學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教育教學(xué)工作反思心得體會篇一

篇一：教育教學(xué)反思心得體會

這段時間,，我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容,，通過學(xué)習(xí)，收獲頗豐,，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo),，下面來說說我的感受,。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念,。

一,、教師角色的改變體現(xiàn)了師生之間的寬容,。

隨著教育改革的深入發(fā)展，幾乎每一個學(xué)校都舉起教育改革的大旗,，政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程,。基礎(chǔ)教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”,，構(gòu)建民主、平等,、合作的教室“文化生態(tài)”,，教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席,，和學(xué)生一道去尋找真理,，分享他們成功的快樂,。教學(xué)過程中不再是教師獨白，而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對話,。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生個體不斷探究,。其中,，教師主要是鼓勵學(xué)生主動參與活動并獲取積極的體驗,，主動提出解決問題的途徑,，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者,、幫助者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,。學(xué)生主體性的展現(xiàn)需要自由,，寬容則是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言,。而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現(xiàn)。

對學(xué)生而言,，教師對學(xué)生內(nèi)心深處的寬容,，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會和空間,，才能有針對性地開啟頓悟,，進(jìn)行更有效的教育,，并培養(yǎng)他們判斷是非的能力,。對教師而言,，在科技飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對的權(quán)威優(yōu)勢,，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對教師個體能力有限性的寬容。

二,、課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異性的寬容

課程結(jié)構(gòu)具有選擇性,，課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性,，教學(xué)組織制度具有靈活性,，加大了選修課的比例,，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要,，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件,。從短期看,，課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件,，而從長遠(yuǎn)看,，這能使學(xué)生在邁向社會前,，盡早地學(xué)會認(rèn)識自己,、尊重自己和對自己的選擇負(fù)責(zé),。給學(xué)生選擇的自由也就是承認(rèn)了學(xué)生的差異,，并寬容于學(xué)生之間的差異,。

三,、

新課程強(qiáng)調(diào)綜合性,，克服了學(xué)科門類過多、相互獨立的傾向,。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容,，也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后,，以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題,。

教育變革不可能一蹴而就,，需要政府,、學(xué)校,、教師,、家長,、學(xué)生之間的相互寬容,、共同努力,?；A(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn),，我們要更加努力的前行,。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”,，孩子有能力在體驗后思考和決定,，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學(xué)習(xí),。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的,，由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的!因此我們更應(yīng)該“1,，解放孩子的頭腦;2,，解放孩子的雙手;3,，解放孩子的嘴巴;4,，解放孩子的空間;5,，解放孩子的時間,?！?/p>

社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然對教育的要求越來越高,，教育的改革必須適應(yīng)甚至超前于社會的發(fā)展。因此從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢和時代發(fā)展的必然要求,。在素質(zhì)教育中我們在探索中前行,，在發(fā)展中創(chuàng)新,，中創(chuàng)新中尋求更高,、更快,、更強(qiáng)的發(fā)展,，不斷推進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,。

篇二：教育教學(xué)反思心得體會

曾子有句話,，“吾日三省其身”,?！叭　倍笾浪盟?，如果有得,，心中不勝欣慰,，如有所失,，必當(dāng)明日加倍努力以彌補所失,。每日“三省”而每日都有所裨益,，有所進(jìn)步,。在這里,，我對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思,，以求明日的進(jìn)步,。

一,、認(rèn)真鉆研教材了嗎

我們常對學(xué)生說：讀書百遍,，其義自見;朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強(qiáng)加于孩子,，自己真的懂了,，做了嗎?對于教材的把握又是如何呢?自認(rèn)為有點兒知識,，有點兒能耐,，教這幫小孩沒啥問題,。常常夾著書本就進(jìn)課堂，隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意,，以為自己能力無限。然而從自己偶爾對教材的研讀,，對教學(xué)策略的思考改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就明顯增強(qiáng),，才真正意識到“開卷有益”啊!

