每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇一
1．分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的,，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,。
2．以往我們在初次教學(xué)分?jǐn)?shù)時,，總是以單個的物體的進行平均分,，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分?jǐn)?shù),，優(yōu)點是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn),，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻,；缺點是這樣以單個的物體入手,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識受到局限，會導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時候,，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的,，只有“半個”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的,。因此,，我在分?jǐn)?shù)引入的時候,，請學(xué)生說身邊一些事物的一半,，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個,，一半一下子無法說出來,。同時一個圓的一半是多少也無法說清,。然后,，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”,。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一,，這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí),，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示,。
分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展,。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時,，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù),，并且用分?jǐn)?shù)表示出來,，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候,，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響,，認(rèn)為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程,，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多,，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識,。
對于小學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,，那么學(xué)起來必然親切、有趣,、易懂了,。學(xué)生的好勝心理強,，教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4．紙上折了1/4后,，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),，學(xué)生動手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù),，教師也不做出判斷,，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,，將知識蘊于故事中,，在聽故事,、看課件演示中,，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識,，而不是被動地去接受知識,。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候,，學(xué)生都笑了,。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識,。
在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美,，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識分?jǐn)?shù),，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高，在折分?jǐn)?shù)操作時是否需要及時的比較等等,。我想只有一次次積累、一次次思考,，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課,。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇二
一,、說教材：《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版大剛教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容,。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進行的。老教材,，新思路是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強調(diào)：動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視,。所以在設(shè)計真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這一課時,，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行研究,，在研究中學(xué)到知識,、發(fā)展能力,。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個最基本的概念,，一個是分?jǐn)?shù)的意義,，一個是分?jǐn)?shù)的單位.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念,，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時,，我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容,。
二,、說教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能目標(biāo)：
1.理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，加深對分?jǐn)?shù)認(rèn)識的理解,。會進行假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互換。
2.進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括,、實踐、創(chuàng)新,、語言表達等能力,。
(二)過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索的過程,，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析,、比較的方法,。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用,，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
三,、重點：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,、正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。難點：概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。
五,、教法,、學(xué)法：主要采用自主探究,、合作交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時間,，讓學(xué)生在觀察、操作、分類,、比較,、交流等活動中，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,。因為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，概念的形成是認(rèn)識的發(fā)展過程,，也就是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上,，概括一類事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設(shè),，驗證假設(shè)的過程,。同時學(xué)生通過自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象,、概括等能力，而教師只是一個學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。
六,、說教學(xué)程序：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說2/3,、7/9的意義及分?jǐn)?shù)單位、幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位(我通過讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)的意義,，回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。),。
二、探究新知：
(一)故事導(dǎo)入：教師講述《豬八戒吃西瓜》故事,，要求同學(xué)們認(rèn)真聽,，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來。
(1)只用一個圓(單位1)表示,，夠不夠?
(2)一個單位1不夠,，那怎么辦?
(3)5/4怎么理解?5/4里有幾個1/4?
（四)指導(dǎo)分類，揭示概念：
1,、觀察、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小,，你們能給它們分類嗎?
(1)同桌討論分類方法。(2)把分類結(jié)果記錄下來,。
2、匯報分類結(jié)果,，讓學(xué)生說出自己的想法,。
4,、練習(xí)：師生操練,。
(五)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系：
三,、課堂練習(xí)：
(一)完成練一練第1題。師問：應(yīng)把什么看作單位1?
(二)寫出分母是5的所有真分?jǐn)?shù),，再寫出分子是5的所有假分?jǐn)?shù)，在小組里交流,。
1,、學(xué)生填寫,。2、師問：你是怎么比較的?
五,、布置作業(yè)：小組合作，以本節(jié)課所學(xué)知識為主，為下節(jié)課設(shè)計一組復(fù)習(xí)題,。
板書設(shè)計：
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
真分?jǐn)?shù)：分子分母,、真分?jǐn)?shù)1,。
假分?jǐn)?shù)：分子分母、假分?jǐn)?shù)1,。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇三
老師們：
上午好，今天我說課的題目是《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》。我將從教材分析,，學(xué)情分析,，教學(xué)目標(biāo),，重點難點,，流程以及板書設(shè)計等幾個方面進行今天的說課。
