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真想變成大大的荷葉評課篇一

1、教材簡析:

《真想變成大大的荷葉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）小學(xué)二年級下冊的一首兒童詩,，全文由第一節(jié)開始,，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好,，洋溢著濃濃的童真童趣,。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問,，展開了豐富的想象,，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上,。這首詩歌重在寫“變”,，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望,，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的,，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢,，蟈蟈歌唱美好生活,，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼,、新月生輝,，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點,，下護小魚,，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象,，孩子們的向往之意,、熱愛之情透紙欲出。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過課文的朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會、親近大自然,。

(2)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

(3)正確書寫生字。

3,、重點難點:

在教學(xué)中,，重點要指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的朗讀感悟，充分發(fā)揮想象,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。詩的第五節(jié)，理解“我”為什么最想變成大大的荷葉,，是教學(xué)的難點,。

基于對教材的認(rèn)識和學(xué)生的特點，采用如下教法：

1,、角色體驗法?！白⒅伢w驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一,。在本課教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手,，喚起學(xué)生生活與情感體驗,，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象,，體驗夏天的美好,。

2、情境教學(xué)法,。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢,，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與,，把學(xué)生帶進課文所描繪的情景之中,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。

1,、在朗讀中感悟,，在想象中體驗。

2,、合作學(xué)習(xí),。

第一課時簡要說明

1、初讀課文,，整體感知,。

2,、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音,。

3,、用已掌握的識字方法識記部分生字，指導(dǎo)書寫,。

重點說一下第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

夏姐姐來了,她要來考考我們,，你愿意接受夏姐姐的挑戰(zhàn)嗎,？復(fù)習(xí)本課生字新詞。

回憶：課文中的我想變什么呢,？學(xué)生回答,，教師相應(yīng)貼出圖片。

（設(shè)計說明：課一開始,，教師用兒童化的語言,，吸引學(xué)生注意力，利用直觀的圖片,，設(shè)計充滿童趣的版面,，創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子進入詩歌的意境）

二,、緊扣“熱情”學(xué)習(xí)第一段,。

教師扮演夏姐姐，提問：夏天來了,，現(xiàn)在呀,，老師就是夏姐姐，你想變點什么,？

在與學(xué)生的問答中,，讓學(xué)生感受夏姐姐的熱情，再指導(dǎo)朗讀,、背誦,。

三、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,。

1,、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上,；

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,，理解透明，感受透明的雨滴的可愛。指導(dǎo)讀好詞組“透明的雨滴”

2,、展開想象：雨滴落在一片綠葉上,，是什么樣子啊,？

如果你是那顆雨滴,，躺在綠葉上，會想些什么呢,？

如果你是綠葉,，你會想什么？

在充分交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。

3,、師：你還想變點什么？相機出示句子：我想變一條小魚,，游入清凌凌的小河,。

這一句的學(xué)習(xí)，可以分以下幾步：

（1）你為什么想變小魚呢,？相機學(xué)習(xí)詞語“清凌凌”,。

（2）小魚在清凌凌的小河里游動，又是什么樣子??？

如果你是那條小魚，會想些什么呢,？

（3）在充分交流的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)朗讀,、背誦。

（設(shè)計說明：在本段教學(xué)中,，從學(xué)生的生活入手,，啟發(fā)想象，喚起學(xué)生生活與情感體驗,，再通過有感情的,、個性化的朗讀，體驗夏天的美好,。）

四、合作學(xué)習(xí)第三,、第四段。

第三第四段結(jié)構(gòu)與第二段相似，采用合作學(xué)習(xí)：

1,、讀有關(guān)詩句,。

2、聽了朗讀,，你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？還想到了什么,？體會為什么要這樣變。

3,、帶著想象,，再讀一讀，讀出畫面來,。

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時,，教師參與其中，給予適當(dāng)?shù)狞c撥,。

4,、以組為單位，進行交流,。（課件相機展示有關(guān)畫面）

（合作式學(xué)習(xí)既是“課改”新教學(xué)理念,，也是實施新課程的新教學(xué)行為，同時也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式,。它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作技能,，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。此處進行合作學(xué)習(xí),，學(xué)生能豐富自己的情感體驗,，容易碰撞出思維的火花。）

五,、緊扣難點學(xué)習(xí)第五段,。

理解“我”為什么最想變成大大的荷葉是本課的難點。對低年級學(xué)生來說,，要體會能給別人帶來歡樂就是給自己帶來歡樂,，并不容易。對于這一點,，一定要聯(lián)系學(xué)生生活中活生生的體驗,。

1,、讀讀、賞賞,，感受荷葉的外在美,。看看圖片,，讀讀有關(guān)句子,，學(xué)生不難感受荷葉之美。

2,、教師假設(shè),，讓學(xué)生閉眼展開想象，：現(xiàn)在,，你就是那大大的荷葉,，像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著,，靜靜地舉著,，一天，兩天……（這里要給學(xué)生想象的時間,，等數(shù)分鐘）感覺如何,？讓學(xué)生交流。

（讓學(xué)生一方面想象荷葉之美,，另外,，也感受到淡淡的寂寞。）

3,、體會到這里,，引出“小魚來了，在荷葉下嬉戲,?！边@一句，感受小魚給荷葉帶來的歡樂和荷葉給小魚帶來的歡樂,。老師可以這樣來設(shè)計：利用多媒體課件，（一群小魚在池塘里快活地游來游去,，烈日炎炎,，小魚的話：夏天真熱啊，池塘里的水溫度也升高了,，真不舒服,，我們快去找一個陰涼的地方吧！（游到荷葉下）快來啊,，這里真陰涼,。小魚在荷葉下嬉戲,。）

