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真想變成大大的荷葉評課篇一

1、教材簡析:

《真想變成大大的荷葉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）小學(xué)二年級下冊的一首兒童詩,，全文由第一節(jié)開始,，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好,，洋溢著濃濃的童真童趣,。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問,，展開了豐富的想象,，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上,。這首詩歌重在寫“變”,，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望,，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的,，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢,，蟈蟈歌唱美好生活,，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼,、新月生輝,，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點,，下護小魚,，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象,，孩子們的向往之意,、熱愛之情透紙欲出。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過課文的朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會,、親近大自然,。

(2)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

(3)正確書寫生字。

3,、重點難點:

在教學(xué)中,，重點要指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的朗讀感悟，充分發(fā)揮想象,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。詩的第五節(jié)，理解“我”為什么最想變成大大的荷葉,，是教學(xué)的難點,。

基于對教材的認識和學(xué)生的特點，采用如下教法：

1,、角色體驗法,。“注重體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一,。在本課教學(xué)中,，從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗,，通過有感情的,、個性化的朗讀和豐富的想象,，體驗夏天的美好,。

2、情境教學(xué)法,。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢,，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與,，把學(xué)生帶進課文所描繪的情景之中,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。

1,、在朗讀中感悟,，在想象中體驗。

2,、合作學(xué)習(xí),。

第一課時簡要說明

1、初讀課文,，整體感知,。

2,、認讀生字，讀準(zhǔn)字音,。

3,、用已掌握的識字方法識記部分生字，指導(dǎo)書寫,。

重點說一下第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

夏姐姐來了,她要來考考我們,，你愿意接受夏姐姐的挑戰(zhàn)嗎,？復(fù)習(xí)本課生字新詞。

回憶：課文中的我想變什么呢,？學(xué)生回答,，教師相應(yīng)貼出圖片。

（設(shè)計說明：課一開始,，教師用兒童化的語言,，吸引學(xué)生注意力，利用直觀的圖片,，設(shè)計充滿童趣的版面,，創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子進入詩歌的意境）

二,、緊扣“熱情”學(xué)習(xí)第一段,。

教師扮演夏姐姐，提問：夏天來了,，現(xiàn)在呀,，老師就是夏姐姐，你想變點什么,？

在與學(xué)生的問答中,，讓學(xué)生感受夏姐姐的熱情，再指導(dǎo)朗讀,、背誦,。

三、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,。

1,、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上,；

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,，理解透明，感受透明的雨滴的可愛,。指導(dǎo)讀好詞組“透明的雨滴”

2,、展開想象：雨滴落在一片綠葉上,，是什么樣子啊,？

如果你是那顆雨滴,，躺在綠葉上，會想些什么呢,？

如果你是綠葉,，你會想什么？

在充分交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。

3,、師：你還想變點什么？相機出示句子：我想變一條小魚,，游入清凌凌的小河,。

這一句的學(xué)習(xí)，可以分以下幾步：

（1）你為什么想變小魚呢,？相機學(xué)習(xí)詞語“清凌凌”,。

（2）小魚在清凌凌的小河里游動，又是什么樣子??？

如果你是那條小魚，會想些什么呢,？

（3）在充分交流的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)朗讀、背誦,。

（設(shè)計說明：在本段教學(xué)中,，從學(xué)生的生活入手，啟發(fā)想象,，喚起學(xué)生生活與情感體驗,，再通過有感情的,、個性化的朗讀,，體驗夏天的美好。）

四,、合作學(xué)習(xí)第三,、第四段。

第三第四段結(jié)構(gòu)與第二段相似,，采用合作學(xué)習(xí)：

1,、讀有關(guān)詩句。

2,、聽了朗讀,，你仿佛看到了什么,？聽到了什么？還想到了什么,？體會為什么要這樣變,。

3、帶著想象,，再讀一讀,，讀出畫面來。

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時,，教師參與其中,，給予適當(dāng)?shù)狞c撥。

4,、以組為單位,，進行交流。（課件相機展示有關(guān)畫面）

（合作式學(xué)習(xí)既是“課改”新教學(xué)理念,，也是實施新課程的新教學(xué)行為,，同時也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作技能,，有利于學(xué)生之間的交流與溝通,。此處進行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能豐富自己的情感體驗,，容易碰撞出思維的火花,。）

五、緊扣難點學(xué)習(xí)第五段,。

理解“我”為什么最想變成大大的荷葉是本課的難點,。對低年級學(xué)生來說，要體會能給別人帶來歡樂就是給自己帶來歡樂,，并不容易,。對于這一點，一定要聯(lián)系學(xué)生生活中活生生的體驗,。

1,、讀讀、賞賞,，感受荷葉的外在美,。看看圖片,，讀讀有關(guān)句子,，學(xué)生不難感受荷葉之美。

2,、教師假設(shè),，讓學(xué)生閉眼展開想象,，：現(xiàn)在，你就是那大大的荷葉,，像一柄大傘,，靜靜地在荷塘舉著，靜靜地舉著,，一天,，兩天……（這里要給學(xué)生想象的時間，等數(shù)分鐘）感覺如何,？讓學(xué)生交流,。

（讓學(xué)生一方面想象荷葉之美，另外,，也感受到淡淡的寂寞,。）

3、體會到這里,，引出“小魚來了,，在荷葉下嬉戲?！边@一句,，感受小魚給荷葉帶來的歡樂和荷葉給小魚帶來的歡樂。老師可以這樣來設(shè)計：利用多媒體課件,，（一群小魚在池塘里快活地游來游去,，烈日炎炎，小魚的話：夏天真熱啊,，池塘里的水溫度也升高了,，真不舒服，我們快去找一個陰涼的地方吧?。ㄓ蔚胶扇~下）快來啊,，這里真陰涼。小魚在荷葉下嬉戲,。）

說話訓(xùn)練：小魚對荷葉說什么,？

荷葉對小魚說什么？引導(dǎo)學(xué)生感受小魚的快樂和荷葉的滿足與快樂,。

4,、荷葉除了會給小魚帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢,？出示：來了，在荷葉,。指導(dǎo)說話,。

