作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《賣火柴的小女孩》的教案及反思篇一

1,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰,、暖烘烘,、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ),。

2,、理解重點(diǎn)句。

誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福,，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

（一）重點(diǎn)

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

（二）難點(diǎn)

從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。

（三）解決辦法

通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解,。

1、啟發(fā)談話,。

昨天我做了一個(gè)夢(mèng),，夢(mèng)中出現(xiàn)了一個(gè)小女孩，她想通過(guò)我問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題“你們是如何過(guò)大年的,？”（吃,、穿、?。┠銈兪切腋５?，可這個(gè)小女孩在大年夜卻這樣生活著（課件）你們知道她是誰(shuí)嗎？（賣火柴的小女孩）

2,、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

安徒生,，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”,。他家境貧寒,，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話,。他的童話愛(ài)憎分明,，想象力豐富，構(gòu)思巧妙,，情節(jié)生動(dòng),。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他筆下的《賣火柴的小女孩》

1、自讀課文,，了解課文大意。（同桌交流）

思考：本文寫了什么內(nèi)容,？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的？

（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴,，冷得幾次擦燃火柴,，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了,。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

2、板書：賣火柴 擦火柴 人死去

1,、默讀思考：讀了這一段,，體會(huì)到了什么？

（當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，小女孩生活窮苦,，特別可憐,。）

2、從哪里看出小女孩可憐,，貧窮,？

（大年夜、下著雪,、光著頭,、赤著腳、破衣服,、爸爸打她等 ）

3,、指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐,，值得同情,。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

4,、總結(jié)擴(kuò)展,。

這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓,，得不到同情和幫助,，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情。

1,、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴,，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）

(l)自由讀第一次擦火柴部分,。思考：

為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景,？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解,？

（賣不了火柴會(huì)挨打,。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了,，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷,，渴望溫暖,，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）

2,、指出學(xué)法,。

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么,？再抓重點(diǎn)詞,，為什么這樣寫？說(shuō)明了什么,？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分,。

3、小組討論學(xué)習(xí),，完成表格,。

第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí)

4、小結(jié)自學(xué)情況,。

因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

5,、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）,。

1、讀后思考,。

(l)這一段主要寫了什么,？

（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”,，寫小女孩死去的神態(tài),？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

（3）怎樣理解“她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,。”

2,、指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了,，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜,。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情,，融入自己的感情,，深情地讀出來(lái)。

1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中,，該怎樣做呢,？

2、感動(dòng)之余寫一篇讀后感,，把自己的真實(shí)感受寫出來(lái),。

我邀請(qǐng)賣火柴的小女孩做客

六、板書設(shè)計(jì)

賣火柴的小女孩

賣火柴（窮苦生活）

火爐——冷

烤鵝——餓

擦火柴 （渴望幸福）圣誕樹(shù)——沒(méi)歡樂(lè)

奶奶——沒(méi)

幸福

飛走

凍死街頭（悲慘結(jié)局）

《賣火柴的小女孩》的教案及反思篇二

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品,。課文以火柴為線索,，記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,，表達(dá)了作者對(duì)窮苦兒童的深切同情,。

課文的語(yǔ)言樸素自然，極其生動(dòng),，文章的語(yǔ)句除了表面的意思外,，還蘊(yùn)涵著作者深切的同情、強(qiáng)烈的悲憤,。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學(xué)生生活較遠(yuǎn),，學(xué)生難以理解。因此在讀中理解,、體會(huì)非常重要,。基于現(xiàn)實(shí)展開(kāi)合理想象是學(xué)生難于把握的一個(gè)方面,，教學(xué)中應(yīng)致力于情境創(chuàng)設(shè),，挖掘?qū)W生豐富的想象力。

本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念,，采用交流合作,、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生通過(guò)自讀,、自悟和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴,。

1,、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩兒命運(yùn)的悲慘,，體會(huì)作者的思想感情,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。

3,、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)展開(kāi)合理想象的表達(dá)方法,。

學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象,，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘,。

理解體會(huì)最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話，體會(huì)作者的思想感情,。

（一）,、教師激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們愛(ài)讀童話故事嗎,？都讀過(guò)哪些童話故事,？

（《拇指姑娘》、《海的女兒》,、《丑小鴨》）

那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰(shuí)寫的嗎,？恩，是的就是安徒生,，那么跟隨老師來(lái)了解一下安徒生吧,。

（二）、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景

課件展示（安徒生,，1805年4月2日—1875年8月4日,，丹麥作家，詩(shī)人,，一生寫過(guò)168篇童話,，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽(yù)為“童話之王”,。他最著名的童話故事有《小錫兵》,、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》,、《丑小鴨》和《紅鞋》,、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等,。）