首先說教材分析,，選自“人教版九年級化學(xué)下冊第九單元課題3”，本單元介紹了物質(zhì)存在的一種形式,，是中學(xué)化的重要內(nèi)容之一。本單元包括三個課題,，分別是“溶液的形成,，溶解度，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”,。其中“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”是基于前兩個課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開認(rèn)知的,，例如在課題一“溶液的形成”中溶液的組成對溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念起著理解作用。課題二“溶解度”中飽和溶液的概念則啟示同生溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算要根據(jù)實際情況來說,。此外，本課題是本冊書中唯一涉及計算講解的課題,，也是九年級化學(xué)中最后涉及定量分析的課題，通過分析近幾年的南京中考試題可發(fā)現(xiàn),，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)常聯(lián)系九年級化學(xué)上冊第五單元化學(xué)方程式的有關(guān)內(nèi)容進行編題,，可見其重要性。根據(jù)課標(biāo)要求,，本課題課分為兩個課時,，本節(jié)課是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的第一課時,，通過本節(jié)課的認(rèn)知，同學(xué)將具備配置溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的能力,。
學(xué)生情況是教學(xué)的依據(jù)，此前同學(xué)們已學(xué)過相對分子質(zhì)量以及化學(xué)方程式的簡單計算,，有了定量計算的概念,，對化學(xué)中存在的計算已經(jīng)不再陌生,。尤其是在相對分子質(zhì)量的計算中,，同學(xué)們已經(jīng)接觸到了質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算,，這會使學(xué)生更容易接受本節(jié)課的認(rèn)知內(nèi)容,。此外，基于同學(xué)們的有關(guān)數(shù)學(xué)知識與其抽象化思維都有助于學(xué)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算,，但溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算題型種類較多，體現(xiàn)了四個量“知2求2”的思維方式,，所以只要在真正理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上，才能掌握好各種變換的題型,。
基于以上的教材分析與學(xué)情分析,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、掌握溶液組成的一種表示方法—溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)并能進行簡單的計算,。
2、初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液,。
過程與方法目標(biāo)：
通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算，掌握基本的解題方法,，提高解題能力,。其中我最關(guān)注的是知識與技能目標(biāo)，因為只有在此目標(biāo)達成的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地進行本課題第二課時的學(xué)習(xí),。
根據(jù)新課標(biāo)的要求以及結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了如下重難點：
重點是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念及簡單計算,。我將以主板書的形式暗示學(xué)生,，以突出重點,。通過引導(dǎo)討論法并結(jié)合由具體到一般的思維方式，突破本節(jié)課的難點：溶液的組成及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算。
下面是我的教學(xué)流程：
本節(jié)課主要突出“兩個公式四個量之間的關(guān)系”,。我將通過糖水實驗復(fù)習(xí)舊知（溶液的組成）通過問學(xué)生“你可以用一個式子表示糖，水,，糖水的質(zhì)量關(guān)系嗎？”通過由具體到一般的思維方式引出本節(jié)課的第一個重要關(guān)系式“”,。通過讓學(xué)生回顧課題一中溶液與生活的聯(lián)系，就此舉出醫(yī)療溶液中各種成分所占的百分比對我們的健康乃至生命起著至關(guān)重要的作用,，引出本節(jié)課的課題“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”。之后我會回到那杯糖水問學(xué)生“你會用百分比表示糖占糖水的量嗎,？”通過由具體到一般的思維方式，學(xué)生不難得出本節(jié)課的第二個重要公式“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=100%”為了鞏固學(xué)生推出的公式,，我將讓學(xué)生填寫書本中實驗9-7下面的表格，我則配置不同濃度的硫酸銅溶液,，讓他們比較顏色的變化,，從視覺上刺激他們,，讓學(xué)生對不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液有一定感觀上的印象,。之后，我會帶領(lǐng)學(xué)生一起分析剛剛填寫表格中的已知量與未知量,，從而得出解答溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)簡單應(yīng)用的主要解題思路“四個量，知2求2”,。
為了鞏固這種思路，我將讓學(xué)生練習(xí)一題有關(guān)“生理鹽水中已知溶液與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)求溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量”,，一來讓學(xué)生鞏固新知，二來讓學(xué)生感知溶液與生活的聯(lián)系,，三來與本節(jié)課的引入相照應(yīng)。為了緩解計算帶來的緊張氣氛，我將回到那杯糖水,，我會通過向?qū)W生求助“怎樣使糖水味道淡一點”自然讓學(xué)生引出化學(xué)用語“稀釋”,，通過不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生自己推測出“稀釋過程中溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的”這個結(jié)論,。為了鞏固學(xué)生推導(dǎo)出的結(jié)論,，我將讓學(xué)生以小組討論的形式進行例2的解答,，并請個別學(xué)生上黑板來講解她的解題思路,，小組同學(xué)進行補充。最后我將讓學(xué)生自由回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識內(nèi)容,。
作為本節(jié)課的延續(xù),，我將布置如下作業(yè)：
2、通過觀察身邊事物聯(lián)系本節(jié)課的重要思維方式“四個量,，知2求2”，自己編題并寫出解析過程,。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇四
一、填空：（每空1分,，共22分）,。
1,、把4米長的一根繩子平均剪成8段,，平均每段是4米的（）,，每段長（）米。
2,、分母是13的最大真分?jǐn)?shù)與最小帶分?jǐn)?shù)的差是（）,。
3,、分?jǐn)?shù)加減法計算的結(jié)果能約分的要（）,，最后結(jié)果要化成（）。
4,、計算1/3+2/5時,，它們的（）不同,，不能直接相加減，要先（）,，在進行計算。
5,、3/8=（）/24=15÷（）=（）。
6,、8個1/9減去2個1/9等于（）個1/9，就是（），約分后是（）,。
7,、把4米長的鐵絲,，先剪去它的1/4，再減去它的2/1,，兩次一共剪去這根鐵絲的（）。
8,、3/1+5/6+2/3=5/6+（1/3+2/3），運用了加法的（）律和（）律,。
9、5/6加上（）個與它相同的分?jǐn)?shù)單位后結(jié)果是最小的合數(shù),，去掉（）個這樣的分?jǐn)?shù)單位后結(jié)果是1/2。
10,、在下面的括號里填入合適的分?jǐn)?shù)或整數(shù),。
30厘米=（）米,。
125立方分米=（）立方米,。
120分=（）時,。
21時=（）日。
二,、列式計算。
（1）24/17減去2/3與1/4的.和,，差是多少,？
列式：答案。
答：差是/（）,。
（2）一個數(shù)比1/4與1/5的差大1.5，這個數(shù)是多少,？
列式：答案,。
答：這個數(shù)是（）/（）。
（3）0.6與7/15的差比1.3少多少,？
列式：答案,。
答：少（）/（）,。
（4）9/2減去3/8與1/4的和,，差是多少,？
列式：答案,。
答：差是（）/（）。
（5）有一個數(shù),，比2/3與8/15的和少1/3，這個數(shù)是多少,？
列式：答案。
答：這個數(shù)是（）/（）,。
（6）4/7減去2/21的差,，加上2/3與3/7的差，和是多少,？
列式：答案。
答：和是（）/（）。
（7）一個數(shù)加上3.25與19/7的和,，等于53/4,，這個數(shù)是多少？
列式：答案,。
答：這個數(shù)是（）/（）,。
三、解決問題,。
列式：答案。
答：第三段長（）/（）米,。
列式：答案。
答：還剩（）/（）沒有打,。
列式：答案,。
答：上半月比下半月多完成（）/（）。
列式：答案,。
答：這堆煤共有（）/（）噸。
列式：答案,。
答：還剩（）/（）沒有修。
列式：3答案,。
答：這段公路長（）/（）米。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇五
根據(jù)思想品德教育的目標(biāo)——主動鍛煉個性心理品質(zhì),，磨礪意志，陶冶情操,，形成良好的學(xué)習(xí),、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度,，體驗行為與后果的聯(lián)系，結(jié)合初中生的認(rèn)知水平和發(fā)展特點,，采用多媒體教學(xué)，通過討論,、探究等形式來突出重點、突破難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。
《公平的比較》是教育科學(xué)出版社七年級上冊第五單元第十三課第二課時的教學(xué)內(nèi)容。上節(jié)課重點探究認(rèn)識了誠實是為人處世的基本原則,，懂得對事負(fù)責(zé)是誠實的基本要求,，結(jié)合中學(xué)生的實際經(jīng)驗認(rèn)識了考試作弊的錯誤和危害性,；本節(jié)課將進一步使學(xué)生認(rèn)識到作弊不僅僅關(guān)系個人的誠實品質(zhì),，而且也有損公平的原則,，引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)則，遵守規(guī)則,，追求公正。它是上一課《誠實的檢驗》的延伸擴展,，是第五單元的一個重點內(nèi)容。
七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上能運用自主學(xué)習(xí),、歸納總結(jié)對他們來說是有一定難度的，但他們接受新鮮事物的能力很強,，所以本節(jié)課結(jié)合學(xué)生以上特點,，以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，設(shè)計了多種形式的課堂活動，培養(yǎng)其分析綜合能力,。
情感,、態(tài)度,、價值觀：樹立公平意識，在參與社會合作的過程中要自覺遵守道德和法律,，維護公平公正。
能力：增強在社會生活中辨別是非的能力,，能與人進行良好的合作，提高自己與別人公平合作的能力,；能正確處理好“友誼”與公平之間、“集體利益”與公正之間的關(guān)系,。
知識：知道作弊不僅關(guān)系個人的誠實品質(zhì),，也有損公平的原則,。
教學(xué)過程中通過設(shè)置情境,，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,，本著以“互動,、交流、合作,、探究”為教學(xué)理念,，對學(xué)生的具體實際問題進行分析,，把各知識點涉及的內(nèi)容,、問題展示給學(xué)生,。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,，增強學(xué)生情感體驗,，提高學(xué)生的自我教育和行為實踐能力,。采用的教學(xué)方法有：情景教學(xué)法,、直觀教學(xué)法,、集體討論法,、活動探究法等,。
