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分數(shù)乘分數(shù)說課稿人教版篇一

一、說教學(xué)資料：

《分數(shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的資料,。

二,、說教材

《分數(shù)的意義》是在三年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且明白把一個物體,、一個計量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，能夠用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,；重點是使學(xué)生理解不僅僅一個物體,，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示,，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”,，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義,。縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,，從而確立了該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點,。

本事目標：使學(xué)生經(jīng)理有具體到抽象的認識，理解分數(shù)意義的過程,，感受分數(shù)構(gòu)成,，體會數(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生觀察,，比較,，綜合和抽象、概括等思維本事,。

情感目標：體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的成功和愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的進取情感

教學(xué)重點：理解分數(shù)的意義。

教學(xué)難點：認識理解單位“1”,。

教具準備：作業(yè)紙

三,、教法、學(xué)法

1,、教法

學(xué)生認識事物是由易到難,，由淺入深循序漸進的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數(shù)有了初步的認識,，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律,。所以,，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué),、練習,。經(jīng)過動手操作、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也能夠看作單位“1”這一難點,，層層推進,、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事,。

2、學(xué)法

學(xué)生學(xué)習過程的始終,，都離不開學(xué)法,。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

1,、教給學(xué)生探索知識的方法。經(jīng)過然后觀察,、討論,，比較，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅能夠是一個物體,、一個計量單位,、還能夠是許多物體組成的一個整體。到達感性認識到理性認識的升華,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法,。學(xué)生討論,、觀察、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分數(shù)，并經(jīng)過操作,，體會由于分的份數(shù)不一樣,，取的份數(shù)不一樣，產(chǎn)生的分數(shù)也不一樣,，在此基礎(chǔ)上進一步明確分數(shù)的意義,。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入,，喚醒已知

首先,，經(jīng)過激趣談話問學(xué)生，把一個餅分給4個學(xué)生,，怎樣分大家才公平,？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗明確分數(shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

（二）探索新知，建構(gòu)概念

1,、觀察比較,，抽象單位1

為了突破這難點便于理解和認識，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系每個分數(shù)觀察各是“把什么平均分”,，關(guān)注平均分的對象,，感受平均分的對象包括一個物體，一個計量單位,，一個整體,，其中異常注意對由一些物體組成的一個整體的理解：之后以及這些平均分的對象，說明這樣的一個物體,，一個計量單位,，一個整體，通?？醋鰡挝?,，依據(jù)各類具體事務(wù)抽象出單位1，使學(xué)生體驗與認識：忍受追問上頭表示的分數(shù)中,，是把什么看做單位1,，用具體對象支撐對抽象的單位1的理解。有具體到抽象,，再把抽象的概念賦予具體對象,，幫忙深化理解。

2,、抽象概括,，歸納分數(shù)的意義。

首先,，讓學(xué)生用單位1平均分來分別解釋,、說明每個分數(shù)的含義，從抽象的層面分析,、體驗每個分數(shù)的含義,，之后讓學(xué)生綜合這些分數(shù)“都是怎樣得到的？”思考不一樣分數(shù)表示的含義的共同點,，抽象分數(shù)本質(zhì)的特征,，然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生“說出怎樣的數(shù)是分數(shù)”,，水到渠成的概括出分數(shù)的意義,。本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感性認識到理性認識，由具體到抽象,，逐步深化,，理解分數(shù)的意義。

3、認識分數(shù)單位

4,、動手操作,，領(lǐng)悟分數(shù)的意義

讓學(xué)生在作業(yè)紙上表示出不一樣的分數(shù)，在操作的過程中讓學(xué)生體會到單位1相同卻表示出了不一樣的分數(shù),，從而得出份數(shù)不一樣,，取的份數(shù)不一樣，分數(shù)也就不一樣,，深化分數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）巧設(shè)練習,，深化新知

練習的設(shè)計有淺入深,，分為基礎(chǔ)性練習和實踐性練習，不僅僅鞏固課堂所學(xué)知識,，還把學(xué)生所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

最終設(shè)計游戲,，不但加深了學(xué)生對分數(shù)意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性,，貼合小學(xué)生的心理特征,，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,。

分數(shù)乘分數(shù)說課稿人教版篇二

根據(jù)思想品德教育的目標——主動鍛煉個性心理品質(zhì),，磨礪意志,，陶冶情操，形成良好的學(xué)習,、勞動習慣和生活態(tài)度,，體驗行為與后果的聯(lián)系,，結(jié)合初中生的認知水平和發(fā)展特點,，采用多媒體教學(xué),，通過討論,、探究等形式來突出重點,、突破難點,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力,。

《公平的比較》是教育科學(xué)出版社七年級上冊第五單元第十三課第二課時的教學(xué)內(nèi)容,。上節(jié)課重點探究認識了誠實是為人處世的基本原則,，懂得對事負責是誠實的基本要求，結(jié)合中學(xué)生的實際經(jīng)驗認識了考試作弊的錯誤和危害性,；本節(jié)課將進一步使學(xué)生認識到作弊不僅僅關(guān)系個人的誠實品質(zhì),，而且也有損公平的原則，引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)則,，遵守規(guī)則,，追求公正。它是上一課《誠實的檢驗》的延伸擴展,，是第五單元的一個重點內(nèi)容,。

七年級學(xué)生在學(xué)習上能運用自主學(xué)習、歸納總結(jié)對他們來說是有一定難度的,，但他們接受新鮮事物的能力很強，所以本節(jié)課結(jié)合學(xué)生以上特點,，以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習,，設(shè)計了多種形式的課堂活動，培養(yǎng)其分析綜合能力,。

情感,、態(tài)度、價值觀：樹立公平意識,，在參與社會合作的過程中要自覺遵守道德和法律,，維護公平公正。

能力：增強在社會生活中辨別是非的能力,，能與人進行良好的合作,，提高自己與別人公平合作的能力,；能正確處理好“友誼”與公平之間、“集體利益”與公正之間的關(guān)系,。

知識：知道作弊不僅關(guān)系個人的誠實品質(zhì),，也有損公平的原則。

教學(xué)過程中通過設(shè)置情境,，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,，本著以“互動、交流,、合作,、探究”為教學(xué)理念，對學(xué)生的具體實際問題進行分析,，把各知識點涉及的內(nèi)容,、問題展示給學(xué)生。讓學(xué)生參與學(xué)習活動,，增強學(xué)生情感體驗,，提高學(xué)生的自我教育和行為實踐能力,。采用的教學(xué)方法有：情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、集體討論法,、活動探究法等。

本節(jié)課通過學(xué)生參與探究,，讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正學(xué)習的主人。在學(xué)生學(xué)習方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力方面主要采取以下方法：合作學(xué)習法,、自主探究法,、總結(jié)反思法等。

教學(xué)重點：認識作弊與公平的關(guān)系,。

教學(xué)難點：把握“友誼”與公平之間,、“集體利益”與公正之間的關(guān)系。

教師：準備多媒體課件,。

學(xué)生：準備關(guān)于公平公正原則,、誠實守信準則的小故事。

通過對教材的分析以及教法和學(xué)法的要求,，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標,，我對本節(jié)課設(shè)計了六個環(huán)節(jié)。課件出示：

環(huán)節(jié)一：師生互動,，導(dǎo)入新課

環(huán)節(jié)二：共話考試,，考出真我

環(huán)節(jié)三：真誠待人，講究公正

環(huán)節(jié)四：關(guān)愛集體,，真情永駐

環(huán)節(jié)五：走進生活,，遷移應(yīng)用

環(huán)節(jié)六：深化總結(jié),，體驗收獲

環(huán)節(jié)一：師生互動，導(dǎo)入新課

請同學(xué)們思考并討論以下問題：

1,、如果我們班上有一位同學(xué)考試作弊了,，其影響是什么？

2,、如果我們班上有兩位同學(xué)考試作弊了,，其影響是什么？

3,、如果我們班上有5位同學(xué)考試作弊了,，其影響是什么？

4,、如果我們班上有20位同學(xué)考試作弊了,，其影響是什么？

5,、如果我們班上全班同學(xué)考試作弊了,，其影響是什么？

學(xué)生討論交流,。

溫馨提示：考試作弊不像我們想象得那樣簡單,，它不只是涉及到個人的事情，而且關(guān)乎社會的秩序和公平,，關(guān)乎我們每個人的利益,。

知識鏈接：從某種角度看，考試也是一種公平的“競賽”,。在一定程度上,，分數(shù)代表個人的學(xué)習成績、學(xué)習水平和學(xué)習能力,。在目前的升學(xué)和就業(yè)制度中,，考試仍然是一種比較客觀的鑒別和選拔方法。