二,、跟上時代進(jìn)步的步伐了嗎

時代在進(jìn)步,，人的觀念在變化,。我們的知識體系、思維理念有沒有與時俱進(jìn)呢?過去,，我們對乖巧,、聽話的孩子贊不絕口，現(xiàn)在大家更欣賞個性張揚的孩子;過去教學(xué)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，現(xiàn)在教學(xué)則強(qiáng)調(diào)知識能力，過程與方法,，情感態(tài)度價值觀的三維一體,。過去我們依賴師范學(xué)校學(xué)的東西將遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在教育教學(xué)的需要了,。語文新課標(biāo)的頒布實行，對語文教師而言,，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn),，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱門,，更是課程改革的難點。我們教師既要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo),，同時又要進(jìn)行了有力的摸索。廣泛搜集信息,，學(xué)習(xí)大量知識,，掌握教育教學(xué)新技能,，樹立終生學(xué)習(xí)的思想才能不被時代淘汰,。

三、真正尊重學(xué)生了嗎

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課堂上，老師講了這樣一個例子：一位老師叫一位學(xué)生回答黑板上的問題,，這位學(xué)生說：我近視,，看不見。老師說：喔,，你看不見，就請坐下吧!培訓(xùn)老師分析：這位老師對學(xué)生客客氣氣的,，看上去是對學(xué)生的尊重,，其實,，你是他的老師，對他應(yīng)該非常了解,，你把他喊起來又請他坐下,，對學(xué)生來說是一種對學(xué)習(xí)權(quán)利的剝奪,，是一種傷害。老師可以請他往前走一走,，看看問題,，也可以把問題讀給學(xué)生聽,，使他擁有和其他同學(xué)一樣的回答問題的機(jī)會。聽了這個例子,，回想自己對學(xué)生又是什么樣的態(tài)度呢?對于學(xué)生好的表現(xiàn)教師則滿面春風(fēng)，似乎這一切都是自己的功勞;而對于孩子的一些與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案有沖突的,、或認(rèn)為不合情理的,、幼稚的看法總是粗暴的打斷或嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。要培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣,，自己學(xué)會傾聽了嗎?教育學(xué)生尊重他人，自己又是怎樣的尊重他人的呢?

四,、對學(xué)生負(fù)責(zé)了嗎

總認(rèn)為學(xué)生的智力各有差異，成績參差不齊是理所當(dāng)然的,。對于各個層次的學(xué)生采用了各種方法促其進(jìn)步,，成績好的學(xué)生固然可以長期保持對他學(xué)習(xí)上的支持,，對于成績一般的學(xué)生也可以絞盡腦汁促其不斷發(fā)展，可是對于少數(shù)的潛能生我卻不能持之以恒地給予幫助,，面對他們,，許多的時候，我的一切信念瞬時被他們摧垮,，我感到自己真的是無能為力?；蛟S，是想以此逃避自己的責(zé)任吧?看看自己的表現(xiàn),，問問自己：真的對他們負(fù)責(zé)了嗎?

教育教學(xué)中的許多地方都需要我們及時的反思，反思是教師在平時對自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的成功與失敗,、亮點與遺憾以及瞬間的靈感進(jìn)行

總結(jié)

篇三：教育教學(xué)反思心得體會

《臺灣蝴蝶甲天下》是一篇略讀課文。文章介紹了臺灣成千上萬,、種類繁多的蝴蝶和著名的蝴蝶谷的奇異景色,，使人感覺到回歸大自然的美好。

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在教學(xué)時,，我讓學(xué)生從題目入手,，理解“甲天下”中“甲”的意思,，接著解釋“甲天下”的含義。學(xué)生通過查字典,，相互交流說出了課文題目的含義。接著,，我又設(shè)置疑問：課文是從哪幾個方面介紹臺灣蝴蝶甲天下的?為什么說臺灣蝴蝶甲天下?學(xué)生帶著疑問自讀課文,，邊讀邊思考邊做記號，然后在小組內(nèi)交流,，在反饋交流時,，抓住重點句子,、詞語，讓學(xué)生仔細(xì)體會,，深入理解。

多媒體作為教學(xué)的輔助手段,，為我們的教學(xué)開拓了廣闊的領(lǐng)域,。在學(xué)生無法感知一個事物時設(shè)計圖案,，使抽象的語言文字成為可感知的畫面。我從網(wǎng)上下載了課文中具體介紹的三種蝴蝶的圖片,，在講解課文第二自然段時，通過讓學(xué)生猜測來認(rèn)識這三種蝴蝶的,。學(xué)生交流時，我先打出一種蝴蝶的圖片,，由學(xué)生自己說出判斷的依據(jù),，在猜測蝴蝶的過程中體會出蝴蝶的特點并用朗讀表現(xiàn)出來,。猜這個形式本身就足夠引起學(xué)生的主動性，況且要猜準(zhǔn)確,，勢必要深入研究課文內(nèi)容,，就不用老師苦口婆心地交代了,，可謂一箭雙雕。在猜的過程中,，在彼此的爭論中,，“皇蛾陰陽蝶”的陰陽是什么這個難點也突破了,，圖片也物盡其用,。同時,，我還下載了好幾張臺灣蝴蝶標(biāo)本圖片，讓學(xué)生對臺灣蝴蝶有了更多的了解,，為學(xué)生打開了信息之窗，開拓了學(xué)生的視野,，深刻感受臺灣蝴蝶的美和奇，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