你愿意變成荷葉嗎,？為什么？然后進行朗讀指導(dǎo),。

（通過以上環(huán)節(jié),，突破為什么要變荷葉的難點。）

在總結(jié)課文環(huán)節(jié),，設(shè)計以下兩個要點：

1,、填空：

我想變，又想變,，還想變,，但最想變。指導(dǎo)學(xué)生說清我的愿望,。

2,、學(xué)習(xí)了這篇課文，你們也一定想變點什么吧,？你最想變什么呢,？指導(dǎo)學(xué)生進行想象說話。然后在課外進行延伸,，把自己的愿望學(xué)著課文中的樣子來寫一寫,，也可以來畫一畫。大家一起來分享,、交流,。

21、真想變成大大的荷葉

雨滴

小魚

想變點兒什么,？蝴蝶

蟈蟈對大自然的向往

星星

新月

大大的荷葉

真想變成大大的荷葉評課篇二

1,、教學(xué)內(nèi)容

《真想變成大大的荷葉》是語文第四冊的第21課，是一首兒童詩,，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想,，字里行間洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié),，第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么,；二、三,、四小節(jié)分別寫我在另人神往的夏天想變成雨滴,、小魚、蝴蝶,、蟈蟈,、星星、新月和大大的荷葉；第五小節(jié)寫我為什么真想變成大大的荷葉,，詩歌蘊含豐富,，引人遐想。

2,、教材,、學(xué)生分析

本篇是詩歌，語言淺近明快,，親切生動,，富有兒童情趣，課文還配有精美的插圖,，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫,，展開想象，從而激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,，感受到親近融入大自然的愉快,。二年級學(xué)生能讀懂淺近的詩歌，而且向往美好的意境,，教學(xué)時適當(dāng)運用多媒體手段,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而很好地完成教學(xué)目標(biāo),。

3,、教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦課文。

（2）學(xué)會本課的9個生字,，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫,，理解由生字組成的詞語。

（3）通過借圖文發(fā)揮想象,，對課文的朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近大自然的愉快,。

4,、教學(xué)重、難點

通過觀察課文插圖,，展開合理想象,，對課文的朗讀感悟，讓學(xué)生理解詩意,，體會到親近大自然的愉快,，第5小節(jié)是學(xué)生理解的難點,，讓學(xué)生感悟荷葉給自己給魚兒、雨點,、給人們……帶來的快樂,，所以我是想,，而且是真想變成這大大的荷葉,。

本篇是詩歌，更要多讀,，讀中思考,，讀中體會，所以整個教學(xué)過程以讀為主線,，貫穿始終,。讀中整體感知，讀中有所感悟,，讀中受到情感的熏陶,。不過分強調(diào)朗讀技巧，而是要學(xué)生把自己對詩句的感受讀出來,，出自內(nèi)心,，溢于言表，于無形中激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,，體會到了親近大自然的愉快,。老師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生入文入情入境,，從而收到效果,。

三、說教學(xué)過程

本課安排2教時,，第1課時：主要是讓學(xué)生讀通,、讀順課文，語文基礎(chǔ)知識字音,、詞意要牢固掌握,、理解，初步感知課文內(nèi)容,，初步感受大自然的美好,。另外，還要學(xué)會生字,，指導(dǎo)書寫生字,。第2課時的教學(xué)主要環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1,、課件出示生詞,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道課文一共有五個小節(jié)，其中夏天小姐姐提出了一個很有趣的問題,，是哪一個小節(jié),？我們一起讀一讀（齊讀第一小節(jié)）回答部分有四個小節(jié)，你們喜歡讀哪個小節(jié)呢,？自由練讀,。

（二）以讀代講，讀中感悟,，悟中再讀

1,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

指名讀（好生：我喜歡讀第二小節(jié)）,。：如果你是那條小魚,，你會覺得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴,，睡在綠葉上,，你有什么感覺？能不能通過讀讀出你們的感覺,。

日常生活中你們還認識什么東西也是透明的,？

[根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對詞語的教學(xué)不能機械理解,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，說說還見過什么東西也是透明的，從而理解“透明”這個詞]

2,、學(xué)習(xí)第三小節(jié),。

指名一生讀（我喜歡讀第三小節(jié)）其他生，你好像看到什么或者聽到什么,？假如這就是一個美麗的大花園,，如果你就是那只蝴蝶，你會怎么做,。能不能用動作告訴大家,。（一生在教室里飛舞），誰還愿意做那只蝴蝶,，就一起穿梭吧,。可愛的蝴蝶們,，此時你們的心情怎樣,？能不能通過讀讀出它們的快樂,、自在。

[創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生思維,，閉上眼睛邊聽邊展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力,。再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做動作理解“穿梭”]

3,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

夏天迷人的東西真是太多了,，我又想變成什么,？引讀第四小節(jié),，齊讀,。

（課件出示夏夜的畫面）瞧，晴朗的夏夜里,，滿天的星星一閃一閃地眨眼,，好象在對我們微笑，彎彎的月兒小小的船,，多美呀,！讓我們美美地讀一讀。齊讀,，小組合作讀：我想變眨眼的.星星,，我想變彎彎的新月。最后,，我看見什么,？（生接讀：最后，我看見小小的荷塘,，真想變成大大的荷葉）

4,、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

過渡：多美的夜空啊,。為什么當(dāng)“我看見荷塘”時,，又“真想變成荷葉”呢？請同學(xué)們自由讀第五小節(jié),，想想你讀明白了什么,？

根據(jù)學(xué)生匯報點撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見過荷塘里的荷葉嗎,？它是什么樣的,，誰來說一說？