本節(jié)課通過學(xué)生參與探究，讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正學(xué)習(xí)的主人,。在學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：合作學(xué)習(xí)法,、自主探究法、總結(jié)反思法等,。
教學(xué)重點：認(rèn)識作弊與公平的關(guān)系。
教學(xué)難點：把握“友誼”與公平之間、“集體利益”與公正之間的關(guān)系,。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件,。
學(xué)生：準(zhǔn)備關(guān)于公平公正原則,、誠實守信準(zhǔn)則的小故事。
通過對教材的分析以及教法和學(xué)法的要求,，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課設(shè)計了六個環(huán)節(jié)。課件出示：
環(huán)節(jié)一：師生互動,，導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：共話考試,，考出真我。
環(huán)節(jié)三：真誠待人,，講究公正,。
環(huán)節(jié)四：關(guān)愛集體，真情永駐,。
環(huán)節(jié)五：走進生活,，遷移應(yīng)用。
環(huán)節(jié)六：深化總結(jié),，體驗收獲。
環(huán)節(jié)一：師生互動,，導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們思考并討論以下問題：
1,、如果我們班上有一位同學(xué)考試作弊了，其影響是什么,？
2,、如果我們班上有兩位同學(xué)考試作弊了,，其影響是什么？
3,、如果我們班上有5位同學(xué)考試作弊了，其影響是什么,？
4,、如果我們班上有20位同學(xué)考試作弊了,，其影響是什么,？
5,、如果我們班上全班同學(xué)考試作弊了,，其影響是什么,？
學(xué)生討論交流,。
溫馨提示：考試作弊不像我們想象得那樣簡單，它不只是涉及到個人的事情,，而且關(guān)乎社會的秩序和公平,，關(guān)乎我們每個人的利益。
知識鏈接：從某種角度看,，考試也是一種公平的“競賽”,。在一定程度上,，分?jǐn)?shù)代表個人的學(xué)習(xí)成績,、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,。在目前的升學(xué)和就業(yè)制度中,，考試仍然是一種比較客觀的鑒別和選拔方法。
環(huán)節(jié)二：共話考試,，考出真我。
首先課件出示作弊圖片,，學(xué)生看后思考。
教師：這些作弊現(xiàn)象是個人的事嗎,？
學(xué)生再小組討論。
溫馨話語：作弊現(xiàn)象實質(zhì)上是用不正當(dāng)?shù)暮筒还降氖侄潍@得了不應(yīng)該得到的利益,，這不僅違背了誠實的準(zhǔn)則，也破壞了公平的原則,。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生的討論,，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用,，活躍課堂氣氛,，鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言,，提高學(xué)生的語言表達能力及與他人合作能力,；從課程內(nèi)容上看學(xué)生在前面已認(rèn)識到了考試是一種比較客觀的鑒別和選拔方法,，考試也應(yīng)是一種公平的“競賽”,，那么再使學(xué)生認(rèn)識到考試作弊的危害，是有損公平的,，突出了本課的教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)三：真誠待人,，講究公正,。
有時,，作弊行為就發(fā)生在我們關(guān)系很好的同學(xué)或朋友身上,。
課件出示：我和小明是好朋友,，平時我有什么困難都喜歡找他幫忙,。一次考試中,，我發(fā)現(xiàn)他不斷地向我遞眼色,，原來他有一道題不會做,，希望我告訴他。
提問：我自己不作弊,，但。
（1）考試時,，好朋友要看你的考試答案，你會怎么辦,？
（2）看到好朋友作弊了，你又該怎么辦,？
溫馨提示：
1、講友情也要講原則,。
2,、當(dāng)作弊與友誼糾纏在一起時，需要我們做出理性的分析和選擇,。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)組織學(xué)生辯論,，旨在通過辯論能夠解決同學(xué)們之中非常普遍的問題，正確認(rèn)識和解決“友誼”與公平的沖突,，其中關(guān)鍵是辨析每一種選擇的理由與后果,，分清什么是真正的友誼，以此突破本課的教學(xué)難點,。
環(huán)節(jié)四：關(guān)愛集體,，真情永駐。
在學(xué)校生活的其他方面,，比如各種競賽活動中，也存在著分?jǐn)?shù),、成績與誠實、公平的關(guān)系問題,。
課件出示：
身邊的故事：趙里和楊小剛是學(xué)校初中部乒乓球隊的搭檔隊員,。在全縣初中生乒乓球比賽之時，趙里生病了,。球隊臨時找了本校高中一年級乒乓球打得最好的蔣劍飛代替他。比賽開始前,，裁判問球隊的楊小剛：“蔣劍飛是不是初中生,？”
提問：
（1）楊小剛該說實話嗎,？
（2）楊小剛說實話是不是損害了集體利益？
（3）楊小剛不說實話又會怎么樣？
（4）那么,，如果你是他的話,，你該怎么做,？
小組討論,。
設(shè)計意圖：以身邊熟悉的實例,，通過一連串的設(shè)問,，調(diào)動其積極思維,，引起學(xué)生解決公平與維護“集體利益”的沖突，因為在現(xiàn)實生活中,，同學(xué)們對這些問題確實有模糊認(rèn)識,，而且還存在一些學(xué)校、班級為了“集體利益”而弄虛作假的現(xiàn)象,，對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)造成極其惡劣的負(fù)面影響,。因此,，從具體情境當(dāng)中去解決這一連串的問題,，辨析每一種選擇的理由與后果,，使學(xué)生自己就能得出結(jié)論：在“集體利益”與“公正”之間發(fā)生矛盾時,，我們堅守“公正”的原則,，這恰恰才是關(guān)愛集體的表現(xiàn)，突破了本課的又一教學(xué)難點,。
環(huán)節(jié)五：走進生活,，遷移應(yīng)用。
課件出示：
（1）小明是大隊部干部,，同學(xué)讓他給我們自己的班級板報多加點分,。
（2）學(xué)校小路上,，李元同學(xué)邊走邊吐瓜子皮,。學(xué)生會干部上前制止，李元怕給班級扣分,，就撒謊說是某班的張明。
（3）運動會上只能報兩項,，但小剛有多項特長,，一定能給班級多得分,。
請你對以上三個生活場景發(fā)表自己的觀點,。
設(shè)計意圖：將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,，學(xué)以致用，提高學(xué)生的思想道德水平,。
環(huán)節(jié)六：深化總結(jié)，體驗收獲,。
設(shè)計意圖。
這種設(shè)計比較直觀,、系統(tǒng),，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而且能很好的體現(xiàn)教材的知識要點,，以便于學(xué)生理解掌握。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇六
今天我說課的題目是《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》,，它是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元認(rèn)識分?jǐn)?shù)的內(nèi)容,，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教法與學(xué)法和教學(xué)流程等四個方面來闡述。
一,、教材分析。
三年級的小學(xué)生是第一次在數(shù)學(xué)課本上接觸到分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,，對于他們從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)是一次質(zhì)的飛躍,。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)“平均分”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。教材的編寫適合于三年級學(xué)生的性格特點及認(rèn)知規(guī)律,。力圖讓學(xué)生在實際生活中感受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。所以，學(xué)好本節(jié)課知識對后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識奠定了堅實的基礎(chǔ),。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立,。
1、結(jié)合具體情境和直觀操作,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀,、寫分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2,、會用折紙、涂色等方法表示簡單的分?jǐn)?shù),。
3、感受分?jǐn)?shù)在實際生活中的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。
教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀,、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。
教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。
三,、教法與學(xué)法,。
1,、教法：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活,，獲得積極的情感體驗,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識,。”因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將采用“直觀演示法”“啟發(fā)誘導(dǎo)法”“操作發(fā)現(xiàn)法”等教學(xué)方法,。通過課件演示和實踐操作，創(chuàng)設(shè)主動參與,、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué),、愛學(xué)。
2,、學(xué)法：
本節(jié)課主要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是“自主探究法、動手操作法,、合作交流法,、自學(xué)研討法”等,。在本課教學(xué)過程中,，讓學(xué)生帶著興趣和疑問，通過獨立思考,，課堂討論，動手操作等方式,，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合,。
四、教學(xué)流程,。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計如下環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。
分?jǐn)?shù)起源于分,，為此我創(chuàng)設(shè)了分蘋果的情境。
1,、把4個蘋果平均分給2人，每人分得多少,？把2個蘋果平均分給2人，每人分得多少,？在這里關(guān)鍵強調(diào)平均分的概念。
2,、把一個蘋果平均分成2人，每人分得多少,？自然引出“一半”,。
3,、如何用數(shù)來表示“一半”？讓學(xué)生跟同桌或小組成員交流自己的想法,，教師揭示課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)。在這個環(huán)節(jié)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。
（二）觀察操作，探究新知,。