說話訓(xùn)練：小魚對荷葉說什么？

荷葉對小魚說什么,？引導(dǎo)學(xué)生感受小魚的快樂和荷葉的滿足與快樂,。

4、荷葉除了會給小魚帶來歡樂,，還會給誰帶來歡樂呢,？出示：來了，在荷葉,。指導(dǎo)說話,。

你愿意變成荷葉嗎？為什么,？然后進行朗讀指導(dǎo),。

（通過以上環(huán)節(jié)，突破為什么要變荷葉的難點,。）

在總結(jié)課文環(huán)節(jié),，設(shè)計以下兩個要點：

1、填空：

我想變,，又想變,，還想變，但最想變,。指導(dǎo)學(xué)生說清我的愿望,。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你們也一定想變點什么吧,？你最想變什么呢？指導(dǎo)學(xué)生進行想象說話,。然后在課外進行延伸,，把自己的愿望學(xué)著課文中的樣子來寫一寫，也可以來畫一畫,。大家一起來分享,、交流。

21,、真想變成大大的荷葉

雨滴

小魚

想變點兒什么,？蝴蝶

蟈蟈對大自然的向往

星星

新月

大大的荷葉

真想變成大大的荷葉評課篇二

1、教學(xué)內(nèi)容

《真想變成大大的荷葉》是語文第四冊的第21課,，是一首兒童詩,，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，字里行間洋溢著濃濃的童真童趣,。全詩共5小節(jié),，第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么,；二、三,、四小節(jié)分別寫我在另人神往的夏天想變成雨滴,、小魚、蝴蝶,、蟈蟈,、星星、新月和大大的荷葉,；第五小節(jié)寫我為什么真想變成大大的荷葉,，詩歌蘊含豐富，引人遐想,。

2,、教材、學(xué)生分析

本篇是詩歌,，語言淺近明快,，親切生動，富有兒童情趣,，課文還配有精美的插圖,，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，展開想象,，從而激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,，感受到親近融入大自然的愉快。二年級學(xué)生能讀懂淺近的詩歌,，而且向往美好的意境,，教學(xué)時適當(dāng)運用多媒體手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，從而很好地完成教學(xué)目標(biāo),。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能背誦課文,。

（2）學(xué)會本課的9個生字,，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語,。

（3）通過借圖文發(fā)揮想象，對課文的朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,，體會親近大自然的愉快,。

4、教學(xué)重,、難點

通過觀察課文插圖,，展開合理想象，對課文的朗讀感悟,，讓學(xué)生理解詩意,，體會到親近大自然的愉快，第5小節(jié)是學(xué)生理解的難點,，讓學(xué)生感悟荷葉給自己給魚兒,、雨點、給人們……帶來的快樂,，所以我是想,，而且是真想變成這大大的荷葉。

本篇是詩歌,，更要多讀,，讀中思考，讀中體會,，所以整個教學(xué)過程以讀為主線,，貫穿始終。讀中整體感知,，讀中有所感悟,，讀中受到情感的熏陶。不過分強調(diào)朗讀技巧,，而是要學(xué)生把自己對詩句的感受讀出來,，出自內(nèi)心，溢于言表,，于無形中激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,，體會到了親近大自然的愉快。老師創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓學(xué)生入文入情入境,，從而收到效果。

三,、說教學(xué)過程

本課安排2教時,，第1課時：主要是讓學(xué)生讀通、讀順課文,，語文基礎(chǔ)知識字音,、詞意要牢固掌握,、理解,，初步感知課文內(nèi)容，初步感受大自然的美好,。另外,，還要學(xué)會生字，指導(dǎo)書寫生字。第2課時的教學(xué)主要環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，溫故知新

1,、課件出示生詞,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道課文一共有五個小節(jié)，其中夏天小姐姐提出了一個很有趣的問題,，是哪一個小節(jié),？我們一起讀一讀（齊讀第一小節(jié)）回答部分有四個小節(jié),，你們喜歡讀哪個小節(jié)呢？自由練讀。

（二）以讀代講,，讀中感悟,，悟中再讀

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

指名讀（好生：我喜歡讀第二小節(jié)）,。：如果你是那條小魚，你會覺得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴,，睡在綠葉上,，你有什么感覺？能不能通過讀讀出你們的感覺,。

日常生活中你們還認(rèn)識什么東西也是透明的,？

[根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對詞語的教學(xué)不能機械理解,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，說說還見過什么東西也是透明的，從而理解“透明”這個詞]

2,、學(xué)習(xí)第三小節(jié),。

指名一生讀（我喜歡讀第三小節(jié)）其他生，你好像看到什么或者聽到什么,？假如這就是一個美麗的大花園,，如果你就是那只蝴蝶，你會怎么做,。能不能用動作告訴大家,。（一生在教室里飛舞），誰還愿意做那只蝴蝶,，就一起穿梭吧,?？蓯鄣暮麄儯藭r你們的心情怎樣,？能不能通過讀讀出它們的快樂,、自在。

[創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生思維,，閉上眼睛邊聽邊展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力,。再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做動作理解“穿梭”]

3,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

夏天迷人的東西真是太多了,，我又想變成什么,？引讀第四小節(jié)，齊讀,。

（課件出示夏夜的畫面）瞧,，晴朗的夏夜里，滿天的星星一閃一閃地眨眼,，好象在對我們微笑，彎彎的月兒小小的船,，多美呀,！讓我們美美地讀一讀。齊讀,，小組合作讀：我想變眨眼的.星星,，我想變彎彎的新月。最后,，我看見什么,？（生接讀：最后，我看見小小的荷塘,，真想變成大大的荷葉）

4,、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

過渡：多美的夜空啊,。為什么當(dāng)“我看見荷塘”時,，又“真想變成荷葉”呢？請同學(xué)們自由讀第五小節(jié),，想想你讀明白了什么,？

根據(jù)學(xué)生匯報點撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見過荷塘里的荷葉嗎,？它是什么樣的,，誰來說一說,？

