范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《真想變成大大的荷葉》教學反思簡短篇一

這一課聽作為教學開放日公開課,，我在設計上力求體現低年級閱讀教學的特點,，突出字詞教學和朗讀訓練,、想象訓練，營造生動,、活潑,、互動的充滿情趣的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我,。一節(jié)課下來后,，自我感覺在如下方面做得較好：

二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中,，課開始就復習詞語,，隨文教學兩個生字“游”、“傘”,，并在其中滲透字理知識,。在整體教學過程中，我注意運用多種方式進行字詞教學,，幫助學生進行語言的積累,，培養(yǎng)語感，例如：在教學“我想變一條小魚,，游入清凌凌的小河,。”一段時,，我先出示小魚在水中游玩圖,，接著讓學生想象成自己就是小魚，想象在小河會看見什么,？有的說：“能看見河底的水草和鵝卵石,。”還有的說：“能看到很多的小伙伴在玩耍?！睆亩斫狻扒辶枇琛钡囊馑?。然后，問學生：“小魚們,，你們在這清凌凌的河水做些什么呢,？孩子們的思維一下子活躍起來，有的說“我在打水仗”,，有的說“我和小伙伴在追逐”“我在玩鯉魚跳龍門”……在理解“穿梭”時,，我設計了這樣一個情境：讓學生帶上“蝴蝶”頭飾演小蝴蝶，在花叢（同學和家長中間）穿梭,，并讓學生想象小蝴蝶最想做什么,？帶著動作表演，從而形象地感受“穿梭”的意思和情趣,。

借助頭飾,、圖片、音樂等教學手段,，再現詩文優(yōu)美的意境,，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美,，用自己的語言去表現美,。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上,?！睍r，我先讓學生欣賞雨滴圖,，說一說：透明的雨滴像什么,？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，心里會想些什么,？讓學生去移情體驗,，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了。有的說：“我真是太舒服了,?！庇械恼f：“我很快樂?！比缓笞寣W生融入自己的感情去反復地朗讀,，真正地體現了閱讀的個性化。在瑯瑯的書聲中,，學生用心靈去擁抱了語言,。

課文的最后一節(jié)是理解的難點,，也是全文的題眼所在。我先出示荷葉圖,，讓學生說說荷葉的樣子,，感受大大的荷葉的形象美。然后通過品讀最后一個小節(jié),，想象省略號留給讀者的思維空間,，讓學生說一說：來了，在荷葉,。在學生通過想象創(chuàng)設了一個熱鬧,、愉快地夏日荷塘的情境時，我問學生：荷葉呀,，荷葉,，你這樣默默地舉著，日曬雨淋,，你不累嗎,？學生移情體會荷葉雖然累，但是看到自己能讓小伙伴能夠開心地游戲,、能給大家?guī)砜鞓泛头奖?，心里也非常開心,。再通過讓學生通過給荷葉說上幾句話,，表達對荷葉的贊美、感謝之情,，從而體會作者真想變成大大的荷葉的原因,。這樣的設計，把語言文字訓練和情感熏陶巧妙而自然的融合一起,，人文教育春風化雨,，水到渠成。

不足之處：

雖然這課時運用字理很好的學習了“傘”“游”,，也指導了書寫,，但是從整節(jié)課時間安排看，學生動筆寫字的時間還是少了,。另外,，對個別沒有舉手的學生關注不夠。需要今后不斷改進教學設計和完善課堂教學機智,，力求使每一個學生都能充分的參與學習,。

《真想變成大大的荷葉》教學反思簡短篇二

《真想變成大大的荷葉》教學反思《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩，是我代表學校參加由《小學青年教師》編輯部組織的全國青年教師個性大賽時上的一節(jié)課,。這是我從事語文教學以來,，參賽級別最高的一次賽課,。所以，當接到通知的時候,，我非常激動,，當然更有一種沉甸甸的壓力。非常榮幸的是,，從精心備課,、試教到正式賽課，我得到了我們曹校長手把手的指點和親切的教誨,，還有很多領導和老師的支持和幫助,。我能取得大賽一等獎的成績，完全是承蒙各位領導和老師的厚愛,。我為擁有這么多的關愛感到無比的幸福,，這將激勵我更加努力地、出色地完成工作,。