環(huán)節(jié)二：共話考試,，考出真我

首先課件出示作弊圖片,，學(xué)生看后思考,。

教師：這些作弊現(xiàn)象是個人的事嗎,？

學(xué)生再小組討論

溫馨話語：作弊現(xiàn)象實質(zhì)上是用不正當?shù)暮筒还降氖侄潍@得了不應(yīng)該得到的利益，這不僅違背了誠實的準則,，也破壞了公平的原則,。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生的討論，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，讓學(xué)生暢所欲言,，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用,，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言,，提高學(xué)生的語言表達能力及與他人合作能力,；從課程內(nèi)容上看學(xué)生在前面已認識到了考試是一種比較客觀的鑒別和選拔方法，考試也應(yīng)是一種公平的“競賽”,，那么再使學(xué)生認識到考試作弊的危害,，是有損公平的，突出了本課的教學(xué)重點,。

環(huán)節(jié)三：真誠待人,，講究公正

有時，作弊行為就發(fā)生在我們關(guān)系很好的同學(xué)或朋友身上,。

課件出示：我和小明是好朋友,，平時我有什么困難都喜歡找他幫忙。一次考試中,，我發(fā)現(xiàn)他不斷地向我遞眼色,，原來他有一道題不會做，希望我告訴他,。

提問：我自己不作弊,，但

（1）考試時，好朋友要看你的考試答案,，你會怎么辦,？

（2）看到好朋友作弊了，你又該怎么辦,？

溫馨提示：

1,、講友情也要講原則。

2,、當作弊與友誼糾纏在一起時,，需要我們做出理性的分析和選擇。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)組織學(xué)生辯論,，旨在通過辯論能夠解決同學(xué)們之中非常普遍的問題,，正確認識和解決“友誼”與公平的沖突，其中關(guān)鍵是辨析每一種選擇的理由與后果,，分清什么是真正的友誼,，以此突破本課的教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)四：關(guān)愛集體,，真情永駐

在學(xué)校生活的其他方面,，比如各種競賽活動中，也存在著分數(shù),、成績與誠實,、公平的關(guān)系問題,。

課件出示：

身邊的故事：趙里和楊小剛是學(xué)校初中部乒乓球隊的搭檔隊員。在全縣初中生乒乓球比賽之時,，趙里生病了,。球隊臨時找了本校高中一年級乒乓球打得最好的蔣劍飛代替他。比賽開始前,，裁判問球隊的楊小剛：“蔣劍飛是不是初中生,？”

提問：

（1）楊小剛該說實話嗎？

（2）楊小剛說實話是不是損害了集體利益,？

（3）楊小剛不說實話又會怎么樣,？

（4）那么，如果你是他的話,，你該怎么做,？

小組討論

設(shè)計意圖：以身邊熟悉的實例，通過一連串的設(shè)問,，調(diào)動其積極思維,，引起學(xué)生解決公平與維護“集體利益”的沖突，因為在現(xiàn)實生活中,，同學(xué)們對這些問題確實有模糊認識,，而且還存在一些學(xué)校、班級為了“集體利益”而弄虛作假的現(xiàn)象,，對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)造成極其惡劣的負面影響,。因此，從具體情境當中去解決這一連串的問題,，辨析每一種選擇的理由與后果,，使學(xué)生自己就能得出結(jié)論：在“集體利益”與“公正”之間發(fā)生矛盾時，我們堅守“公正”的原則,，這恰恰才是關(guān)愛集體的表現(xiàn),，突破了本課的又一教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)五：走進生活,，遷移應(yīng)用

課件出示：

（1）小明是大隊部干部,，同學(xué)讓他給我們自己的班級板報多加點分。

（2）學(xué)校小路上,，李元同學(xué)邊走邊吐瓜子皮,。學(xué)生會干部上前制止，李元怕給班級扣分,，就撒謊說是某班的張明,。

（3）運動會上只能報兩項,，但小剛有多項特長,，一定能給班級多得分,。

請你對以上三個生活場景發(fā)表自己的觀點。

設(shè)計意圖：將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,，學(xué)以致用,，提高學(xué)生的思想道德水平。

環(huán)節(jié)六：深化總結(jié),，體驗收獲

設(shè)計意圖

這種設(shè)計比較直觀,、系統(tǒng)，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),，而且能很好的體現(xiàn)教材的知識要點,，以便于學(xué)生理解掌握。

分數(shù)乘分數(shù)說課稿人教版篇三

今天我說課的題目是《認識分數(shù)》,，它是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元認識分數(shù)的內(nèi)容,，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。下面我將從教材分析,、教學(xué)目標,、教法與學(xué)法和教學(xué)流程等四個方面來闡述。

一,、教材分析

三年級的小學(xué)生是第一次在數(shù)學(xué)課本上接觸到分數(shù)的認識,，對于他們從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)是一次質(zhì)的飛躍。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)“平均分”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。教材的編寫適合于三年級學(xué)生的性格特點及認知規(guī)律,。力圖讓學(xué)生在實際生活中感受到學(xué)習分數(shù)的必要性。所以,，學(xué)好本節(jié)課知識對后續(xù)學(xué)習有關(guān)分數(shù)的知識奠定了堅實的基礎(chǔ),。

二、教學(xué)目標及重難點的確立

1,、結(jié)合具體情境和直觀操作,，初步理解分數(shù)的意義，會正確讀,、寫分數(shù),，知道分數(shù)各部分的名稱。

2,、會用折紙,、涂色等方法表示簡單的分數(shù)。

3,、感受分數(shù)在實際生活中的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點：理解分數(shù)的意義,，會正確讀,、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱,。

教學(xué)難點：理解分數(shù)的意義,。

三、教法與學(xué)法

1,、教法：

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活,，獲得積極的情感體驗。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識,?！币虼耍诒竟?jié)課的教學(xué)中,，我將采用“直觀演示法”“啟發(fā)誘導(dǎo)法”“操作發(fā)現(xiàn)法”等教學(xué)方法,。通過課件演示和實踐操作，創(chuàng)設(shè)主動參與,、積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué),。

2,、學(xué)法：

本節(jié)課主要教給學(xué)生的學(xué)習方法是“自主探究法、動手操作法,、合作交流法,、自學(xué)研討法”等。在本課教學(xué)過程中,，讓學(xué)生帶著興趣和疑問,，通過獨立思考，課堂討論,，動手操作等方式,，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合,。

四,、教學(xué)流程

為了更好的完成教學(xué)目標，設(shè)計如下環(huán)節(jié),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

分數(shù)起源于分，為此我創(chuàng)設(shè)了分蘋果的情境,。

1,、把4個蘋果平均分給2人,，每人分得多少？把2個蘋果平均分給2人,，每人分得多少,？在這里關(guān)鍵強調(diào)平均分的概念。

2,、把一個蘋果平均分成2人，每人分得多少,？自然引出“一半”,。

3、如何用數(shù)來表示“一半”,？讓學(xué)生跟同桌或小組成員交流自己的想法,，教師揭示課題：認識分數(shù)。在這個環(huán)節(jié)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力,，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

（二）觀察操作,，探究新知

1,、體會1/2的含義

結(jié)合分蘋果的例子說一說1/2表示什么意思？讓同桌互相說一說,，而后全班交流,，同時用課件演示，使學(xué)生體會二分之一的含義,。

2,、通過“涂一涂”，了解1/2可以表示許多物體的一半,。

在已經(jīng)認識1/2之后,，引導(dǎo)學(xué)生用涂色的方法表示出教材p53頁“涂一涂”中各圖的1/2。師有選擇性的投影出學(xué)生的作品,。接著由學(xué)生來說一說：發(fā)現(xiàn)了什么,？從而達到引出許多物體的一半都可以用1/2來表示，進一步加深對1/2意義的理解,。

3,、認識1/4

每個人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組各成員交流不同的折法,，并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4,。從而達到進一步理解分數(shù)的意義。