我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉像一柄大傘嗎？那是為什么,？讀一讀最后四行詩,。

它們的快樂是誰帶來的？（荷葉）荷葉還給誰帶來歡樂,？能不能象課文這樣說：出示句子,，說話訓(xùn)練：xxxxxx來了，在荷葉上xxxxxx,。

荷葉給這么多的小精靈帶來了歡樂,，所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r，我（生接：真想變成大大的荷葉）,。荷葉真是太偉大了,，讓我們一塊來欣賞欣賞。同學(xué)們此時此刻你們覺得快樂嗎,？讓我們帶上這種心情讀一讀全文,。這么美的詩，想想把它背下來,。喜歡哪個小節(jié)就試著背背,。

如果，夏天小姐姐問你們想變成什么,，你們會怎么說,？我們來作作小詩人。

出示：我想變xxx,。

真想變成大大的荷葉評課篇三

1,、教學(xué)內(nèi)容

《真想變成大大的荷葉》是語文第四冊的第21課，是一首兒童詩,，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想,，字里行間洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié),，第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么,；二、三,、四小節(jié)分別寫我在另人神往的夏天想變成雨滴,、小魚、蝴蝶,、蟈蟈,、星星、新月和大大的荷葉,；第五小節(jié)寫我為什么真想變成大大的荷葉,，詩歌蘊含豐富,，引人遐想。

2,、教材,、學(xué)生分析

本篇是詩歌，語言淺近明快,，親切生動,，富有兒童情趣，課文還配有精美的插圖,，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,，展開想象，從而激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,，感受到親近融入大自然的愉快,。二年級學(xué)生能讀懂淺近的詩歌，而且向往美好的意境,，教學(xué)時適當(dāng)運用多媒體手段,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而很好地完成教學(xué)目標(biāo),。

遵循新課標(biāo)“以人為本,，促進個體和諧發(fā)展”的基本理論，根據(jù)課標(biāo)對低年級閱讀教學(xué)的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖,。本課設(shè)計教兩課時,，執(zhí)教的是第二課時。以尊重學(xué)生情感,，張揚學(xué)生個性為立足點,，緊緊圍繞“讀好書,，寫好字”這兩大教學(xué)重點,，通過多種形式的讀說訓(xùn)練，讓學(xué)生主動積極的思維和情感活動,，加深對課文的理解和體驗,。通過讀中悟，悟中讀,，使學(xué)生獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。故制定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點為：

有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活,、馳騁想象的情趣,。

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

認(rèn)識本課的生字，理解新詞,。

識字,、寫字和有感情地朗讀課文，讀中悟,，悟中讀,。

通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,，體會親近自然的愉快,。

二、說教學(xué)理念和方法

（一）教學(xué)設(shè)計理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考。而感悟是一種復(fù)雜的心智和情感活動,，也是一種心理能力,。通過閱讀來感悟是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。

感悟是學(xué)生個性化的心理體驗,，教學(xué)中堅持三個“為主”：以學(xué)生為主,；以讀為主；以自學(xué)為主,。

體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，反映閱讀教學(xué)中基本規(guī)律，強調(diào)學(xué)生獨立的語文實踐,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,。

感悟的核心是理解，教學(xué)中注重閱讀雙向心理過程的運用,。師生互動能引發(fā)學(xué)生形成憤悱和智力激蕩,，勢必激發(fā)靈感，啟迪心智,，加速催化閱讀感悟,。要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字、正確理解課文內(nèi)容,，以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中,，教師要以文本為中介,，讓學(xué)生通過與文本對話，通過讀書實踐,，感受語言的特點增強閱讀的興趣,，向往美好的情境。

（二）教學(xué)方法

1,、以讀代講,，品讀感悟法

依據(jù)閱讀教學(xué)特點和低年級學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，避免繁瑣的內(nèi)容分析,，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,、發(fā)展語言,、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，把文本讀正確,，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學(xué)生進行語感訓(xùn)練,，有機滲透人文教育,。

2、情境教學(xué)法

如教學(xué)第二小節(jié)時,，我創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是那條游入清凌凌小河的小魚,，你會覺得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴,，睡在綠葉上,，你又有什么感覺？你有什么感覺就讀出什么感覺,。學(xué)生通過讀讀出了自己的體驗,。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說還認(rèn)識什么東西也是透明的,，從而理解“透明”,。又如教學(xué)第三小節(jié)時，我注重激活學(xué)生思維,，一生自選第三小節(jié)讀,，這時我創(chuàng)設(shè)情境：

其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊展開想象：你好像看到什么或者聽到什么？假如這就是一個美麗的大花園,，如果你就是那只蝴蝶,，你會怎么做,。能不能用動作告訴大家。（一生在教室里飛舞）,，誰還愿意做那只蝴蝶,，就一起穿梭吧?？蓯鄣暮麄?，此時你們的心情怎樣？能不能通過讀讀出它們的快樂,、自在,。男女生合讀。

3,、幻燈片輔助教學(xué)法

利用幻燈片輔助教學(xué),，可增強了課堂教學(xué)的效果。它不僅能傳送文字,、語言,、圖象，還能增強信息的表達能力和教學(xué)的直觀性,，具有較強的表現(xiàn)力,、感染力,，能引起學(xué)生的情緒效應(yīng),，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動畫,、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境,，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴,，進行美讀,。如教學(xué)學(xué)習(xí)第二小節(jié)，我這樣創(chuàng)設(shè)情境,，同學(xué)們觀看這小雨滴,，它像什么，瞧,，這綠葉就是我們的搖籃,，我們睡在搖籃里，風(fēng)婆婆來了,，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃,，我們打個哈欠，睡著了，小雨滴,，睡在上面你感覺怎么樣,？（讓學(xué)生觀看小雨滴的圖片，感受小雨滴的感覺）這樣既形象又生動,。

三,、說學(xué)法

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相交流的活動過程,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，獨立的參加語文實踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,。教學(xué)時我讓學(xué)生自讀課文,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。還注意運用學(xué)生的差異資源進行對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，在課堂上采用合作學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生在交流中發(fā)展口頭表達能力,，提高學(xué)生與人合作交流的能力，為今后學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展打好基礎(chǔ),。如在進行拓展想象遷移練習(xí)中（如果,，夏天小姐姐問你們想變成什么，你們會怎么說,？）：我讓學(xué)生想象說話練習(xí),，先自己想一想，然后同桌互相說一說,，再在四人小組里說,。在匯報時能不能像課文那樣說?？梢哉f一句,，兩句，能說上三,、四句就更好了,。