由于課堂的時間沒有把握好學(xué)生朗讀不夠，最后安排的鞏固達(dá)標(biāo)沒有讓學(xué)生做后再交流,。

篇四：教育教學(xué)反思心得體會

一、創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心,。今天的中學(xué)生,，面臨著很多的機(jī)會和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷,，必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法和技能,，學(xué)會獨立思考，提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思,。所以作為教師不應(yīng)該唱獨角戲，而應(yīng)做服務(wù)員,，為學(xué)生搭建表演平臺。在教學(xué)中充分開發(fā),、利用校內(nèi)外的課堂資源,，善于為他們創(chuàng)造,、選擇條件,，營造輕松,、和諧的課堂氣氛,，善于抓住有關(guān)機(jī)會讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花,，同時善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”,，讓他們積極主動參與整個課堂教學(xué)過程,。

在七年級《思想品德》教學(xué)中，我一直嘗試小品表演,、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法,，以激發(fā)學(xué)生主動參與,、積極探究的熱情,。其教學(xué)模式是：情境——理論——情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點,，又是落腳點，探究情境需要學(xué)習(xí)理論,，學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境，以此提高學(xué)生解決問題的能力,。不過精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線,，要貫穿課堂教學(xué)的始終,，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如,，導(dǎo)入、表演(過程),、討論、總結(jié)等,。不過為了順利而有效地進(jìn)行情境教學(xué),，課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作,。

首先，選準(zhǔn)情境,。每課的教學(xué)目的都不同，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié),，那么，在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的,、教學(xué)環(huán)節(jié)來選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《認(rèn)識新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論等等,。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動起來,。

其次,，課前必須組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作,。如選好人、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練等,。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,，更好地為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期開學(xué)不久,，我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組,，這樣就避免了情境教學(xué)“走過場”的情況發(fā)生,，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用,。

另外，為了充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,，避免顧此失彼,。在課堂教學(xué)過程中,，我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來確定表演的學(xué)生,。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請學(xué)生即興表演;而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要，由教師設(shè)計的小品,、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好,，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

二,、讓學(xué)生在評價中激勵自己,。

從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求來看，課堂教學(xué)不能再把知識的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標(biāo),，評價學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識點，并由考試分?jǐn)?shù)的多少來決定,。我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是人，是一個每天都在不斷成長的人,，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程,，來真正激發(fā)學(xué)生的個人意識,，并通過學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng),，讓學(xué)生積極參與問題,，解決問題,，加強(qiáng)個體自我的心態(tài)調(diào)適,，真正達(dá)到知識與情感的和諧統(tǒng)一,。

而新課標(biāo)對評價也提出了新的要求：教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時,，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅,，激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情,，我在這方面的做法是：

(一),、充分利用課本原有的知識板塊進(jìn)行評價,。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設(shè)計,，我都大膽放手讓學(xué)生自己去動腦想,、動手去做,、動口去講，讓大家各抒己見,。對學(xué)生所出的“點子”,、所想的“辦法”及各種“計劃”的設(shè)計我都會給予恰當(dāng)?shù)脑u價，特別是對他們各自的獨到之處,，更是給予充分的肯定,、高度評價,，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，充分調(diào)動他們主動參與、積極探究的熱情,。

(二),、認(rèn)真做好課后評價。每學(xué)完一節(jié)課,、一課書,、一個單元我都會對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價,。在評價中，我一般采用靈活多樣的評價形式,，比如讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行簡單小結(jié),、談感想,、寫心得,、進(jìn)行活動設(shè)計、同學(xué)間互相打分,、舉辦學(xué)生的小作品展示,、個人才藝表演等等,，以此來肯定學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評價變成對學(xué)生的問卷考試,。

篇五：教育教學(xué)反思心得體會

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造,、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,，培育出有創(chuàng)造能力的人,。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共意識,。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念,。樹立“以人為本,，育人為本”的思想,。

樹立學(xué)生主體觀,，貫徹民主教學(xué)思想,，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點,，承認(rèn)學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。