4,、認識其他的四分之幾

在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)折出1/4的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)每個小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上分別表示出2/4、3/4、4/4,。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上,，同時板書1/4、2/4,、3/4,、4/4。在這一環(huán)節(jié)中,，主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作,、觀察、思考,、概括的能力,，突破教學(xué)的難點。

5,。自學(xué)課本,，獲得知識

結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：像1/4、2/4,、3/4,、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分數(shù)。接著讓學(xué)生閱讀課本,，自學(xué)分數(shù)的讀寫和各部分的名稱,，以3/4為例進一步鞏固分數(shù)的讀寫方法，并滲透分數(shù)各部分名稱所表示的意義,。在此過程中,，適時點撥，及時評價,，由傳授者變?yōu)楹献髡?、引?dǎo)者。

（三）實踐應(yīng)用,，鞏固新知

1,、基礎(chǔ)練習：

第一關(guān)：說一說他們是如何表示幾分之幾的？

第二關(guān)：用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分,。

2,、綜合練習：

第三關(guān)：判斷下面的分數(shù)表示的陰影部分對嗎？

3,、拓展練習：

第四關(guān)：用一根繩子,，反復(fù)對折，得出分數(shù)的個數(shù)是無限的,。

設(shè)計多層次練習的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,。讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅,。把剛剛學(xué)到的知識加以運用，使學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義,。

（四）全課總結(jié),，拓展延伸

首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課后的收獲。接著,，讓學(xué)生找一找生活中用分數(shù)表示的事物,。讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的精神,。

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分數(shù)乘分數(shù)說課稿人教版篇四

老師們：

上午好，今天我說課的題目是《溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)》,。我將從教材分析,，學(xué)情分析,，教學(xué)目標,，重點難點，流程以及板書設(shè)計等幾個方面進行今天的說課,。

首先說教材分析,，選自“人教版九年級化學(xué)下冊第九單元課題3”，本單元介紹了物質(zhì)存在的一種形式,，是中學(xué)化的重要內(nèi)容之一,。本單元包括三個課題，分別是“溶液的形成,，溶解度,，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”。其中 “溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”是基于前兩個課題學(xué)習的基礎(chǔ)上展開認知的,，例如在課題一“溶液的形成”中溶液的組成對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念起著理解作用,。課題二“溶解度”中飽和溶液的概念則啟示同生溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算要根據(jù)實際情況來說。此外,，本課題是本冊書中唯一涉及計算講解的課題,，也是九年級化學(xué)中最后涉及定量分析的課題，通過分析近幾年的南京中考試題可發(fā)現(xiàn),，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)常聯(lián)系九年級化學(xué)上冊第五單元化學(xué)方程式的有關(guān)內(nèi)容進行編題,，可見其重要性。根據(jù)課標要求,，本課題課分為兩個課時,，本節(jié)課是溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的第一課時，通過本節(jié)課的認知,，同學(xué)將具備配置溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的能力,。

學(xué)生情況是教學(xué)的依據(jù),，此前同學(xué)們已學(xué)過相對分子質(zhì)量以及化學(xué)方程式的簡單計算，有了定量計算的概念,，對化學(xué)中存在的計算已經(jīng)不再陌生,。尤其是在相對分子質(zhì)量的計算中，同學(xué)們已經(jīng)接觸到了質(zhì)量分數(shù)的計算,，這會使學(xué)生更容易接受本節(jié)課的認知內(nèi)容,。此外，基于同學(xué)們的有關(guān)數(shù)學(xué)知識與其抽象化思維都有助于學(xué)習溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算,，但溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算題型種類較多,，體現(xiàn)了四個量“知2求2”的思維方式，所以只要在真正理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)概念的基礎(chǔ)上,，才能掌握好各種變換的題型,。

基于以上的教材分析與學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標：

知識與技能目標：

1,、掌握溶液組成的一種表示方法—溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)并能進行簡單的計算,。

2、初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液,。

過程與方法目標：

通過溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算,，掌握基本的解題方法，提高解題能力,。其中我最關(guān)注的是知識與技能目標,，因為只有在此目標達成的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地進行本課題第二課時的學(xué)習,。

根據(jù)新課標的要求以及結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我制定了如下重難點：

重點是溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念及簡單計算。我將以主板書的形式暗示學(xué)生,，以突出重點,。通過引導(dǎo)討論法并結(jié)合由具體到一般的思維方式，突破本節(jié)課的難點：溶液的組成及溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算,。

下面是我的教學(xué)流程：

本節(jié)課主要突出“兩個公式四個量之間的關(guān)系”,。我將通過糖水實驗復(fù)習舊知（溶液的組成）通過問學(xué)生“你可以用一個式子表示糖，水,，糖水的質(zhì)量關(guān)系嗎,？”通過由具體到一般的思維方式引出本節(jié)課的第一個重要關(guān)系式“ ”。通過讓學(xué)生回顧課題一中溶液與生活的聯(lián)系,，就此舉出醫(yī)療溶液中各種成分所占的百分比對我們的健康乃至生命起著至關(guān)重要的作用,，引出本節(jié)課的課題“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”。之后我會回到那杯糖水問學(xué)生“你會用百分比表示糖占糖水的量嗎,？”通過由具體到一般的思維方式,，學(xué)生不難得出本節(jié)課的第二個重要公式“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)= 100%”為了鞏固學(xué)生推出的公式,，我將讓學(xué)生填寫書本中實驗9-7下面的表格，我則配置不同濃度的硫酸銅溶液,，讓他們比較顏色的變化,，從視覺上刺激他們，讓學(xué)生對不同溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液有一定感觀上的印象,。之后,，我會帶領(lǐng)學(xué)生一起分析剛剛填寫表格中的已知量與未知量，從而得出解答溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)簡單應(yīng)用的主要解題思路“四個量,，知2求2”,。

為了鞏固這種思路，我將讓學(xué)生練習一題有關(guān)“生理鹽水中已知溶液與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)求溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量”,，一來讓學(xué)生鞏固新知,，二來讓學(xué)生感知溶液與生活的聯(lián)系，三來與本節(jié)課的引入相照應(yīng),。為了緩解計算帶來的緊張氣氛,，我將回到那杯糖水，我會通過向?qū)W生求助“怎樣使糖水味道淡一點”自然讓學(xué)生引出化學(xué)用語“稀釋”,，通過不斷引導(dǎo),，讓學(xué)生自己推測出“稀釋過程中溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的”這個結(jié)論,。為了鞏固學(xué)生推導(dǎo)出的結(jié)論,，我將讓學(xué)生以小組討論的形式進行例2的解答，并請個別學(xué)生上黑板來講解她的解題思路,，小組同學(xué)進行補充,。最后我將讓學(xué)生自由回顧本節(jié)課學(xué)習的主要知識內(nèi)容。