四、說教學(xué)過程

組織教學(xué)

讓學(xué)生在不知不覺中進入課文學(xué)習(xí),。

（一）,、初讀課文，整體感知

1,、學(xué)生自讀,。

2、讓學(xué)生自選自己喜歡的小節(jié)或讀不好的小節(jié)讀一讀,。

（這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，以學(xué)生為主，以讀為主,，以自學(xué)為主,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。）

3,、讓學(xué)生通過讀課題初步了解課文內(nèi)容,。

（出示幻燈片，通過幻燈片的形式,，讓學(xué)生真正了解體會小作者想變大大荷葉的心情,，）

（二）、品讀詩文,，讀中感悟

1,、播放大自然夏天的音樂，

（讓學(xué)生邊聽邊展開想象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力,。）

2、現(xiàn)在請大家睜開眼睛,，小朋友,，你們聽到了什么？看到了什么,？

（1）你聽的真認(rèn)真,！

你的想象力真豐富！

你觀察的真仔細(xì),！對呀,！現(xiàn)在，我就是夏天的小姐姐,！

（2）小朋友,，夏天來了，你想變點兒什么呢,？選擇你最喜歡變的事物,，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀,！

3,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（出示雨滴幻燈片）如果你是那條透明的雨滴,，睡在綠上，你有什么感覺,？能不能通過讀出你們的感覺,？

讓學(xué)生加上動作讀一讀。

（利用幻燈片輔助教學(xué),，可增強了課堂教學(xué)的效果,。它不僅能傳送文字、語言,、圖象,，還能增強信息的表達能力和教學(xué)的直觀性，具有較強的表現(xiàn)力,、感染力,，能引起學(xué)生的情緒效應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與,。通過借助色彩鮮明的動畫,、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中,，產(chǎn)生共鳴,，進行美讀。）

如果你是那條小魚,，你會覺得怎么樣,？能不能通讀讀出你們感覺？

讓學(xué)生加上動作讀一讀,。

（創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象,，讓學(xué)生進地角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)成小魚,、雨滴,，什么感覺，你有什么感覺就試著讀出那種感覺,，以讀代講,，學(xué)生自讀自悟）

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

讓一學(xué)生戴著頭飾扮演蝴蝶,，其他同學(xué)當(dāng)小花,，如果你是那只蝴蝶，你會怎么做,？能不能用動作告訴大家（一生在教室里飛舞）,，

指名讀第三小節(jié)

男女生對讀，齊讀,。

齊讀第一,、二,、三小節(jié)。（可加上動作）

（創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)會的思維,，讓學(xué)生做動作理解“穿梭”）

（設(shè)計理念：《課標(biāo)》指出：不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。所以我在交流完后,，讓學(xué)生多讀,，讀中體會,，讀中感悟,。）

（三）、（課中操）

（增加課中操,，讓學(xué)生得放松,，讓學(xué)生在放松中繼續(xù)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容）

（四）、識字寫字

1,、認(rèn)識生字卡片：游,、穿、眨,、柄,、傘、戲,。

2,、這兩個字“蟈游”，你們能用自己的方法記住嗎,？師范寫,。

3、伸出小手,，跟老師一起來寫一寫,。（指導(dǎo)書寫）

4、學(xué)生描紅,。

（五）,、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,。

2,、練習(xí)背誦課文的第一、二,、三小節(jié),。

真想變成大大的荷葉評課篇四

《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌,，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想,，洋溢著濃濃的童真童趣。

教學(xué)中,，我主要用畫面再現(xiàn)情境,，用音樂渲染情境，用語言描繪情境,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗,，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融,。

自始至終,，夏姐姐的魔棒似乎是牽引孩子快樂學(xué)習(xí)的神棒,。

首先,，讓學(xué)生交流詩中的小朋友想變點什么,，然后在黑板上貼成一幅畫,，給學(xué)生美的享受,。

接著,，讓學(xué)生讀讀自己喜歡的詩，交流中,，以小魚為示范，引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,，游泳戲水,，在反復(fù)朗讀中總結(jié)出讀書的好方法，邊讀邊想像詩中的人物,。讓學(xué)生用這種方法自學(xué)自己喜歡的詩句,。

教學(xué)雨滴時，先讓學(xué)生讀后讓其他學(xué)生評,，結(jié)合圖理解透明,，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的不同感受讀出來。

教學(xué)蝴蝶時,，讓學(xué)生來演好詩句,，通過采訪，讓學(xué)生感受夏天花朵的美麗,，蝴蝶穿梭的快樂,，并通過朗讀表現(xiàn)自己的快樂心情,。

教學(xué)蟈蟈時，通過想像蟈蟈會唱什么指導(dǎo)讀好詩句,。

教學(xué)星星和新月,，用老師的評價語言促使學(xué)生讀好，同時問學(xué)生變成星星和新月后會做什么也是讓學(xué)生感受夏天夜空的美麗和神秘從而讀好詩,。

而教學(xué)大大的荷葉時,，以理解為什么我想變成大大的荷葉為重難點，抓住荷葉的美和帶給大家的快樂,，圖畫與文字結(jié)合,，朗讀與想像結(jié)合，感悟與拓展結(jié)合,，尤其是想像拓展練習(xí),，給了學(xué)生說話訓(xùn)練的機會,，也讓學(xué)生體會到有了大大的荷葉,，小魚玩得更高興，雨點唱得更歡,，大家玩得更高興,。

在回顧全文后，進行拓展練習(xí),，仿照課文用“我想變什么,，在干什么?！眮碚f,，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力,，也是對課文的很好的拓展延伸,，也激發(fā)了學(xué)生對詩歌的興趣。