那么我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩

學(xué)習(xí)這課之前我們想先來(lái)了解一下安徒生為什么會(huì)寫這樣一篇童話故事的,。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,，發(fā)表于1846年,。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年,。他的母親幼年討過(guò)飯,。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候,，感到餓極了。她把手指伸到水里去,，沾了幾滴水滴到舌頭上,，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓,。最后,，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午,?！?/p>

（一）齊讀課題，板書課題——《賣火柴的小女孩》

閱讀短文,，思考這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候,？

大年夜。

在這辭舊迎新的時(shí)刻,，幸福的人家是怎樣一番情景,？

跟著音樂(lè)閉上眼睛在腦海中想象……

那么現(xiàn)在我們一起來(lái)分享你腦中的大年夜的景象，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看,，不錯(cuò),，場(chǎng)面描述真的真熱鬧，好,，你在來(lái)說(shuō)說(shuō),。恩，大年夜對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是幸?？鞓?lè),，開(kāi)心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧,，做年菜,，貼對(duì)聯(lián)，放鞭炮,，吃團(tuán)圓飯,，守歲，熱鬧非凡,。

（二）小女孩的大年夜是如何度過(guò)的,？

快速閱讀課文,，思考以下問(wèn)題：

這篇童話講了一個(gè)什么樣的故事？這個(gè)故事寫了哪幾部分,？說(shuō)說(shuō)各部分的意思,。（小組討論交流）

好，我們比一比哪一組同學(xué)回答最好,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,。恩，你們同意剛才他們的答案——同意,。

好我們一起來(lái)一起看看吧,。

課件展示（文章分層）

（一）學(xué)習(xí)第一部分

1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子,，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。

2、讀下面的句子,，同桌說(shuō)說(shuō),，互相理解。

有沒(méi)有同學(xué)找到的,，好,，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，還有沒(méi)有同學(xué)找到的,，你們找的課真快啊,，好，把你找到的告訴大家,，恩恩,，不錯(cuò)，找的很準(zhǔn)確呀,，找完沒(méi)有,，還有一個(gè)啊，那么這個(gè)留給這位同學(xué),，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧,，不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)可真聰明呀,！

課件展示剛才學(xué)生回答的內(nèi)容

（二）學(xué)習(xí)第二部分

默讀5—11自然段,，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么,？

這次我們自己快速閱讀課文,，用筆做標(biāo)注，留5分鐘給你們,，開(kāi)始吧,。那么現(xiàn)在我們來(lái)看看你們的成果,，誰(shuí)先來(lái)回答，好,，不錯(cuò),。你來(lái)說(shuō)說(shuō)，他找的對(duì)不對(duì),？恩，看來(lái)大家對(duì)他的回答很滿意啊,。不錯(cuò),，文中還有沒(méi)有呢，既然有,，那么誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)呢,，你們那么多人舉手，好吧,，你來(lái)說(shuō)說(shuō),。他說(shuō)的對(duì)嗎——對(duì)。還有嗎——有,。那你來(lái)說(shuō)吧,，他回答的對(duì)嗎——對(duì)。下面我找個(gè)不舉手的,。,，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看看吧，他說(shuō)的對(duì)嗎——對(duì),。既然對(duì)的為什么不敢舉手呢,，再說(shuō)了，即使不對(duì)也沒(méi)有關(guān)系嘛,，重在開(kāi)動(dòng)我們的大腦,，參與學(xué)習(xí)嘛。我們大家一起來(lái)回顧一下你們剛才的回答,。

課件展示同學(xué)的回答（小女好悲慘的命運(yùn)）

那么我這里有一個(gè)表格,，不知道你們能不能填好，我給你們填好一個(gè),，那下面交給你們自己咯,，加油呀。你們反應(yīng)真快,。我們看看他的答案,，怎么樣，你們有意見(jiàn)嗎——沒(méi)有,。你們可真棒呀,，能較為準(zhǔn)確找到問(wèn)題的答案,，以后我得向大家多多學(xué)習(xí)呀。在一起來(lái)溫習(xí)下吧

課件展示

（三）加深對(duì)課文的理解

1,、課件展示

2,、課堂練習(xí)

1、展開(kāi)想象,，假如賣火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間,，你會(huì)說(shuō)些什么？把你剛才想到的寫下來(lái),。