樹立學(xué)生發(fā)展觀,，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,。關(guān)注學(xué)生情感的體驗,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，使獲取知識,，學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我,，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程,。加強(qiáng)了教育的開放性,，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技的聯(lián)系,。

教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制,，善于捕捉現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技,，其它學(xué)科的知識信息和最新成果,，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野,，使教學(xué)活動始終充滿活力,。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí),、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外,、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系,。我緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程,，嘗試新教法的目標(biāo),，不斷更新教育觀念。

注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn),，又是機(jī)遇,。我將一輪課程改革視為一次難得的機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中,，解放思想，更新觀念,，豐富知識,，提高能力,，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”,。

這些活動的開展極大的調(diào)動了我的積極性,。

教育教學(xué)工作反思心得體會篇二

教育教學(xué)反思案例

本文是關(guān)于心得體會的教育教學(xué)反思案例，感謝您的閱讀,！

篇1：教育教學(xué)反思案例

在與其他班主任的交流中,，在教學(xué)工作和日常生活中,，我越來越多的聽到教師和家長對學(xué)生不聽話,、難管教的抱怨，學(xué)生往往對教師和家長采取一種強(qiáng)烈的對抗態(tài)度,。其危害性不言而喻,。要正確地對學(xué)生加以教育和指導(dǎo)，必須先了解他們逆反心理的來源,。

一,、學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

1.成長期的必然規(guī)律

學(xué)生與成人相比,，他們對于新事物具有更強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)的愿望，接受能力更強(qiáng),。當(dāng)我們只習(xí)慣于用老一套去教育他們,，用我們認(rèn)為好的東西去吸引他們,，是無法對他們保持長久的吸引力的,。中學(xué)生獨立意識強(qiáng),，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異,，遇事總想發(fā)表獨特的見解,，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性,。

2,、好奇,、對立心理。心理學(xué)家認(rèn)為,，當(dāng)某事物被禁止時,，很容易引起人們的好奇心和求知欲,。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測,。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理,，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的,。

3、偏激心理,。處于青春期的學(xué)生社會閱歷淺,、知識面還相當(dāng)缺乏，看問題過于簡單,，甚至相當(dāng)片面,，往往攻其一點,，不及其余，卻為此沾沾自喜,。

二,、個案分析

我班的呂玉國被查出偷偷吸煙,，經(jīng)過教育，我自以為他不會再犯,。但出乎我意料的是，他又接二連三的吸煙,，而且每當(dāng)我詢問他,，他總是信誓旦旦的說絕不再犯,，這真讓我火冒三丈。到底問題出在哪,？我把吸煙的危害說得淋漓盡致,，也告訴他盲目模仿成年人不可取。怎么他就不能改掉呢,？經(jīng)過深入的調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)原來吸煙的學(xué)生形成了一個固定的小幫派,，在這個圈子里,，誰要因為被老師教育而不再吸煙,，其他學(xué)生就會譏笑他,。出于逞能的心理，呂玉國就陽奉陰違,。明白了關(guān)鍵所在，我就找來了所有和他經(jīng)常一起吸煙的學(xué)生,，讓他們自己說一說當(dāng)時吸煙時的想法,，當(dāng)學(xué)生們敞開心扉的時候,，他們自己就意識到了原來自己的一些

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),，僅供參考和閱讀 想法是多么幼稚,。這件事也讓我深深意識到錯誤原來也是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財富。

三,、正確對待逆反心理

1,、逆反心理是學(xué)生成長階段的正常表現(xiàn)

逆反心理是學(xué)生進(jìn)入“心理斷乳”期的正常表現(xiàn),，許多家長感覺：孩子自從升入某所中學(xué)，就跟以前大不一樣了,，變得不聽話了,。事實上,，學(xué)生升入高一級別的學(xué)校,，學(xué)生最近接觸了什么人或者最近發(fā)生了什么事,，都只是逆反心理產(chǎn)生的誘因，產(chǎn)生逆反心理的根本原因是孩子長大了,，開始學(xué)著用不同角度批判的看待周圍的事物了,，因為思維運用的不熟練才會在前進(jìn)的道路上磕磕絆絆,。叛逆意味著成長,，成長意味著進(jìn)步，成長中的問題只能在成長中來解決,，只要家長和教師給予處在叛逆期的學(xué)生足夠多的尊重和認(rèn)同,，再加上必要的耐心,，幫助他們走過這一階段,，絕大多數(shù)的學(xué)生最終會選擇回歸,，重新建立起融洽和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系。