總之,，本課的教學(xué)都是在學(xué)生想讀,，喜歡讀的基礎(chǔ)上進行的。

不足之處,，在教學(xué)前面的環(huán)節(jié)時再緊湊點,，把時間省下來用在后面的重點段落。

真想變成大大的荷葉評課篇五

一,、說教材,。

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩,，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想,，洋溢著濃濃的童真童趣,。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么,；第二,、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”,。詩歌蘊涵豐富,，語言淺近明快，富有兒童情趣,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力，過程與方法,，情感,、態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透,，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高?；趯滩牡姆治雠c理解,，我為本課確立了以下教學(xué)目標(biāo)。 1.能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。2、學(xué)會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫,。理解有生字組成的詞語,。3,、通過對課文的朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快,。

二,、說教法學(xué)法。

本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué)：

1,、入情入境法,，在教學(xué)中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設(shè)情境,。從而調(diào)動學(xué)生的原有經(jīng)驗,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、朗讀感悟法,。朗讀是語文教學(xué)的重要手段,。他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言,，陶冶情操。因此,，在本課教學(xué)中我充分運用了朗讀感悟法,，讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考,，讀中感悟,，以讀促學(xué)，以讀促思,。

3,、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結(jié)合起來,。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也有助于突破本課的教學(xué)難點。

三,、說教學(xué)過程,。

一,、 復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課。

1,、上節(jié)課我們初讀了課文,，下面老師想考考你們，這些生字,、生詞你會讀嗎,？

出示一組生字、生詞指名認(rèn)讀,。

2,、揭示課題。出示：《真想變成大大的荷葉》,，老師請大家聽一段聲音,，請你們閉上眼睛，仔細(xì)聽,，（播放大自然夏天的音樂：同學(xué)們,，睜開眼睛，來說說看,，你聽到了什么,？

二,、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗,。

1．師述：夏天來了,，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀,？小姐姐熱情地說什么,？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢,？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié),，讀出小姐姐的熱情。

2．看到小姐姐這么熱情,，我是怎樣回答的呢,？請同學(xué)們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。 3．看到小姐姐這么熱情,，我先想變成什么,？

（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴,？出示（透明）指名讀

小雨滴多可愛呀,，出示圖片，你能說說像什么呀,？

（2）師：小雨滴多可愛呀,，將綠葉當(dāng)成了搖籃，接著我又想變成什么,？

（3）過渡：小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去,，真是令人向往！一轉(zhuǎn)眼,，我又想變了,，想變成什么呢？

（4）美麗的蝴蝶我很喜歡,，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈,， 聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢,，誰來讀,，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！

（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀,！看,，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的,，亮亮的,；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛,，看著我們呢,！這時候，我想變——眨眼的星星,，想變彎彎的新月,。

（6）我想變透明的雨點、想變一條小魚,、想變在花叢中穿梭的蝴蝶,、想變會唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星,、想變彎彎的新月,，這些愿望多么美好啊，現(xiàn)在老師要考考你們了,，按課文內(nèi)容填空,。先請你們自己填一填，不會的可以看書,。等會老師要請你來說一說

（7）想象說話：夏天來了,，你還想變點什么呢？請你們同桌互相討論一下,，（出示：我想變 ,， 。）

（8）同學(xué)們的想象真豐富,，最后,，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹,，荷葉搖動著他綠色的裙擺,，在翩翩起舞呢！這時候,，我真想變成大大的荷葉,。

三、想象說話,，激發(fā)情感

1．師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時候,，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方,。

2．預(yù)設(shè)學(xué)生提問,。

（1）為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？（2）“嬉戲”是什么意思,？3）雨點怎么會唱歌呢,？（4）它們在唱什么歌？做什么游戲,？

3．同學(xué)們可真會提問,，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上,，老師相信只要你認(rèn)真讀書,，肯定會找到答案的。現(xiàn)在就請你們認(rèn)真的讀課文的最后一小節(jié),。

4．現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧,！

5．同學(xué)們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方,。

還有許許多多的小伙伴也來到了這里,， 也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號,，那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢,？請同學(xué)們自己說一說。指名說：

出示：（ ）來了,，在（ ）,。

6．小結(jié)。

真想變成大大的荷葉評課篇六

1,、教學(xué)內(nèi)容

《真想變成大大的荷葉》是語文第四冊的第21課,，是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想,，字里行間洋溢著濃濃的童真童趣,。全詩共5小節(jié)，第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么,；二,、三、四小節(jié)分別寫我在另人神往的夏天想變成雨滴,、小魚、蝴蝶,、蟈蟈,、星星,、新月和大大的荷葉；第五小節(jié)寫我為什么真想變成大大的荷葉,，詩歌蘊含豐富,，引人遐想。

2,、教材,、學(xué)生分析

本篇是詩歌，語言淺近明快,，親切生動,，富有兒童情趣，課文還配有精美的插圖,，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,，展開想象，從而激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,，感受到親近融入大自然的愉快,。二年級學(xué)生能讀懂淺近的詩歌，而且向往美好的意境,，教學(xué)時適當(dāng)運用多媒體手段,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而很好地完成教學(xué)目標(biāo),。

3,、教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦課文。

（2）學(xué)會本課的9個生字,，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫,，理解由生字組成的詞語。

（3）通過借圖文發(fā)揮想象,，對課文的朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近大自然的愉快,。

4,、教學(xué)重、難點

通過觀察課文插圖,，展開合理想象，對課文的朗讀感悟,，讓學(xué)生理解詩意,，體會到親近大自然的愉快,，第5小節(jié)是學(xué)生理解的難點，讓學(xué)生感悟荷葉給自己給魚兒,、雨點,、給人們……帶來的快樂，所以我是想,，而且是真想變成這大大的荷葉,。

5、教學(xué)用具：課件

本篇是詩歌,，更要多讀,，讀中思考，讀中體會,，所以整個教學(xué)過程以讀為主線,，貫穿始終。讀中整體感知,，讀中有所感悟,，讀中受到情感的熏陶。不過分強調(diào)朗讀技巧,，而是要學(xué)生把自己對詩句的感受讀出來,，出自內(nèi)心，溢于言表,，于無形中激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,，體會到了親近大自然的愉快。老師創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓學(xué)生入文入情入境,，從而收到效果。