1、體會1/2的含義,。
結(jié)合分蘋果的例子說一說1/2表示什么意思？讓同桌互相說一說,，而后全班交流,，同時用課件演示,，使學(xué)生體會二分之一的含義。
2,、通過“涂一涂”，了解1/2可以表示許多物體的一半,。
在已經(jīng)認(rèn)識1/2之后，引導(dǎo)學(xué)生用涂色的方法表示出教材p53頁“涂一涂”中各圖的1/2,。師有選擇性的投影出學(xué)生的作品。接著由學(xué)生來說一說：發(fā)現(xiàn)了什么,？從而達到引出許多物體的一半都可以用1/2來表示，進一步加深對1/2意義的理解。
3,、認(rèn)識1/4。
每個人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4,，再與小組各成員交流不同的折法,，并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。從而達到進一步理解分?jǐn)?shù)的意義,。
4、認(rèn)識其他的四分之幾,。
在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)折出1/4的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每個小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上分別表示出2/4,、3/4、4/4,。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上，同時板書1/4,、2/4、3/4,、4/4。在這一環(huán)節(jié)中,，主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察,、思考、概括的能力,，突破教學(xué)的難點。
5,。自學(xué)課本，獲得知識,。
結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：像1/4、2/4,、3/4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù),。接著讓學(xué)生閱讀課本，自學(xué)分?jǐn)?shù)的讀寫和各部分的名稱,，以3/4為例進一步鞏固分?jǐn)?shù)的讀寫方法，并滲透分?jǐn)?shù)各部分名稱所表示的意義,。在此過程中，適時點撥,，及時評價，由傳授者變?yōu)楹献髡?、引?dǎo)者。
（三）實踐應(yīng)用,，鞏固新知。
1,、基礎(chǔ)練習(xí)：
第一關(guān)：說一說他們是如何表示幾分之幾的？
第二關(guān)：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,。
2、綜合練習(xí)：
第三關(guān)：判斷下面的分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對嗎,？
3、拓展練習(xí)：
第四關(guān)：用一根繩子,，反復(fù)對折，得出分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的,。
設(shè)計多層次練習(xí)的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅,。把剛剛學(xué)到的知識加以運用，使學(xué)生進一步理解分?jǐn)?shù)的意義,。
（四）全課總結(jié)，拓展延伸,。
首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的收獲。接著，讓學(xué)生找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物,。讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的精神,。
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分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇七
今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊（第五單元）《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》,。有關(guān)分?jǐn)?shù)的的教學(xué)，教材分成兩個學(xué)段進行,，本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)；而在五年級教材學(xué)習(xí)中將系統(tǒng)地認(rèn)識分?jǐn)?shù),，根據(jù)兒童的心理、生理特點及思維接受能力的階段性,，本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時是單元的"核心",，是整個單元的起始課，通過本課的學(xué)習(xí)可以為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ),。
對于三年級的學(xué)生來說,，分?jǐn)?shù)的是一個原發(fā)性概念,，因此要通過大量的操作實踐，在學(xué)生的頭腦中建立起豐富的表象,。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的擴展,，是一次質(zhì)的飛躍，無論在意義,，讀、寫方法,、還是在計數(shù)單位以及計算法則上,，它們都有很大的差別。
對于平均分,，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時已有過接觸；對于分?jǐn)?shù),，大多數(shù)學(xué)生有所了解，但對分?jǐn)?shù)意義的理解還不很清楚,，對分?jǐn)?shù)各部分所表示的意義認(rèn)識不清。
參照新課標(biāo),，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：
（1）知識與技能：在具體情境中初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙,、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上,，初步感知和體驗分子、分母的含義,；能正確讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),。
（2）過程與方法：通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生觀察探究,、動手實踐,、分析概括等能力得到進一步的提高,。
（3）情感與態(tài)度：了解分?jǐn)?shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值,，體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心,。
1、理解分?jǐn)?shù)的意義,，會讀、會寫簡單的分?jǐn)?shù),。
2,、會用折紙，涂色等方式,，表示簡單的分?jǐn)?shù),。
多媒體課件，長方形紙,、圓紙片、正方形紙,、水彩筆,。
為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實落實,，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程。
（一）情境導(dǎo)入,，認(rèn)識分?jǐn)?shù)。在本步驟教學(xué)中,，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識1/2遷移至認(rèn)識幾分之一,。
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學(xué),。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份,，讓學(xué)生用鼓掌的次數(shù)來表示分的結(jié)果，學(xué)生在拍完2下,、1下后，立刻會產(chǎn)生困惑,，半個蛋糕該怎么表示呢？這時充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,，給學(xué)生一定的空間和時間,，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“怎么表示心中的半個”,，然后讓學(xué)生展示在黑板上交流，對自己的作品進行解釋,，教師在肯定學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，揭示“半個”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示,，結(jié)合多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份,，強調(diào)每份都是它的1/2,。
接著教師指導(dǎo)學(xué)生試試：把一個長方形紙平均分成兩份，涂出長方形紙的1/2,。教師在示范兩次分?jǐn)?shù)的書寫后，讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)的書寫方法,，并試著寫一寫，教師在明確分?jǐn)?shù)各部分表示的意義時向?qū)W生滲透分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。
這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,，加深對1/2的理解,，更重要的是為學(xué)生智慧和創(chuàng)造力的展示提供了舞臺,。
本節(jié)課設(shè)計的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)就是做中得,。在這一環(huán)節(jié)中,，我主要讓學(xué)生自己動手創(chuàng)造,，拓展知識,。以游戲和討論的方式完成,。
（二）、探究交流,、發(fā)展思維,。
在學(xué)生認(rèn)識了1/2后，我會讓學(xué)生進行折一折,，畫一畫的游戲：讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長方形、正方形和圓形紙,，自己折出1/4，并涂上顏色,，然后展示在黑板上進行對比。提問學(xué)生：大家看他們的折法不同,，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來表示,，那是為什么呢？讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同,，他們的1/4也相同；平均分的圖形大小不同,，他們的1/4也不同。
學(xué)生了解了1/4后,，我接著提問：同學(xué)們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你還想認(rèn)識哪些分?jǐn)?shù),？誰能用自己喜歡的方式通過手中的材料把它表示出來呢？學(xué)生可以表示出來幾分之一,，也可能表示出幾分之幾,。
這部分內(nèi)容我將采用自主創(chuàng)造的方式學(xué)習(xí),。學(xué)生利用學(xué)具折疊、涂色等方式,，表示自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)。然后師生互動,，學(xué)生展示自己的想法，教師引導(dǎo)深化分?jǐn)?shù)的含義,。接著讓學(xué)生把表示分?jǐn)?shù)的圖形貼在黑板上并寫出相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
3,、練一練：這里設(shè)計了兩個練習(xí)，主要考察學(xué)會學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,。（課件出示練習(xí)內(nèi)容）,。
（三）實踐理解,、深化提高,。
接著我設(shè)計了一個猜數(shù)游戲。國王給他的三個兒子分田地,，涂色部分表示三個兒子分得的田地，先不畫出等分線,，讓學(xué)生猜是幾分之一,，猜對后再畫出等分線,，并比較三塊田地的大小。這個游戲練習(xí)不僅激發(fā)學(xué)生的興趣,，更注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/3,、1/6、1/8和1的關(guān)系,，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較打下伏筆。
（四）,、總結(jié)延伸。
