做任何工作都應(yīng)改有個(gè)計(jì)劃,，以明確目的,，避免盲目性，使工作循序漸進(jìn),，有條不紊,。我們?cè)撛趺磾M定計(jì)劃呢,？這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí),。

教學(xué)計(jì)劃的核心 教學(xué)計(jì)劃是課程計(jì)劃嗎篇一

一年級(jí)學(xué)生剛剛步入小學(xué),，對(duì)一切都充滿好奇，都想問(wèn)一下為什么,，特別是自己從哪里來(lái)的,，更是有許多的問(wèn)號(hào)，課程教學(xué)計(jì)劃,。因此,，這門(mén)課程很大的解決了他們的疑問(wèn),，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)非常有興趣,。情況,，進(jìn)行安全教育、班隊(duì)活動(dòng),、國(guó)學(xué)啟蒙教育,、探索活動(dòng)等方面的教育。

1,、安全教育方面

全國(guó)因安全事故數(shù)以萬(wàn)計(jì)天真無(wú)邪的生命死于非命,。

中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中學(xué)生安全的指示：“人民生命高于天，人民利益重如山”,。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一“安全教育”,，要讓學(xué)生在交通、校內(nèi)外活動(dòng),、消防,、疾病預(yù)防等方面確實(shí)引起高度重視，杜絕麻痹思想,、僥幸心理,，教給學(xué)生必要的各方面的安全知識(shí)，培養(yǎng)安全意識(shí)和交通安全責(zé)任感,，確保學(xué)生的安全

2,、班隊(duì)活動(dòng)：

剛踏入一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng),，每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是極其陌生的,。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活,，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo),，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)、小一點(diǎn),、實(shí)一點(diǎn),，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。

3,、探索活動(dòng)

通過(guò)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，實(shí)踐能力,、動(dòng)手能力和判斷能力,，提高審美能力為今后的探索活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4,、國(guó)學(xué)啟蒙教育

通過(guò)感知民族精神,、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng),、領(lǐng)略民族文化，探究,、合作,、實(shí)踐是領(lǐng)略民族文化、感悟民族精神最重要的方法,。在這門(mén)新的課程中,，學(xué)生是主角，讓學(xué)生閱讀,、大聲誦讀,、翻譯古文、詩(shī)歌欣賞……等一系列活動(dòng)中,，感悟民族文化的博大精深,，更重要的是在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷地用心感悟。

1,、綜合性

本冊(cè)教材涉及了《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容綱要中的4個(gè)模塊的內(nèi)容,，從而使教材的內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性。

2,、開(kāi)放性

教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)不局限于課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，而是體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的連續(xù),、完整的活動(dòng)過(guò)程,。

3、活動(dòng)性

教材注重引導(dǎo)教師開(kāi)展活動(dòng)教學(xué),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與,，突出“體驗(yàn)式”、“探究式”的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。教材設(shè)計(jì)了多種形式的活動(dòng),，比如有角色扮演、模擬演練,、體驗(yàn),、交流、調(diào)查,、制作,、探究等，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了平臺(tái),。

4,、趣味性

教材呈現(xiàn)形式活潑，圖文并茂,。有活動(dòng)欄目和留白,，增強(qiáng)了學(xué)生與教材之間的對(duì)話,，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、創(chuàng)造性地使用教材

在教學(xué)中,，教師可以在適當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)、理解教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上,，根據(jù)自身特點(diǎn),、本地的具體情況和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材文本中的內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整,，并注意開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地拓展和使用教材。

2,、注意學(xué)生的自主活動(dòng)

教材中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)欄目是教材內(nèi)在的組成部分,，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，突出以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí),。因此,，本教材的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更多地體現(xiàn)在教師指導(dǎo)和參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)。

3,、加強(qiáng)與其他課程的整合

本課程的設(shè)計(jì)是綜合性的,。因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,，要注意與有關(guān)課程加強(qiáng)聯(lián)系,，整合相關(guān)內(nèi)容，以提高綜合教育效果,。