本課安排2教時,，第1課時：主要是讓學(xué)生讀通,、讀順課文，語文基礎(chǔ)知識字音,、詞意要牢固掌握,、理解，初步感知課文內(nèi)容,，初步感受大自然的美好,。另外，還要學(xué)會生字,，指導(dǎo)書寫生字,。

接下去詳細(xì)講述第2課時的教學(xué)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示詞語，朗讀

（二）品讀感悟

（第1小節(jié)）

1,、師引導(dǎo)：夏天這位小姐姐熱情地問你們,，想變點什么呢,？

誰來做一做這位熱情的小姐姐？（讀讀第1小節(jié)）

評：這位夏天姐姐真熱情,！

我們一起來讀一讀

師：你們想變點什么呢,？

2、師：好,，請小朋友打開書,，讀讀這首優(yōu)美的小詩，看看人家小朋友想變點什么,。邊讀邊思考,，如果是你，你最喜歡變成什么,？

（第2~4小節(jié)）

預(yù)設(shè)：（設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，尊重學(xué)生的主人翁地位，學(xué)生說到哪,，就交流哪兒,，隨機進行）

雨滴

1、你為什么想變成小雨滴呢,？

……用“我最想變成——因為——”進行說話練習(xí)

（設(shè)計意圖：既鍛煉學(xué)生的思維能力,，也培養(yǎng)學(xué)生的語言組織與表達能力）

2、小雨滴多可愛呀,，你能說說它的樣子嗎,？

3、（出示課件）大家瞧,！像珍珠一樣的小雨滴,，多美呀！正睡在一片綠葉上,，感覺怎么樣?。课覀兌紒懋?dāng)當(dāng)小雨滴,，綠葉就是我們的搖籃,，風(fēng)婆婆來了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃,，搖啊搖啊,，我們打個哈欠，睡著了,。小雨滴們,，你們睡在上面感覺如何呀？

……快樂,，舒服,，愜意……

4,、指導(dǎo)朗讀,。個別讀,，齊讀

小魚

1、你為什么想變成小魚呢,？

2,、誰來當(dāng)當(dāng)小魚？讀讀這一句,。有什么不懂的詞嗎,？解釋“清凌凌”，指河水很清澈,，干凈,。在清凌凌的小河里，舒不舒服,？

3,、小魚們，你們會在清凌凌的小河里干什么,？此時,，你們的心情如何？

……高興,，快樂……

4,、指導(dǎo)朗讀。好吧,，我們一起在這清凌凌的小河里快活地游吧,。（加動作）游啊游啊

蝴蝶

1、你為什么想變成蝴蝶呢,？“穿梭”是什么意思,？是在花叢中無拘無束、輕盈的飛來飛去,。

2,、想變蝴蝶的起立（師帶頭做動作），我們出發(fā)了,，飛到左邊看看盛開的牡丹,，飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰，飛來飛去,，在花叢中穿梭,。

3、指導(dǎo)朗讀,。個別讀,，齊讀

蟈蟈

1,、你為什么想變成蟈蟈呢？（出示圖片）

2,、猜猜蟈蟈會唱些什么歌,？你能學(xué)著唱兩句嗎？你唱得這么開心,，想變蟈蟈的站起來,，一起唱“咯咯、咯咯,、咯咯……”

3,、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情,。

自己練讀,，個別讀，齊讀

星星,、新月

師：大家一天也玩累了,，請大家閉上眼睛（放課件）天色漸漸暗下來了，夏天的夜晚也是如此迷人,，大家瞧,，夜空是如此地令人向往，“看到這樣的夜空,，你想到了什么?又最想變成什么了,？”讓學(xué)生遐想夜空，說想法,。

……

讀讀書上這兩句,，最后，我又看見什么了,？又想變成什么了,？

讀一讀

（設(shè)計理念：《課標(biāo)》指出：不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。所以我在交流完后,，讓學(xué)生多讀,，讀中體會，讀中感悟,。）

（第五小節(jié)）

師：最后,，當(dāng)我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢,？

預(yù)設(shè)

荷葉像一柄大傘,，靜靜地在荷塘舉著。

1、為什么說像一柄大傘,？你見過荷葉嗎,？（讓學(xué)生說說自己的所見——課件顯示荷葉圖）

讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子,。讀讀詩句,，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的美,，荷葉的惹人喜愛,。

2、除了這個原因,，還有沒有了？

小魚來了,，在荷葉下嬉戲,，雨點來了，在荷葉上唱歌……

1,、嬉戲是什么意思,？魚兒在荷葉下高興嗎？

魚點唱歌,，高興嗎,？

荷葉給他們帶來了快樂？

2,、小朋友們,，注意了，后面是什么標(biāo)點符號,？表示什么,？

3、想想看：荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢,？

4,、師：最后，當(dāng)我看到小小的荷塘的時候,，為什么真想變成大大的荷葉呢,？誰能完整地說一說？（因為荷葉不僅自己美麗可愛,，還能給別人帶來歡樂,。）

師小結(jié)

（三）指導(dǎo)背誦

師：同學(xué)們看著板書，老師給你們配上音樂,，你們還可以加上自己的動作,。一起來背一下課文。（配樂齊背全詩）

（四）拓展延伸

小朋友們，夏天來了,，你還想變點什么呢,？我們來作作小詩人。

出示：我想變xxxx

（五）布置作業(yè)

1,、背誦課文,。

2、完成練習(xí)冊,。

3,、仿照書上寫幾句，課后交流,。

真想變成大大的荷葉

雨滴,，小魚

夏天？→我要變蝴蝶,，蟈蟈

星星,，新月

荷塘里的荷葉

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錄入：邵俐加

文章

來源學(xué)科吧課件

真想變成大大的荷葉評課篇七

課文《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想,，洋溢著濃濃的童真童趣,。全詩共五個小節(jié)，第一節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點兒什么,；第二,、三、四節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么,；第五節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”,。詩歌蘊含豐富，語言淺顯明快,，親切生動,，富有兒童情趣。