我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉像一柄大傘嗎,？那是為什么,？讀一讀最后四行詩,。

它們的快樂是誰帶來的？（荷葉）荷葉還給誰帶來歡樂,？能不能象課文這樣說：出示句子,，說話訓(xùn)練：xxxxxx來了，在荷葉上xxxxxx,。

荷葉給這么多的小精靈帶來了歡樂,，所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r，我（生接：真想變成大大的荷葉）,。荷葉真是太偉大了,，讓我們一塊來欣賞欣賞。同學(xué)們此時此刻你們覺得快樂嗎,？讓我們帶上這種心情讀一讀全文,。這么美的詩，想想把它背下來,。喜歡哪個小節(jié)就試著背背,。

如果，夏天小姐姐問你們想變成什么,，你們會怎么說,？我們來作作小詩人。

出示：我想變xxx,。

真想變成大大的荷葉評課篇三

1,、教學(xué)內(nèi)容

《真想變成大大的荷葉》是語文第四冊的第21課，是一首兒童詩,，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想,，字里行間洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié),，第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么,；二、三、四小節(jié)分別寫我在另人神往的夏天想變成雨滴、小魚,、蝴蝶、蟈蟈,、星星、新月和大大的荷葉,；第五小節(jié)寫我為什么真想變成大大的荷葉,，詩歌蘊含豐富，引人遐想,。

2,、教材,、學(xué)生分析

本篇是詩歌，語言淺近明快,，親切生動,，富有兒童情趣，課文還配有精美的插圖,，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫,，展開想象，從而激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,，感受到親近融入大自然的愉快,。二年級學(xué)生能讀懂淺近的詩歌，而且向往美好的意境,，教學(xué)時適當(dāng)運用多媒體手段,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而很好地完成教學(xué)目標(biāo),。

遵循新課標(biāo)“以人為本,，促進個體和諧發(fā)展”的基本理論，根據(jù)課標(biāo)對低年級閱讀教學(xué)的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖,。本課設(shè)計教兩課時，執(zhí)教的是第二課時,。以尊重學(xué)生情感,，張揚學(xué)生個性為立足點，緊緊圍繞“讀好書,，寫好字”這兩大教學(xué)重點,，通過多種形式的讀說訓(xùn)練，讓學(xué)生主動積極的思維和情感活動,，加深對課文的理解和體驗,。通過讀中悟，悟中讀,，使學(xué)生獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。故制定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點為：

有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活,、馳騁想象的情趣,。

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

認識本課的生字,，理解新詞,。

識字,、寫字和有感情地朗讀課文，讀中悟,，悟中讀,。

通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,，體會親近自然的愉快,。

二、說教學(xué)理念和方法

（一）教學(xué)設(shè)計理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考。而感悟是一種復(fù)雜的心智和情感活動,，也是一種心理能力,。通過閱讀來感悟是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。

感悟是學(xué)生個性化的心理體驗,，教學(xué)中堅持三個“為主”：以學(xué)生為主,；以讀為主；以自學(xué)為主,。

體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，反映閱讀教學(xué)中基本規(guī)律，強調(diào)學(xué)生獨立的語文實踐,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,。

感悟的核心是理解，教學(xué)中注重閱讀雙向心理過程的運用,。師生互動能引發(fā)學(xué)生形成憤悱和智力激蕩,，勢必激發(fā)靈感，啟迪心智,，加速催化閱讀感悟,。要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字、正確理解課文內(nèi)容,，以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中,，教師要以文本為中介,，讓學(xué)生通過與文本對話，通過讀書實踐,，感受語言的特點增強閱讀的興趣,，向往美好的情境。

（二）教學(xué)方法

1,、以讀代講,，品讀感悟法

依據(jù)閱讀教學(xué)特點和低年級學(xué)生閱讀的認知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，避免繁瑣的內(nèi)容分析,，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,、發(fā)展語言,、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，把文本讀正確,，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學(xué)生進行語感訓(xùn)練,，有機滲透人文教育,。

2、情境教學(xué)法

如教學(xué)第二小節(jié)時,，我創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是那條游入清凌凌小河的小魚,，你會覺得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴,，睡在綠葉上，你又有什么感覺,？你有什么感覺就讀出什么感覺,。學(xué)生通過讀讀出了自己的體驗。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說還認識什么東西也是透明的,，從而理解“透明”,。又如教學(xué)第三小節(jié)時，我注重激活學(xué)生思維,，一生自選第三小節(jié)讀,，這時我創(chuàng)設(shè)情境：

其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊展開想象：你好像看到什么或者聽到什么？假如這就是一個美麗的大花園,，如果你就是那只蝴蝶,，你會怎么做。能不能用動作告訴大家,。（一生在教室里飛舞）,，誰還愿意做那只蝴蝶,，就一起穿梭吧?？蓯鄣暮麄?，此時你們的心情怎樣？能不能通過讀讀出它們的快樂,、自在,。男女生合讀。

3,、幻燈片輔助教學(xué)法

利用幻燈片輔助教學(xué),，可增強了課堂教學(xué)的效果。它不僅能傳送文字,、語言,、圖象，還能增強信息的表達能力和教學(xué)的直觀性,，具有較強的表現(xiàn)力,、感染力，能引起學(xué)生的情緒效應(yīng),，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與,。通過借助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境,，讓學(xué)生在特定的情境中,，產(chǎn)生共鳴，進行美讀,。如教學(xué)學(xué)習(xí)第二小節(jié),，我這樣創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們觀看這小雨滴,，它像什么,，瞧，這綠葉就是我們的搖籃,，我們睡在搖籃里,，風(fēng)婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃,，我們打個哈欠,，睡著了，小雨滴,，睡在上面你感覺怎么樣,？（讓學(xué)生觀看小雨滴的圖片，感受小雨滴的感覺）這樣既形象又生動。

三,、說學(xué)法

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。教學(xué)過程是教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生互相交流的活動過程。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，獨立的參加語文實踐,，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。教學(xué)時我讓學(xué)生自讀課文,，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,。還注意運用學(xué)生的差異資源進行對學(xué)生的教育和指導(dǎo),，在課堂上采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在交流中發(fā)展口頭表達能力,，提高學(xué)生與人合作交流的能力,，為今后學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如在進行拓展想象遷移練習(xí)中（如果,，夏天小姐姐問你們想變成什么,，你們會怎么說？）：我讓學(xué)生想象說話練習(xí),，先自己想一想,，然后同桌互相說一說，再在四人小組里說,。在匯報時能不能像課文那樣說,。可以說一句,，兩句,，能說上三、四句就更好了,。