2、逆反心理體現(xiàn)了學(xué)生渴望被關(guān)注的需要

逆反心理只是學(xué)生復(fù)雜心理斗爭的一個縮影,，一方面學(xué)生渴望和周圍人不一樣，希望突出自我,，另一方面他們又希望和周圍人一樣,，以獲得足夠多的認(rèn)同,，“別的同學(xué)都有”是很多學(xué)生讓父母買東西是最常用的理由。對整個學(xué)生人群而言,，他們一方面要顯示出與成年人的不一樣，喜歡聽讓成年人血壓上升的歌曲,，說著成年人聽不懂的名詞,，另一方面他們又渴望早日成年，模仿成年人的生活,，所以有的學(xué)生會用吸煙,、早戀等標(biāo)志性的符號給自己打上一個“我長大了”的標(biāo)簽,?？偠灾娣葱睦聿荒芎唵蔚睦斫鉃閷W(xué)生凡事都要擰著干,，處處和大人作對,，只要學(xué)生有被認(rèn)同的需要,，他們就有機(jī)會被轉(zhuǎn)化,。

三,、逆反心理的疏導(dǎo)和克服

1,、避免激化逆反心理

大多數(shù)的中學(xué)生逆反心理發(fā)作最強(qiáng)烈的時期短則數(shù)月，長則一年,，之后會和家長老師形成比較穩(wěn)定的關(guān)系。但是有個別學(xué)生這一階段的問題沒得到充分的解決,，這樣的學(xué)生始終帶有強(qiáng)烈的逆反心理,，甚至?xí)@示出反社會人格的傾向,，也就是我們通常說的“不懂好歹”,、“軟硬不吃”。這樣的學(xué)生轉(zhuǎn)化起來難度很大,。因為這樣的學(xué)生往往比較敏感，害怕受到傷害,，所以既渴望受到關(guān)注又排斥他人,，一些教師常用的激勵手段通常不起作用,。比如賞識和表揚,，這樣的學(xué)生聽到兩三

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 次比較夸張的表揚就會心生警惕，認(rèn)識到自己并不像老師表揚的那樣好,，繼而懷疑自己以前受到的表揚有多少是真實的，從而加重內(nèi)心的自卑感,，產(chǎn)生破罐破摔的思想,，激化了叛逆的情緒,。這種情況下要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行表揚幫助他重拾信心是一件煞費苦心的事情，我稱之為消極關(guān)注,，即表面漫不經(jīng)心,，背后下足文章。比如：我希望讓這個同學(xué)從回答簡單的問題開始建立信心,，尋找機(jī)會表揚，但是直接扔給他一個簡單的問題會讓他感到難堪,，加重內(nèi)心的自卑感,，這就需要營造一個看似偶然的環(huán)境。例如這個同學(xué)坐在第四排第四座,，我就把最容易的問題放在第四個來提問，第一個問題讓第一排第一座的同學(xué)來回答，第二個問題看似漫不經(jīng)心的讓第二排第二座的同學(xué)來回答,，以此類推,，這樣讓他回答第四個最容易的問題就順理成章了。再比如,，我知道這個同學(xué)的學(xué)號是15,，而講課當(dāng)天是5號,，提問之前先故意問一下今天是幾號？然后回答問題的順序按5,，15，25來安排,。這些看似漫不經(jīng)心的安排可以繞過學(xué)生排斥別人的心理防線,，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多接觸集體生活,，更多的被他人認(rèn)同,。

與這樣的學(xué)生的溝通語言措辭也要非常小心，往往在常人看來很正常的一句話,，敏感的學(xué)生聽到了就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理,，幾個月的努力可能會因為一句話又重新開始,。比如很多教師在和學(xué)生談心時都會用“我能理解你內(nèi)心的感受”這類表示共情的言語,，但對敏感的學(xué)生這句話就不適用，因為他自己本身就排斥別人的關(guān)心,，根本就不會愿意更不會相信別人能這么快理解自己,。面對這種情況，作為教師要和學(xué)生以誠相待,，讓他感受到你渴望關(guān)注他的愿望“我實在不能理解你剛才的觀點，但是我很愿意努力地嘗試,，這需要你的配合,，你能每周都和我做這樣的交談嗎,？”