作為本節(jié)課的延續(xù),，我將布置如下作業(yè)：

2,、通過觀察身邊事物聯(lián)系本節(jié)課的重要思維方式“四個量，知2求2”,，自己編題并寫出解析過程,。

分數(shù)乘分數(shù)說課稿人教版篇五

一、填空：（每空1分,，共22分）

1,、把4米長的一根繩子平均剪成8段，平均每段是4米的（）,，每段長（）米,。

2、分母是13的最大真分數(shù)與最小帶分數(shù)的差是（）,。

3,、分數(shù)加減法計算的結(jié)果能約分的要（）,，最后結(jié)果要化成（）。

4,、計算1/3+2/5時,，它們的（）不同，不能直接相加減,，要先（）,，在進行計算。

5,、3/8=（）/24=15÷（）=（）

6,、8個1/9減去2個1/9等于（）個1/9，就是（）,，約分后是（）,。

7、把4米長的鐵絲,，先剪去它的1/4,，再減去它的2/1，兩次一共剪去這根鐵絲的（）,。

8,、3/1+5/6+2/3=5/6+（1/3+2/3），運用了加法的（）律和（）律,。

9,、5/6加上（）個與它相同的分數(shù)單位后結(jié)果是最小的合數(shù)，去掉（）個這樣的分數(shù)單位后結(jié)果是1/2,。

10,、在下面的括號里填入合適的分數(shù)或整數(shù)。

30厘米=（）米

125立方分米=（）立方米

120分=（）時

21時=（）日

二,、列式計算,。

（1）24/17減去2/3與1/4的.和，差是多少,？

列式：答案

答：差是/（）,。

（2）一個數(shù)比1/4與1/5的差大1.5，這個數(shù)是多少,？

列式：答案

答：這個數(shù)是（）/（）,。

（3）0.6與7/15的差比1.3少多少？

列式：答案

答：少（）/（）,。

（4）9/2減去3/8與1/4的和,，差是多少？

列式：答案

答：差是（）/（）,。

（5）有一個數(shù),，比2/3與8/15的和少1/3,，這個數(shù)是多少？

列式：答案

答：這個數(shù)是（）/（）,。

（6）4/7減去2/21的差,，加上2/3與3/7的差，和是多少,？

列式：答案

答：和是（）/（）,。

（7）一個數(shù)加上3.25與19/7的和，等于53/4,，這個數(shù)是多少,？

列式：答案

答：這個數(shù)是（）/（）。

三,、解決問題,。

列式：答案

答：第三段長（）/（）米。

列式：答案

答：還剩（）/（）沒有打,。

列式：答案

答：上半月比下半月多完成（）/（）,。

列式：答案

答：這堆煤共有（）/（）噸。

列式：答案

答：還剩（）/（）沒有修,。

列式：3答案

答：這段公路長（）/（）米,。

分數(shù)乘分數(shù)說課稿人教版篇六

各位評委、老師：

大家好,，我今天說課的課題是《異分母的加減法》,。

一、說教材

這是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第5單元第二課時的內(nèi)容,，是在同學(xué)學(xué)習了同分母加減法,、分數(shù)的意義,、分數(shù)的基本性質(zhì),、約分、通分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是今后學(xué)習分數(shù)的乘除法的重要基礎(chǔ),。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)的分析以及同學(xué)的認知經(jīng)驗，我制訂了如下教學(xué)目標：

1,、知識與技能目標

使同學(xué)經(jīng)歷探索異分母加減法計算方法的過程,，初步理解異分母加減法的算理，掌握異分母分數(shù)加減法的一般計算方法,，會正確地進行計算,。

2、過程與方法目標

3,、情感態(tài)度價值觀目標

使同學(xué)在學(xué)習活動中,，進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習的挑戰(zhàn)性,，體驗成功學(xué)習的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

根據(jù)同學(xué)現(xiàn)有水平以及教學(xué)內(nèi)容,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)是重點是熟悉掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則。本節(jié)課的教學(xué)難點是讓同學(xué)能夠正確計算異分母加減法,。

二,、說教法、學(xué)法

（一）教法

根據(jù)新課程目標的要求以及為了有效的實現(xiàn)教學(xué)目標,，突出重點,，突破難點，我采取了：

1,、情境教學(xué)法,、

2、談話法,、

3,、討論法等進行教學(xué)。

（二）學(xué)法

同時數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,，因此在教學(xué)中也特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，《新課程標準》指出數(shù)學(xué)的思維不能依照單存的模仿與記憶,，動手實踐,、自主探究、合作交流也是同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式,，本節(jié)課也給予了同學(xué)充足的時間去探究,、去交流、去總結(jié),。

三,、說教學(xué)過程

下面我將詳細地談一談本節(jié)課的教學(xué)過程，本要分為了四個環(huán)節(jié),。

第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習引入,，促進遷移

我將要出示兩道有關(guān)求最小公倍數(shù)和通分的復(fù)習題，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是為接下來的新課環(huán)節(jié)做鋪墊,，喚醒同學(xué)的舊知,，建立起與新知識的橋梁。

第二個環(huán)節(jié)：活動探究,，獲取新知

我首先出示例：

1,、通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)列出算式(1/2+1/4)并提問同學(xué)今天的分數(shù)加法和以前學(xué)過的有什么不同，引入今天的課題是學(xué)習異分母的加減法,，我并且適時板書,。這樣的設(shè)計激起了同學(xué)的求知欲望，我抓住契機,，提問同學(xué),，對于異分母的加減法我該怎么求呢？我給同學(xué)充足的時間去分組探究,，同學(xué)利用手中的學(xué)具,，長方形紙通過折一折，涂一涂的方法,，去發(fā)現(xiàn)1/2+1/4的結(jié)果是多少,。這樣的設(shè)計就讓同學(xué)從抽象的數(shù)學(xué)計算轉(zhuǎn)變?yōu)榱司唧w的操作，不僅鍛煉了同學(xué)的動手操作能力,，也符合小同學(xué)的思維特點,。教師要充當好同學(xué)的引導(dǎo)者，這時我著力讓同學(xué)去觀察發(fā)現(xiàn)1/2可以看作幾分之幾,？讓同學(xué)試著說出是2/4,這樣設(shè)計是為了讓同學(xué)初步感知要先將1/2進行通分,，只有當分數(shù)單位相同的時候才能進行相加。

2,、接著教學(xué)完例1后,，我利用同學(xué)對異分母的加法的探究經(jīng)驗，引入同學(xué)做“試一試”的5/6-1/3,，利用知識間的關(guān)聯(lián)性,，嘗試讓同學(xué)獨立練習，并集體交流,。由于同學(xué)的個性差異,，可能有些同學(xué)的結(jié)果是3/6,1/2,這時利用教學(xué)契機，提問同學(xué)3/6和1/2哪個更簡潔,？在交流中指導(dǎo)同學(xué)結(jié)果要寫成最簡分數(shù),。接著讓同學(xué)完成剩下的練習，并及時反饋結(jié)果,。

3,、最后，讓同學(xué)去說說是怎么計算異分母的加減法,，這樣不僅提高了同學(xué)的口頭表達能力，也有助于同學(xué)理清最題思路和做題方法,，培養(yǎng)了同學(xué)概括知識的能力,。我在同學(xué)的總結(jié)中，最后加以給出準確的歸納，明確指出：“計算異分母加減法時候,，要先通分,，再按同分母分數(shù)加減法進行計算，最后結(jié)果能寫成最簡分數(shù)的要寫成最簡分數(shù),?！?/p>

第三個環(huán)節(jié)：練習應(yīng)用，鞏固提高

練習是新知識的鞏固提高環(huán)節(jié),，因此適度適量的練習是必不可少的,。我主要是讓同學(xué)完成練習十四的第1~4題，也是采取獨立完成,、集體校正的方法,，對于同學(xué)易發(fā)生錯誤的地方進行重點分析，幫助同學(xué)在練習環(huán)節(jié)達到對異分母加減法的熟練過程,。同時數(shù)學(xué)與生活密切相聯(lián)系,，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，因此在練習中也涉及到了利用異分母加減法解決實際問題的題目,，這部分設(shè)計主要讓了同學(xué)體會學(xué)習異分母加減法的實際應(yīng)用價值,。

第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，任務(wù)結(jié)尾

這環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的收獲,，談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn),，這樣設(shè)計的目的不僅是為了提高同學(xué)梳理知識的能力，也是為了培養(yǎng)同學(xué)正視自己對自己課堂評價的習慣,。

（四）說板書設(shè)計

以下是我的板書設(shè)計：

異分母加減法

異分母分數(shù)——通分——同分母分數(shù)——結(jié)果寫成最簡分數(shù)

分數(shù)乘分數(shù)說課稿人教版篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好！我說課的題目是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第八單元分數(shù)四則混合運算信息窗4《稍復(fù)雜的分數(shù)除法問題》,。

下面,，我從以下幾個方面來說一說我的教學(xué)設(shè)計。

課標要求：

能解決分數(shù)的簡單實際問題,。

課標解讀：

行為動詞“能”,，指在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境,。

中心詞“實際問題”,，主要指根據(jù)整體和部分之間的數(shù)量關(guān)系，用方程解決單位“1”未知的分數(shù)應(yīng)用題,。

由此看來,，課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次:第一層次是要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，要給學(xué)生提供充足的探索空間和思考空間,。通過出示信息圖,，讓學(xué)生觀察信息,，提出問題，根據(jù)題意畫出線段圖,，借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系,，探索出解決問題的方法：第二層次就是準確利用整體和部分的關(guān)系，通過列方程的方法解決生活中的實際問題,。讓學(xué)生結(jié)合具體情境,，在解決問題的過程中展開對稍復(fù)雜的分數(shù)問題的學(xué)習，總結(jié)解題方法,。