2,、找安徒生的童話讀一讀。

《賣火柴的小女孩》的教案及反思篇三

1,、學(xué)習(xí)課文中的生字詞,。

2、初讀課文,，理清課文的線索,。

一、揭題導(dǎo)入

1,、板書課題,，并解題。

2,、教師設(shè)問(wèn)：大家知道這篇課文的作者嗎,？

3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料：

安徒生：這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一,。他一生共寫了167篇童話,。《賣火柴的小女孩》寫于1845年,，當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸,。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾,，表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情,，受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。

二,、初讀課文,，聽(tīng)錄音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

出示自學(xué)提示：

1,、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號(hào)；

2,、劃出不理解的詞句和不懂之處,。

3、思考：課文講了一件什么事情,？

三,、檢查預(yù)習(xí)情況。

投影出示：考考你

1,、寫出正確的讀音,。

（1）小女孩的一只（）拖鞋也沒(méi)有了，只（）好赤著腳,。

（2）,、她忘不了（）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（）不上街賣火柴掙（）錢,。

2、區(qū)別組詞,。

梗（）

蹣（）

跚（）

蜷（）

焰（）

便（）

瞞（）

柵（）

倦（）

掐（）

櫥（）

爍（）

魂（）

烘（）

填（）

廚（）

礫（）

魄（）

哄（）

鎮(zhèn)（）

3,、課文講了（誰(shuí)）（什么時(shí)候）（怎樣）（在何處）的事。

四,、再讀課文,，理清思路。

1,、默讀課文,，思考：

課文是按（）——（）——（）的順序?qū)懙摹?/p>

2、指導(dǎo)分段,，概括段意,。（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖,、凍死可以分為三大段,。）

第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景,。

第二段（5——11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后,，她所看到的幻景。

第三段（12,、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上,。

五、學(xué)習(xí)第一段,。

1,、指名朗讀課文。

2、出示自學(xué)提示：

（1）朗讀課文,。

（2）你讀懂了什么,？

（3）還有什么問(wèn)題？

3,、分析句子,。

（1）她從家里出來(lái)時(shí)，……穿的,。

a,、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？

b,、這雙拖鞋是誰(shuí)的,？

c、她自己有沒(méi)有鞋,？

（2）“這一整天,，誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢?！边@個(gè)句子說(shuō)明了（）,。

（3）雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，……不過(guò)她沒(méi)注意到這些,。

（4）他們頭上只有房頂,，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

4,、教師小結(jié)：小女孩過(guò)著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸,，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴,，卻沒(méi)有得到一分錢,，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打,，家里和街上一樣冷,。

六、練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、解課文內(nèi)容，感受小女孩悲慘的命運(yùn),，體會(huì)作者的思想感情

2,、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一,、精讀課文第二段,，感受課文內(nèi)容,。

1、默讀課文,。

2,、思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么,？為什么要接連不斷地擦燃火柴,？

二、學(xué)習(xí)第一次幻景,。

1,、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的,？

（現(xiàn)實(shí),、渴望、幻景,、結(jié)果四個(gè)部分,。）

2、再度思考：小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么,？她渴望得到什么,？眼前出現(xiàn)什么幻景？結(jié)果怎樣,？

3、學(xué)生討論匯報(bào),。

4,、教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中,。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中,，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。

三,、學(xué)生自學(xué)二,、三、四次幻景,。感受小女孩的悲慘命運(yùn),。

（注重朗讀的訓(xùn)練。）

四,、學(xué)習(xí)課文第三段,。

1、自由朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

2、學(xué)生質(zhì)疑：

（1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅,、嘴上帶著微笑,？

（2）為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了？

（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切,，現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無(wú)情的,，課文中卻說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸福”,？

3,、學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑,。

4,、分析重點(diǎn)句，加以理解,。

句子（1）：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

體會(huì)：這只是小女孩的幻想和愿望,。只有真正了人剝削人的社會(huì),，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷,、饑餓,、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想,，被寒冷,、饑餓和痛苦折磨死了。

句子（2）：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

體會(huì)：這句話中,，兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的,。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她,。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比,，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。

五,、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

《賣火柴的小女孩》的教案及反思篇四

安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：擁有生命是幸福的,，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福,。那么,，應(yīng)該說(shuō)，只要活著,，就能體會(huì)到幸福的存在,，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去,。”

（過(guò)渡）：這一切都是真實(shí)的嗎,？小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢,？

⑴聽(tīng)老師讀第二段，（讀時(shí)課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中,，幸福是什么,？

⑵學(xué)生交流，得出結(jié)論：是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩?，在幻想中得到了火爐,，烤鵝，圣誕樹(shù),，最重要的是,，她還見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶。