4,、靈活安排教學(xué)課時(shí)和教學(xué)進(jìn)程

1、教師認(rèn)真鉆研教材,，研讀課本,，弄清課本上的重難點(diǎn),。能透徹地了解教材,，準(zhǔn)確地把握教材,，從縱向,、橫向看透教材,?；钣媒滩?，能靈活,、合理,、科學(xué)地使用好每個(gè)板快,，注重早滲透，不斷積累,。因地制宜,，因材施教,，用好教材。

2,、教師認(rèn)真研讀課標(biāo),，學(xué)習(xí)新課改。

3,、教師認(rèn)真?zhèn)湔n,，找準(zhǔn)突破重難點(diǎn)的方法，認(rèn)真研究每堂課的.教學(xué)方法,，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué),。

4、教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),，不能千篇一律,。

5、對(duì)不同的學(xué)生,，采用不同的教學(xué)方法,。做好培優(yōu)輔差工作認(rèn)真進(jìn)行教研教改，搞好校本教研,。

6,、教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力,，更新觀念,。

7、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’,。

1,、地方課程是針對(duì)社會(huì)需求和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際設(shè)計(jì)的，它的基本目的是加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文明教育發(fā)展的聯(lián)系,，使學(xué)生了解社會(huì),、關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),，關(guān)心社會(huì),，尊長(zhǎng)愛(ài)幼，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,，工作計(jì)劃《課程教學(xué)計(jì)劃》,。使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中懂文明講禮貌，與人和諧相處,。所選擇的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，與學(xué)生的年齡特證和已有的基礎(chǔ)相適應(yīng),。

2、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教導(dǎo)處的課表規(guī)定,，按時(shí),、認(rèn)真上好地方課程。

教學(xué)計(jì)劃的核心 教學(xué)計(jì)劃是課程計(jì)劃嗎篇二

1,、以門(mén)的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的理性思考,，探索門(mén)的深刻的人文思想。

2,、學(xué)會(huì)聯(lián)想,，將門(mén)與實(shí)際生活相聯(lián)系，體悟門(mén)與生命的關(guān)系,。

3,、在感知的基礎(chǔ)上能夠展開(kāi)聯(lián)想，自主獨(dú)立地探索思考,。

1,、抓住每段中能夠集中體現(xiàn)作者感悟的句子，理解門(mén)的深刻內(nèi)涵,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生以門(mén)為出發(fā)點(diǎn)，自主獨(dú)立地探索思考,。

討論法,，自主學(xué)習(xí)法

一課時(shí)

剛剛學(xué)過(guò)的《窗》一課中，我們知道：門(mén)許我們追求,，表示欲望,；窗子許我們占領(lǐng)，表示享受,。換一個(gè)角度來(lái)看,，也許門(mén)的意義不只是通向世俗的物質(zhì)的世界，而是有著更為深刻的含義,。我們不妨來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫利的哲理性散文《門(mén)》,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“門(mén)”的奧秘。

一,、門(mén)是什么,？

學(xué)生說(shuō)門(mén)：政府、機(jī)關(guān),、工廠,、學(xué)校的門(mén)；個(gè)人家庭的防盜門(mén)。何其相似,，防備,、實(shí)用。

展示不同風(fēng)格的門(mén)：故宮朱門(mén),、廟宇山門(mén),、不同的民居之門(mén)、園林之門(mén),、學(xué)院之門(mén),。

（二）回顧并梳理文章結(jié)構(gòu)

（三）領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)于門(mén)的描述（閱讀第1段至4段）

問(wèn)題1：第一段所說(shuō)的“奧秘”指的是什么？

（明確）然而一扇門(mén)的象征和奧秘存在于它那隱秘的性質(zhì),。

問(wèn)題2：如何理解第四段所說(shuō)的“隱秘”,？從第2、3段中找出相關(guān)內(nèi)容,。

（明確）1,、沒(méi)有認(rèn)知道，當(dāng)他打開(kāi)一扇門(mén)時(shí),，有什么在等待著他,，即使那是最熟悉的屋子。

2,、也可能隱藏著令人驚訝的事情,。

3、“當(dāng)我再一次打開(kāi)這扇門(mén)時(shí),，會(huì)發(fā)生什么事情呢,？”

二、開(kāi)門(mén)與關(guān)門(mén)

