guò)的呢,？你們想不想了解呢,？（出示小姑娘的畫面）

1、同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,。（默讀,、大聲朗讀、站著讀,、兩個(gè)人一起讀）

2,、用課件出示文中的生詞，指名讀,，開(kāi)火車讀,。

3、用體態(tài)表演,，看圖片,，具體的語(yǔ)境，師生共同理解等多種方法理解：

圍裙,、哆哆嗦嗦,、蜷著、凍僵,、擦燃,、火爐、烤鵝,、圣誕樹(shù),、靈魂、饑餓

通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀,，分層次的感受,，使學(xué)生更深刻的了解了文本,，為之動(dòng)容,，為之流淚，有利于課文內(nèi)容的展開(kāi),。通過(guò)對(duì)文本,，深刻品讀、感悟,，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)涵,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好,，表達(dá)對(duì)小女孩兒的同情。

1、學(xué)生再讀課文,，（出示課件）圣誕節(jié)的場(chǎng)面,。

書讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的`感受,？

如：高興————生氣—————難過(guò)

為什么有這些感受,？（學(xué)生自由談）

2、出示mtv動(dòng)畫《火柴的天堂》,，進(jìn)一步感受,，關(guān)掉音樂(lè)，教師根據(jù)畫面進(jìn)行解說(shuō),。

看完后,，讓學(xué)生繼續(xù)談感受。

1,、你對(duì)小女孩兒有什么印象,？文章圍繞哪幾部分寫的？

（師導(dǎo)引出：三部分：賣火柴———擦燃火柴———凍死街頭）

學(xué)生讀賣火柴部分,，讓學(xué)生談自己的體會(huì),？

（回到文本中，抓住詞句,、修辭甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

學(xué)生認(rèn)為小女孩非常冷,，可憐。抓住文中的句子如：

又黑又冷的晚上,，赤著腳在街上走著,。

一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走,。

在墻角坐下來(lái),，蜷縮成一團(tuán)，他覺(jué)得更冷了,。

（讓學(xué)生整體理解外,，更應(yīng)抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)談。）

討論：這幾個(gè)句子在冷的程度上有什么不同,？

（感受到小女孩兒的可憐）,。

在理解文本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,，讀出感情,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2,、擦火柴部分：

學(xué)生品讀理解：

（1）,、這部分你讀懂了什么,？（師引導(dǎo)）

如：小女孩兒共擦了幾次火柴？

為什么從擦一根到最后擦一大把,？

文中的那些地方令你高興為什么,？找出文中句子讀一讀，并讀出高興的心情,。（美麗的幻景）

他為什么會(huì)看到大火爐,、烤鵝、星星,、和奶奶呢,？（小組討論）

（2）、抓住關(guān)鍵的詞句理解,，并讀出出現(xiàn)幻景時(shí)的喜悅與現(xiàn)實(shí)的殘酷,。

如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根。

你怎樣理解,？當(dāng)時(shí)小女孩兒會(huì)怎樣想,？

又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語(yǔ)可以體會(huì)到什么？

3,、凍死街頭部分：

出示課件：（小姑娘凍死街頭,，手里捏著一把火柴。圖文對(duì)照,，充滿感情的朗讀后三段）,。

幻景的美麗，現(xiàn)實(shí)的殘酷,，造成了什么后果,？

小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的,？小女孩兒愿意死嗎,？?jī)蓚€(gè)“幸福”你怎樣理解,？

（小組討論）全班交流,。

1、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢,？你對(duì)這個(gè)結(jié)局滿意嗎,？

2、如果讓你改寫結(jié)尾,，你會(huì)怎樣寫？

（小女孩的死對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種解脫,，現(xiàn)實(shí)生活并沒(méi)有天堂,，是人們對(duì)美好愿望的追求）,。

這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代,，人們把它拍成電影,，制成動(dòng)畫，創(chuàng)作成歌曲,，下面我們?cè)俅斡眯撵`來(lái)感受一下這篇童話的美麗與凄慘,。

再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個(gè)身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書,。

1,、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞,，并說(shuō)句子,。

2、小組討論如何記憶字型,，如何把字寫好看,。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,。

4,、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。