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學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀心得體會(huì)300字 數(shù)學(xué)閱讀心得體會(huì)100字篇一

通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,，目的明確，為教學(xué)服務(wù),。由于所使用教材不同,，高年級(jí)在教材上沒(méi)有關(guān)于“選擇合理的計(jì)算方法解決問(wèn)題”這一塊內(nèi)容，但執(zhí)教老師在剛接到執(zhí)教任務(wù)之時(shí)就到當(dāng)?shù)匦W(xué)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、不同層次的學(xué)生情況進(jìn)行摸底，然后根據(jù)學(xué)情制定了詳細(xì)地,、符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì),，同時(shí)結(jié)合不同版本的教材，一遍一遍的研究,、改進(jìn),，最終呈現(xiàn)課堂的才是精致的?？梢?jiàn),，調(diào)查學(xué)情，挖掘教材對(duì)于上好一堂課是多么的重要,。另外,，印象較深的還有賁友林老師的課，他以獨(dú)特的風(fēng)格,，幽默詼諧的形體語(yǔ)言博得了滿堂彩,。吳金根老師主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的,，教師不提醒;學(xué)生能通過(guò)思考描述出來(lái)的,，教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等,，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧,，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),，課堂的原生態(tài)味兒十足,，這也充分展現(xiàn)了高老師深厚的教學(xué)功底，臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng),。有老師說(shuō)：“應(yīng)用知識(shí)可以去解決問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)象的解釋也是解決問(wèn)題的一種形式,?！眱?yōu)秀的數(shù)學(xué)課正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)，比如說(shuō),，利用黃金比0,。618：1去解釋為什么劉翔的身材看上去比菲爾普斯的身材美，為什么符合黃金比的長(zhǎng)方形看上去比較舒服等,，這都是用所學(xué)知識(shí)去解釋生活中出現(xiàn)的問(wèn)題,，聽(tīng)完這三節(jié)課，我們對(duì)解決問(wèn)題又有了新的認(rèn)識(shí),。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,，特別是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習(xí),。

這些，都是我們年輕教師應(yīng)該去好好學(xué)習(xí)的地方,，并應(yīng)借此,，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。

徐斌老師經(jīng)常說(shuō),，什么樣的課才算是一堂好課呢?其實(shí)也很簡(jiǎn)單,，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言,、遵守紀(jì)律的習(xí)慣,，而是能夠和老師一起思考的這么一種習(xí)慣，這種習(xí)慣形成的前提是學(xué)生能夠集中注意力,。徐老師引用一位教授的話說(shuō)：“課堂教學(xué)上,，老師講的拙一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要引發(fā)學(xué)生思考,，而引發(fā)學(xué)生思考的最好辦法就是老師和學(xué)生一塊兒思考,。”

總結(jié)起來(lái)就是兩點(diǎn)，學(xué)生跟著教師一起思考,，教師跟學(xué)生一起思考,。這就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀心得體會(huì)300字 數(shù)學(xué)閱讀心得體會(huì)100字篇二

《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆,，全書(shū)共有六個(gè)部分,，即“課前慎思”、“課中求索”,、“課后反思”,、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”,，其中記錄了華老師的教學(xué)中的點(diǎn)滴,，也有他聽(tīng)課的感受，讓人讀后能有思,，有悟,。字里行間都透露出他對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟,。所以讀起來(lái)讓人倍感親切,，生動(dòng)，感人,，又蘊(yùn)涵智慧,，讀后回味無(wú)窮。

華老師雖然是一名數(shù)學(xué)教師,，但卻有著豐富的文化底蘊(yùn),，文章中經(jīng)常引古論今，從我國(guó)古代的名家到國(guó)外的學(xué)者;從詩(shī)歌到故事他都能結(jié)合課堂中發(fā)生的事,，在全方位的反思中恰當(dāng)?shù)匾?，而且他還善于以日常生活中的事，如農(nóng)民種地,、打籃球等事情聯(lián)系到教師的教學(xué),，聯(lián)系到數(shù)學(xué),。這些,，都得益于他的喜讀善思,。一個(gè)工作繁忙的教育者,，在有限的時(shí)間里閱讀了如此多的書(shū)籍，真的令我佩服得五體投地了?，F(xiàn)實(shí)中,，我們自己總是抱怨沒(méi)時(shí)間讀書(shū),，時(shí)間都用在思考如何教學(xué)上了,。卻不知道,，我們平時(shí)的思考基本上是在做無(wú)米之炊,。沒(méi)有理論作指導(dǎo)，縱然想破腦袋,，得出的也必然是膚淺的東西,。

華老師的心思卻極為細(xì)膩，所作隨筆大都從細(xì)處入手,。從老師的教具掉地上,，孩子撿起來(lái)交給老師，老師沒(méi)有道謝,。到蹲下來(lái)和孩子對(duì)話,，到老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分?jǐn)?shù)……等等,。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題在我們的課堂上都會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有的我有所注意，有的我根本就沒(méi)放在心上,。讀了華老師的這些隨筆,，對(duì)我太有啟發(fā)了。是的,，教育就是要從小細(xì)節(jié)方面入手,，小的不注意，大的即使注意了,，對(duì)一個(gè)教育者的進(jìn)步來(lái)說(shuō),，也不會(huì)有特別大的作用。

華老師在課堂上的成功,，我覺(jué)得最大的原因是來(lái)自于他在課前的慎思,。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓學(xué)生感受到量角的用處,，經(jīng)過(guò)多天的搜尋、比較,、思考,，他設(shè)計(jì)了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境,，最終經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了三個(gè)滑梯的設(shè)計(jì),，這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感受到量角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離,。同時(shí),，華老師也十分注重課后的反思，更重要的是反思后的再實(shí)踐,。學(xué)生的一個(gè)錯(cuò),、一句話,，教師在課堂上一個(gè)不經(jīng)意的行為都會(huì)讓他思考良久。正是他這種課前,、課中和課后不斷思索的精神,，才成就了現(xiàn)在這個(gè)在課堂中游刃有余，讓無(wú)數(shù)教師佩服,，讓無(wú)數(shù)學(xué)生喜歡的華老師,。

《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書(shū)，它以生動(dòng)地形式教給了我一種教學(xué)理念,，教會(huì)了我一種教學(xué)方法,，讓我在今后的工作中受益無(wú)窮。