（一）朗讀地5,、6段

（二）課文第5,、6段分別從開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)的角度闡述了其意義。第5段以社會(huì)眾生相來(lái)陳述開(kāi)門(mén)顯示了人生和社會(huì)無(wú)數(shù)新的機(jī)遇,、意外,、現(xiàn)此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)()象,；第6段則側(cè)重說(shuō)明關(guān)門(mén)的隱秘和回避的象征意義?；卮饐?wèn)題3,。

問(wèn)題3：作者開(kāi)頭說(shuō)：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作?！闭?qǐng)根據(jù)文意談?wù)勀闶侨绾卫斫狻伴_(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的含意,。

（明確）開(kāi)門(mén)——預(yù)示著一個(gè)新的開(kāi)始，新的發(fā)現(xiàn)。

關(guān)門(mén)——使心靈躲進(jìn)一個(gè)自由的世界,。

三,、開(kāi)門(mén)與關(guān)門(mén)的象征

（一）閱讀第7至9段

（二）理解關(guān)鍵句子：

1、如何理解開(kāi)門(mén)“包容著某種未知的情趣,，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類(lèi)煩瑣儀式的一種新的形式”,。？

2,、如何理解“一扇猛然關(guān)上的門(mén)是一種軟弱的自白,。一扇輕輕關(guān)上的門(mén)常常是生活中最具悲劇性的動(dòng)作”？

3,、如何理解“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是嚴(yán)峻生命流動(dòng)的一部分,。生命不會(huì)靜止不動(dòng)并聽(tīng)任我們孤寂無(wú)為?！?？

4、如何理解“一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的,，重新打開(kāi)它是徒勞的”結(jié)尾的“另一扇門(mén)”和“另一個(gè)入口”指什么,？

開(kāi)門(mén)：神秘、開(kāi)始

門(mén)—隱秘人生哲理

關(guān)門(mén)：庇護(hù),、結(jié)束

你對(duì)開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)有什么新的認(rèn)識(shí),，回去思考一下，寫(xiě)一個(gè)300字左右的感悟,。

教學(xué)計(jì)劃的核心 教學(xué)計(jì)劃是課程計(jì)劃嗎篇三

本班共有幼兒２５人,，其中男１５人，女１０人,，幼兒年齡小,，都是新入園，對(duì)園內(nèi)環(huán)境及常規(guī)都比較陌生,，針對(duì)本班情況對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,，從一點(diǎn)一滴抓起，注意培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗,，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。

１,、培養(yǎng)傾聽(tīng)行為

學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)同伴說(shuō)話,，不隨便插嘴，喜歡與同伴交流,，愿意在集體目前講話,。

2,、發(fā)展表述行為

表述是以一定的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)行為,。

3,、欣賞文學(xué)作品行為

4、早期閱讀行為培養(yǎng)

小班早期閱讀目標(biāo)是：喜歡看書(shū),，知道看書(shū)的基本方法,，能初步看懂單幅圖畫(huà)書(shū)的主要內(nèi)容。

1,、創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持,、鼓勵(lì),、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談,，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽,，清楚地表達(dá)自己的想法和感受,，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思想能力。

3,、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。

1,、操作與游戲

小班上學(xué)期,，尤其是學(xué)期初，所選擇作品很多是手指兒歌,，一邊玩手指游戲,，邊學(xué)兒歌做動(dòng)作，便于掌握兒歌內(nèi)容,，同時(shí)增加趣味性,。

2、談話與講述

小班幼兒的理解水平比較低,，對(duì)故事情節(jié),，作品主題理解會(huì)出現(xiàn)困難，集體討論等方式能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)作品的理解,。

3,、戲劇表演

幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品，還可以通過(guò)戲劇表演來(lái)感知理解和表達(dá)作品,，來(lái)感受表演的愉悅,，體驗(yàn)角色扮演的樂(lè)趣。

4,、前閱讀,、前識(shí)字和前書(shū)

