在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

分數(shù)乘分數(shù)教學反思不足篇一

在教學實踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結合”的數(shù)學方法,，幫助學生達成以上的兩個數(shù)學目標。對于課堂中的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻,，因此在整個得教學過程分為三個層次：

(1),、引導學生通過用圖形表示算式，再用算式表示圖形,，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義,，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。

(2),、以3/4×1/4為例,，讓學生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義,，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計算過程,，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學生鞏固分數(shù)乘法的意義，體會分數(shù)乘分數(shù)的計算過程,。

(3),、學生運用數(shù)形結合的方法獨立完成教材中的試一試，進一步達成以上目標,，并為總結分數(shù)乘分數(shù)的計算方法積累認知,。整體教學的效果很好。

由于學生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎,，所以對于探索分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探索完全可以讓學生獨立進行,。而在分數(shù)乘分數(shù)計算過程的探索中，由于學生剛剛認識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義,，并且用圖形表征分數(shù)乘分數(shù)的計算過程比較復雜,，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比較好,。

學生在計算分數(shù)乘分數(shù)時能根據(jù)計算法則進行計算,，但對于計算過程的約分，部分學生的約分意識不強,，如3的倍數(shù),，7的倍數(shù)，甚至更大質數(shù)的倍數(shù),，學生不知道約分,，使結果不是最簡，還要加強訓練,。

分數(shù)乘分數(shù)教學反思不足篇二

分數(shù)乘分數(shù)的意義是分數(shù)乘整數(shù)意義的擴展,，記住分數(shù)乘法的計算法則并不困難，但讓學生理解算理難度就比較大了,。所以這部分內容是本節(jié)課教學的重點,，也是難點,。教學中我主要是突出了實際操作和圖形語言，使學生在實際操作中,，直觀體會分數(shù)乘分數(shù)的計算并能運用自己的語言進行總結,。

首先在復習中，我先讓學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算方法,，然后通過直觀演示，依次折出長方形紙條的1/2,再取1/2的1/4和3/4,，并讓學生用乘法算式來表示這個過程,，初步感受分數(shù)乘分數(shù)的意義和計算方法，并用語言概括,，初步滲透了無限的思想;然后讓學生猜想1/2×1/4=?由于學生已有了分數(shù)乘整數(shù)的基礎,，所以不難猜出：1/2×1/4=1/8，接著就讓學生在實際操作中,，借助圖形語言,，體會分數(shù)乘分數(shù)的意義，感受分數(shù)乘分數(shù)為什么是用“分子乘分子,，分母乘分母”的方法,，學生在折紙的過程中，體驗到結果都相同,，再借助教材中“討論”的問題,，鼓勵學生討論算式與圖形之間的關系，通過類似幾道題的“折一折,、想一想,、算一算”，讓學生運用自己的語言小結分數(shù)乘分數(shù)的方法,。

教學中充分借助學生已有的知識基礎,，通過觀察、實驗,、操作,、推理等活動，通過例題的直觀操作,，通過知識的遷移幫助學生理解了分數(shù)乘分數(shù)的意義,，初步掌握了分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。在探究活動中,，讓學生主動進行分析,、觀察、猜想驗證,、比較,、歸納的過程，進一步發(fā)展學生初步的演繹推理和合情推理能力。

存在問題：

1.課上的很快,，因此準備得有些匆忙,，沒有做過多準備，使得在練習和折紙驗證猜想的環(huán)節(jié)花去了很多無謂的時間,，直接導致后面練習十分匆忙,，沒有達到預期效果。

2.語言不夠精練,，沒有很好調動學生,，導致活動中學生參與的面比較小。

3.討論1/2×1/4,，1/2×3/4的結果這一環(huán)節(jié)處理的不好,，現(xiàn)在想來是否可以直接出示算式，然后放手讓學生用不同方法去討論結果,，再去猜想算法,。