四、說教學(xué)過程

組織教學(xué)

讓學(xué)生在不知不覺中進入課文學(xué)習(xí),。

（一）,、初讀課文，整體感知

1,、學(xué)生自讀,。

2、讓學(xué)生自選自己喜歡的小節(jié)或讀不好的小節(jié)讀一讀。

（這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，以學(xué)生為主,，以讀為主，以自學(xué)為主,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,。）

3、讓學(xué)生通過讀課題初步了解課文內(nèi)容,。

（出示幻燈片,，通過幻燈片的形式，讓學(xué)生真正了解體會小作者想變大大荷葉的心情,，）

（二）,、品讀詩文，讀中感悟

1,、播放大自然夏天的音樂,，

（讓學(xué)生邊聽邊展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力,。）

2,、現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友,，你們聽到了什么,？看到了什么？

（1）你聽的真認真,！

你的想象力真豐富,！

你觀察的真仔細！對呀,！現(xiàn)在,，我就是夏天的小姐姐！

（2）小朋友,，夏天來了，你想變點兒什么呢,？選擇你最喜歡變的事物,，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀,！

3,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（出示雨滴幻燈片）如果你是那條透明的雨滴，睡在綠上,，你有什么感覺,？能不能通過讀出你們的感覺？

讓學(xué)生加上動作讀一讀,。

（利用幻燈片輔助教學(xué),，可增強了課堂教學(xué)的效果,。它不僅能傳送文字,、語言、圖象,，還能增強信息的表達能力和教學(xué)的直觀性,，具有較強的表現(xiàn)力、感染力,，能引起學(xué)生的情緒效應(yīng),，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動畫,、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中,，產(chǎn)生共鳴,，進行美讀。）

如果你是那條小魚,，你會覺得怎么樣,？能不能通讀讀出你們感覺？

讓學(xué)生加上動作讀一讀,。

（創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象,，讓學(xué)生進地角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)成小魚,、雨滴,，什么感覺，你有什么感覺就試著讀出那種感覺,，以讀代講,，學(xué)生自讀自悟）

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

讓一學(xué)生戴著頭飾扮演蝴蝶,，其他同學(xué)當(dāng)小花,，如果你是那只蝴蝶，你會怎么做,？能不能用動作告訴大家（一生在教室里飛舞）,，

指名讀第三小節(jié)

男女生對讀，齊讀,。

齊讀第一,、二、三小節(jié),。（可加上動作）

（創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)會的思維，讓學(xué)生做動作理解“穿梭”）

（設(shè)計理念：《課標(biāo)》指出：不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐,。所以我在交流完后,，讓學(xué)生多讀，讀中體會,，讀中感悟,。）

（三）、（課中操）

（增加課中操,，讓學(xué)生得放松,，讓學(xué)生在放松中繼續(xù)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容）

（四）、識字寫字

1,、認識生字卡片：游,、穿、眨,、柄,、傘、戲,。

2,、這兩個字“蟈游”，你們能用自己的方法記住嗎,？師范寫,。

3、伸出小手,，跟老師一起來寫一寫,。（指導(dǎo)書寫）

4、學(xué)生描紅,。

（五）,、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,。

2,、練習(xí)背誦課文的第一、二,、三小節(jié),。

真想變成大大的荷葉評課篇四

《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力,、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想,，洋溢著濃濃的童真童趣,。

教學(xué)中，我主要用畫面再現(xiàn)情境,，用音樂渲染情境,，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗,，達到景與情的統(tǒng)一,、情與景的交融。

自始至終,，夏姐姐的魔棒似乎是牽引孩子快樂學(xué)習(xí)的神棒,。

首先，讓學(xué)生交流詩中的小朋友想變點什么,，然后在黑板上貼成一幅畫,，給學(xué)生美的享受。

接著,，讓學(xué)生讀讀自己喜歡的詩,，交流中，以小魚為示范,，引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,，游泳戲水，在反復(fù)朗讀中總結(jié)出讀書的好方法,，邊讀邊想像詩中的人物,。讓學(xué)生用這種方法自學(xué)自己喜歡的詩句。

教學(xué)雨滴時,，先讓學(xué)生讀后讓其他學(xué)生評,，結(jié)合圖理解透明，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的不同感受讀出來,。

教學(xué)蝴蝶時,，讓學(xué)生來演好詩句，通過采訪,，讓學(xué)生感受夏天花朵的美麗,，蝴蝶穿梭的快樂，并通過朗讀表現(xiàn)自己的快樂心情,。

教學(xué)蟈蟈時,，通過想像蟈蟈會唱什么指導(dǎo)讀好詩句。

教學(xué)星星和新月,，用老師的評價語言促使學(xué)生讀好,，同時問學(xué)生變成星星和新月后會做什么也是讓學(xué)生感受夏天夜空的美麗和神秘從而讀好詩,。

而教學(xué)大大的荷葉時，以理解為什么我想變成大大的荷葉為重難點,，抓住荷葉的美和帶給大家的快樂,，圖畫與文字結(jié)合，朗讀與想像結(jié)合,，感悟與拓展結(jié)合，尤其是想像拓展練習(xí),，給了學(xué)生說話訓(xùn)練的機會,，也讓學(xué)生體會到有了大大的荷葉，小魚玩得更高興,，雨點唱得更歡,，大家玩得更高興。

在回顧全文后,，進行拓展練習(xí),，仿照課文用“我想變什么，在干什么,?！眮碚f，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，也是對課文的很好的拓展延伸,，也激發(fā)了學(xué)生對詩歌的興趣,。