本節(jié)課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是總結(jié)延伸,，我設(shè)計了以下三個問題：
1、我學(xué)會了什么,？
2、我體會到了什么,？
3、我還有哪些問題想與老師或同學(xué)交流,？
讓學(xué)生充分表達自己的所思，所想,。并讓學(xué)生說說身邊哪些地方還存在分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會,，數(shù)學(xué)來自生活，又回歸于生活,。既做到了梳理新知、反饋評價，有能提高教學(xué)效益,，培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣。
動手實踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)能做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué),；能創(chuàng)造主動參與,，積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué),。能注重學(xué)生的動手操作，動眼觀察,、動腦思考；注重同桌互學(xué),，小組研討，集體交流,。整個教學(xué)過程著眼于：
（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字,。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中能讓他們擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望,，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動學(xué)習(xí),。例如：表示半個蛋糕時,，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它,。這樣促使學(xué)生主動,、全面地參與教學(xué)活動，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展,。
（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字,。
能在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上,，使他們動腦筋,，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí),。例如：當(dāng)認(rèn)識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2,，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們積極主動地去探索。
（3）實踐操作,，突出一個“動”字。
在課堂上,，能讓學(xué)生動手操作，通過折一折,、畫一畫等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下,，積極主動地獲取知識,?；顒又校瑢W(xué)生不單單是在動口,、動手、動腦,，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式,，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇八
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書三年級上冊91,、92頁例1、例2——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在整數(shù)基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展,。無論在意義上，還是在讀,、寫方法上以及計算方法上，都與整數(shù)有很大差異,，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難,，所以，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識在小學(xué)階段分兩個階段學(xué)習(xí),，本單元只是“初步認(rèn)識”。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”,，是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。
學(xué)生對于平均分并不承生,，在二年級學(xué)習(xí)除法時已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分,，你一份,、我一份、他一份平均分一個物體,；也有的同學(xué)通過不同的渠道聽說過甚至知道12、13等一些分?jǐn)?shù),。這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能會遇到的障礙是在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中,，數(shù)就是數(shù)出來的，今天遇到的數(shù)卻沒法數(shù),，怎樣表示對學(xué)生都是新問題,。
基于以上分析,，以及“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義,；會讀寫幾分之一。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、語言表達能力和遷移類推能力。
2,、通過操作,、比較,、推理,、交流等活動,，經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程,，體會幾分之一的含義,，即把誰平均分成幾份，每份就是它的幾分之一,。
3、體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,、激發(fā)主動探索的欲望，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力,。
教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一。
教學(xué)難點：理解幾分之一的含義,。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、若干長方形,、正方形、圓形紙片,。
基于以上分析，本課時的.教學(xué)過程我分為四大環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。
此時學(xué)生的手勢肯定會亂,，這時學(xué)生會用語言告訴我,。學(xué)生可能會說出：半個或一半,，也有的學(xué)生會說出用12表示,。如果有人說出12,，我會充分利用這一課堂生成資源，揭示課題,；如果沒有,，我會問學(xué)生：如何用數(shù)來表示“一半”或者“半個”呢,？就要涉及到一個新的數(shù)——分?jǐn)?shù),，今天我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。（板書課題）由此點出課題,，使學(xué)生明確目標(biāo),。
這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡單,，學(xué)生感到親切,，,。當(dāng)出現(xiàn)了“半個”或“一半”時，老師卻提出要用一個數(shù)表示,，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。德國的教育學(xué)家曾說過“教育的藝術(shù)不在于傳授知識,，而在于啟發(fā),，引導(dǎo)和鼓舞?！蔽揖褪窃谶@一指導(dǎo)思想下設(shè)計這一環(huán)節(jié)。
（二）探索新知,，自主建構(gòu)。
這一環(huán)節(jié)分為4個小環(huán)節(jié)：操作性探究,、合作交流、建立模型,、知識遷移。
1,、操作性探究，認(rèn)識二分之一,。
孩子們，如何用分?jǐn)?shù)來表示“一半”呢,？我讓學(xué)生動手自學(xué)，并出示以下自學(xué)提示：
（1）用圓來表示這塊月餅,，請找出這個圓的一半,。并說一說你是怎么找的,？
（2）打開數(shù)學(xué)書92頁自學(xué)例1的內(nèi)容。
（3）同桌互相交流,，從例1中你知道了什么？
2,、合作交流。
（1）學(xué)生交流,，要求邊操作邊用語言表述。
根據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌交流,，學(xué)生很容易的想到用對折的方法來找到圓的一半，在交流時我會引導(dǎo)學(xué)生理解對折后能把這個圓平均分,，進一步強調(diào)要“平均分”,。通過學(xué)生自學(xué)例1,，學(xué)生會知道“把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半,，也就是它的二分之一（板書二分之一），學(xué)生還會知道它的寫作方法,，同時引導(dǎo)學(xué)生書寫。先寫“——”表示平均分,，再寫“2”,，表示平均分的2份，最后寫“1”表示其中的1份,，讀作：二分之一,，并讓學(xué)生讀一讀。此時讓學(xué)生摸一摸這個圓的1/2,，并在圓上表示出1/2,，鞏固分?jǐn)?shù)的寫法。然后問學(xué)生：“把這個圓平均分成2份,，其中的這一份是這個圓的1/2,，那另外那一份呢？”學(xué)生會說也是這個圓的1/2,。在此我會引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言敘述1/2。
在此通過學(xué)生的自主活動,，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生初步感知二分之一,。
（2）質(zhì)疑。教師拿出一張圓形紙片,，隨手分成兩半，這是12嗎,？（不是）為什么？學(xué)生會說：“一邊大,，一邊小，沒有平均分,。”
（3）思考：在什么情況下才能得到12,？
進一步強化平均分，并讓學(xué)生用正確的語言表述,。使學(xué)生進一步認(rèn)識平均分、是誰的12,。
3、建立模型,。
孩子們,，想一想還可以通過平均分什么能夠得到12,？
通過動手折12,說出自己的折法，進一步強化了對平均分的理解,。
4、知識遷移,。
學(xué)習(xí)二分之一安排了詳細(xì)的過程，而其他的幾分之一,，我認(rèn)為學(xué)生完全可以能過交流匯報來完成。此時我會說：“孩子們,，我們只能得到二分之一嗎？你想通過分什么得到幾分之一,？”（學(xué)生各抒己見）此時我讓學(xué)生自主動手折紙、涂色,、表示出圖形的幾分之一,。最后展示學(xué)生制作的幾分之一，并讓學(xué)生用正確的語言介紹自己得到的分?jǐn)?shù),。并小結(jié)：像1/6、1/4,、1/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。
這樣設(shè)計是出于這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)二分之一學(xué)生需要在心理上整合新舊知識之間的矛盾，是一個調(diào)整的過程,，而學(xué)習(xí)其他的幾分之一，是一個同化的過程,，用剛剛建立的二分之一的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化。這樣安排不僅使課堂簡約,，還有助于培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力,。
（三）應(yīng)用新知,，解決問題,。
1,、做課本93頁第一題,。
通過題學(xué)生不但學(xué)會了寫分?jǐn)?shù)，還進一步鞏固了對幾分之一的認(rèn)識,。
2、聰明小判官,。96頁2題（進一步理解幾分之一的含義）,。
3、我說你做,，你說我做。你說出一個幾分之一,，我用實物或圖形表示出來,同桌互練。
這樣安排順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,，讓學(xué)生互練,，既擴大聯(lián)系面,，又提高學(xué)生的興趣。
4,、尋找生活中分?jǐn)?shù)。
（1）出示91頁主題圖,，讓學(xué)生從圖中尋找分?jǐn)?shù)。
（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù),？