成長是一個快樂的話題,，教育是一個復(fù)雜的話題，教育一個處于成長敏感期的學(xué)生是一道讓人回味無窮的難題,，與這些有強(qiáng)烈逆反心理的學(xué)生打交道給我個人的感覺是：他們肯定不成熟,，但他們很健全,，成年人該有的情緒情感他們都有,，而且他們一點也不傻,，你對他們的真誠他們能夠感受得到,，你對他們的敷衍他們即使一時不會察覺,，過后也會發(fā)現(xiàn)。所以對這樣逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化必須要以誠相待,，持之以恒,，有了這樣的決心就會發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生需要的時間其實比預(yù)想中的要短,。

2,、把學(xué)生當(dāng)朋友對待。針對中學(xué)生的心理特點,，若是一味壓制，只能助長

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),，僅供參考和閱讀 他們的逆反心理,。青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng),，自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈，老師和家長對待他們要象對待朋友一樣,，決不可采取高高在上的姿態(tài),。那種看成“服從”與“被服從者”的觀點非常不利于對學(xué)生的教育和心理疏導(dǎo)。老師和家長對孩子要嚴(yán)禁使用命令,，那種認(rèn)為命令孩子服從是天經(jīng)地義的想法是錯誤的。老師和家長對孩子的事不要隨意發(fā)表評論,，而要采取一種積極聆聽的姿態(tài),，培養(yǎng)孩子獨立分析問題的興趣和能力,，培養(yǎng)孩子的自信,。作為班主任，要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),，不斷提高文化素質(zhì),，學(xué)會辨證地、全面地,、發(fā)展地看問題,，避免由于認(rèn)識片面、視野狹隘造成自身認(rèn)識錯誤,。同時，老師與家長要真正融入孩子的生活,，了解他們喜歡什么,，了解他們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”,，只有這樣,，才能真正克服孩子的逆反心理，對孩子的身心健康發(fā)展大有裨益,。

3,、讓學(xué)生正確認(rèn)識自己,。讓受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn),，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出,。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非,、不分善惡，一味地排斥、一味地反對,。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚,、不夠成熟的表現(xiàn),。

4,、讓學(xué)生學(xué)著理解大人,。學(xué)著從積極的意義上去理解大人，父母的羅嗦,、老師的批評都是善意的,，老師、父母也是人,，也有正常人的喜怒哀樂,，也會犯錯誤，也會誤解人，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們,，也就不會逆反了,。

5、鼓勵學(xué)生學(xué)會適應(yīng),。青少年要提高心理上的適應(yīng)能力,，如多參加課外活動,，在活動中發(fā)展興趣,，展現(xiàn)自我價值，這樣,，逆反心理也就克服了,。

6,、開發(fā)逆反心理到學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)表出人意料的言論時,，教師不能簡單的認(rèn)為他是在故意和老師作對或者是在嘩眾取寵,，簡單粗暴的訓(xùn)斥教育，也不能一味的采取“冷處理”,，把學(xué)生晾在一邊,，而應(yīng)該看到他背后隱含著的心理符號：“我太孤獨了，我太需要理解了,，他們都不理解我，快來關(guān)注我吧”,。應(yīng)該尋找機(jī)會多和他們溝通,，多聽聽他們怎么說可以減輕他們的壓力,，增加他們被認(rèn)同被肯定的感覺,。很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學(xué)生，他們這種逆向思維的能力完全可以開發(fā)利用到學(xué)習(xí)中,，啟發(fā)他們把這種挑毛病的習(xí)慣用在做題上,，挑出題人的毛病,，通過這種方法理解出題人的意圖,，從另一個角度去看所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。

7,、家長鼓勵平息逆反心理,。對于家長，孩子逆反心理的表現(xiàn)更加直接,，簡

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),，僅供參考和閱讀 言之就是“不聽話”,，這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時期，在這個敏感時期,，對于孩子家長不能簡單的程式化的訓(xùn)斥,，因為千篇1律的批評激化孩子的逆反心理,。而一味的遷就乃至忍讓對于孩子來說也是不恰當(dāng)?shù)?，因為在這一階段他們是體會不到父母的苦心的,，相反會覺得父母一味的容忍自己,，是對自己的敷衍，內(nèi)心被關(guān)注的需要根本沒得到滿足,，他們心中的叛逆情緒會變本加厲,，不斷的挑戰(zhàn)父母的忍耐極限。父母應(yīng)該多和孩子在平等的氣氛下交流,，并且少做評價性的結(jié)論,，多做陳述式的概括,，讓孩子在相對溫和的環(huán)境下宣泄自己的情感。但是對于某些個別問題,，一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環(huán)境,，孩子選擇激烈的方式發(fā)泄，作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣泄,，不能在心中越積越深,，同時又要選擇好時間和場合,，讓這種宣泄控制在一個可接受的范圍之內(nèi),，但是激烈爭吵之后,，還是要有一個相對冷靜的交流,，哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時的進(jìn)行，家長要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感,，這樣可以有效的避免沖突的再次發(fā)生。