總之,，本課的教學(xué)都是在學(xué)生想讀,，喜歡讀的基礎(chǔ)上進行的。

不足之處，在教學(xué)前面的環(huán)節(jié)時再緊湊點，把時間省下來用在后面的重點段落。

真想變成大大的荷葉評課篇五

一,、說教材。

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇教材,。這是一首兒童詩,，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣,。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”,。詩歌蘊涵豐富，語言淺近明快,，富有兒童情趣,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力,，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透,，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高,?；趯滩牡姆治雠c理解,，我為本課確立了以下教學(xué)目標(biāo)。 1.能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。2,、學(xué)會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫,。理解有生字組成的詞語。3,、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,，體會親近自然的愉快,。

二、說教法學(xué)法,。

本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué)：

1,、入情入境法，在教學(xué)中通過多媒體,、教師語言創(chuàng)設(shè)情境,。從而調(diào)動學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、朗讀感悟法,。朗讀是語文教學(xué)的重要手段。他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言，陶冶情操,。因此,，在本課教學(xué)中我充分運用了朗讀感悟法，讓學(xué)生在讀中體會,，讀中思考,，讀中感悟，以讀促學(xué),，以讀促思,。

3、小組合作法,。把個人思考與小組討論交流有機的結(jié)合起來,。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于突破本課的教學(xué)難點,。

三,、說教學(xué)過程。

一,、 復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課。

1,、上節(jié)課我們初讀了課文,，下面老師想考考你們，這些生字,、生詞你會讀嗎,？

出示一組生字、生詞指名認讀,。

2,、揭示課題。出示：《真想變成大大的荷葉》,，老師請大家聽一段聲音,，請你們閉上眼睛，仔細聽,，（播放大自然夏天的音樂：同學(xué)們,，睜開眼睛，來說說看,，你聽到了什么,？

二,、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗,。

1．師述：夏天來了,，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀,？小姐姐熱情地說什么,？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢,？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié),，讀出小姐姐的熱情。

2．看到小姐姐這么熱情,，我是怎樣回答的呢,？請同學(xué)們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。 3．看到小姐姐這么熱情,，我先想變成什么,？

（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴,？出示（透明）指名讀

小雨滴多可愛呀,，出示圖片，你能說說像什么呀,？

（2）師：小雨滴多可愛呀,，將綠葉當(dāng)成了搖籃，接著我又想變成什么,？

（3）過渡：小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去,，真是令人向往！一轉(zhuǎn)眼,，我又想變了,，想變成什么呢？

（4）美麗的蝴蝶我很喜歡,，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈,， 聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢,，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀,！

（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀,！看，天色漸漸暗了下來,，月亮出來了,，彎彎的,，亮亮的；星星也出來了,，眨著機靈的小眼睛,，看著我們呢！這時候,，我想變——眨眼的星星,，想變彎彎的新月。

（6）我想變透明的雨點,、想變一條小魚,、想變在花叢中穿梭的蝴蝶、想變會唱歌的蟈蟈,、想變眨眼的星星,、想變彎彎的新月，這些愿望多么美好啊,，現(xiàn)在老師要考考你們了,，按課文內(nèi)容填空。先請你們自己填一填,，不會的可以看書,。等會老師要請你來說一說

（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什么呢,？請你們同桌互相討論一下,，（出示：我想變 ， ,。）

（8）同學(xué)們的想象真豐富,，最后，我看見這小小的荷塘,，荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹,，荷葉搖動著他綠色的裙擺,，在翩翩起舞呢！這時候,，我真想變成大大的荷葉,。

三、想象說話,，激發(fā)情感

1．師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時候,，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段,，想想有什么不懂得地方,。

2．預(yù)設(shè)學(xué)生提問,。

（1）為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？（2）“嬉戲”是什么意思,？3）雨點怎么會唱歌呢,？（4）它們在唱什么歌？做什么游戲,？

3．同學(xué)們可真會提問,，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上,，老師相信只要你認真讀書,，肯定會找到答案的。現(xiàn)在就請你們認真的讀課文的最后一小節(jié),。

4．現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧,！

5．同學(xué)們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方,。

還有許許多多的小伙伴也來到了這里,， 也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號,，那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢,？請同學(xué)們自己說一說。指名說：

出示：（ ）來了,，在（ ）,。

6．小結(jié)。

真想變成大大的荷葉評課篇六

1,、教學(xué)內(nèi)容

《真想變成大大的荷葉》是語文第四冊的第21課,，是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想,，字里行間洋溢著濃濃的童真童趣,。全詩共5小節(jié)，第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么,；二,、三、四小節(jié)分別寫我在另人神往的夏天想變成雨滴,、小魚,、蝴蝶、蟈蟈,、星星,、新月和大大的荷葉；第五小節(jié)寫我為什么真想變成大大的荷葉，詩歌蘊含豐富,，引人遐想。

2,、教材,、學(xué)生分析

本篇是詩歌，語言淺近明快,，親切生動,，富有兒童情趣，課文還配有精美的插圖,，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫,，展開想象，從而激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,，感受到親近融入大自然的愉快,。二年級學(xué)生能讀懂淺近的詩歌，而且向往美好的意境,，教學(xué)時適當(dāng)運用多媒體手段,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而很好地完成教學(xué)目標(biāo),。

3,、教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦課文。

（2）學(xué)會本課的9個生字,，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫,，理解由生字組成的詞語。

（3）通過借圖文發(fā)揮想象,，對課文的朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近大自然的愉快,。

4,、教學(xué)重、難點

通過觀察課文插圖,，展開合理想象,，對課文的朗讀感悟，讓學(xué)生理解詩意,，體會到親近大自然的愉快,，第5小節(jié)是學(xué)生理解的難點，讓學(xué)生感悟荷葉給自己給魚兒、雨點,、給人們……帶來的快樂,，所以我是想，而且是真想變成這大大的荷葉,。

5,、教學(xué)用具：課件

本篇是詩歌，更要多讀,，讀中思考,，讀中體會，所以整個教學(xué)過程以讀為主線,，貫穿始終,。讀中整體感知，讀中有所感悟,，讀中受到情感的熏陶,。不過分強調(diào)朗讀技巧，而是要學(xué)生把自己對詩句的感受讀出來,，出自內(nèi)心,，溢于言表，于無形中激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,，體會到了親近大自然的愉快,。老師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生入文入情入境,，從而收到效果,。