遵循新課標(biāo)“以人為本,，促進個體和諧發(fā)展”的基本理論,，根據(jù)課標(biāo)對低年級閱讀教學(xué)的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖。本課設(shè)計教兩課時,，執(zhí)教的是第二課時,。以尊重學(xué)生情感，張揚學(xué)生個性為立足點,，緊緊圍繞“讀好書,，寫好字”這兩大教學(xué)重點，通過多種形式的讀說訓(xùn)練,，讓學(xué)生主動積極的思維和情感活動,，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀,，使學(xué)生獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。故制定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點為：

教學(xué)目標(biāo)（從認(rèn)知,、技能,、情感三個維度進行設(shè)計）：

①能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

②學(xué)會本課7個生字,，認(rèn)識綠線內(nèi)的4個字,。理解由生字組成的詞語。

③通過對課文的朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,，體會親近自然的愉快。

教學(xué)重點：識字,、寫字和有感情地朗讀課文，讀中悟,，悟中讀,。

教學(xué)難點：通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,，體會親近自然的愉快,。

根據(jù)本課教學(xué)要求及教學(xué)重難點，我把本課分為兩個課時來進行教學(xué),。第一課時：初讀課文,，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順,，大致了解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生寫好5個生字“戲、穿,、柄,、眨、蟈”,。第二課時：有感情地朗讀課文,，讀中悟，悟中讀,。通過對課文語言文字的朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。指導(dǎo)學(xué)生寫好2個生字“游,、傘”,。

（一）教學(xué)設(shè)計理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。而感悟是一種復(fù)雜的心智和情感活動，也是一種心理能力,。通過閱讀來感悟是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑,。

感悟是學(xué)生個性化的心理體驗，教學(xué)中堅持三個“為主”：以學(xué)生為主,；以讀為主,；以自學(xué)為主。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，反映閱讀教學(xué)中基本規(guī)律,，強調(diào)學(xué)生獨立的語文實踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,。

感悟的核心是理解,，教學(xué)中注重閱讀雙向心理過程的運用。師生互動能引發(fā)學(xué)生形成憤悱和智力激蕩,，勢必激發(fā)靈感,，啟迪心智，加速催化閱讀感悟,。要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字,、正確理解課文內(nèi)容，以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中,，教師要以文本為中介,，讓學(xué)生通過與文本對話，通過讀書實踐,，感受語言的特點增強閱讀的興趣,，向往美好的情境,。

（二）教學(xué)方法

1、以讀代講,，品讀感悟法

依據(jù)閱讀教學(xué)特點和低年級學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析,，以讀代講,，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言,、陶冶情感的作用,。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，把文本讀正確,，把自己的感覺讀出來,。通過個性化的朗讀對學(xué)生進行語感訓(xùn)練，有機滲透人文教育,。

如教學(xué)第五小節(jié)時,，我創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：為什么當(dāng)“我看見荷塘”時，又“真想變成荷葉”呢,？請同學(xué)們自由讀第五小節(jié),，想想你讀明白了什么？學(xué)生自讀自悟,，能悟出多少是多少,。我再根據(jù)學(xué)生匯報點撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見過荷塘里的荷葉嗎,？它是什么樣的？我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉像一柄大傘嗎,？那是為什么,？自己再讀一讀最后四行詩。學(xué)生通過再讀理解了：小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日,，可以在水里自由自在地游動玩耍,；雨點落在荷葉上能發(fā)出的美妙動聽的聲音，體會到荷葉不僅自己美麗,，還能給小魚,、雨點帶來歡樂。荷葉還給誰帶來歡樂,？能不能象課文這樣說：____來了,在荷葉____,。荷葉給這么多的小精靈帶來了歡樂，所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r,，我（生讀：真想變成大大的荷葉）,。荷葉真是太偉大了,，讓我們一塊來欣賞欣賞。（課件）同學(xué)們在讀中悟,，悟中讀,，明白了“我”

為什么“真想變成大大的荷葉”？人文教育不言而喻,。

2,、情境教學(xué)法

如教學(xué)第二小節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是那條游入清凌凌小河的小魚,，你會覺得怎么樣,？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上,，你又有什么感覺,？你有什么感覺就讀出什么感覺。學(xué)生通過讀讀出了自己的體驗,。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說還認(rèn)識什么東西也是透明的,，從而理解“透明”。又如教學(xué)第三小節(jié)時,，我注重激活學(xué)生思維,，一生自選第三小節(jié)讀，這時我創(chuàng)設(shè)情境：其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊展開想象：你好像看到什么或者聽到什么,？假如這就是一個美麗的大花園,，如果你就是那只蝴蝶，你會怎么做,。能不能用動作告訴大家,。（一生在教室里飛舞），誰還愿意做那只蝴蝶,，就一起穿梭吧,。可愛的蝴蝶們,，此時你們的心情怎樣,？能不能通過讀讀出它們的快樂、自在,。男女生合讀,。

3、cai課件輔助教學(xué)法

利用cai課件輔助教學(xué),，可增強了課堂教學(xué)的效果,。它不僅能傳送文字、語言,、圖象,，還能增強信息的表達能力和教學(xué)的直觀性,，具有較強的表現(xiàn)力、感染力,，能引起學(xué)生的情緒效應(yīng),，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動畫,、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境,，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴,，進行美讀,。如教學(xué)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，我這樣創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)朗讀：夏天迷人的東西真是太多了,，我又想變成什么？引讀這個小節(jié)后課件出示夏夜的畫面：并聲情并茂的描述：在晴朗的夏夜里,，滿天的星星一閃一閃地眨眼,，好象在對我們微笑，彎彎的月兒像一只小小的船,，飄呀蕩呀,，這樣的夜空美嗎？讓我們美美地讀一讀,。指名讀,，齊讀，小組合作讀,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。教學(xué)過程是教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生互相交流的活動過程。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，獨立的參加語文實踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,。教學(xué)時我讓學(xué)生自讀課文,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。還注意運用學(xué)生的差異資源進行對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，在課堂上采用合作學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生在交流中發(fā)展口頭表達能力,，提高學(xué)生與人合作交流的能力,，為今后學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如在進行拓展想象遷移練習(xí)中（如果,，夏天小姐姐問你們想變成什么,，你們會怎么說？）：我讓學(xué)生想象說話練習(xí),，先自己想一想,，然后同桌互相說一說，再在四人小組里說,。在匯報時能不能像課文那樣說,。可以說一句,，兩句,，能說上三、四句就更好了,。