充分利用教材呈現(xiàn)的資源,，引出尋找現(xiàn)實生活中的分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生體會到生活中也有分?jǐn)?shù)。
（四）回顧反思,，拓展延伸。
1,、回顧反思，引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面進行回個反思,。
（1）本節(jié)課你有什么收獲,？
（2）你是如何學(xué)習(xí)幾分之一的,？
(3)幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)是在什么情況下產(chǎn)生的？
幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識進行梳理,，形成知識網(wǎng)絡(luò),，為進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ),。
2,、拓展延伸。介紹中國是世界上最早使用分?jǐn)?shù)的國家,。
西漢時期，張蒼,、耿壽昌等學(xué)者整理,、刪補自秦代以來的數(shù)學(xué)知識,，編成了《九章算術(shù)》,。在這本數(shù)學(xué)經(jīng)典的《方田》章中，提出了完整的分?jǐn)?shù)運算法則,。分?jǐn)?shù)運算，大約在15世紀(jì)才在歐洲流行,。歐洲人普遍認(rèn)為，這種算法起源于印度,。實際上，印度在七世紀(jì)婆羅門笈多的著作中才開始有分?jǐn)?shù)運算法則,，這些法則都與《九章算術(shù)》中介紹的法則相同。而劉徽的《九章算術(shù)注》成書于魏景元四年（263年）,，所以，即使與劉徽的時代相比,，我們也要比印度早400年左右。
設(shè)計意圖：不僅使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),，也是學(xué)生更加熱愛我們偉大得祖國。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。
二分之一12。
13,。
我在設(shè)計板書時注意兩點：
（1）圖文并茂,條理清楚,。
（2）突出重點，與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇九
各位評委、老師：
大家好,，我今天說課的課題是《異分母的加減法》。
一,、說教材。
這是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第5單元第二課時的內(nèi)容,，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了同分母加減法,、分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),、約分、通分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法的重要基礎(chǔ)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)的分析以及同學(xué)的認(rèn)知經(jīng)驗,，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo),。
使同學(xué)經(jīng)歷探索異分母加減法計算方法的過程，初步理解異分母加減法的算理,，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的一般計算方法，會正確地進行計算,。
2,、過程與方法目標(biāo),。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo),。
使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中,，進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗成功學(xué)習(xí)的樂趣,，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
根據(jù)同學(xué)現(xiàn)有水平以及教學(xué)內(nèi)容,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)是重點是熟悉掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。本節(jié)課的教學(xué)難點是讓同學(xué)能夠正確計算異分母加減法,。
二,、說教法,、學(xué)法。
（一）教法,。
根據(jù)新課程目標(biāo)的要求以及為了有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點,，突破難點，我采取了：
1,、情境教學(xué)法、
2,、談話法、
3,、討論法等進行教學(xué)。
（二）學(xué)法,。
同時數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,，因此在教學(xué)中也特別重視學(xué)法的指導(dǎo),，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)的思維不能依照單存的模仿與記憶,，動手實踐,、自主探究,、合作交流也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，本節(jié)課也給予了同學(xué)充足的時間去探究,、去交流、去總結(jié),。
三、說教學(xué)過程,。
下面我將詳細(xì)地談一談本節(jié)課的教學(xué)過程，本要分為了四個環(huán)節(jié),。
第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入,，促進遷移,。
我將要出示兩道有關(guān)求最小公倍數(shù)和通分的復(fù)習(xí)題,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是為接下來的新課環(huán)節(jié)做鋪墊，喚醒同學(xué)的舊知,，建立起與新知識的橋梁。
第二個環(huán)節(jié)：活動探究,，獲取新知。
我首先出示例：
1,、通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)列出算式(1/2+1/4)并提問同學(xué)今天的分?jǐn)?shù)加法和以前學(xué)過的有什么不同,，引入今天的課題是學(xué)習(xí)異分母的加減法，我并且適時板書。這樣的設(shè)計激起了同學(xué)的求知欲望,，我抓住契機，提問同學(xué),，對于異分母的加減法我該怎么求呢？我給同學(xué)充足的時間去分組探究,，同學(xué)利用手中的學(xué)具，長方形紙通過折一折,，涂一涂的方法,，去發(fā)現(xiàn)1/2+1/4的結(jié)果是多少。這樣的設(shè)計就讓同學(xué)從抽象的數(shù)學(xué)計算轉(zhuǎn)變?yōu)榱司唧w的操作,，不僅鍛煉了同學(xué)的動手操作能力，也符合小同學(xué)的思維特點,。教師要充當(dāng)好同學(xué)的引導(dǎo)者，這時我著力讓同學(xué)去觀察發(fā)現(xiàn)1/2可以看作幾分之幾,？讓同學(xué)試著說出是2/4,這樣設(shè)計是為了讓同學(xué)初步感知要先將1/2進行通分，只有當(dāng)分?jǐn)?shù)單位相同的時候才能進行相加,。
2、接著教學(xué)完例1后,，我利用同學(xué)對異分母的加法的探究經(jīng)驗,，引入同學(xué)做“試一試”的5/6-1/3，利用知識間的關(guān)聯(lián)性,，嘗試讓同學(xué)獨立練習(xí)，并集體交流,。由于同學(xué)的個性差異，可能有些同學(xué)的結(jié)果是3/6,1/2,這時利用教學(xué)契機,，提問同學(xué)3/6和1/2哪個更簡潔？在交流中指導(dǎo)同學(xué)結(jié)果要寫成最簡分?jǐn)?shù)。接著讓同學(xué)完成剩下的練習(xí),，并及時反饋結(jié)果。
3,、最后，讓同學(xué)去說說是怎么計算異分母的加減法,，這樣不僅提高了同學(xué)的口頭表達能力，也有助于同學(xué)理清最題思路和做題方法,，培養(yǎng)了同學(xué)概括知識的能力。我在同學(xué)的總結(jié)中,，最后加以給出準(zhǔn)確的歸納，明確指出：“計算異分母加減法時候,，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進行計算,，最后結(jié)果能寫成最簡分?jǐn)?shù)的要寫成最簡分?jǐn)?shù),。”
第三個環(huán)節(jié)：練習(xí)應(yīng)用,，鞏固提高,。
練習(xí)是新知識的鞏固提高環(huán)節(jié)，因此適度適量的練習(xí)是必不可少的,。我主要是讓同學(xué)完成練習(xí)十四的第1~4題，也是采取獨立完成,、集體校正的方法，對于同學(xué)易發(fā)生錯誤的地方進行重點分析,，幫助同學(xué)在練習(xí)環(huán)節(jié)達到對異分母加減法的熟練過程,。同時數(shù)學(xué)與生活密切相聯(lián)系,，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，因此在練習(xí)中也涉及到了利用異分母加減法解決實際問題的題目,，這部分設(shè)計主要讓了同學(xué)體會學(xué)習(xí)異分母加減法的實際應(yīng)用價值。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),，任務(wù)結(jié)尾。
這環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的收獲,，談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)，這樣設(shè)計的目的不僅是為了提高同學(xué)梳理知識的能力,，也是為了培養(yǎng)同學(xué)正視自己對自己課堂評價的習(xí)慣。
（四）說板書設(shè)計,。
以下是我的板書設(shè)計：
異分母加減法,。
異分母分?jǐn)?shù)——通分——同分母分?jǐn)?shù)——結(jié)果寫成最簡分?jǐn)?shù),。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇十
《分?jǐn)?shù)的乘法》是六年級第一學(xué)期《分?jǐn)?shù)的運算》一節(jié)的內(nèi)容之一,，是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法之后,，分?jǐn)?shù)的除法之前的一節(jié)內(nèi)容,。它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后期進一步學(xué)習(xí)分式的乘法的基礎(chǔ),。但在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容前，教材中沒有對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這一內(nèi)容作過詳細(xì)介紹,，所以我在教學(xué)設(shè)計中，增加了“一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少”的內(nèi)容，以便為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊,。再通過學(xué)生自我探索、觀察,、歸納得出分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則。
知識與技能目標(biāo),、過程與方法、情感與態(tài)度是新課標(biāo)提出的三位一體的目標(biāo),，結(jié)合這樣的要求，我對本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.通過操作活動使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理,，從而掌握計算方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和觀察推理能力,。
3.養(yǎng)成計算仔細(xì)、書寫規(guī)范的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
教學(xué)重點：理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法,。
教學(xué)難點：推導(dǎo)算理，總結(jié)法則,。