《分數(shù)混合運算（三）》屬于課程標準中《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域,。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習了分數(shù)四則混合運算、簡單的分數(shù)除法問題和稍復(fù)雜的分數(shù)乘法問題的基礎(chǔ)上學(xué)習的,，既是本單元的重點也是難點,，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習百分數(shù)、比和比例等知識的重要基礎(chǔ),。

本節(jié)課通過呈現(xiàn)北京頤和園的信息,，借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”，引入對稍復(fù)雜的分數(shù)除法問題（整體與部分的關(guān)系）的學(xué)習,。在解決問題的過程中,，積累解決這類問題的策略、方法,，提高解決問題的能力,。

本課是在學(xué)生學(xué)習了分數(shù)四則混合運算、簡單的分數(shù)除法問題和稍復(fù)雜的分數(shù)乘法問題的基礎(chǔ)上學(xué)習的,，通過學(xué)習,，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了較復(fù)雜的分數(shù)問題的解決方法，能利用線段圖來分析兩個數(shù)量之間的關(guān)系,。

為了更好地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),，課前，我設(shè)計了如下調(diào)研題進行了解：（課前調(diào)研題,、前測分析）

1. ÷ - ×

2.一輛汽車小時行駛了60千米,。照這樣計算，行150千米要多少小時,？

3.一袋大米,，吃了20千克，還剩,，這袋大米重多少千克,？

通過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全班40名同學(xué)參與前測,，第一題計算正確的有36人,，正確率是90%,，第二題正確的是29人,，正確率是72.5%,，第3題會做的有17人，大約占一半,。

鑒于學(xué)生的認知基礎(chǔ),，我認為本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是在解決問題的過程中，學(xué)會分析問題,、解決問題的方法,，達到會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的目的。

1．能借助線段圖分析稍復(fù)雜的分數(shù)問題的數(shù)量關(guān)系,，理清解題思路,。

2．在解決問題的過程中，逐步掌握用方程解決稍復(fù)雜的分數(shù)問題的方法,，提高分析問題和解決問題的能力,，并解決實際問題。

【教學(xué)重點】

會用列方程的方法解答稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題,。

【教學(xué)難點】

借助線段圖,，理解分析稍復(fù)雜的分數(shù)除法等量關(guān)系。

1．通過學(xué)習新知中的1,、2環(huán)節(jié)和鞏固練習中的2,、3題檢測目標1——能借助線段圖分析稍復(fù)雜的分數(shù)問題的數(shù)量關(guān)系，理清解題思路,。

2.通過學(xué)習新知中的2,、3、4環(huán)節(jié),、鞏固練習中1,、3題和回顧梳理、總結(jié)提煉檢測目標2——在解決問題的過程中,，逐步掌握用方程解決稍復(fù)雜的分數(shù)問題的方法,，提高分析問題和解決問題的能力，并解決實際問題,。

課堂教學(xué)我主要從以下四個環(huán)節(jié)進行,。

一、情境引入,，復(fù)習舊知,。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)“搶答”——看圖列算式這一情境,，對前面學(xué)習的簡單的分數(shù)除法和稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題進行了溫故,，更為后面的探究奠定了堅實的基礎(chǔ),，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣、課堂參與性,。

二,、合作探究，構(gòu)建新知

1,、分析題意,，自主探究

首先充分利用復(fù)習題中的稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題的線段圖，對其進行改編,，變成稍復(fù)雜的分數(shù)除法應(yīng)用題,，讓學(xué)生通過看圖改編應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的單位“1”是哪個量,？已知還是未知,？單位“1”未知可以用方程來解答。請同學(xué)們獨立思考,，借助線段圖進行數(shù)量關(guān)系分析,，找出等量關(guān)系，再列方程進行解答,。

在學(xué)生進行探究,，獨立解決問題的過程中，教師巡視,，若發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生獨立解決還存在困難,，提示有困難的學(xué)生可以先觀看微視頻中的方法介紹，跟隨微視頻來學(xué)習解決問題的方法,；當學(xué)生解決出這個問題后,，提示學(xué)生再次觀看微視頻，借助微視頻的輔助作用突破重難點,，理解題意,，探究出解決問題的方法。

2,、全班交流,，達成共識

3、回顧整理

解決完問題后,，老師根據(jù)學(xué)生的交流及時引導(dǎo)學(xué)生進行回顧整理,，總結(jié)、歸納方法,，提升策略,。

4、尋找異同,，比較反思

把本節(jié)課解決的新問題與復(fù)習題中的題進行比較,，找出相同點和不同點,？讓學(xué)生清楚的了解分數(shù)乘法與分數(shù)除法應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，為學(xué)生更好地掌握不同類型分數(shù)應(yīng)用題的解題方法打下良好的基礎(chǔ),。

三,、鞏固練習，深入新知

在練習的設(shè)計中,，我采用了進行智力大闖關(guān)的游戲形式進行,。

第一關(guān)：火眼金睛辨對錯

第二關(guān)：我會做

第三關(guān)：慧眼識珠

四,、交流收獲,，歸納總結(jié)

先讓學(xué)生自己暢談收獲，有利于學(xué)生概括能力和口語表達能力的提高,；最后由教師畫龍點睛,，結(jié)合板書對本節(jié)課探究的過程與方法進行梳理，不但能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象,，還有利于知識建構(gòu),。

本課的板書我是這樣設(shè)計的：

板書設(shè)計：

稍復(fù)雜的分數(shù)問題

頤和園面積-萬壽山面積=昆明湖面積頤和園面積×（1-）=昆明湖面積

總量-部分量=另一部分量總量×（1-已知分數(shù)）=另一部分量

以上就是我對本課的理解，有不當之處請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評指正,。謝謝大家！

分數(shù)乘分數(shù)說課稿人教版篇八

1．分數(shù)對于學(xué)生來說是全新的,，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,，找準學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。

2．以往我們在初次教學(xué)分數(shù)時,，總是以單個的物體的進行平均分,，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn),，學(xué)生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻,；缺點是這樣以單個的物體入手，學(xué)生對分數(shù)的認識受到局限,，會導(dǎo)致到高段學(xué)習分數(shù)的意義的時候,，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的,，只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的,。因此,，我在分數(shù)引入的時候，請學(xué)生說身邊一些事物的一半,，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個,，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清,。然后,，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一,，這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習,，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,，理解分數(shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時,，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來,，但是學(xué)生在比較分數(shù)大小的時候,，還是受到整數(shù)認識的影響，認為1/32比1/8大,，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程,，學(xué)生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小,。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識,。

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來必然親切、有趣,、易懂了,。學(xué)生的好勝心理強，教師在學(xué)生認識了1/4．紙上折了1/4后,，誰還能折出其它分子是1的分數(shù),，學(xué)生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù),。當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了,。起初，學(xué)生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷,，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,，將知識蘊于故事中，在聽故事,、看課件演示中，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識,，而不是被動地去接受知識,。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，學(xué)生都笑了,。而教師也不必再多說什么,，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。

在整個課堂預(yù)設(shè)時,，想的比較完美,，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。從整體上認識分數(shù),，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高，在折分數(shù)操作時是否需要及時的比較等等,。我想只有一次次積累,、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課,。

分數(shù)乘分數(shù)說課稿人教版篇九

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教課書三年級上冊91,、92頁例1、例2——《分數(shù)的初步認識》,。分數(shù)的初步認識是在整數(shù)基礎(chǔ)上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上,，還是在讀,、寫方法上以及計算方法上,，都與整數(shù)有很大差異，分數(shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來比較困難,，所以，分數(shù)的認識在小學(xué)階段分兩個階段學(xué)習,，本單元只是“初步認識”,。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”,，是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)生對于平均分并不承生,，在二年級學(xué)習除法時已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗,，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份,、我一份,、他一份平均分一個物體；也有的同學(xué)通過不同的渠道聽說過甚至知道12,、13等一些分數(shù),。這些都是學(xué)習本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。

學(xué)生學(xué)習本課可能會遇到的障礙是在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中,，數(shù)就是數(shù)出來的,，今天遇到的數(shù)卻沒法數(shù)，怎樣表示對學(xué)生都是新問題,。

基于以上分析,，以及“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三維目標,，我擬訂了以下教學(xué)目標：

1、初步認識分數(shù),，理解幾分之一的含義,；會讀寫幾分之一。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、語言表達能力和遷移類推能力,。