⑶（出示課件）為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的,？請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段,，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

⑷四人小組交流學(xué)習(xí)成果,。

⑸全班交流,，綜合意見(jiàn)。

抓住重點(diǎn)句,，進(jìn)行感悟：

①“這是一道奇異的火光,。”

含義：因?yàn)樗潆y忍,，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

②“她坐在那兒,，手里只有一根燒過(guò)了的火柴?！?/p>

含義：小女孩在幻景中是那么溫暖,，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷,、漆黑的夜晚,。

③“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……來(lái)明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根,?！?/p>

含義：火柴是用來(lái)維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根,，但是她實(shí)在是被凍死了,，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說(shuō)明了這一點(diǎn)。

⑹由于難忍的寒冷,，小姑娘幻想得到火爐,，那么她為什么會(huì)幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習(xí),，一人朗讀,，其他同學(xué)先聽(tīng)，然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗(yàn),，討論從這段話中,，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書呢,？

要點(diǎn)：①富人和窮人的生活差別是那么大,，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐,。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻,，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的幻想,，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí),，只會(huì)更加痛苦。

⑺雖然幻想消失后,，現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦,，但是小女孩仍然無(wú)法抑制內(nèi)心對(duì)幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴,。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分,，再仔細(xì)想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次,？為什么,？

反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味,。

⑻小女孩5次擦燃火柴,，在感情上有變化嗎,？請(qǐng)五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過(guò)程，其他同學(xué)找一找,，劃一劃,，你是從哪些詞句中體會(huì)到的。（第一次：敢從成把的……終于……,，說(shuō)明內(nèi)心很擔(dān)心,；第三次：趕緊……整把……，說(shuō)明毫不猶豫）感情一次比一次強(qiáng)烈,，比起溫暖,、食物、快樂(lè),，她更渴望的是見(jiàn)到奶奶,，更渴望親人的關(guān)愛(ài)。

⑼學(xué)到這里,，你們明白了小女孩“新年的幸?！笔侵甘裁矗浚ㄔ谛履甑牡谝惶?，就已跟著她的奶奶走了,，被凍死了）

進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)拔：為什么明明死了，卻要說(shuō)她是“走向新年的幸福中去了”,？為什么凍死了,，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當(dāng)提醒：小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸,？）

學(xué)生總結(jié)：小女孩活在人世遭受著饑餓,、寒冷、他人的欺負(fù),；得不到親人的疼愛(ài),；沒(méi)有快樂(lè)和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福,，死了可以擺脫痛苦,。

⑽品讀感悟：當(dāng)作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫下兩個(gè)幸福時(shí),，他的心情會(huì)怎樣,？

請(qǐng)同學(xué)們把你們體會(huì)到的讀出來(lái),。

⑾作者為什么不直接抒發(fā)這種同情,、不滿的感情呢？

①引導(dǎo)：比較句子：（出示）誰(shuí)也不知道,，她曾經(jīng)多么痛苦,，她是在除夕夜里被活活凍死了,。

讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結(jié)合生活經(jīng)歷體會(huì)課文結(jié)尾的好處,。

②學(xué)生小結(jié)：這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思,。幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更能表達(dá)作者的同情之一心,，更突出了小女孩的悲劇命運(yùn),。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的不滿,、悲苦等場(chǎng)面,，讓人覺(jué)得更悲傷?！耙韵矊懕?/p>

③介紹“含淚的微笑”及代表作家歐,。亨利的代表作《麥琪的禮物》

為大家介紹一個(gè)真實(shí)的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀(jì),，來(lái)自于西門子公司駐中國(guó)的代理拉貝1919年短暫回國(guó)期間寫下的日記,。那時(shí)的德國(guó)已由皇帝專制改良到共和制，局勢(shì)動(dòng)蕩,，社會(huì)災(zāi)難深重,。那個(gè)賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個(gè)故事,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,。

⑴比較兩個(gè)小女孩的命運(yùn)，說(shuō)說(shuō)感想,。

⑵介紹寫作知識(shí)：老師總結(jié)：原原本本的生活見(jiàn)聞是不加任何想象,、聯(lián)想的，知道什么寫什么,，見(jiàn)到什么寫什么,；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力,，就要深入人物的心理,，置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補(bǔ)充，從而將故事表達(dá)得更為合情合理,，更富于真實(shí)感,。

⑴《賣火柴的小女孩》深受各國(guó)小朋友的喜愛(ài)，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華,?；丶液髮⒉糠謨?nèi)容講給弟弟妹妹聽(tīng)。