有些作品適合進(jìn)行閱讀前識(shí)字，并通過(guò)這種活動(dòng)加深對(duì)作品的理解與感知,。

1,、大拇歌

2、小兔乖乖

3,、拉大鋸

4,、許多許多刺

5、蟲(chóng)蟲(chóng)飛

6,、小花狗與大石頭

7,、點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)去幼兒園

8、拔蘿卜

9,、小板凳歪歪

10,、小兔踩蘑菇

11、月亮月亮巴巴

12,、小蛇多多

13,、秋媽媽與果娃娃

14、逗

15,、七彩象

16,、灰灰先生

17、灰灰先生,、下雪了,、捏面人、尖尖角,、花燈

18,、一起睡著了

教學(xué)計(jì)劃的核心 教學(xué)計(jì)劃是課程計(jì)劃嗎篇四

貫徹基礎(chǔ)教育改革精神，堅(jiān)持面向全體學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。常規(guī)教學(xué)有序，扎實(shí)有效,，不斷提高科學(xué)教師的綜合素質(zhì),。

堅(jiān)持科學(xué)教學(xué)與科學(xué)活動(dòng)協(xié)同并進(jìn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方法的教學(xué)理念，積極創(chuàng)造“愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)”的學(xué)科教學(xué)氛圍。

推動(dòng)科學(xué)教育的改革,，不斷深化對(duì)“科學(xué)概念,、科學(xué)思想和科學(xué)觀點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)和理解,。科學(xué)教師共同探究“探究式科學(xué)教育”理念在課堂教學(xué)中的實(shí)踐方式,，推進(jìn)區(qū)域科學(xué)教研的發(fā)展,。

1.掌握教材結(jié)構(gòu)：縱向理解各冊(cè)教材的排列順序，理解每?jī)?cè)教材中各單元的排列順序,，理解單元內(nèi)各課教材內(nèi)容的排列順序;橫向理解每課教材內(nèi)容之間的聯(lián)系,。

2.理解教材重點(diǎn)和難點(diǎn): 科學(xué)教材的重點(diǎn)主要體現(xiàn)：一是重要的科學(xué)事實(shí)。二是有關(guān)聯(lián)性的知識(shí),。三是基本方法與技能,。四是科學(xué)的情感與態(tài)度，它們是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力,，也是教材的重點(diǎn),。教材難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在，產(chǎn)生難點(diǎn)的原因是由教材體系與學(xué)生接受水平,、能力發(fā)展的差距造成的,。對(duì)于教材難點(diǎn)，不可一概而論,，它因?qū)W生學(xué)齡,、知識(shí)水平生活經(jīng)驗(yàn)不同而不同，理解教材的重難點(diǎn)就抓住了教學(xué)關(guān)鍵,。

3.理解教材編寫(xiě)思路: 一要感知教材,、豐富教材內(nèi)容、全方位,、多角度理解教材,。二要思維加工教材、進(jìn)行分析,、綜合,、歸納、概括從本質(zhì)上理解教材的過(guò)程,。提練出教材的知識(shí)點(diǎn),，建立知識(shí)與能力和情感態(tài)度之間的聯(lián)系。

對(duì)不同年級(jí)學(xué)生課堂教學(xué)探究能力進(jìn)行分層培養(yǎng),。

1.三年級(jí)以制定口頭計(jì)劃為主

“口頭計(jì)劃”常常是針對(duì)小學(xué)生在觀察中產(chǎn)生的問(wèn)題或?qū)?wèn)題的猜測(cè)進(jìn)行討論,，形成口頭的解決問(wèn)題或驗(yàn)證猜測(cè)的方法與大致思路。三年級(jí)以觀察活動(dòng)為主,，觀察和實(shí)驗(yàn)都較為簡(jiǎn)單,，口頭計(jì)劃幾乎貫穿每一節(jié)科學(xué)課，它的特點(diǎn)是花時(shí)少,，容易操作,，與書(shū)面計(jì)劃相比要求也不高,，因此學(xué)生容易接受。

這一階段側(cè)重于弄清楚“用什么來(lái)做什么”,。方法可以多樣,，可以口頭說(shuō)，也可以用手比劃,，或者畫(huà)畫(huà)等，教師根據(jù)情況也可以把學(xué)生的口頭計(jì)劃以板書(shū)的形式簡(jiǎn)單記錄下來(lái),，使學(xué)生對(duì)計(jì)劃有進(jìn)一步的了解,。

2.四年級(jí)以制定簡(jiǎn)單書(shū)面計(jì)劃為主

對(duì)四年級(jí)學(xué)生，教師可以提出制定簡(jiǎn)單書(shū)面計(jì)劃的要求,，即能列出研究所需的材料,，并說(shuō)出思路的由來(lái)，如能寫(xiě)出研究的簡(jiǎn)單步驟,，包括研究問(wèn)題,、研究工具和材料、研究方法等,。