綜上所述,，我們一定要針對學(xué)生的心理特點進(jìn)行教育,，做到使教育與學(xué)生的心理相匹配。這就要求我們在了解學(xué)生心理特點的情況下,，對癥下藥，采取多種方法,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理,，使學(xué)生的不良心理得到控制，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力,。實踐證明，青春期常見的逆反心理經(jīng)過合理的調(diào)適,、疏導(dǎo),，會得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學(xué)生形成健康的心理和健全的人格,。

篇2：教育教學(xué)反思案例

對初中學(xué)生上課對我來說是一種挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí),，班里有一個叫小強(qiáng)的男孩性格怪異,，不用理他,。我沒有太在意她的話，上課時,，觀察發(fā)現(xiàn)他不愛說話,，經(jīng)常聽講心不在焉的樣子。聽講效果差,，成績也比較差,。為了提醒他上課注意聽講,，在他看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書時，我會突然叫他回答剛講的問題,，他很不在乎的站起來說：“不知道,！”我很生氣,，但沒表現(xiàn)出來，只是提醒他說,，上課要認(rèn)真聽講,，精神集中,，然后讓他坐下,。這樣的情形一個星期好幾次,，屢說屢犯,，下課找其談話,，聊天,，當(dāng)時會很有效果,，但不出一天，他又會出現(xiàn)上課不聽講的現(xiàn)象,。有一次上課，他翹著二郎腿,，斜坐在椅子上，我提醒他說：“小強(qiáng),，坐好啦！”沒想到他突然說：“我這樣坐礙著你什么事啦,？”我對他的反應(yīng)很意外,。為了不影響上課,，我當(dāng)時沒理會他。后來,，他的情緒波動較大,，對同學(xué)時而友好，時而生硬,。有時

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),，僅供參考和閱讀 會因老師的一句批評與老師頂撞。

不成功的反思，當(dāng)時采取的教育方法是關(guān)心他,，關(guān)注他，和他談話,，從正面做思想工作,，加以引導(dǎo),。經(jīng)過一學(xué)期的教育,，他沒有根本好轉(zhuǎn),，學(xué)習(xí)成績始終沒有太大的進(jìn)步,。最初對他犯的錯誤，在教育方式主只做思想工作,，有時采取原諒的態(tài)度,，降低要求,。如何教育才能使他有進(jìn)步,？我通過反思認(rèn)識到：

1,、對這樣的學(xué)生要嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán),，與他們相處距離要適當(dāng),。

2,、以往發(fā)現(xiàn)不了問題，現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)問題,，但苦于自己的經(jīng)驗不足,，有些問題,，沒有及時解決或找的時機(jī)不對。

3,、在教育學(xué)生的手段上要形式多樣化,，不要單一的做思想工作,，教育學(xué)生以說服教育為主,，不能挖苦諷刺甚至打罵學(xué)生,，但也不能僅停留在做思想工作上,，因為學(xué)生從小就聽家人和老師的苦口婆心的教育，他們也懂道理,，只是控制不住自己,，如果老師一味說服教育,，學(xué)生根本聽不進(jìn)去，因為他們沒有因此承但任何后果,。對那多次屢數(shù)不改的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候,，為了讓他警醒,，可以給予一定的處分，讓他知道他要為他的行為承擔(dān)責(zé)任,。

篇3：教育教學(xué)反思案例

一,、把握學(xué)生認(rèn)知心理,，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思

音樂課堂教學(xué)手段,、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點出發(fā),，平等的融入學(xué)生,，站在孩子的角度去考慮教學(xué),。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理,、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動的,，全身心的感知并參與音樂實踐活動,。

案例一：第五冊《八只小鵝》的識譜教學(xué)：

師生互動學(xué)會歌詞后，請學(xué)生欣賞小鵝們快樂游戲玩耍的錄象,。可慢慢地,，有不少同學(xué)象發(fā)現(xiàn)了“新大陸”,，發(fā)現(xiàn)他們看的是“無聲電影”。老師非常熱心地出“主意”：“是啊,，想不想嘗嘗當(dāng)音響大師的滋味兒,？你們把歌譜唱出來,，配上去，不就有音樂了,！”在興趣的激發(fā)中鼓勵學(xué)生自學(xué)歌譜,。同時，隨機(jī)進(jìn)行個別指導(dǎo),，很快，“有聲電影”就開始放映了,。有的學(xué)生還興致勃勃地邊唱邊模擬小鵝動作，逗得大家哈哈大笑,。