⑵閱讀你喜歡的安徒生的其他作品,，寫一篇讀后感,，課后小組交流,。

⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫、作文,、錄音采訪等來(lái)表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年,。

⑷關(guān)注世界，從各種媒收集資料,，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”,。

《賣火柴的小女孩》的教案及反思篇五

1、 板書課題,，啟發(fā)談話,。

同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天,，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》,。

2、 簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者,。

安徒生,，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”,。他家境貧寒,，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話,。他的童話愛(ài)憎分明,，想象力豐富，構(gòu)思巧妙,，情節(jié)生動(dòng),。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

1,、 自讀課文,，了解課文大意。（同桌交流）

2,、 檢查自讀情況,。

思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>

1,、 默讀思考：讀了這一部分,，你都知道了什么？體會(huì)到了什么,？

2,、 作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容,，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么。

3,、 交流（反饋）,。

⑴對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,，男孩拿鞋當(dāng)足球踢說(shuō)明她被人欺負(fù),。

⑵課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫：“雪花落在她金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，看上去是那么美麗,，可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她,。”

說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,，但是她卻貧窮,，又冷又餓，沒(méi)有人注意到她的美麗,。

⑶“屋里的圣誕樹(shù)多美呀,，那兩個(gè)孩子手里的糖果紙真漂亮”是細(xì)節(jié)描寫。

作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,，小女孩所處的社會(huì)是多么不平等,，有的人富有，有的人流浪街頭,。

⑷“這是圣誕節(jié)的前一天,，正在下雪，天氣冷得可怕”是細(xì)節(jié)描寫,。

這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú),。

4、 指導(dǎo)朗讀,。

小女孩是多么可憐,，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情,。

5,、 總結(jié)：這一部分突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓,，得不到同情和幫助,，我們讀了禁不住萬(wàn)分同情。

1,、 默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴,，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）

⑴自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景,？她能隨便從成把的火柴中抽出一根來(lái)點(diǎn)燃嗎,？為什么？

（她不能隨便抽取火柴,，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根,，更說(shuō)明她冷,，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景）

2,、 指出學(xué)法,。

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文,，弄清寫了什么,？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫,？說(shuō)明了什么,？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

3,、 小組討論學(xué)習(xí),，完成表格。（所填內(nèi)容僅供參考）

4．小結(jié)自學(xué)情況,。

因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,，因?yàn)轲I才出現(xiàn)燒鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

5,、 指導(dǎo)朗讀,，讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

1,、 讀后思考,。

⑴這一部分主要寫了什么？

⑵作者為什么要用“臉上放著光彩,，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態(tài),？

⑶怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話,。

寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想的幸福與歡樂(lè)中死去,，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,，再加上平安夜本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,，加深了人們對(duì)女孩的同情,，啟發(fā)人們深思。

2,、 指導(dǎo)朗讀,。

小女孩凍死了,，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜,。讀這一部分,，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情,，深情地讀出來(lái)。

1,、 回憶課文內(nèi)容,，體會(huì)思想感情。

這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事,，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的不滿,。

2、 小組討論,，總結(jié)寫法,。

⑴運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

⑵深化中心,。

這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),，你想對(duì)賣火柴的小女孩說(shuō)些什么？把自己的真實(shí)感受寫出來(lái),?！铌P(guān)于作者

安徒生（1805～1875）：丹麥童話作家。他生于鞋匠家庭,，童年生活貧苦,。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等,。1835年開(kāi)始寫童話,，共寫了160余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中,，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢的罪惡,，同情下層人民的苦難,。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言樸素,。如果說(shuō)，小說(shuō)使安徒生成名,，那么童話故事則使他永垂不朽,。

那么安徒生是怎樣寫出這篇童話的呢？

1848年,，他到國(guó)外去旅行,。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫片寫一篇故事,。其中一張畫片上,，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)披在肩上,，看上去很美麗,，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛,，好像在想些什么,。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了,。他想起了自己的媽媽,。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí),，實(shí)在走不動(dòng)了,，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代唯一疼愛(ài)他的奶奶,。爸爸去世以后,，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命,。每到傍晚,，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán),，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái),。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里,，給他帶來(lái)溫暖,，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下,，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著,、想著,，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情,，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨,，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇?jiǎng)尤说耐挕?/p>