2、通過操作,、比較,、推理、交流等活動，經(jīng)歷幾分之一的認識過程,，體會幾分之一的含義,，即把誰平均分成幾份，每份就是它的幾分之一,。

3,、體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣、激發(fā)主動探索的欲望,，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力,。

教學(xué)重點：認識幾分之一。

教學(xué)難點：理解幾分之一的含義,。

教具學(xué)具準備：多媒體課件,、若干長方形、正方形,、圓形紙片,。

基于以上分析，本課時的.教學(xué)過程我分為四大環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生認知沖突,。

此時學(xué)生的手勢肯定會亂，這時學(xué)生會用語言告訴我,。學(xué)生可能會說出：半個或一半,，也有的學(xué)生會說出用12表示。如果有人說出12,，我會充分利用這一課堂生成資源，揭示課題,；如果沒有,，我會問學(xué)生：如何用數(shù)來表示“一半”或者“半個”呢？就要涉及到一個新的數(shù)——分數(shù),，今天我們就一起來學(xué)習分數(shù)的初步認識,。（板書課題）由此點出課題，使學(xué)生明確目標,。

這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手,，問題簡單，學(xué)生感到親切,，,。當出現(xiàn)了“半個”或“一半”時，老師卻提出要用一個數(shù)表示,，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認知沖突,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。德國的教育學(xué)家曾說過“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于啟發(fā),，引導(dǎo)和鼓舞,。”我就是在這一指導(dǎo)思想下設(shè)計這一環(huán)節(jié),。

（二）探索新知,，自主建構(gòu)

這一環(huán)節(jié)分為4個小環(huán)節(jié)：操作性探究、合作交流,、建立模型,、知識遷移。

1,、操作性探究,，認識二分之一

孩子們，如何用分數(shù)來表示“一半”呢,？我讓學(xué)生動手自學(xué),，并出示以下自學(xué)提示：

（1）用圓來表示這塊月餅，請找出這個圓的一半,。并說一說你是怎么找的,？

（2）打開數(shù)學(xué)書92頁自學(xué)例1的內(nèi)容。

（3）同桌互相交流,，從例1中你知道了什么,？

2、合作交流

（1）學(xué)生交流,，要求邊操作邊用語言表述,。

根據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌交流，學(xué)生很容易的想到用對折的方法來找到圓的一半,，在交流時我會引導(dǎo)學(xué)生理解對折后能把這個圓平均分,，進一步強調(diào)要“平均分”。通過學(xué)生自學(xué)例1,，學(xué)生會知道“把一塊月餅平均分成兩份,，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書二分之一）,，學(xué)生還會知道它的寫作方法,，同時引導(dǎo)學(xué)生書寫。先寫“——”表示平均分,，再寫“2”,，表示平均分的2份，最后寫“1”表示其中的1份,，讀作：二分之一,，并讓學(xué)生讀一讀,。此時讓學(xué)生摸一摸這個圓的1/2，并在圓上表示出1/2,，鞏固分數(shù)的寫法,。然后問學(xué)生：“把這個圓平均分成2份，其中的這一份是這個圓的1/2,，那另外那一份呢,？”學(xué)生會說也是這個圓的1/2。在此我會引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言敘述1/2,。

在此通過學(xué)生的自主活動,，使學(xué)生理解分數(shù)是以平均分為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生初步感知二分之一,。

（2）質(zhì)疑,。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半,，這是12嗎,？（不是）為什么？學(xué)生會說：“一邊大,，一邊小,，沒有平均分?！?/p>

（3）思考：在什么情況下才能得到12,？

進一步強化平均分，并讓學(xué)生用正確的語言表述,。使學(xué)生進一步認識平均分,、是誰的12。

3,、建立模型

孩子們,，想一想還可以通過平均分什么能夠得到12？

通過動手折12,說出自己的折法,，進一步強化了對平均分的理解。

4,、知識遷移

學(xué)習二分之一安排了詳細的過程,，而其他的幾分之一，我認為學(xué)生完全可以能過交流匯報來完成,。此時我會說：“孩子們,，我們只能得到二分之一嗎？你想通過分什么得到幾分之一,？”（學(xué)生各抒己見）此時我讓學(xué)生自主動手折紙,、涂色,、表示出圖形的幾分之一。最后展示學(xué)生制作的幾分之一,，并讓學(xué)生用正確的語言介紹自己得到的分數(shù),。并小結(jié)：像1/6、1/4,、1/8這樣的數(shù)都是分數(shù),。

這樣設(shè)計是出于這樣的認識：學(xué)習二分之一學(xué)生需要在心理上整合新舊知識之間的矛盾，是一個調(diào)整的過程,，而學(xué)習其他的幾分之一,，是一個同化的過程，用剛剛建立的二分之一的認知結(jié)構(gòu)去同化,。這樣安排不僅使課堂簡約,，還有助于培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力。

（三）應(yīng)用新知,，解決問題,。

1、做課本93頁第一題

通過題學(xué)生不但學(xué)會了寫分數(shù),，還進一步鞏固了對幾分之一的認識,。

2、聰明小判官,。96頁2題（進一步理解幾分之一的含義）

3,、我說你做，你說我做,。你說出一個幾分之一,，我用實物或圖形表示出來,同桌互練

這樣安排順應(yīng)學(xué)生學(xué)習規(guī)律，讓學(xué)生互練,，既擴大聯(lián)系面,，又提高學(xué)生的興趣。

4,、尋找生活中分數(shù),。

（1）出示91頁主題圖，讓學(xué)生從圖中尋找分數(shù),。

（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù),？

充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出尋找現(xiàn)實生活中的分數(shù),，讓學(xué)生體會到生活中也有分數(shù),。

（四）回顧反思，拓展延伸,。

1,、回顧反思,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面進行回個反思

（1）本節(jié)課你有什么收獲？

（2）你是如何學(xué)習幾分之一的,？

(3)幾分之一這樣的分數(shù)是在什么情況下產(chǎn)生的,？

幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識進行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò),，為進一步學(xué)習分數(shù)打下基礎(chǔ),。

2、拓展延伸,。介紹中國是世界上最早使用分數(shù)的國家,。

西漢時期，張蒼,、耿壽昌等學(xué)者整理,、刪補自秦代以來的數(shù)學(xué)知識，編成了《九章算術(shù)》,。在這本數(shù)學(xué)經(jīng)典的《方田》章中,，提出了完整的分數(shù)運算法則。分數(shù)運算,，大約在15世紀才在歐洲流行,。歐洲人普遍認為，這種算法起源于印度,。實際上,，印度在七世紀婆羅門笈多的著作中才開始有分數(shù)運算法則，這些法則都與《九章算術(shù)》中介紹的法則相同,。而劉徽的《九章算術(shù)注》成書于魏景元四年（263年）,，所以,，即使與劉徽的時代相比,，我們也要比印度早400年左右,。

設(shè)計意圖：不僅使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，也是學(xué)生更加熱愛我們偉大得祖國。

分數(shù)的初步認識

二分之一12

13

我在設(shè)計板書時注意兩點：

（1）圖文并茂,條理清楚。

（2）突出重點,，與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

分數(shù)乘分數(shù)說課稿人教版篇十

《分數(shù)的乘法》是六年級第一學(xué)期《分數(shù)的運算》一節(jié)的內(nèi)容之一,，是在學(xué)習分數(shù)的加減法之后，分數(shù)的除法之前的一節(jié)內(nèi)容,。它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后期進一步學(xué)習分式的乘法的基礎(chǔ),。但在學(xué)習這節(jié)內(nèi)容前，教材中沒有對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這一內(nèi)容作過詳細介紹,，所以我在教學(xué)設(shè)計中,，增加了“一個數(shù)乘以分數(shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少”的內(nèi)容，以便為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊,。再通過學(xué)生自我探索,、觀察、歸納得出分數(shù)乘法的意義和法則,。

知識與技能目標、過程與方法,、情感與態(tài)度是新課標提出的三位一體的目標,，結(jié)合這樣的要求,，我對本節(jié)課確定的教學(xué)目標是：

1.通過操作活動使學(xué)生理解分數(shù)乘分數(shù)的算理，從而掌握計算方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和觀察推理能力,。

3.養(yǎng)成計算仔細、書寫規(guī)范的良好的學(xué)習習慣。

教學(xué)重點：理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義,，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,。

教學(xué)難點：推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

1,、針對教學(xué)重點,，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景。并通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作,，來增強學(xué)生的感知力,，由扶到放，讓學(xué)生主動探索,，獲取知識,。