在設(shè)計教學(xué)時我主要從以下幾方面考慮：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，提出數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中學(xué)習(xí)計算,，體會計算是解決實際問題的需要,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，通過動手操作、自主探索和合作交流的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法,。
1,、針對教學(xué)重點，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景,。并通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作，來增強學(xué)生的感知力,，由扶到放,，讓學(xué)生主動探索,，獲取知識。
2,、針對教學(xué)難點，本課遵循三條原則：直觀性原則,、啟發(fā)性原則和循序漸進原則，從教學(xué)實際需要出發(fā),，設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作的活動及練習(xí)整個教學(xué)過程著重突出探、疑,、動、悟,。
3、學(xué)法指導(dǎo),。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點及思維能力,，本課在學(xué)法上主要講究既要重操作,，又要重學(xué)習(xí)。
雖然教無定法,，但我認(rèn)為不管采用什么樣的教學(xué)方法，關(guān)鍵是要得法,，在本節(jié)課中我將采用遵循教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的原則,，層層設(shè)疑,、講練結(jié)合的教法和讓學(xué)生自主操作和探究的學(xué)法進行本節(jié)的教學(xué)。
一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.口算題,。
課件出示：
2/7×3＝3/5×15＝。
20×1/4＝3/8×6＝,。
學(xué)生獨立在作業(yè)紙上寫得數(shù)，完成后集體對正,。
設(shè)計說明：回顧學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算,，同時為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法做好鋪墊,。
2.準(zhǔn)備題（例3改編）,。
課件動畫展現(xiàn)情景：工人叔叔介紹，“我每小時粉刷這面墻的1/5”,，小精靈提出問題，“工人叔叔2小時粉刷這面墻的幾分之幾,？”
學(xué)生獨立解答，完成后指名匯報,、對正。
提出問題：怎樣畫圖表示工人叔叔2小時粉刷這面墻的幾分之幾呢,？
組織交流,，課件演示,。
設(shè)計說明：為正式教學(xué)例3做準(zhǔn)備，經(jīng)歷了這道題的`解答過程,，學(xué)生在解決例3時,，就能類推出怎樣列式,；而課件演示畫圖表示工人叔叔2小時粉刷這面墻的幾分之幾，則為學(xué)習(xí)例3時研究怎樣計算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)做好鋪墊,。
二、探索新知,。
（一）研究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法（例3）。
1.乘幾分之一,。
課件動畫展現(xiàn)情景：小精靈提出問題,，“工人叔叔1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾,？”
學(xué)生思考怎樣列式，指名回答并說出列式的根據(jù),。
提出問題：1/5×1/4怎樣計算呢？
師生交流,，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法研究。
學(xué)生用尺子在學(xué)具長方形中畫圖表示,，教師巡視，個別指導(dǎo),。
展示學(xué)生所畫示意圖,，同時課件演示,，明確1/5×1/4的算理。
完成1/5×1/4的計算,。
2.乘幾分之幾。
課件動畫展現(xiàn)情景：小精靈提出問題,，“工人叔叔3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？”
指名回答怎樣列式,。
提出問題：×怎樣計算呢？
學(xué)生用尺子在學(xué)具長方形中畫圖表示,，教師巡視，個別指導(dǎo),。
展示學(xué)生所畫示意圖，同時課件演示,，明確1/5×3/4的算理。
完成1/5×3/4的計算,。
組織學(xué)生交流,，課件相應(yīng)出示并摘要板書。
設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生及時歸納,，總結(jié)計算方法。
課件動畫展現(xiàn)情景：蜂鳥自我介紹并提出問題,，“我是目前所發(fā)現(xiàn)的世界上最小的鳥，也是唯一能倒飛的鳥,。我也能側(cè)飛，還能停在空中不動呢,！我每分鐘可飛行3/10千米，同學(xué)們,，你們知道我2/3分鐘飛行多少千米嗎,？”
指名列出算式,。
學(xué)生在作業(yè)紙上獨立計算,，教師巡視,、了解,。請不同寫法的學(xué)生上黑板書寫。
集體訂正,，對比不同，確定適合自己的寫法,。
重點強調(diào)：能約分的可以先約分，再計算,。
設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點是使學(xué)生通過對比明確：能約分的可以先約分,，再計算，這樣計算簡便,。
三、鞏固應(yīng)用,。
1.教科書第11頁的“做一做”
課件出示：1/3×1/48/9×3/106×11/12。
學(xué)生獨立在作業(yè)紙上計算,，教師巡視、檢查,。
請三名學(xué)生上黑板書寫,。
完成后集體訂正,，針對發(fā)現(xiàn)的問題及時強調(diào)、糾正,。
設(shè)計說明：通過單純的計算練習(xí),，鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算,。
2.練習(xí)二的第6題,。
課件動畫展現(xiàn)情景：粉筆自我介紹并提出問題,，“我是一枝粉筆，我的身長是3/4分米,。你知道2枝粉筆長多少分米嗎？1/2枝呢,？2/3枝呢,？”
學(xué)生獨立列式,，解答,。
完成后集體對正。
設(shè)計說明：因為學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算,，因此，本題的練習(xí)再次展示直觀,，且分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的問題集中呈現(xiàn)，使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)是對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的擴展,，進一步鞏固對分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義以及算理的理解。
交流：這節(jié)課有什么收獲,？
設(shè)計說明：通過交流，對本節(jié)課所學(xué)知識進行系統(tǒng)回顧與總結(jié),，正確評價自己的學(xué)習(xí)。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇十一
今天我執(zhí)教的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版五年級下冊第四單元的內(nèi)容,。是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)真假分?jǐn)?shù)，拓展對分?jǐn)?shù)意義的理解。雖然這是一節(jié)全新的概念課,?？梢獙W(xué)生識記它的概念并不難,，但概念的教學(xué)不應(yīng)以概念獲得為目的,，不能為教概念而將概念具體化——也就是說不能先有概念定義,，再去尋找使之具體化的材料、實例,。因此不能用機械的方法讓學(xué)生識記概念內(nèi)容,，而應(yīng)通過具體的分?jǐn)?shù)抽象出真假分?jǐn)?shù)的概念，進而有效地拓展運用,?；谶@樣的思考和理解,，本節(jié)課我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
3、結(jié)合具體情境滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的習(xí)慣,。
為了達成以上教學(xué)目標(biāo)；突出重點：理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義,；突破難點：理解真假分?jǐn)?shù)特征,。我在教學(xué)中努力做到以下三個“一”,。
本節(jié)課的設(shè)計就是在遵循學(xué)生對概念認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上,，利用“數(shù)形結(jié)合”，凸顯先“過程”后“對象”的認(rèn)知順序，充分理解概念,。借助數(shù)軸和圖形理解真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系,，將概念深化。
1,、就是通過填四分之幾這個分?jǐn)?shù)了解學(xué)生起點。用圖形表示出來,，以了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。
2,、運用圖片建立假分?jǐn)?shù)的表象：通過怎樣表示5/4？讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾：1個單位“1”不夠時,，怎么辦,？讓學(xué)生在辨析中明白5/4的意義,。
3,、在分類活動中構(gòu)建真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)模型。在概念的形成過程中,，讓學(xué)生充分表達自己的想法，“4/4”到底劃到哪一類中,，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析,。最后產(chǎn)生看書的必要性,。
4、完善概念的認(rèn)知,。數(shù)學(xué)概念一旦形成，既要通過練習(xí)鞏固概念,，更要關(guān)注概念外延的有效拓展。因此,，在教學(xué)中,，我讓學(xué)生從數(shù)軸上判斷真假分?jǐn)?shù)的特征.從找規(guī)律中,，拓展對真分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)知，借助特殊的假分?jǐn)?shù),，理解假分?jǐn)?shù)有大于1，也有等于1的情況,。尤其是最后的題組練習(xí)。從最基礎(chǔ)的分類,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，再到用字母表示,，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，將具體,、繁多的分?jǐn)?shù)提升到“b/a”這一個分?jǐn)?shù)表示形式，把書教薄,，將知識系統(tǒng)化。
在課的開始階段讓學(xué)生用圖形表示出相應(yīng)的分?jǐn)?shù),，這里是第一次借助數(shù)形結(jié)合的思想，通過圖形讓學(xué)生直觀的理解5/4,，感受假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,。圖形與分?jǐn)?shù)的一一對應(yīng)讓學(xué)生初步感知真,、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系,。第二次借助數(shù)形結(jié)合的思想是利用真假分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上的位置，再一次感受真假分?jǐn)?shù)與1之間的關(guān)系,。同時借助數(shù)軸的讓學(xué)生感受真假分?jǐn)?shù)“無限”性,，這里話雖沒挑明，但學(xué)生已能感受到了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的個數(shù)都是無限的,。