安徒生的童話深受廣大人民群眾的喜愛(ài),，被翻譯成許多國(guó)家的文字,，廣泛流傳。他也被人們譽(yù)為“世界童話大王”,。

☆為什么小女孩的火柴在墻上一擦就燃起來(lái),？

我們現(xiàn)在用的火柴，必須把火柴頭同火柴盒上涂著的紅磷摩擦,，火柴才能燃起來(lái),。但早年的火柴并不是這樣的，它用黃磷和硫黃做成火柴頭,。黃磷的燃點(diǎn)很低,，溫度達(dá)到60℃便能燃燒,。這種火柴只要在表面粗糙的地方摩擦便能起火,。課文中的小女孩賣的就是這種火柴。由于這種火柴不太安全,，已經(jīng)被現(xiàn)在的火柴所代替,。

☆童話

兒童文學(xué)的一種體裁，它運(yùn)用豐富的想象,、幻想和夸張等表現(xiàn)手法,，通過(guò)有趣的情節(jié)，來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理,。

《賣火柴的小女孩》的教案及反思篇六

1．傾聽(tīng)感受音樂(lè),，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望,。

2,、 激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)和故事的興趣。

片段：（片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景,，片段二：賣火柴的小女孩卷縮在墻角邊的情景,，片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景，片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景）

2,、音樂(lè)四段（音樂(lè)一：歡快的新年音樂(lè),， abba-happy new year音樂(lè)二：憂傷的音樂(lè)片段， 《愛(ài)情白皮書》插曲-星華的回憶與想念音樂(lè)三：充滿想象的八音盒音樂(lè),， 陽(yáng)光·舞·甜橙音樂(lè)四：凄美的和聲音樂(lè),。（卡洛兒-假如愛(ài)有天意）

3,、完整的視頻（配上故事講述）。

1,、這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué),？這是一段怎么樣的音樂(lè)？

2,、你知道什么節(jié)日快要來(lái)到了,？

3、除夕的晚上人們會(huì)做哪些快樂(lè)的事情,？

教師小結(jié)：歡快的新年音樂(lè)讓我們聯(lián)想到新年的歡樂(lè)氣氛,，還想到了許多開(kāi)心的事情。

（變化音樂(lè),，播放憂傷的音樂(lè)）設(shè)計(jì)意圖：在同一個(gè)節(jié)日,，播放兩段截然不同的音樂(lè)，對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊,，激發(fā)他們傾聽(tīng)故事的愿望,，讓幼兒對(duì)小女孩的生活遭遇有同情心埋下伏筆。

4,、 聽(tīng)了這段音樂(lè)讓你感覺(jué)會(huì)發(fā)生什么事情,？

設(shè)計(jì)意圖：憂傷的音樂(lè)，激發(fā)了幼兒的同情心,，形成"立體"的文學(xué)氛圍,，為幼兒"走進(jìn)"故事打下了基礎(chǔ)。

過(guò)渡：今天老師帶了一個(gè)故事《賣火柴的小女孩》,，這個(gè)故事就發(fā)生在除夕之夜,。

1、觀看片段一：賣火柴小女孩行走在大街上賣火柴的情景

（1）從這張圖片上看,，小女孩過(guò)著怎么樣的生活,？

（2）從哪里看出小女孩非常冷？

（3）看到這樣的畫面和聽(tīng)到這樣的音樂(lè),，你有什么感受,？

教師小結(jié)：這是一年的最后一天--除夕，正下著雪,，天氣冷得可怕,。一個(gè)賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破,，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋,。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣火柴呀,，賣火柴呀,！"人們都在買節(jié)日的食品和禮物,，有誰(shuí)會(huì)理她呢？整整一天,，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)銅錢。

2,、觀看片段二：賣火柴的小女孩卷縮在墻角邊的情景（引出音樂(lè)三：充滿幻想的八音盒音樂(lè)）設(shè)計(jì)意圖：引入充滿幻想的八音盒音樂(lè),，讓幼兒從音樂(lè)中"聽(tīng)"了希望，他們忽然感覺(jué)事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī),，想象的大門立即打開(kāi),，他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的創(chuàng)意想象提供了平臺(tái),。

（1）這段音樂(lè)帶給你怎么樣的感受,？

（2）你能說(shuō)出女孩的幻想嗎？她會(huì)有哪些期望呢,？

3,、 觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景

（1）女孩擦亮火柴后看到了什么？她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎,？

（2）小結(jié)：女孩第一次幻想到"火爐",，是因?yàn)樗淞耍释@得溫暖,；第二次幻想到"烤鵝",，因?yàn)樗I了,，她渴望吃到食物,；第三次幻想到"圣誕樹(shù)"，因?yàn)樗陋?dú),，她渴望得到快樂(lè),；第四、五次幻想到"奶奶",，因?yàn)樗芡纯?，她渴望幸福，擦亮整把火柴,，因?yàn)樗率ツ棠獭?/p>