2、針對教學(xué)難點,，本課遵循三條原則：直觀性原則,、啟發(fā)性原則和循序漸進原則，從教學(xué)實際需要出發(fā),，設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作的活動及練習整個教學(xué)過程著重突出探,、疑、動,、悟,。

3、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的認知特點及思維能力,，本課在學(xué)法上主要講究既要重操作,，又要重學(xué)習。

一,、復(fù)習準備

1.口算題,。

課件出示：

2/7×3＝3/5×15＝

20×1/4＝3/8×6＝

l學(xué)生獨立在作業(yè)紙上寫得數(shù)，完成后集體對正。

l交流：怎樣計算分數(shù)乘整數(shù),？

2.準備題（例3改編）

課件動畫展現(xiàn)情景：工人叔叔介紹,，“我每小時粉刷這面墻的1/5”，小精靈提出問題,，“工人叔叔2小時粉刷這面墻的幾分之幾,？”

l學(xué)生獨立解答，完成后指名匯報,、對正,。

l提出問題：怎樣畫圖表示工人叔叔2小時粉刷這面墻的幾分之幾呢？

組織交流,，課件演示,。

二、探索新知

（一）研究分數(shù)乘分數(shù)的計算方法（例3）

1.乘幾分之一

課件動畫展現(xiàn)情景：小精靈提出問題,，“工人叔叔1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾,？”

l學(xué)生思考怎樣列式，指名回答并說出列式的根據(jù),。

l引出課題,，板書：分數(shù)乘分數(shù)。

l提出問題：1/5×1/4怎樣計算呢,？

師生交流,，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法研究。

學(xué)生用尺子在學(xué)具長方形中畫圖表示,，教師巡視,，個別指導(dǎo)。

l展示學(xué)生所畫示意圖,，同時課件演示,，明確1/5×1/4的算理。

l完成1/5×1/4的計算,。

2.乘幾分之幾

課件動畫展現(xiàn)情景：小精靈提出問題,，“工人叔叔3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？”

l指名回答怎樣列式,。

l提出問題：×怎樣計算呢,？

學(xué)生用尺子在學(xué)具長方形中畫圖表示，教師巡視,，個別指導(dǎo),。

l展示學(xué)生所畫示意圖，同時課件演示,，明確1/5×3/4的算理,。

l完成1/5×3/4的計算,。

3.總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算方法

課件提出問題：怎樣計算分數(shù)乘分數(shù)？

組織學(xué)生交流,，課件相應(yīng)出示并摘要板書,。

[設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生及時歸納，總結(jié)計算方法,。]

（二）進一步研究分數(shù)乘分數(shù)的計算（例4）

課件動畫展現(xiàn)情景：蜂鳥自我介紹并提出問題,，“我是目前所發(fā)現(xiàn)的世界上最小的鳥，也是唯一能倒飛的鳥,。我也能側(cè)飛,，還能停在空中不動呢！我每分鐘可飛行3/10千米,，同學(xué)們,，你們知道我2/3分鐘飛行多少千米嗎？”

l指名列出算式,。

l學(xué)生在作業(yè)紙上獨立計算,，教師巡視、了解,。請不同寫法的學(xué)生上黑板書寫。

l集體訂正,，對比不同,，確定適合自己的寫法。

重點強調(diào)：能約分的可以先約分,，再計算,。

三、鞏固應(yīng)用

1.教科書第11頁的“做一做”

課件出示：1/3×1/48/9×3/106×11/12

l學(xué)生獨立在作業(yè)紙上計算,，教師巡視,、檢查。

l請三名學(xué)生上黑板書寫,。

l完成后集體訂正,，針對發(fā)現(xiàn)的問題及時強調(diào)、糾正,。

[設(shè)計說明：通過單純的計算練習,，鞏固學(xué)生對分數(shù)乘分數(shù)的計算。]

2.練習二的第6題

課件動畫展現(xiàn)情景：粉筆自我介紹并提出問題,，“我是一枝粉筆,，我的身長是3/4分米。你知道2枝粉筆長多少分米嗎,？1/2枝呢,？2/3枝呢,？”

l學(xué)生獨立列式，解答,。

l完成后集體對正,。

交流：這節(jié)課有什么收獲？

[設(shè)計說明：通過交流,，對本節(jié)課所學(xué)知識進行系統(tǒng)回顧與總結(jié),，正確評價自己的學(xué)習。]

分數(shù)乘分數(shù)說課稿人教版篇十一

《百分數(shù)的認識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第六單元《百分數(shù)》的第一課時,，是學(xué)生在學(xué)習了整數(shù)的認識,、小數(shù)的認識、分數(shù)的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學(xué)習,，對于豐富學(xué)生的數(shù)感以及今后的百分數(shù)應(yīng)用等有重要作用,。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學(xué)生初步感知百分數(shù)產(chǎn)生的必要性和重要性,，然后通過多方面,、多層次的練習讓學(xué)生豐富對這一概念的認知，其主導(dǎo)思想是讓學(xué)生進一步感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系：數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，然后通過“問題情境——數(shù)學(xué)建模——解釋應(yīng)用”逐步地豐富和達成教育教學(xué)目標,。

我們常說“用教材教”而不是“教教材”,，要點就是不同的地方、不同的學(xué)生存在著實施方面的眾多的差異,，我們要正視這些差異,、要重視這些差異，適時地,、適當?shù)馗木幗滩?，從而更好、更有效地完成教學(xué)目標,。

在我們這里,，學(xué)生對足球是陌生的，許多同學(xué)對于“足球怎么比,？”,、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣,，也就無法真正地調(diào)動所有的學(xué)生參與到課堂中來,。由此，我想就應(yīng)改編教材,，選用學(xué)生感興趣的生活情境來引入,。于是想到了“籃球”,。學(xué)生對于籃球是熟悉的、是有感情的,，許多學(xué)生還是此中的高手,。籃球比賽中的一些規(guī)則等學(xué)生是有生活經(jīng)驗的,，因此也是能夠很好建構(gòu)的,。同時，還準備把第二個主題情境去掉,，讓學(xué)生通過多元的訓(xùn)練來豐富對百分數(shù)的認知,。

《國家課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生認識水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”,，其中包括：

a,、 籃球的東西，學(xué)生生活較常見,，有的學(xué)生還樂于參與其中,，對于罰球、三分球等是不陌生的,。

b,、 生活中存在著較多的百分數(shù)，學(xué)生在生活中或有所見,、或有所聞,。如衣服上、牛奶上等等,。

這些為本節(jié)課的開展奠定了生活經(jīng)驗基礎(chǔ)。

a,、 知識經(jīng)驗

小數(shù)的認識,、分數(shù)的認識以及通分知識了掌握，為本節(jié)課學(xué)生的自主建構(gòu)百分數(shù)的意義,，奠定了良好的知識基礎(chǔ),，特別是通分的知識。

b,、 活動經(jīng)驗

在五年的學(xué)習生活中,，探究、合作,、自主等學(xué)習方式對學(xué)生的學(xué)習起著潛意識導(dǎo)向的作用,，而眾多成功或不成功的經(jīng)驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節(jié)課的開展,，打下了較豐實的活動基礎(chǔ),。

我認為,，一節(jié)課的預(yù)計至少要考慮四個要素：1、課程標準理念的把握,，2,、學(xué)情的了解與把握，3,、教學(xué)內(nèi)容的了解與把握,，4、教師個人特色的把握,。不同的學(xué)情,、不同的教師特色，上出來的課是各異的,。而其中的一個關(guān)鍵要點是目標的確定,。

目標是活動的指南，也是一節(jié)課成功與否的判斷標準,。對于一節(jié)課具有重要的導(dǎo)向,、評判的功能。本節(jié)課,，在分析了教材內(nèi)容以及學(xué)情之后,，我確定了以下三個目標：

知識目標：在具體情境中，讓學(xué)生感受到百分數(shù)產(chǎn)生的必要性和重要性,，理解百分數(shù)的意義,，會正確讀、寫,、認百分數(shù),，會比較百分數(shù)與分數(shù)之間的異同。

能力目標：通過學(xué)習,，進一步培養(yǎng)學(xué)生合作能力,、探究能力、推理能力和語言交流能力等,。

情感目標：進一步培養(yǎng)學(xué)生親數(shù)學(xué)的行為和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