我們的孩子在思考問題時往往習(xí)慣于唯一答案，不會全面思考問題，更不善于分類思考問題,。因此在含有字母的分?jǐn)?shù)中,，除了完成判斷的同時更注重分類思想的滲透，讓學(xué)生從小接觸不確定因素——a/6是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？讓學(xué)生學(xué)會全面的思考問題,，課堂中我充分發(fā)揮評價語的導(dǎo)向作用，使學(xué)生學(xué)會從不完整到完整的表述。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間的比重是比較大的，為的就是將學(xué)生思維不斷提升，從形象的呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)判斷到讓學(xué)生形成抽象的符號化思想,。
總之，我認(rèn)為概念教學(xué)是不可能一步到位的,。因此，我力求在概念建模后層層遞進,，不斷地進行延伸，拓展概念的內(nèi)涵和外延,，完善概念的理解認(rèn)知,，進一步使概念變得立體豐厚。
以上只是我對本節(jié)課的一些想法，敬請各位專家批評指正！
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇十二
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版大剛教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容,。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進行的。老教材,，新思路是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強調(diào)：動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這一課時,，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行研究,，在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力,。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個最基本的概念,，一個是分?jǐn)?shù)的意義,，一個是分?jǐn)?shù)的單位。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念,，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時,，我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。
（一）知識與技能目標(biāo)：
1,、理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，加深對分?jǐn)?shù)認(rèn)識的理解。會進行假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互換。
2,、進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括,、實踐,、創(chuàng)新、語言表達等能力,。
（二）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索的過程，在動手操作,，自主探索與交流合作中，掌握觀察,、分析、比較的方法,。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強自主探索與合作交流的意識,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
主要采用自主探究,、合作交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時間,，讓學(xué)生在觀察、操作,、分類,、比較、交流等活動中,，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。因為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，概念的形成是認(rèn)識的發(fā)展過程,，也就是在對事物感知和分析、比較,、抽象的基礎(chǔ)上，概括一類事物的本質(zhì)屬性,，不斷提出假設(shè),，驗證假設(shè)的過程,。同時學(xué)生通過自主探索與合作交流,，提升了思維水平，提高抽象,、概括等能力,，而教師只是一個學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說2/3、7/9的意義及分?jǐn)?shù)單位,、幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位（我通過讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)的意義,，回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ),。）,。
二、探究新知：
（一）故事導(dǎo)入：教師講述《豬八戒吃西瓜》故事,，要求同學(xué)們認(rèn)真聽，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來,。
（二）教學(xué)例2：
1、怎么在圓中涂色來表示它們,？
2、說說你是怎么想的,？
3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么,？
4,、每個分?jǐn)?shù)里各有幾個1/4。
5,、分母是4的分?jǐn)?shù)還有嗎？
6,、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4？
（1）只用一個圓（單位1）表示,，夠不夠？
（2）一個單位1不夠,，那怎么辦？
（3）5/4怎么理解,？5/4里有幾個1/4？
（三）教學(xué)例3：
1,、電腦依次出示例3的圖形和分?jǐn)?shù)。
2,、讓學(xué)生說說怎么涂色。
3,、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么,？
4,、每個分?jǐn)?shù)里各有幾個1/5？
5,、表示10個1/5用了幾個圓？表示13個1/5用了幾個圓,？
（四）指導(dǎo)分類，揭示概念：
1,、觀察、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小,，你們能給它們分類嗎？
（1）同桌討論分類方法,。
（2）把分類結(jié)果記錄下來,。
2,、匯報分類結(jié)果，讓學(xué)生說出自己的想法,。
3、揭示概念：
（2）什么是真分?jǐn)?shù),？什么是假分?jǐn)?shù),？指名概括,、全班齊讀,。
（3）如何判定一個分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？
4,、練習(xí)：師生操練。
2,、你發(fā)現(xiàn)了什么,？你是如何理解的,？
3、通過觀察大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖,，看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。
4,、你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的,？
三,、課堂練習(xí)：
（一）完成練一練第1題,。師問：應(yīng)把什么看作單位1,？
（二）寫出分母是5的所有真分?jǐn)?shù)，再寫出分子是5的所有假分?jǐn)?shù),，在小組里交流。
1,、學(xué)生填寫,。
2,、師問：你是怎么比較的？
五,、布置作業(yè)：小組合作，以本節(jié)課所學(xué)知識為主,，為下節(jié)課設(shè)計一組復(fù)習(xí)題,。
板書設(shè)計：
假分?jǐn)?shù)：分子分母,、假分?jǐn)?shù)1。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇十三
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是九年制義務(wù)教育人教版第十一冊第一單元第一課時的內(nèi)容,，主要包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計算方法,。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運算作好鋪墊。
依據(jù)新課程“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求,，本節(jié)課我確定以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
2,、通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察,、討論,、交流、推理,、驗證等教學(xué)活動，主動建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計算法則正確計算,。
3、讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，增強學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。
本節(jié)課的教學(xué)重點：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法,。
教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計算法則的推導(dǎo),。
因為分?jǐn)?shù)乘整數(shù)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運算作好鋪墊，所以設(shè)為重點,；而且學(xué)生只學(xué)過整數(shù)的乘法和分?jǐn)?shù)加減法，并未接觸分?jǐn)?shù)的乘法,，所以本節(jié)課分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法是一個難點,。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有效的突出重點,，突破難點,，并考慮學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和發(fā)展水平,，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這節(jié)課通過自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的全過程，在同桌間通過獨立思考,，信息交流，抽象概括等數(shù)學(xué)活動,，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺,、積極,、主動的構(gòu)建新知，老師只是作適當(dāng)?shù)?啟發(fā),，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極,，學(xué)得主動,。
基于上述設(shè)想,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
由于學(xué)生已學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的加減法和整數(shù)乘法,，具有一定的知識準(zhǔn)備，以此作為新知的“生長點”。讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算,，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，調(diào)動學(xué)生的知識儲備,。靈活設(shè)計，把例1轉(zhuǎn)成生活中的數(shù)學(xué),，讓學(xué)生幫小新解決這個問題,。這富有挑戰(zhàn)性的有趣味性問題,，激起學(xué)生自主探究的欲望。此時學(xué)生處于“口欲言而不能,，心求通而末達”的狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新課做好積極的心理準(zhǔn)備。
（3）對比練習(xí),。兼顧到學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué),，設(shè)計一些比較有挑戰(zhàn)性的問題,。