本課安排2教時，第1課時：主要是讓學(xué)生讀通,、讀順課文,，語文基礎(chǔ)知識字音、詞意要牢固掌握,、理解,，初步感知課文內(nèi)容，初步感受大自然的美好,。另外,，還要學(xué)會生字，指導(dǎo)書寫生字,。

接下去詳細講述第2課時的教學(xué)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示詞語,，朗讀

（二）品讀感悟

（第1小節(jié)）

1、師引導(dǎo)：夏天這位小姐姐熱情地問你們,，想變點什么呢,？

誰來做一做這位熱情的小姐姐,？（讀讀第1小節(jié)）

評：這位夏天姐姐真熱情！

我們一起來讀一讀

師：你們想變點什么呢,？

2,、師：好，請小朋友打開書,，讀讀這首優(yōu)美的小詩,，看看人家小朋友想變點什么。邊讀邊思考,，如果是你，你最喜歡變成什么,？

（第2~4小節(jié)）

預(yù)設(shè)：（設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，尊重學(xué)生的主人翁地位，學(xué)生說到哪,，就交流哪兒,，隨機進行）

雨滴

1、你為什么想變成小雨滴呢,？

……用“我最想變成——因為——”進行說話練習(xí)

（設(shè)計意圖：既鍛煉學(xué)生的思維能力,，也培養(yǎng)學(xué)生的語言組織與表達能力）

2、小雨滴多可愛呀,，你能說說它的樣子嗎,？

3、（出示課件）大家瞧,！像珍珠一樣的小雨滴,，多美呀！正睡在一片綠葉上,，感覺怎么樣?。课覀兌紒懋?dāng)當(dāng)小雨滴,，綠葉就是我們的搖籃,，風(fēng)婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃,，搖啊搖啊,，我們打個哈欠，睡著了,。小雨滴們,，你們睡在上面感覺如何呀？

……快樂,，舒服,，愜意……

4、指導(dǎo)朗讀。個別讀,，齊讀

小魚

1,、你為什么想變成小魚呢？

2,、誰來當(dāng)當(dāng)小魚,？讀讀這一句。有什么不懂的詞嗎,？解釋“清凌凌”,，指河水很清澈，干凈,。在清凌凌的小河里,，舒不舒服？

3,、小魚們,，你們會在清凌凌的小河里干什么？此時,，你們的心情如何,？

……高興，快樂……

4,、指導(dǎo)朗讀,。好吧，我們一起在這清凌凌的小河里快活地游吧,。（加動作）游啊游啊

蝴蝶

1,、你為什么想變成蝴蝶呢？“穿梭”是什么意思,？是在花叢中無拘無束,、輕盈的飛來飛去。

2,、想變蝴蝶的起立（師帶頭做動作）,，我們出發(fā)了，飛到左邊看看盛開的牡丹,，飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰,，飛來飛去，在花叢中穿梭,。

3,、指導(dǎo)朗讀。個別讀,，齊讀

蟈蟈

1,、你為什么想變成蟈蟈呢,？（出示圖片）

2、猜猜蟈蟈會唱些什么歌,？你能學(xué)著唱兩句嗎,？你唱得這么開心,，想變蟈蟈的站起來,，一起唱“咯咯、咯咯,、咯咯……”

3,、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情,。

自己練讀,，個別讀，齊讀

星星,、新月

師：大家一天也玩累了，請大家閉上眼睛（放課件）天色漸漸暗下來了,，夏天的夜晚也是如此迷人,，大家瞧，夜空是如此地令人向往,，“看到這樣的夜空,，你想到了什么?又最想變成什么了？”讓學(xué)生遐想夜空,，說想法,。

……

讀讀書上這兩句，最后,，我又看見什么了,？又想變成什么了？

讀一讀

（設(shè)計理念：《課標(biāo)》指出：不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐,。所以我在交流完后,，讓學(xué)生多讀，讀中體會,，讀中感悟,。）

（第五小節(jié)）

師：最后，當(dāng)我看到小小的荷塘的時候,，為什么真想變成大大的荷葉呢,？

預(yù)設(shè)

荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著,。

1,、為什么說像一柄大傘,？你見過荷葉嗎？（讓學(xué)生說說自己的所見——課件顯示荷葉圖）

讓學(xué)生欣賞荷葉圖,，說說荷葉的樣子,。讀讀詩句，體會詩中比喻的貼切,，感受荷葉的美,，荷葉的惹人喜愛。

2,、除了這個原因,，還有沒有了？

小魚來了,，在荷葉下嬉戲,，雨點來了，在荷葉上唱歌……

1,、嬉戲是什么意思,？魚兒在荷葉下高興嗎？

魚點唱歌,，高興嗎,？

荷葉給他們帶來了快樂？

2,、小朋友們,，注意了，后面是什么標(biāo)點符號,？表示什么,？

3、想想看：荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢,？

4,、師：最后，當(dāng)我看到小小的荷塘的時候,，為什么真想變成大大的荷葉呢,？誰能完整地說一說？（因為荷葉不僅自己美麗可愛,，還能給別人帶來歡樂,。）

師小結(jié)

（三）指導(dǎo)背誦

師：同學(xué)們看著板書，老師給你們配上音樂,，你們還可以加上自己的動作,。一起來背一下課文。（配樂齊背全詩）

（四）拓展延伸

小朋友們,，夏天來了,，你還想變點什么呢,？我們來作作小詩人。

出示：我想變xxxx

（五）布置作業(yè)