這首詩歌展現了孩子們在夏天的美好遐想,，洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊涵豐富,，語言淺顯明快,，親切生動，學生的讀詩興趣很高,。因此,，在這課上，我努力體現激情導讀的教學思想,，以引導學生充分地感情誦讀為主線,，通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的`熱愛,，體會親近自然的愉快,，努力實現學生的人文素養(yǎng)在充分的朗讀、體驗,、思考,、說話等豐富多元的語文實踐活動中，潛移默化地受到了情感的熏陶感染為教學目標,，努力體現了以下教學特色：

1,、讓學生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現詩句所描述的生動情景,，發(fā)展學生的想象能力,。

2、激活學生的情感體驗,，發(fā)展學生感情誦讀的能力,；

3,、賞析關鍵詞句，積累優(yōu)美的語言,，體現學科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。

4、適時隨文說話寫話,，用學生的智慧去充實,、豐富教材資源，致力實現教材的例子功能,，讓主題更鮮活,，讓課堂更豐滿，讓學生享受“活的語文”,。

但由于把握教材,、駕馭課堂的經驗不足，個別環(huán)節(jié)還沒有達到詩意的境界：

1,、讀書時間還不太充分,，齊讀較多，缺少學生精彩的個別讀,。

這是由于教學環(huán)節(jié)的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環(huán)節(jié)無法展示的結果,。“外圍的東西不要太多,，立足于文本是關鍵,。”適度的擴展和延伸是可取的,，但“旅行包”式的課堂教學是不可取的,。

2、注重感情朗讀,，缺少當堂熟讀成誦，哪怕只是關鍵段的背誦,。

現行小語教材中精選的課文,，篇篇文質兼美，語言規(guī)范,，淺顯易懂,，富有兒童情趣，深受學生喜愛,，而且詞匯豐富,、語句雋詠，是學生學習語言,、積累語言的大作,。因此,，我們一定要在課堂上給學生提供練習背誦的時間。

3,、“夏天來了,，我想變成……”說話環(huán)節(jié)，不能用準確的教學語言及時糾正學生的發(fā)言,，引領大家打開思路,，展開豐富的想象。

學生先后想變成鉛筆,、課桌,、粉筆，說明他們的思路仍局限于課堂的事物,，并沒有走進美好的大自然,，這是我導語設計定位不明確造成的。更重要的是學生說得也不確切,，“鉛筆,、課桌、粉筆”并不是夏天的景物,，我應該給學生一個明確的界定,。這是我上這節(jié)課最為自責的遺憾。鼓勵學生發(fā)言,，保護學生的自尊心,，但在明辨是非面前決不是對錯誤的姑息敷衍，教師的疏忽誤導就是失職不負責任,。

當時,，這一環(huán)節(jié)我應該這樣導入：“小詩人最想變成大大的荷葉，是為了給別人帶來更多的快樂,。夏天就要來了,，你想變成大自然中的哪些美好的景物，也給大家?guī)砜鞓纺?？”然后播放大自然夏季美麗的景物,，讓學生邊看邊說，邊想邊說,。認真傾聽學生的發(fā)言,，及時糾正不妥之處。

課后,，與會專家是這樣點評了我的這節(jié)課：執(zhí)教老師在低年級語文教學中努力體現“激情導讀”的思想是非常正確的,，以后要在每節(jié)課上逐步達到導讀的三個境界：觸摸語言世界，走進對話天地,，靜賞萬紫千紅,。希望我以后在引領學生觸摸文本語言方面下功夫,，時刻不忘叫醒孩子的耳朵，點燃語言的明燈,，感受語言的體溫,，最后，提醒我注意讓學生當堂練習背誦,。我非常感謝這位語文教學專家的坦誠指教,，如春風化雨沐浴我的心靈，我用心聆聽,，用心揣摩,，并且會在自己的課堂上用心踐行。

曹校長鼓勵我說,，教學永遠是一門遺憾的藝術,，每一位年輕教師都是在經歷無數次的遺憾以后逐漸成長起來的。所以,，我會虔誠地珍視每一次遺憾,，精心地收藏每一次遺憾，反復地咀嚼每一次遺憾,，竊喜地享受每一次遺憾,。