在確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點之后,，第二課時我主要設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，溫故知新

1,、課件出示生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

在教學(xué)新知時,，采用復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入，加強生詞出現(xiàn)的復(fù)現(xiàn)率,，遵循低年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道課文一共有五個小節(jié)，其中夏天小姐姐提出了一個很有趣的問題,，是哪一個小節(jié),？我們一起讀一讀（齊讀第一小節(jié)）回答部分有四個小節(jié)，你們喜歡讀哪個小節(jié)呢,？自由練讀,。

[以人為本，尊重學(xué)生自己的意愿,，喜歡哪個小節(jié)就讀哪小節(jié),，自由讀。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。]

（二）,、以讀代講,，讀中感悟，悟中再讀

1,、學(xué)習(xí)第二小節(jié),。

指名讀（好生：我喜歡讀第二小節(jié)）。：如果你是那條小魚,，你會覺得怎么樣,？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上,，你有什么感覺,？能不能通過讀讀出你們的感覺。

創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象,，讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換,，把自己當(dāng)小魚、雨滴,，會什么感覺,，你有什么感覺就試著讀出那種感覺，以讀代講,，學(xué)生自讀自悟,。

日常生活中你們還認(rèn)識什么東西也是透明的？

根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，對詞語的教學(xué)不能機械理解,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說還見過什么東西也是透明的,，從而理解“透明”這個詞

2,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名一生讀（我喜歡讀第三小節(jié)）其他生,，你好像看到什么或者聽到什么,？假如這就是一個美麗的大花園，如果你就是那只蝴蝶,，你會怎么做,。能不能用動作告訴大家。（一生在教室里飛舞）,，誰還愿意做那只蝴蝶,，就一起穿梭吧?？蓯鄣暮麄儯藭r你們的心情怎樣,？能不能通過讀讀出它們的快樂,、自在,。

創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維,，閉上眼睛邊聽邊展開想象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做動作理解“穿梭”,。

3,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

夏天迷人的東西真是太多了,，我又想變成什么,？引讀第四小節(jié)，齊讀,。

（課件出示夏夜的畫面）瞧,，晴朗的夏夜里，滿天的星星一閃一閃地眨眼,，好象在對我們微笑,，彎彎的月兒小小的船，多美呀,！讓我們美美地讀一讀,。齊讀，小組合作讀：我想變眨眼的星星,，我想變彎彎的新月,。最后，我看見什么,？（生接讀：最后,，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉）

創(chuàng)設(shè)情境,，利用cai課件輔助教學(xué),，可增強了課堂教學(xué)的效果。能引起學(xué)生的情緒效應(yīng),，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與,。通過借助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境,，加上教師聲情并茂的描述,，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴,，進行美讀,。

4、學(xué)習(xí)第五小節(jié),。

過渡：多美的夜空啊。為什么當(dāng)“我看見荷塘”時,，又“真想變成荷葉”呢,？請同學(xué)們自由讀第五小節(jié)，想想你讀明白了什么,？

這是課文的中心所在,，也是本文的重難點,。語文是人文性學(xué)科,，是借助教材對學(xué)生進行人格熏陶的有效載體,。在這過程上，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，加上教師的點撥,，使學(xué)生的情感與文中的“我”產(chǎn)生共鳴,。

根據(jù)學(xué)生匯報點撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見過荷塘里的荷葉嗎,？它是什么樣的，誰來說一說,？

我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉像一柄大傘嗎,？那是為什么？讀一讀最后四行詩,。

它們的快樂是誰帶來的,？（荷葉）荷葉還給誰帶來歡樂,？能不能象課文這樣說：出示句子,，說話訓(xùn)練：______來了,在荷葉上______。

荷葉給這么多的小精靈帶來了歡樂,，所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r，我（生接：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了,，讓我們一塊來欣賞欣賞。同學(xué)們此時此刻你們覺得快樂嗎,？讓我們帶上這種心情讀一讀全文,。這么美的詩，想想把它背下來,。喜歡哪個小節(jié)就試著背背,。

如果,，夏天小姐姐問你們想變成什么,，你們會怎么說？

通過自讀體會到小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日,，可以在水里自由自在地游動玩耍,；雨點落在荷葉上能發(fā)出的美妙動聽的聲音，從而體會到荷葉不僅自己美麗,，還能給小魚,、雨點帶來歡樂。巧妙地滲透人文教育,，體會中華民族語言文字的美。同時創(chuàng)設(shè)情境進行口語訓(xùn)練,，積累語言,，逐步內(nèi)化,，變?yōu)樽约旱闹R,，體現(xiàn)師生互動,，生生互動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,。

1,、這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)這兩個生字,，請同學(xué)們讀一讀（出示卡片，齊讀,，貼在黑板上）

2,、你們有什么好辦法記住這兩個字,。在寫“游”字要注意什么,？師范寫。寫“傘”字呢,？（可結(jié)合荷葉或雨傘理解“傘”字）師范寫,。

調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,，幫助學(xué)生用自己認(rèn)為最容易記字的方法來記住字形,，避免煩瑣的分析和填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識字自主性和能力,。

3,、學(xué)生描紅，臨寫,，抽兩生的作業(yè)進行反饋,。