1,、背誦課文,。

2、完成練習(xí)冊,。

3,、仿照書上寫幾句，課后交流,。

真想變成大大的荷葉

雨滴,，小魚

夏天？→我要變蝴蝶,，蟈蟈

星星,，新月

荷塘里的荷葉

閱讀：次

錄入：邵俐加

文章

來源學(xué)科吧課件

真想變成大大的荷葉評課篇七

課文《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想,，洋溢著濃濃的童真童趣,。全詩共五個小節(jié)，第一節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點兒什么,；第二,、三、四節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么,；第五節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”,。詩歌蘊含豐富,，語言淺顯明快,，親切生動，富有兒童情趣,。

遵循新課標(biāo)“以人為本,，促進個體和諧發(fā)展”的基本理論，根據(jù)課標(biāo)對低年級閱讀教學(xué)的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖,。本課設(shè)計教兩課時,，執(zhí)教的是第二課時。以尊重學(xué)生情感,，張揚學(xué)生個性為立足點,，緊緊圍繞“讀好書，寫好字”這兩大教學(xué)重點,，通過多種形式的讀說訓(xùn)練,，讓學(xué)生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗,。通過讀中悟,，悟中讀,，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。故制定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點為：

教學(xué)目標(biāo)（從認知,、技能、情感三個維度進行設(shè)計）：

①能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

②學(xué)會本課7個生字,，認識綠線內(nèi)的4個字。理解由生字組成的詞語,。

③通過對課文的朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快,。

教學(xué)重點：識字,、寫字和有感情地朗讀課文,，讀中悟，悟中讀。

教學(xué)難點：通過對課文語言文字的朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快,。

根據(jù)本課教學(xué)要求及教學(xué)重難點,，我把本課分為兩個課時來進行教學(xué)。第一課時：初讀課文,，把字音讀準(zhǔn),，把課文讀通順，大致了解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生寫好5個生字“戲,、穿、柄,、眨,、蟈”。第二課時：有感情地朗讀課文,，讀中悟,，悟中讀。通過對課文語言文字的朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,，體會親近自然的愉快。指導(dǎo)學(xué)生寫好2個生字“游,、傘”,。

（一）教學(xué)設(shè)計理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,。而感悟是一種復(fù)雜的心智和情感活動,，也是一種心理能力。通過閱讀來感悟是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑,。

感悟是學(xué)生個性化的心理體驗,，教學(xué)中堅持三個“為主”：以學(xué)生為主；以讀為主,；以自學(xué)為主,。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，反映閱讀教學(xué)中基本規(guī)律,，強調(diào)學(xué)生獨立的語文實踐,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

感悟的核心是理解,，教學(xué)中注重閱讀雙向心理過程的運用,。師生互動能引發(fā)學(xué)生形成憤悱和智力激蕩，勢必激發(fā)靈感,，啟迪心智,，加速催化閱讀感悟。要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字,、正確理解課文內(nèi)容,，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中,，教師要以文本為中介,，讓學(xué)生通過與文本對話，通過讀書實踐,，感受語言的特點增強閱讀的興趣,，向往美好的情境。

（二）教學(xué)方法

1,、以讀代講,，品讀感悟法

依據(jù)閱讀教學(xué)特點和低年級學(xué)生閱讀的認知規(guī)律,，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析,，以讀代講,，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言,、陶冶情感的作用,。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，把文本讀正確,，把自己的感覺讀出來,。通過個性化的朗讀對學(xué)生進行語感訓(xùn)練，有機滲透人文教育,。

如教學(xué)第五小節(jié)時,，我創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：為什么當(dāng)“我看見荷塘”時，又“真想變成荷葉”呢,？請同學(xué)們自由讀第五小節(jié),，想想你讀明白了什么？學(xué)生自讀自悟,，能悟出多少是多少,。我再根據(jù)學(xué)生匯報點撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見過荷塘里的荷葉嗎,？它是什么樣的,？我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉像一柄大傘嗎？那是為什么,？自己再讀一讀最后四行詩,。學(xué)生通過再讀理解了：小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動玩耍,；雨點落在荷葉上能發(fā)出的美妙動聽的聲音,，體會到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚,、雨點帶來歡樂,。荷葉還給誰帶來歡樂？能不能象課文這樣說：____來了,在荷葉____,。荷葉給這么多的小精靈帶來了歡樂,，所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r，我（生讀：真想變成大大的荷葉）,。荷葉真是太偉大了,，讓我們一塊來欣賞欣賞。（課件）同學(xué)們在讀中悟，悟中讀,，明白了“我”

為什么“真想變成大大的荷葉”,？人文教育不言而喻。

2,、情境教學(xué)法

如教學(xué)第二小節(jié)時,，我創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是那條游入清凌凌小河的小魚，你會覺得怎么樣,？如果你就是那透明的雨滴,，睡在綠葉上，你又有什么感覺,？你有什么感覺就讀出什么感覺,。學(xué)生通過讀讀出了自己的體驗。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說還認識什么東西也是透明的,，從而理解“透明”,。又如教學(xué)第三小節(jié)時，我注重激活學(xué)生思維,，一生自選第三小節(jié)讀,，這時我創(chuàng)設(shè)情境：其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊展開想象：你好像看到什么或者聽到什么？假如這就是一個美麗的大花園,，如果你就是那只蝴蝶,，你會怎么做。能不能用動作告訴大家,。（一生在教室里飛舞）,，誰還愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧,?？蓯鄣暮麄儯藭r你們的心情怎樣,？能不能通過讀讀出它們的快樂,、自在。男女生合讀,。