（3）開(kāi)始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用,，為什么后來(lái)會(huì)擦亮整把火柴？

教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴,，要把奶奶留住,。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮,。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,，這樣美麗,。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里,。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷,，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖,、文幫助幼兒理解女孩的愿望與困難之間的關(guān)系,，讓幼兒在想象中進(jìn)一步走進(jìn)故事。

4,、觀看片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景（引出音樂(lè)四：凄美的和聲音樂(lè)）

（1）第二天清晨,，小女孩會(huì)怎樣呢？

（2）聽(tīng)了這段音樂(lè),，你來(lái)編一個(gè)故事結(jié)尾好嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：故事的結(jié)尾讓人很難過(guò)，但是教師可以通過(guò)音樂(lè)的介入,，鼓勵(lì)幼兒將自己的美好愿望編入故事,，這既是語(yǔ)言表達(dá)的契機(jī)也是傳遞美好祝福、激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)之情的手段,。

1,、幼兒完整欣賞。

2,、提問(wèn)：（1）聽(tīng)了小女孩的故事你有什么感受,，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

（2）請(qǐng)為小女孩送上一句祝福的話好嗎,？

3,、小結(jié)：孩子們，希望賣火柴的小女孩在你們的祝福聲中飛向美麗的天堂中,。

1,、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流,、討論的樂(lè)趣,。

2、培養(yǎng)幼兒有禮貌,、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì),。

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事,，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想,。而在現(xiàn)實(shí)生活中,，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè),。這些幻覺(jué)是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法得到的,，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺(jué)。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比,，更襯托出小女孩的可憐和悲慘,。

《賣火柴的小女孩》的教案及反思篇七

1、研讀課文重點(diǎn)段落,，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

2,、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法,，通過(guò)研讀，懂得小女孩的幻想越美好,，現(xiàn)實(shí)越悲慘,。

3、能帶著自己的理解,，有感情地朗讀,。

教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文第二段，通過(guò)研讀,，體會(huì)幻想越幸福,，現(xiàn)實(shí)越不幸。

教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子,。

1、導(dǎo)語(yǔ)：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,，齊讀課題——《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么,？（學(xué)生自由回答）

2,、介紹作者。

（教師相機(jī)介紹：安徒生是丹麥著名童話作家,，也是世界著名童話作家,，被后人稱為“世界童話之王，我們閱讀過(guò)的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》）（教師相機(jī)板書：安徒生）這么有名的童話作家，我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀,，同學(xué)們有信心

1,、檢查生字詞

師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來(lái)認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ),。

（教師幻燈出示：乖巧圍裙硬幣裂縫櫥窗饑餓學(xué)生要求注意的字形：兜字音：暖和暖和噴香）

2,、同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文，能不能理清課文主要段落：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,，將課文的每個(gè)自然段用序號(hào)表示出來(lái),，同時(shí)思考：課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的，哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的,？（教師相機(jī)板書：現(xiàn)實(shí)幻想）

（一）學(xué)習(xí)開(kāi)頭描寫現(xiàn)實(shí)的部分

師：輕聲讀文章1—4自然段,，邊讀邊畫出讓自己感動(dòng)的句子，同時(shí)思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣,？（學(xué)生自讀,，師巡視）

1、教師相機(jī)出示語(yǔ)段：

“小女孩只好赤著腳走,，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的,。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把,。這一整天,，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢,?！?/p>

教師啟發(fā)：從這段話中，你讀懂了什么,？（教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行理解）（一雙小腳凍得紅一塊青一塊赤著腳走一整天,，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢,。）教師板書：冷

教師指導(dǎo)感情朗讀這一語(yǔ)段,。

教師預(yù)設(shè)：

2、天冷極了,，下著雪,，又快黑了。（將“天冷極了”換成“天很冷”可以嗎,？）

3,、每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味,，因?yàn)檫@是大年夜—她可忘不了這個(gè),。（這里用了一個(gè)破折號(hào)起到什么作用呢？）（補(bǔ)充說(shuō)明）教師板書：餓

4、教師啟發(fā)：在這樣的一個(gè)夜晚,，這樣的寒冷,，小女孩為什么不回家呢？（學(xué)生聯(lián)系文中語(yǔ)句進(jìn)行理解：她不敢回家,，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴,，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的,。再說(shuō),，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。）