反思：本例教學(xué)方法從“趣”入手,，“先唱歌,，后識譜”首先讓學(xué)生在“似

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),，僅供參考和閱讀 曾相識”的感覺下識譜，接著借用相聲“抖包袱”藝術(shù)手段,，著眼于激活學(xué)生的內(nèi)心心理活動,，精心安排歌譜教學(xué),。從“無聲電影”設(shè)趣到做“音響大師”激趣，最后達(dá)到放映“有聲電影”的樂趣,，設(shè)計創(chuàng)造出促使學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)心情感激發(fā)點，使學(xué)生在興趣的激活中感受到學(xué)唱歌譜的快樂,，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，獲得深深的音樂審美體驗,。

案例二：第三冊《快樂的節(jié)奏》

首先，引導(dǎo)欣賞動畫片《貓和老鼠》片段“老鼠爬百葉窗”（八分節(jié)奏）,、“老鼠偷吃”（二分節(jié)奏）和《唐老鴨當(dāng)兵》片段“唐老鴨報名”（四分節(jié)奏）,，并把它們并列動態(tài)顯示，啟發(fā)學(xué)生觀察,、模擬,、比較,，在動態(tài)欣賞中形象感受二分,、四分,、八分節(jié)奏時值,，解決感知節(jié)奏特點這個難點,。后段學(xué)唱歌曲《大鹿》后,，鼓勵學(xué)生根據(jù)情節(jié)用打擊樂器選擇節(jié)奏為歌曲伴奏,。學(xué)生們興趣盎然。

反思：看動畫片是小學(xué)生最喜愛的,，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動的重要途徑,。本例運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動畫的音樂性激活教學(xué),，在動態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實踐中,，有效地進(jìn)行音樂基本節(jié)奏的感知,、內(nèi)化、提高,，從而優(yōu)化課堂教學(xué),。

二、圍繞主體,，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。

反思教學(xué)使教師對自己的教育實踐和教育經(jīng)驗有一個新的認(rèn)識,，更自覺,、更理性的去研究完成教學(xué),，從而提升實踐的質(zhì)量,。然而個人的力量是有限的，通過集體智慧,、專家啟迪，在集體協(xié)作中能更有效地促進(jìn)反思教學(xué),。

案例一：第六冊《哈達(dá)獻(xiàn)給北京城》的教學(xué)

教學(xué)中，教師運用“學(xué)科綜合”的現(xiàn)代教學(xué)理念,。通過民俗——自然——歌曲——舞蹈塊狀進(jìn)行音樂、自然學(xué)科的綜合教學(xué),。前半節(jié)課學(xué)生說西藏，觀西藏,，深深沉醉在青藏高原特有的雪域風(fēng)光美中，后半節(jié)課在情境延伸中學(xué)生饒有興趣地學(xué)唱歌曲,，感受、表現(xiàn)歌曲的情境,。

集體反思：“音樂課程的綜合，是以音樂為本,，以音樂為主線的音樂教學(xué),?！北菊n應(yīng)以學(xué)生對歌曲“哈達(dá)獻(xiàn)給北京城”的感受學(xué)習(xí)為主線,，以旋律中的典型節(jié)奏型為教學(xué)著落點，進(jìn)行多媒體“菜單設(shè)計”,，讓學(xué)生自由“點菜”,，隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。專家更指出：可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行“點菜”后的小組合作學(xué)習(xí),，同時根據(jù)教師的專長,，進(jìn)行個性化教學(xué)。使音樂課的學(xué)科綜合不僅音樂化而且個性化,。

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總結(jié)自己 幾年來的音樂教育教學(xué)實踐：小學(xué)音樂的反思性教學(xué),，要堅持以學(xué)生為主體,，從學(xué)生生活實際和認(rèn)知心理出發(fā),，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等多角度,、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功,？”“成功的理論依據(jù)是什么？“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色,？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等,，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗,、指導(dǎo)實踐,。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么,？例如：是教育思想還是教育理念的問題,、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng),、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等”,，從中吸取教訓(xùn),，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合,、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思,、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力,。

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