在開(kāi)始訓(xùn)練階段,，可以只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算怎樣實(shí)驗(yàn)，隨后逐步過(guò)渡到讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái),。同時(shí),，教師應(yīng)適時(shí)和適度地指導(dǎo)、有的放矢的參與,，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)書(shū)面計(jì)劃,。

3.五六年級(jí)以制定較為完整的探究計(jì)劃為主

到了五六年級(jí)，就要對(duì)一個(gè)大的系列問(wèn)題中的某一方面進(jìn)行一些深入的探究,。要能自己定下研究的問(wèn)題,、對(duì)象(內(nèi)容)，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè),，再根據(jù)猜測(cè)設(shè)計(jì)自己研究所需要的材料,、工具和研究的步驟，還要設(shè)計(jì)好記錄的形式,。

內(nèi)容更全面,。探究計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)解決以下幾方面的問(wèn)題：一是做什么，即應(yīng)該收集哪方面的證據(jù),，這是解決探究方面的問(wèn)題;二是怎么樣做,，即用什么樣的方法來(lái)證明我們的猜想與假設(shè)，需要用哪些材料,、工具等,，這比做什么更具體;三是注意事項(xiàng),，包括安全、分工,、記錄等一系列問(wèn)題,。

目的性更強(qiáng)。要求學(xué)生能了解為什么研究這個(gè)問(wèn)題,，能根據(jù)已有的材料和工具,，討論和制定可行的小組研究計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出研究目的,、研究方法,、研究情況的記錄、通過(guò)研究知道了什么等內(nèi)容,。要注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞒绦蛴?xùn)練,，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦斫狻?/p>

培養(yǎng)制定探究計(jì)劃的能力是一個(gè)重要而又復(fù)雜的過(guò)程，但不同年級(jí)并不是機(jī)械分割的,，而是相互聯(lián)系,、相互滲透的，切不可機(jī)械理解,。

教學(xué)計(jì)劃的核心 教學(xué)計(jì)劃是課程計(jì)劃嗎篇五

童年的歲月是如詩(shī)的歲月,，童年的季節(jié)是夢(mèng)幻的季節(jié)。童年就似一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),，永不老去,，永不消失。我們每個(gè)人都擁有自己的童年生活,，魯迅先生也不例外,。說(shuō)起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅,、莊重,。但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，那里卻是另外一道風(fēng)景,。今天讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，去領(lǐng)略那道風(fēng)景,。

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容

1.針對(duì)第2～4段交流各自喜歡的理由,。

2.分組（分節(jié)）活動(dòng)，品味其中準(zhǔn)確傳神的描寫(xiě),。

選第2段的：

要求了解景物特點(diǎn),，什么季節(jié)，作者寫(xiě)景的角度、順序,、詳略等,。

選第3、4段的：

要求抓人物動(dòng)作描寫(xiě),，了解捕鳥(niǎo)的過(guò)程,。

注：小組活動(dòng)有人作歸納記錄。如第2段歸納出寫(xiě)景的順序,，第3,、4段摘出關(guān)鍵的動(dòng)詞等。

3.交流分享,。教師適當(dāng)板書(shū),，再次歸納學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

4.教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情,。同時(shí)明確:成功的描寫(xiě)應(yīng)該是在有感情的基礎(chǔ)上，通過(guò)仔細(xì)觀察,，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?按一定順序,，有條理地進(jìn)行描寫(xiě)。

1.自讀第5段,。

2.交流體會(huì),。

今天，我們一起學(xué)習(xí)了《我的百草園》這篇文章,，共同分享了魯迅先生的童趣,，那就是燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也有童趣,，自由的玩耍中充滿幻想,。我們都經(jīng)歷過(guò)童年，也有許多值得回味的趣事,，那么請(qǐng)你也準(zhǔn)備一個(gè)自己的童年故事片斷,，讓我們大家一起來(lái)分享。當(dāng)然,，要有一定的描寫(xiě),可以仿寫(xiě),。讓我們看看誰(shuí)的那道風(fēng)景最美。