（二）學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分

教師過(guò)渡：這是一個(gè)可憐的小女孩,！這一天是大年夜,，是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子，大街上到處彌漫著烤鵝的香味,，一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴,，馬車差點(diǎn)把她撞，小男孩欺負(fù)她,，寒風(fēng)刺骨,，雪花飄飄，新年的腳步近了,，小女孩的結(jié)局怎樣了呢,？

1、學(xué)習(xí)課文11,，12兩個(gè)自然段,。

學(xué)生讀

教師出示：

（1）第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里,，兩腮通紅,，嘴上帶著微笑。她死了,，在舊年的大年夜凍死了,。（教師相機(jī)板書：死）教師：看到這，同學(xué)們,，你的心情是怎樣的,？（學(xué)生自由回答）教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。

教師引讀：是這樣的一個(gè)美麗可愛(ài)的小女孩,，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體，人們只是好奇的猜想著：“她想給自己暖和一下……”可是，誰(shuí)也不知道……（教師出示幻燈片,，學(xué)生齊讀）

（2）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,。

（提問(wèn)學(xué)生讀兩段話）教師啟發(fā)：

明明是不幸,，明明生活得很悲慘，為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福,？（學(xué)生怎樣回答都可以,。）

為什么不按照順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢，其一：文章結(jié)尾告訴每一個(gè)人,，小女孩在現(xiàn)實(shí)中被凍死了,，與第二層次的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實(shí)”部分，在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感,；其二：讓學(xué)生們知道,，在那樣的現(xiàn)實(shí)天條件下，小女孩被凍死是不足為奇的,，符合孩子們的心理認(rèn)知特點(diǎn),。

（三）學(xué)習(xí)文章幻想部分。

學(xué)習(xí)文章5至10自然段

教師過(guò)渡：小女孩曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)哪些東西,？給她帶來(lái)哪些幸福,？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5—10自然段，劃出小女孩看到的事物,，并體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣,？

（學(xué)生自己默讀文章，教師出示幻燈片）

她擦著了第一根火柴,，她幸福地看到（）

她擦著了第二根火柴,，她幸福地看到（）

她擦著了第三根火柴，她幸福地看到（）

她擦著了第四根火柴,，她幸福地看到（）

學(xué)生反饋交流,，教師相機(jī)板書：火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶

教師追問(wèn)：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷……）

1,、學(xué)習(xí)課文第五自然段,。

教師提問(wèn)學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā)：從那些描寫中可以看出小女孩很冷,？（幾乎凍僵了）這時(shí)候他最需要的是什么,？（溫暖）這些有嗎？（沒(méi)有）她身邊只有這些沒(méi)有賣出去的火柴,，可是面對(duì)這些火柴,，他又猶豫了,，他的猶豫表現(xiàn)在哪里？（她終于）誰(shuí)能把這種猶豫讀出來(lái),？（學(xué)生讀：她敢從成把的火柴里抽出一根,，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎,？教師提問(wèn)3個(gè)同學(xué)讀）

教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀：

火柴燃起來(lái)了,，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上,。多么溫暖多么明亮的火焰啊,，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光,！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的,，暖烘烘的,，多么舒服啊,！

教師提問(wèn)學(xué)生讀,，相機(jī)指導(dǎo)：讀得很幸福！自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀,。

教師過(guò)渡,；：小女孩在這一刻是多么幸福啊，我們大家仿佛聽(tīng)到了她的聲音,，孩子們,，你們聽(tīng)到了嗎？她在說(shuō)什么,？（多么舒服,。多么溫暖啊,？……）

2,、學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。

教師過(guò)渡：是的,，就這樣,，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鵝,，看到了圣誕樹(shù),，看見(jiàn)了自己的奶奶，烤鵝,，圣誕樹(shù)的出現(xiàn)是那么的短暫,，她是那么的絕望,，為了留住自己深愛(ài)的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴,。（教師相機(jī)出示幻燈片,，提問(wèn)學(xué)生讀文章）

她趕緊擦著了一大把火柴,，要把奶奶留住,。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮,。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),，摟在懷里,。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高,，飛到那沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了,。

教師啟發(fā)：小女孩這一次擦燃火柴,，與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同？（學(xué)生思考回答）

再讀這句話,。

她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

看看我們的世界,，看看我們的中國(guó),，有的地方還充滿戰(zhàn)爭(zhēng)，有的地方還很落后貧窮,，這里的孩子還得不到好的教育,，生活的還很艱苦，甚至連生命都無(wú)法得到保證,，面對(duì)他們,，我們能做些什么呢？請(qǐng)你將學(xué)文感受,，寫出來(lái),。