我們說的“以學(xué)認教”，說的是要以學(xué)生學(xué)的效果以及學(xué)的狀態(tài)來評判教師教的有效度,，學(xué)生學(xué)的效果越好,、學(xué)的狀態(tài)越好就說明教師教的有效度越高。因此,，我們可知：教法與學(xué)法并不是截然分開的,，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學(xué)法的基礎(chǔ)之上,。學(xué)生是怎么學(xué)的,？學(xué)生希望怎么學(xué),？是我們在確定教法是應(yīng)深刻把握的。

高年級的學(xué)生對于學(xué)習,，他們渴求“有挑戰(zhàn)的學(xué)習”,，他們渴求能“自己學(xué)習”，因此,，本節(jié)課我采取的學(xué)習方法是：

1,、 情境創(chuàng)設(shè)。通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生思考,，在思考中交流，在交流中明悟,。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主,、自動地投入到學(xué)習中來,。

2、 合作探究,。在“推薦誰去,？”的問題指引下，讓學(xué)生通過合作,、交流,、辯論、計算等,，來感悟百分數(shù)產(chǎn)生的必要性,，來突破百分數(shù)意義的理解；在多元的訓(xùn)練中,，在說一說,、寫一寫、比一比等,，讓學(xué)生在探究中一步一步地逼近“數(shù)學(xué)真實”。

本節(jié)課,，我將遵循“感知——建構(gòu)——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)主線來開展教學(xué),。

師：同學(xué)們，今天老師帶來一些東西,，這些東西上有一些數(shù),，是我們以前我們沒有學(xué)過的，大家來找一找吧,。

問：這些數(shù)你們認識嗎,？引入本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容,，板書課題“百分數(shù)的認識”。

屏幕出示：某籃球比賽的情況,。有一號,、二號、三號三位選手,。

1,、 出示投籃總數(shù)

分別是20個、25個和50個,。

問：推薦誰去參加比賽,？你怎么想的？討論,。

得出：只看投籃總數(shù)判斷不出誰去,，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息,。

2,、 出示投中個數(shù)

分別是18個、23個和47個,。

問：比較兩組數(shù)據(jù),，想一想，誰是冠軍,？為什么,？討論。

這時可能學(xué)生會想到通過比較兩組相對應(yīng)數(shù)字的差,，一號選手差2,，二、三號選手各差3,，從而認定是“一號選手為冠軍”,。教師可引導(dǎo)學(xué)生進行反思，這樣的推理合理嗎,？推理的方法適當嗎,？這個結(jié)果可信嗎？等,，或者通過反問來引發(fā)學(xué)生的思考：“如果老師也參加了,，我投了一個球，沒有投中,；這時我投的個數(shù)與投中的個數(shù)差1,，我能否去比賽？”讓學(xué)生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構(gòu),。

18/20=90/100,，23/25=92/100，47/50=94/100,，從而得出三號應(yīng)該去,。

3、 百分數(shù)的意義

a,、 由分母是100的分數(shù)寫出百分數(shù)

b,、 教學(xué)百分數(shù)的讀寫法

c、 理解三個百分數(shù)的意義

d,、說說生活中的百分數(shù)所表示的意義,。（p65頁，讀一讀,、說一說）

e,、 學(xué)生概括百分數(shù)的意義，接著看書進行完善]

1,、 基礎(chǔ)訓(xùn)練

a,、 游戲——寫百分數(shù)。（讓學(xué)生獨立寫在紙上,，然后用百分數(shù)進行交流,。如我寫對了總個數(shù)的百分之八十，或我寫對了總個數(shù)的百分之九十,，我寫對了幾個,？等）

b、 涂涂寫寫,。（p66頁,，設(shè)計圖案第一小題，讓學(xué)生去數(shù)百格圖中藍色的格子數(shù),，想出藍色格子占總格子數(shù)的百分之幾,，再想出白色格子占總格子數(shù)的百分之幾，由此及彼,，為今后的百分數(shù)的應(yīng)用奠定意識基礎(chǔ),。）

2、 應(yīng)用訓(xùn)練

a,、 成語轉(zhuǎn)化,。（用一個百分數(shù)來表示成語。如百里挑一,、百發(fā)百中等）

b,、 交際轉(zhuǎn)化。（如,，這件事一定成功,，百分數(shù)怎么表示？這件事完蛋了,，百分數(shù)怎么表示,？等）

1、 用一句含有百分數(shù)的話對自己本節(jié)課的表現(xiàn)或收獲進行總結(jié),。并送學(xué)生一句鼓勵的話,，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水,，如果我們每天進步一點,，我們就100%可以成為有用的人。

2,、 收集生活中的百分數(shù),，并說說怎么理解這個百分數(shù)。

分數(shù)乘分數(shù)說課稿人教版篇十二

今天聽了李老師的課我覺得這節(jié)課,，給我的第一感覺就是思路清晰,，環(huán)環(huán)相扣?！墩J識分數(shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分數(shù),，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展,，無論在分數(shù)意義上還是讀寫方法上,，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初次學(xué)習分數(shù)會感到困難,；而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,、理解概念。李老師這節(jié)課能很好地把握教材,，在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習起點,，為學(xué)生營造探究的情境，并通過自主探索,、動手操作,、同桌交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認識幾分之一的學(xué)習全過程,，感悟分數(shù)的含義,，能直觀地比較分數(shù)的大小等。李老師在本課的設(shè)計以及執(zhí)教上,，有以下幾個特點：

分數(shù)對于學(xué)生來說是一個全新的知識,，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然走向未知領(lǐng)域,。李老師充分注意到了這一點，創(chuàng)設(shè)了十分貼進學(xué)生生活實際的情境——兩人郊游分食物,，從分的過程中進行體驗和感悟：一方面,，產(chǎn)生“平均分”的需要，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征,，另一方面,，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)從整數(shù)兩個或一個再到不能用整數(shù)的變化的過程，自然引出分數(shù),。學(xué)生的學(xué)習完全是從生活經(jīng)驗中得來,，怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習的樂趣，產(chǎn)生了積極的探究情感,。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)通過情境的創(chuàng)設(shè)突出兩個層次:第一個,，引出并理解平均分。因為這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件,。第二個層次: 通過質(zhì)疑,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學(xué)過的數(shù)字來表示，引出新的數(shù)學(xué)數(shù)字用分數(shù)1/2來表示,，這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn),，學(xué)生自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望。

而是在學(xué)生一步步的操作,、交流,、感受、體悟中動態(tài)生成的,，從而達到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習的目的,，這樣的設(shè)計極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性。

整節(jié)課可以感受到李老師設(shè)計中力求體現(xiàn)形式的多樣性,，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折,、涂一涂、說一說,、寫一寫等情景,。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù),。不僅讓學(xué)生用腦子去想,，而且用語言表達，用手操作,，用心去感悟,、體驗,，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，在具體的操作交流活動中,，多次感悟平均分的概念,，結(jié)合平均分，通過折一折,、畫一畫、寫一寫,，充分認識二分之一,、四分之一等； 從而認識幾分之一,；使學(xué)生加深對幾分之一的認識,，學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。

在新課結(jié)束后李老師設(shè)計了這樣的一道拓展題,，把一個大正方形平均分成不同的份數(shù),，說出涂色部分占大正方形的幾分之一。圖中的正方形被平均分成了不同的形狀,，根據(jù)圖中的提供的信息，用本節(jié)課所學(xué)的新知識分別說出不同的分數(shù),，紅色部分占大正方形的1/4 ,，黃色部分占大正方形的1/8，淺藍色部分占大正方形的1/8,，藍色部分占大正方形的1/16,，學(xué)生根據(jù)平均分得份數(shù)不同，說出不同的分數(shù),。從課堂的教學(xué)效果看,，這個環(huán)節(jié)的安排幫助學(xué)生進一步的理解、深化本節(jié)課的知識起到了很好的教學(xué)效果,。

1,、我個人認為有個別學(xué)生雖然能直觀體悟什么是分數(shù)，但是真正說的時候,，仍有學(xué)生回答的不準確和不夠完整,，建議老師讓學(xué)生多說，加深理解,。

2,、建議課堂上對學(xué)困生的關(guān)注能再多一些就更好了,，特別是不敢舉手的學(xué)生給他一些表達的機會,。