3,、cai課件輔助教學(xué)法

利用cai課件輔助教學(xué)，可增強了課堂教學(xué)的效果,。它不僅能傳送文字,、語言,、圖象,，還能增強信息的表達能力和教學(xué)的直觀性，具有較強的表現(xiàn)力、感染力,，能引起學(xué)生的情緒效應(yīng),，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動畫,、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境,，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴,，進行美讀,。如教學(xué)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，我這樣創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)朗讀：夏天迷人的東西真是太多了,，我又想變成什么？引讀這個小節(jié)后課件出示夏夜的畫面：并聲情并茂的描述：在晴朗的夏夜里,，滿天的星星一閃一閃地眨眼,，好象在對我們微笑，彎彎的月兒像一只小小的船,，飄呀蕩呀,，這樣的夜空美嗎？讓我們美美地讀一讀,。指名讀,，齊讀，小組合作讀,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。教學(xué)過程是教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生互相交流的活動過程。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，獨立的參加語文實踐,，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。教學(xué)時我讓學(xué)生自讀課文,，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,。還注意運用學(xué)生的差異資源進行對學(xué)生的教育和指導(dǎo),，在課堂上采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在交流中發(fā)展口頭表達能力,，提高學(xué)生與人合作交流的能力,，為今后學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展打好基礎(chǔ),。如在進行拓展想象遷移練習(xí)中（如果，夏天小姐姐問你們想變成什么,，你們會怎么說？）：我讓學(xué)生想象說話練習(xí),，先自己想一想,，然后同桌互相說一說，再在四人小組里說,。在匯報時能不能像課文那樣說,。可以說一句,，兩句,，能說上三、四句就更好了,。

在確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點之后，第二課時我主要設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，溫故知新

1、課件出示生詞,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

在教學(xué)新知時,，采用復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入，加強生詞出現(xiàn)的復(fù)現(xiàn)率,，遵循低年級學(xué)生認知規(guī)律,，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道課文一共有五個小節(jié)，其中夏天小姐姐提出了一個很有趣的問題,，是哪一個小節(jié),？我們一起讀一讀（齊讀第一小節(jié)）回答部分有四個小節(jié)，你們喜歡讀哪個小節(jié)呢,？自由練讀,。

[以人為本，尊重學(xué)生自己的意愿,，喜歡哪個小節(jié)就讀哪小節(jié),，自由讀,。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。]

（二）、以讀代講,，讀中感悟,，悟中再讀

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié),。

指名讀（好生：我喜歡讀第二小節(jié)）,。：如果你是那條小魚，你會覺得怎么樣,？如果你就是那透明的雨滴,，睡在綠葉上，你有什么感覺,？能不能通過讀讀出你們的感覺,。

創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換,，把自己當(dāng)小魚,、雨滴，會什么感覺,，你有什么感覺就試著讀出那種感覺,，以讀代講，學(xué)生自讀自悟,。

日常生活中你們還認識什么東西也是透明的,？

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對詞語的教學(xué)不能機械理解,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，說說還見過什么東西也是透明的,，從而理解“透明”這個詞

2,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名一生讀（我喜歡讀第三小節(jié)）其他生,，你好像看到什么或者聽到什么,？假如這就是一個美麗的大花園,，如果你就是那只蝴蝶,，你會怎么做,。能不能用動作告訴大家,。（一生在教室里飛舞）,，誰還愿意做那只蝴蝶,，就一起穿梭吧,。可愛的蝴蝶們，此時你們的心情怎樣,？能不能通過讀讀出它們的快樂,、自在。

創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生思維,，閉上眼睛邊聽邊展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力,。再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做動作理解“穿梭”,。

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié),。

夏天迷人的東西真是太多了,，我又想變成什么？引讀第四小節(jié),，齊讀,。

（課件出示夏夜的畫面）瞧,，晴朗的夏夜里，滿天的星星一閃一閃地眨眼,，好象在對我們微笑,，彎彎的月兒小小的船，多美呀,！讓我們美美地讀一讀,。齊讀，小組合作讀：我想變眨眼的星星,，我想變彎彎的新月,。最后，我看見什么,？（生接讀：最后,，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉）

創(chuàng)設(shè)情境,，利用cai課件輔助教學(xué),，可增強了課堂教學(xué)的效果。能引起學(xué)生的情緒效應(yīng),，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與,。通過借助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境,，加上教師聲情并茂的描述,，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴,，進行美讀,。

4、學(xué)習(xí)第五小節(jié),。

過渡：多美的夜空啊,。為什么當(dāng)“我看見荷塘”時，又“真想變成荷葉”呢,？請同學(xué)們自由讀第五小節(jié),，想想你讀明白了什么？

這是課文的中心所在,，也是本文的重難點,。語文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進行人格熏陶的有效載體,。在這過程上,，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，加上教師的點撥，使學(xué)生的情感與文中的“我”產(chǎn)生共鳴,。

根據(jù)學(xué)生匯報點撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”,？你們見過荷塘里的荷葉嗎？它是什么樣的,，誰來說一說,？

我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉像一柄大傘嗎？那是為什么,？讀一讀最后四行詩,。

它們的快樂是誰帶來的？（荷葉）荷葉還給誰帶來歡樂,？能不能象課文這樣說：出示句子,，說話訓(xùn)練：______來了,在荷葉上______。

荷葉給這么多的小精靈帶來了歡樂,，所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r,，我（生接：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了,，讓我們一塊來欣賞欣賞,。同學(xué)們此時此刻你們覺得快樂嗎,？讓我們帶上這種心情讀一讀全文,。這么美的詩，想想把它背下來,。喜歡哪個小節(jié)就試著背背,。

如果，夏天小姐姐問你們想變成什么,，你們會怎么說,？

通過自讀體會到小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動玩耍,；雨點落在荷葉上能發(fā)出的美妙動聽的聲音,，從而體會到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚,、雨點帶來歡樂,。巧妙地滲透人文教育，體會中華民族語言文字的美,。同時創(chuàng)設(shè)情境進行口語訓(xùn)練,，積累語言，逐步內(nèi)化,，變?yōu)樽约旱闹R,，體現(xiàn)師生互動，生生互動,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,。

1,、這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)這兩個生字，請同學(xué)們讀一讀（出示卡片,，齊讀,，貼在黑板上）

2、你們有什么好辦法記住這兩個字,。在寫“游”字要注意什么,？師范寫。寫“傘”字呢,？（可結(jié)合荷葉或雨傘理解“傘”字）師范寫,。

調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,，幫助學(xué)生用自己認為最容易記字的方法來記住字形,，避免煩瑣的分析和填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識字自主性和能力,。

3,、學(xué)生描紅，臨寫,，抽兩生的作業(yè)進行反饋,。